部编版二年级下册语文古诗教学教学案例

部编版二年级下册语文古诗教学教学案例

[案例背景]

本课将感悟诗意、品味诗情作为研读目标，践行用教材教的教学理念，以学生为主体，教师为主导，给学生自主学习、小组合作提供平台，创设自主、合作、探究的学习方式。并运用现代信息教育技术，创设氛围，再现古诗所描绘的意境，在阅读实践中培养学生的思维能力和创新能力。

[案例主题]

教学目标：

·知识与技能读懂诗句，理解诗意，体会“无穷碧”和“别样红”的丰富内涵。想象诗歌描写的画面，体会感情，感受意境。

味诗人用词的精妙，领悟诗人的寄情技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。

·情感与态度体会诗人表现送别的别样表达方式，提升学生珍爱美好事物的能力。

教学重难点：

1．理解重点词语“无穷碧”和“别样红”的意思。

2．理解诗意，体会表达的送别情感，感受意境美。

3.在诵读和理解中，品味诗人用词的精妙，领悟对离别之情的表达技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。

[案例描述]

一、谈话导入。

1.多媒体出示：

若把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

2.指名读，齐读。谈话：西湖在哪儿？西子是谁？读了这句诗，你有什么想法？（西湖很美）是啊，俗话说：上有天堂，下有苏杭。杭州是人间天堂，而西湖就是它上面一颗璀璨的明珠。西湖，是一首诗，一幅天然图画，一个美丽动人的故事。不论是多年居住在这里的人们，还是匆匆而过的游人，他们无不为这天下无双的美景所倾倒。你们想不想去看看，可现在时间、空间都不允许。八百年前的大诗人杨万里留下一首诗可以满足大家的愿望。想读吗？这就是《晓出净慈寺送林子方》（板书课题）

【设计意图：以诗导入，不仅让学生初步感受西湖的美，还营造一种诗的氛围。】

3.齐读题。指导读出节奏。

4.释题。通过预习你从题目知道了什么？

晓出：早晨走出。（从哪儿走出？干什么？谁早晨走出?）

净慈寺：杭州西湖南岸著名的佛寺。

林子方：作者的挚友。

意思是：作者早晨从净慈寺走出送别好友林子方。

问：谁来介绍一下作者？（生互相补充师小结。）

杨万里，南宋诗人，字廷秀，号诚斋，吉州吉水（江西吉安）人。他的诗语言清新活泼，想象丰富，具有明快自然、诙谐风趣、生动逼真、富于形象性的特点，被人称之为诚斋体，世称诚斋先生。他的诗在当时与尤袤、范成大、陆游齐名，并称南宋四家。他一生写了两万多首

诗，今存4200多首

【设计意图：新课标指出要充分激发学生的主动意识和进取精神，让学生养成预习的习惯。课堂上尽可能提供交流的空间和时间是养成好习惯的保证，并培养其合作能力。】

二、初读古诗，感知诗意。

课件出示《晓出净慈寺送林子方》全诗。

（一）初读

①这首诗没有生字，你能读好吗？自己先练一练，注意读准每一个字音，把诗句读通顺。（指名朗读。）

②注意节奏。课件出示以六月西湖淡景图为背景：

晓出净慈寺送林子方

杨万里

毕竟/西湖//六月中，

风光/不与//四时同。

接天/莲叶//无穷碧，

映日/荷花//别样红。

【设计意图：新课标指出诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感】

（二）理解诗句意思

①过渡：诗人与好友林子方一大早走出净慈寺看到了怎样的景色呢？课件出示：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

1．自由读读，你仿佛看到了什么？这两句诗你是怎么理解的？

2．先小组交流师行间巡视，后集体交流。

你仿佛看到了什么？你从哪个词中感受到的？

预设：

接天：是指荷塘与天边相接。

无穷碧：照应接天，指范围广。可能是指很绿，绿得很美，绿得难以形容。也许是指有很多种不同层次的绿：深绿、浅绿、淡绿、草绿、浓绿。)

别样红：早晨的霞光照射在带着露珠的粉嘟嘟的荷花上，荷花呈现出别样的红色。别样红是特别的红，不一般的红，红的有层次，有变化。）3．用自己的话说说整句诗的意思。

4．把你的理解带进去读，读出你心中的画面。

预设评价语：

从你的读中让我想起李白的诗碧荷生幽泉，朝日艳且鲜。读得再壮阔些，别样些。

从你的读中让我想起一江南可采莲，莲叶何田田！《江南》

谁再愿意让大家感受一下这碧绿碧绿的莲叶，让这莲叶更（绿）更（多）更（一望无际）

5．同学们的表现真不错，为了表扬同学们，老师特地为你们准备了一组荷花图，请看大屏幕。（课件：配乐荷花景图组）

6．再读一读这两句诗好吗？（课件：莲叶荷花淡景为背景的古诗）真是荷塘美景现眼前，便引诗情到碧霄啊！看来用心感受后，我们也能读得诗情画意、韵味十足！

【设计意图：新课标指出阅读诗歌，要大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。】

7．正因为西湖六月的荷叶无穷的碧、荷花别样的红，你会情不自禁的发出这样的感叹（西湖的荷叶真是太美了、夏天的西湖真美呀）是呀，英雄所见略同。八百年前的诗人杨万里也发出了这样的感喟：课件出示：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

8.释词解意。师：谁能感悟到诗人的意思呢？究竟怎么理解？同桌互相说说。（究竟：到底；四时指六月以外的其他时节，并非指整个四时。到底是六月里的西湖啊，此时西湖的风光绝非其他时候可比。）师：读出你的赞叹。

师：诗人和朋友林子方畅谈了一夜送朋友从寺中走出，看到眼前的荷塘图情不自禁的吟诵起来：

小结：同学们真不简单，结合预习并通过小组合作以及积极的思考已基本上理解了诗意。让我们再次读出我们的理解。（读全诗。）9．齐读全诗。

【设计意图：新课标指出在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。这样的设计正是为了突出作者的倒装手法。】

三、题文互解，赏读悟情。

1．真美，可是，同学们，当我们从这一池荷叶荷花中抬起头来，再来读题时，你有没有发现什么问题？（出示题目）（有送别之意吗？有林子方吗？）全写的是西湖的景色，文不对题啊。难道大诗人作诗也有走题的时候？你能大胆假设一下，作者为什么这样写？