幼儿园环境的创设与运用

2.主题墙的特点 主题性、教育性、开放性、互动性
互动性基本特征： ★教育价值与审美价值并存； ★成为幼儿学习过程和结果的记录； ★墙饰的内容和表征形式有助于提升和促进幼儿关键经验的获得 。 ★成为幼儿之间、师幼之间交流和沟通的纽带，幼儿表达与经验
分享的平台；
★墙饰内容与作品走向有价值的收藏
互动性墙饰独特特征：
利用废旧物创设符合幼儿年龄特点和认 知规律的活动区域。
小 班
给动物宝宝穿衣
来自百度文库
四、幼儿园环境创设的指向性
行为指向：即通过有目的地环境创设，促使幼儿 发生教师所预期的行为。
这种环境创设通常出现在幼儿每日必需的生活行为 中。（习惯的养成、规则形成）
认知指向：即根据幼儿学习的兴趣点或是学习内 容，有意识地将学习内容或学习成果展示在墙面 上。
（主题墙、学习方法）
社会化指向：通过幼儿对环境布置的评论以 及创设环境时幼儿与成人之间、幼儿与幼儿 之间的交流互动，发展幼儿的自我表达能力， 培养他们的合作精神、集体意识，帮助他们 学习独立地掌握社会规范，学会与成人、同 伴交流，在此过程中促进儿童的社会化。
（包括人、物、信息要素、空间范围和场所）
分类：
存在形式：室内环境和室外环境 组成性：物质环境和精神环境 应树立大环境概念： 园内小环境、园外大环境
二、幼儿园环境的教育作用
新《纲要》指出：“环境是重要的教育资 源，应通过环境的创设和利用，有效地促 进幼儿的发展。幼儿园的空间设施、活动 材料和常规要求等应引发、支持幼儿的游 戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼 儿与周围环境之间积极的相互作用。”
1.促进幼儿认知的发展
幼儿的认知是在与周围的环境相互作用的过程 中不断发展的。 如:规则、习惯的养成。 （区域脚印、洗手图片、上下楼梯等图片）
根据学习兴趣、内容，可将学习内容或成果展 示在走廊或是室内，或是在环境中创设问题情 境，从而刺激幼儿学习的兴趣，呈现学习内容 或是延伸学习内容，从而发挥其介入功能。 （茶叶是怎么来的？）
两大类功能的区域活动相互补充，互为统一。
区域活动内容体现
体现生活性 注重实践性 结合主题性
区域活动材料应体现 丰富性、层次性、情感性、 自然性、探索性
区域活动空间的设计应体现
自然而流畅 立体而生活
创 设 常 规 教 育 墙
喝水记录
洗手流程
大便记录
穿衣裤方法
教师把幼儿行为习惯的养成、自理能力的培养渗透在环境中。
幼儿园环境的创设与运用
江西省教研室 卢筱红 2010年7月
一、幼儿园环境的概念 二、幼儿园环境的教育作用 三、幼儿园环境创设的原则 四、幼儿园环境创设的指向性 五、幼儿园环境创设及其运用
一、幼儿园环境的概念
环境：是个体生存空间中一切人、事、物 的总称。
幼儿园环境：是指幼儿园内幼儿身心发展 所必须具备的一切物质条件和精神条件的 总和。
墙饰的主题范围涉及幼儿园五大领域的某一个或某几个领 域的关键经验；
墙饰的主题具有发展性和阶段性，能够表现出内在的逻辑 联系，形成一个渐进的系列，这样既可体现幼儿的学习具 有多维度的经验背景，也可体现立体的、由浅入深的层次 水平；
墙饰的内容是在幼儿充分体验和经验的基础上形成的，是 以个人的学习、表达、记录为基础的。
全面性原则 （物质、精神结合，面和体结合）
参与性原则 （ 关注幼儿参与的深度与广度）
如何激发幼儿参与环境创设的主动性、自主性？ 激发需要、体验成功、指导幼儿、引导欣赏
可变性原则： 一是指各种设施在空间、设置、功能上可随 教育活动的需要而变化； 二是指布置的环境内容并非固定不变，应随 活动主题、节日、季节的变化而变化。 安全性原则（防滑、软质、防火、无棱角等） 互动性原则（让环境能说话，支持幼儿的学 习，能引发与孩子对话。） 开放性原则 （问题情境，引发幼儿思考、探究）
2.促进幼儿社会性的发展
幼儿与幼儿、幼儿与教师、幼儿与物体之间的交 流少不了环境的支持与介入。
环境布置的内容、氛围、活动空间、活动材料的 投放会通过影响儿童在交往过程中的情绪状态、 交往对象的数量等等来影响幼儿社会性的发展。
合作性学习、学会交往技能 （烧烤屋、悄悄屋）
三、幼儿园环境创设原则
活动区域创设
区域活动是一种开放性、低结构性的活动， 幼儿可以自己的兴趣、需要、意志为导向 自主行动，活动的内容、时间、节奏、顺 序及活动的伙伴、规则等都可由幼儿自己 决定或与同伴商量、协调、在摆弄与操作、 探索与发现、交流与询问等过程中实现和 生成活动。
区域活动主要分为“学习性 ”区域和“游戏性” 学区习域性区域：以具体物为对象的实物操作活动， 目的是偏重于发展幼儿对客观事物及未知事物的好奇 及动手操作探索的愿望、行为与能力。 主要有生活区、表达表现区（语言、艺术表演区）、 探索区（偏重于自然与科学领域）等组合而成。
衍生：表达表现区可派生出语言区、美工区、建构区 语言区可派生出图书角、聊天角； 探索区可派生出科常区、数学区；科常区又可派生出 发现角、种植角、气象角等。
游戏性区域：它是基于幼儿对已有的生活 经验的模仿与创造而展开的，它不仅以物 为操作对象，且很大程度上是以同伴为对象 进行交往活动，目的是发展幼儿的创造想象 及人与人之间社会性交往能力，主要由角色 游戏区、结构游戏区、表演游戏区等组合而成。
健康指向：一是保证幼儿生理健康。二是适 于幼儿心理健康发展。
视觉指向：要向幼儿呈现具有美感的环境,体现 艺术特色。
文化指向：指实现幼儿园自身的园所文化。
展示的内容：简洁有力的口号式语言。
五、幼儿园环境创设及其运用
(一)物质环境
1.室外环境的创设 （园门及外墙、户外走廊、户外绿化环境、
户外活动场地） 2.室内环境创设
包括主题墙面创设、区域创设、走廊及楼 梯空间创设
（二）精神环境的创设
构建积极有效的师幼互动 帮助幼儿建立友好的同伴关系 创设安全、自由的心理环境
謝謝！
主题墙面创设
1.主题墙展示的类别 ★平面创设、半立体创设和立体创设 ★观赏性创设和操作性创设 ★填充式创设和满幅式创设 ★记录式创设和展览式创设 ★幼儿作品创设和教师作品创设