学前儿童的社会性PPT课件

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学前儿童社会性的发展 (2) ppt课件

学前儿童社会性的发展 (2) ppt课件
第八章学前儿童社会性的发展
赵东群 平顶山学院
2P0P1T课6.件12.09
1
社会性概述:
社会性是社会生活中人际交往的产物,人在交往中获得了社会性。
社会性是人的社会化的内容和结果。它也涉及社会生活中的各种个人属性,如 情感、性格、交往、社会适应等等。
社会性是指个体在掌握社会规范、形成社会技能、学习社会角色的社会化过程 中所产生的一种心理特征。由于这种心理特征的发生和发展,儿童由自然人逐 渐变为能适应生活环境、能与周围人交往,并以自己的独特个性对他人施加影 响的社会人。
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4
第一节:亲子关系
三、依恋的类型与影响因素
安全型
紊乱型依恋
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这类儿童对母亲在场或不在场影响不大,母亲离开时,并无忧虑表 现;母亲回来了,往往不予理睬,虽然有时也会欢迎,但是短暂。 这种儿童实际上并未形成对母亲的依恋。
这类儿童当母亲要离开时表现出惊恐不安,大哭 大叫;一见到母亲回来就寻求与母亲的接触,但 当母亲去迎接他(她),如抱起时,却又挣扎反抗 着要离开,还有点发怒的样子,孩子对母亲的态 度是矛盾的。他们即使在母亲身旁,也不感到安
不安全安全型依恋的儿童在社会性和情绪上表现为退缩, 参加游戏很犹豫,不活泼,不投入。这些儿童在学龄期表 现出对学习不感兴趣,没进取心,缺乏自制力,人际交往 较差。
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(二)影响依恋的因素
1.教养方式:
父母的教养方式包括:
1
权威性、专制型、
溺爱型、忽视型。
2.儿童的气质特点:研究者根据儿童 行为的节律性、活动水平、适应性、 心境、情绪等方面的特点,将婴儿的 气质划分为三种类型。活泼型、安静 型、一般型。受幼儿气质特点的影响 可以将幼儿划分为:难以教养型、易 教养型、行动患慢型。

幼儿社会性的发展课件

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果。
案例二
另一所幼儿园则注重班级文化的 建设,通过共同制定班级规则、 组织丰富多彩的活动等方式,成 功营造了和谐友爱的班级氛围。
案例三
还有一所幼儿园采用混龄教育模 式,让不同年龄段的幼儿在一起 游戏和学习,有效促进了他们的
社会性发展。
04
日常生活中社会性教育渗透方 法
Chapter
家庭教育中价值观引导
案例三
以身作则,树立良好榜样。一个家庭的父母非常注重自身的言行举止,他们以身作则,遵守社会规范, 尊重他人。在父母的榜样作用下,孩子也学会了尊重他人、遵守规则的良好品质。
05
挑战与应对策略
Chapter
面对困难时心理调适技巧
01
02
03
认知重构
帮助幼儿理解困难是暂时 的,可以通过努力和寻求 帮助来克服。
特点
幼儿期社会性发展呈现出以下特点: 自我意识逐渐形成,情感表达日益丰 富,同伴关系逐渐建立,道德认知和 行为规范初步形成。
影响因素与家庭、学校角色
影响因素
幼儿社会性发展受到多种因素的影响,包括遗传、环境、教育等。其中,家庭和学校是影 响幼儿社会性发展的两个重要因素。
家庭角色
家庭是幼儿社会性发展的主要场所,家庭氛围、父母教养方式、亲子关系等都会对幼儿的 社会性发展产生深远影响。
案例三
某幼儿在社交上遇到困难时,通过参加团队活动 和角色扮演游戏等方式,逐渐提高社交能力和沟 通技巧。
06
总结回顾与展望未来发展趋势
Chapter
关键知识点总结回顾
幼儿社会性发展的基本概念
01
幼儿在社会环境中与他人互动、建立关系的过程,涉及情感、
认知、行为等多个方面。
幼儿社会性发展的重要性

《幼儿心理学》课件第十二章幼儿的社会性

《幼儿心理学》课件第十二章幼儿的社会性
家长应努力营造和谐、民主的家庭氛围,为幼儿提供正面的行为示 范。
家园沟通
教师和家长应保持密切沟通,及时交流幼儿的行为表现和进步情况, 共同调整干预策略。
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感谢您的观看
榜样示范法在亲社会行为培养中应用
成人榜样示范
01
家长、教师等成人应以身作则,通过自身行为为幼儿树立正面
榜样。
同伴榜样示范
02
及时发现和表扬表现出亲社会行为的幼儿,让其成为其他幼儿
的榜样。
文学、影视作品中的榜样示范
03
利用适合幼儿的文学、影视作品,引导幼儿学习和模仿其中的
亲社会行为。
情境模拟训练提高实际操作能力
《幼儿心理学》课件第十二章幼儿 的社会性
目 录
• 幼儿社会性概述 • 家庭环境对幼儿社会性影响 • 幼儿园环境对幼儿社会性影响 • 幼儿自我意识与情绪管理能力培养 • 幼儿亲社会行为培养途径和方法 • 幼儿攻击性行为预防与干预策略
01 幼儿社会性概述
社会性定义与特点
社会性定义
社会性是指个体在与社会环境交互作用中,表现出来的一系列社会行为和社会 情感,以及在这些行为情感中形成的自我认知、人际关系、社会适应等方面的 能力。
幼儿园因素
幼儿园是幼儿接触的第一个小社会,其中的师幼关系、同 伴关系、教育环境等都会对幼儿的社会性发展产生影响。
社会文化因素
不同的社会文化背景下,幼儿的社会性发展也会呈现出不 同的特点,如文化背景、社会习俗等都会对幼儿的社会行 为、情感表达等产生影响。
幼儿自身因素
幼儿的性格、气质、认知能力等也会对其社会性发展产生 影响,如性格开朗的幼儿更容易与他人建立良好的人际关 系。
攻击性行为产生原因分析

学前儿童社会性发展ppt

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06.
缺乏自信:学前 儿童在社交场合 中表现出胆怯、 害羞,不敢与人 交流。
攻击行为:学前 儿童在与其他孩 子相处时表现出 身体或言语上的 攻击行为。
过度依赖:学前 儿童过分依赖父 母或监护人,难 以独立处理问题。
社交障碍:学前 儿童在与其他孩 子交往时存在沟 通障碍,难以融 入群体。
家庭因素:父母的教育方式、家庭氛围等对学前儿童社会性发展产生影响。
XXX, 副标题
汇报人:XXX
CONTENTS
输入标题
学前儿童社会性发 展的概述
学前儿童社会认知 发展
学前儿童社会情感 发展
学前儿童社会行为 发展
学前儿童社会性发 展的问题与对策
01.
02.
学前儿童社会性发 展是指儿童在成长 过程中,通过与周 围人的互动,逐渐 形成和发展自己的 社会性和人格特质
的过程。
添加标题
学前儿童社会性发 展对于儿童的身心 健康成长至关重要, 良好的社会性发展 有助于提高儿童的 人际交往能力、情 感管理能力、学习 能力和未来的社会
适应能力。
添加标题
学前儿童社会性发 展受到家庭、学校、 社区等多方面因素 的影响,其中家庭 是最重要的影响因 素之一。家长的教 育方式、家庭氛围 等都会对孩子的社 会性发展产生深远
家庭因素:家庭环境、亲子关系对学前儿童社会性发展有重要影响。 教育因素:学前教育机构的教育理念和方法对学前儿童社会性发展有直接作用。
社会文化因素:社会文化背景、价值观念、风俗习惯等对学前儿童社会性发展产生潜移默化的影响。
儿童自身因素:儿童自身的性格、兴趣、能力等也会影响其社会性发展。
03.
概念:学前儿童社会认知发展 是指儿童在社会化过程中对自 我、他人、社会关系、社会规 则和文化的认知能力的发展。

学前儿童发展心理学课件---5婴儿社会性的发展

学前儿童发展心理学课件---5婴儿社会性的发展
表示拒绝。
声音交流
婴儿通过哭声、笑声等 声音表达情感需求,引 起父母的关注和回应。
玩具和游戏
父母通过与婴儿共同玩 耍、使用玩具等方式增 进情感交流,促进亲子
关系发展。
03
同伴关系与游戏行为
同伴关系形成过程
1 2
婴儿早期同伴交往经历
婴儿在出生后的头几个月里就开始对其他婴儿产 生兴趣,这种早期的同伴交往经历为日后同伴关 系的形成奠定了基础。
采用鼓励式教育,关注孩子的努力和进步 ,给予及时的肯定和表扬,有助于提高孩 子的自尊心和自信心。
社会交往
个人成就
பைடு நூலகம்
鼓励孩子参与社交活动,与同龄人建立良 好的人际关系,增强其社交技能和自信心 。
鼓励孩子尝试新事物和挑战自己,培养其解 决问题的能力和成就感,有助于提高自尊心 和自信心。
05
道德情感与亲社会行为
学校教育
学校是婴儿道德情感培养的重要场所,教师通过课程和活动设计,培养婴儿的道德认知、情感和行为 。学校应该营造积极向上的氛围,鼓励婴儿参与集体活动,培养合作精神、责任感和公正意识等品质 。同时,学校还应该加强与家庭的沟通和合作,共同促进婴儿的道德情感发展。
06
总结与展望
婴儿社会性发展成果回顾
情感交流能力
道德情感萌芽及表现
同情心
婴儿开始表现出对其他人的痛苦 或不幸的关注和同情,尝试安慰
或帮助他人。
正义感
婴儿开始理解公平和正义的概念 ,对不公正的行为表现出不满和
反感。
内疚感
当婴儿意识到自己的行为违反了 道德标准时,会产生内疚感,表
现出悔恨和道歉的行为。
亲社会行为培养途径
观察学习
01
婴儿通过观察周围人的行为和反应来学习亲社会行为,如分享

幼儿的社会性发展PPT课件

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幼儿心理学
幼儿的社会性发展
考纲要求
1.识记并理解社会性、社会性发展的概念。 2.理解并掌握幼儿社会性发展的内容。 3.掌握并运用幼儿人际关系的发展。 4.掌握并运用幼儿性别行为的发展。 5.掌握并运用幼儿亲社会行为的发展。 6.掌握并运用幼儿攻击性行为发展的特点及影响因素。 7.了解独生子女社会性发展的问题。
知识准备
(2)幼儿期是儿童社会性发展的重要时期,幼儿社会性发展是儿童未来发展的 重要基础。
幼儿社会性发展的好坏直接关系到幼儿未来人格发展的方向和水平。这是由于 幼儿期是儿童社会性发展的关键时期,幼儿的社会认知、社会情感及社会行为技能 在此阶段都得到了迅速发展,并开始逐渐显示出较为明显的个人特点,某些行为方 式已经成为比较稳定的个性特征。
知识准备
1995年,丹尼尔·古尔曼在《情感智力》一书中强调“情商是决定人生成功与 否的关键”,从而使“智商决定论”成为历史。
劳伦斯·沙波罗的《EQ之门:如何培养高情商的孩子》一书又提出“智商是天生 的,情商却是靠后天培养的”。
什么是情商呢?情商就是除了智力因素以外的一切内容,情商指的就是人的社会 性。
知识准备
3.亲社会行为的发展 亲社会行为的发展是幼儿道德发展的核心问题。 幼儿亲社会行为的形成和发展就是道德认知、道德情感体验及道德行为三者有 机结合的产物。 亲社会行为是指个体帮助或打算帮助他人的行为及倾向,具体包括分享、合作、 谦让、援助等。 4.攻击性行为的发展 攻击性行为也称为侵犯行为,就是伤害他人或物体的行为,如打人、咬人、故 意损坏东西(不是出于好奇)、向他人挑衅、引起事端等。 攻击性行为是一种不受欢迎却经常发生的行为。
幼儿社会性发展的意义与内容
知识准备
一、社会性发展对幼儿发展的意义 1.社会性及社会性发展的含义 社会性是作为社会成员的个体,为适应社会生活所表现出来的心理和行为特征。 社会性发展(也称为儿童的社会化)是指儿童从一个自然人,逐渐掌握社会的 道德行为规范与社会行为技能,成长为一个社会人,逐渐步入社会的过程。它是在 个体与社会群体、儿童集体以及同伴的相互作用、相互影响的过程中实现的。 社会性可以说是一种静态形式;而社会性发展是动态的过程,一种逐渐建构的过 程。

影响学前儿童社会性发展的因素PPT课件

影响学前儿童社会性发展的因素PPT课件
(2)从前有一个叫亨利的小男孩。一天,他母亲外出了, 他想从碗橱里拿出一些果酱。 他爬到一把椅子上,并伸手去 拿。由于放果酱的地方太高,他的手臂够不着。在试图取果
酱时,他碰倒了一个杯子,结果杯子倒下来打碎了。
皮亚杰对每个对偶故事都提两个问题: 1.这两个小孩是否感到同样内疚? 2.这两个孩子哪一个更不好?为什么?
65
中 班
游戏内容日益丰富,游戏目的性增强
儿 童
模仿家庭的生活情境,分配各自的角色
游 合作意识进一步发展
戏 心
喜欢找同伴一起玩
理 发
自控能力明显增强
展 的
控制自己对猫的厌恶,担任猫的角色
特 点
开始关心游戏活动的结果
为了能赢,常常破坏甚至抛弃规则
66
进一步加强观察指导,丰富游戏素材 加强游戏规则的指导 指导幼儿自主开展游戏
社会文化 维果茨 儿童游戏不是生来就会的,
历史论 基
它有社会历史的起源
学习论 桑代克 游戏是学习行为
寻求刺激,避免厌烦等不良 61

认知:感知、记忆、想象、思维等





理 结
情感:动机

62
游戏类型日益齐全

练习性游戏—象征性游戏—规则游戏


游戏的社会功能逐渐增强
童 游
个体运动—团体合作
戏 心
游戏中的言语交流活动较少
理 发
讲给自己听的自言自语
展 的
游戏模仿性较强

看到别的小朋友玩什么,自己就玩什么

游戏兴趣重在游戏过程,规则意识淡薄
持续时间短,都要当司机 64
丰富幼儿的生活经验 帮助幼儿确定游戏主题,培养游戏的目的性 选择适当的游戏材料 教师可直接参加游戏,扮演角色,促进游戏情节的发展 加强幼儿合作意识教育 培养良好的游戏习惯

学前心理学-幼儿社会性的发展--社会性发展ppt课件

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第二节 社会性行为
一、什么是社会性行为: 1.含义:人们在交往活动中对他人或某一事件表现出
的态度、言语和行为反应。 它在交往中产生,并指向交往中的另一方。
2.分类:亲社会行为与反社会行为 亲社会行为:积极的社会行为
亲社会行为可分为自主的利他行为和规范的利他行为
自主利他行为:人们处于自愿的亲社会行为,并不 企图得带任何报酬或奖赏。
第二节 社会性行为
一、什么是社会性行为: 案例二
班里小朋友正在玩水,一个孩子拿起滋水枪对着另 一个小朋友的脸就喷射,小朋友躲闪,他就追着喷。 直到小朋友跑去告老师,老师质问他“人家这样滋你 行不行”,他才悻悻地走开。
第二节 社会性行为
一、什么是社会性行为: 案例三
公园里几个年轻人坐在公园里嬉笑吃喝,随后起身离开, 临走时并没有忘记带走废物垃圾袋。不巧一张包装纸从袋里 掉下来,青年看了看还是走了。一个 小朋友走过来对他说, “大哥哥你掉东西了”,青年说“没有的”。小朋友没说话 ,捡起包装纸送进垃圾箱,年轻人的笑声停止了。
的形成原因。 2.掌握幼儿社会性行为发展的特点与培养策略。(重点)
初步学会根据幼儿社会性行为发展的特点提出相应的培 养策略。(难点) 3.进一步激发探究幼儿发展的兴趣,巩固科学的儿童观, 增强职业责任感。
第二节 社会性行为
一、什么是社会性行为: 案例一
一名新来的小朋友站在图书角区,不出声的 看着坐着看书的几个小朋友。小姑娘悦悦看看她, 拿着书对她说:“想和我们一起看书吗?”新来的 小朋友高兴地坐到了悦悦旁边,几个小朋友热烈地 边看边讲起了图书。
第九章 学前儿童的社会性
第一节 社会性概述
学习目标 1.理解社会性、社会性发展的含义,知道社会性发展的内容。 2.了解社会性发展对学前儿童成长的重要意义,明确促进幼儿社会
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第九章
学前儿童的社会性
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第一节 社会性概述
一、 什么是社会性 由自然人向社会人转变的过程,称之为儿童心理社会化过程 。 ★ 自然人→心理社会化→社会人 社会性的特点: 1. 不是先天的。 2. 是在社会交往中形成的。
二、学前儿童社会性发展的内容
1. 人际关系的形成(社会性的基本内容)。 包括三方面:①学前儿童与父母的关系(亲子关系);②学前儿 童与同伴的关系;③学前儿童与幼儿园保教人员的关系。
2. 社会性与品德的关系 虽然品德作为幼儿发展目标中的一部分,不能等同于社会性发 展,品德教育也不能替代社会性教育,但是我们依然不能把 社会性与品德割裂开来。
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二、 学前儿童品德的发展
1.儿童早期道德行为的萌发
儿童出生后的前一两年,主要是通过 感知觉与身体动作逐步认识周围的 人和事物,并逐步对自己和他人产 生各种情感。这是他们道德行为的 萌芽,也是社会性发展的起步。
(一) 学前儿童社会认知的发展 社会认知主要是指对他人表情、他人性格、人与人关系、人的行 为原因的认知。社会认知是个人对他人的心理状态、行为动机 、意向等作出推测与判断的过程。
★学前儿童社会认知发展是逐步区分认识社会性客体的过程。 (二) 学前儿童社会情感的发展 ✓ 学前儿童的情绪具有明显的情境性,很受周围环境的影响。 ✓ 幼儿情绪呈现两极化特征,两种对立情绪短期内可相互转换。 ✓ 受认知水平限制,幼儿在感受周围事物时不能进行正确全面的
2. 幼儿期亲社会性行为的发展特点:
(1)儿童的亲社会行为发展不存在性别差异。
Q:女孩的亲社会行为要多于男孩吗?
(2)儿童的亲社会行为主要是向同性伙伴和异性伙伴的次数存在年龄 差异。
(4)在儿童的亲社会行为中,合作行为最为常见,其次为分享行
为和助人行为,安慰行为和公. 德行为较少发生。
非母乳喂养或与父母分离时间过长,学前儿童因其情感需要不能 满足而产生焦虑,会给其成年以后身心健康埋巨大的隐患。
2. 父母应该了解亲子交往的技巧。 (1) 营造和谐的家庭氛围,是建立良好亲子关系的“土壤”。 (2) 家长角色的科学合理定位,是提高亲子交往效能的关键。
另外,亲子交往可以分为三个层次: ①由自然人的需要而进行亲子交往,是最初级的交往; ②单方面的主动、应答式的交往,属于中等层次; ③亲子双方主动的交往,属高级交往,是最具效能的亲子交往。 3. 克服不正确的家庭教养方式。(专制/权威/放任)
(4) 攻击性行为以工具性攻击 行为为主。
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第三节 学前儿童社会性发展的途径
一、 亲子交往
(一) 亲子交往的作用 1. 儿童安全感形成的重要因
素 2. 儿童自信心形成不可或缺
的条件。 3. 良好的亲子交往促进学前
儿童身心健康。 4. 亲子交往影响学前儿童的
认知发展。 5. 亲子交往影响学前儿童健
根据动机和目的,社会性行为可以分为: ①亲社会行为(积极) ②反社会行为(消极)
二、 社会性行为的影响因素
1. 生物性因素 2. 家庭教育 3. 社会文化环境
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三、 学前儿童社会性行为的发展
(一) 亲社会性行为 1. 亲社会性行为的发生
此时的亲社会行为更多停留在情绪反应或属于模仿性助人行为, 真正的亲社会行为如合作分享等的出现一般要到幼儿时期。
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2
2. 自我意识的形成
自我意识是一个人对自己本 身的认识和看法。
3. 性别角色的形成
按照游戏准备说的解释,男 女孩玩的多数都是那些与 成年以后要充当的社会角 色有关的游戏,是为生活 做准备的。
4. 社会性规范的形成
社会性规范在儿童心目中形 成,体现其心理社会化进 程的尺度。
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3
三、 学前儿童社会性发展的特点
分析,缺乏对情绪的认知和控制,情绪容易受到感染和暗示。
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4
四、社会性对学前儿童发展的意义 (一) 通过促进儿童社会性实现儿童的健康全面发展 (二) 幼儿期社会性发展是儿童未来发展的基础
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第二节 学前儿童的社会性行为
一、社会性行为的界定 社会性行为是人们在交往活动中对他人或某一事件表现出的态度 、言语和行为反应。
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(二) 攻击性行为(非常重要的内容)
攻击性行为是他人不愿接受的、出于故意或工具性目的的伤害行 为,这种有意伤害包括直接的身体伤害、语言伤害和间接的、 心理上的伤害。
→骂人、推人、打人、抓人、咬人、踢人、抢别人的东西……
从意向性上可以分为两类:①敌意的攻击(更为严重)
②工具性的攻击。 1. 攻击性行为的发生:
如何注重师幼互动 中的技巧?
.
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三、 同伴交往
(一) 同伴交往的意义 1. 独生子女缺少同伴。 2. 同龄伙伴认知的同步性。 3. 同伴交往影响的有效性。 (二) 同伴交往的方式 1. 游戏。 2. 共同活动。 3. 随机交往。
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第四节 学前儿童的品德的发展
一、 学前儿童品德的概述
1. 定义 品德是个人依据一定社会的道德规范,在行动时所表现出来 的心理特征和倾向,是社会道德在人身上的具体化。幼儿期 是一个人个性、品德开始形成的重要时期,
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二、 师幼交往
(一) 师幼交往概述 指在幼儿园中教师与幼儿之间由于教育教学的需要而进行的交 往活动。师幼交往是儿童在幼儿园生活中社会交往的重要内容 ,对其社会性发展具有决定作用。
(二) 构建良好师幼关系,促进幼儿发展 1. 教师要学充分关爱和宽容幼儿,
创造良好的师幼交往氛围。 2. 师幼之间平等互动。 3. 注重师幼互动中的技巧
全人格的形成。
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(二) 亲子交往的途径 1. 哺乳。亲子交往是从哺乳开始的。 2. 日常生活。日常生活是亲子交往的基本途径。 3. 保育活动中的亲子交往。三岁前儿童的保育工作,对儿童的成
长发育来说尤为重要。 4. 教养活动中的亲子交往。
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(三) 亲子交往的引导 1. 家长必须了解亲子交往的重要性。
1岁左右→工具性攻击行为; 两岁左右→明显的冲突(打、推、踢、咬、扔东西等),其中 绝大多数冲突是为了争夺物品。
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2. 学前儿童攻击性行为的特点
(1) 学前儿童的攻击性行为有 着非常明显的性别差异。
男孩的攻击性行为普遍都比女 孩多。
(2) 中班儿童的攻击性行为明 显多于小班、大班。
(3) 儿童攻击性行为表现为以 身体动作为主。
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