2020备战中考语文第7讲：句段作用
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句段作用
知识盘点
题目问法： 请分析开头第一段在文章中的作用。 选文最后一段有什么作用？
知识盘点
答题角度：
内容就是对文段大意进行简要概括说明。 结构需要看文段在文章中的具体位置，不同位置的语段作用不同，下文会具体讲解。 主旨是文章表达了什么样的情感，或者突出表现了人物怎样的精神品质或性格特征，一般在开头或者结尾段体现文章主旨， 要特别注意文章结尾处的抒情议论性语句。 效果某些段落还有效果方面的作用，比如引人深思、引发读者阅读兴趣等。
当句段运用了对比、设置悬念、比喻、拟人等手法，则要答出表达效果。
读者情感(心理) 从这个角度可考虑有吸引读者阅读兴趣、引人关注、加深印象、激发情感、产生共鸣、深受启发、 发人深思、催人想象、味不尽、想象无穷等作用。
知识盘点
开头语段常见结构作用：统摄全篇，提纲挈领，开门见山，渲染气氛，奠定基调，引起下文，百度文库应下文。 中间语段常见结构作用：过渡（承上启下），照应， 结尾语段常见结构作用：总结全文，深化主题，照应上文，首尾（前后）呼应。
老师！老师！ 阎连科
①我又见着我的老师了，如朝山进香的人见到他自幼就心存感念的一位应愿之神。 ②在今年正月的阳光里，我回家奔赴我三叔的喜丧事，也去赴我大伯三周年的庄重纪念。在这闲空间，张老师到了我家里，坐在我家堂屋的凳子上。乡间室内的空旷和 凌乱，纠缠分隔着我与老师的距离与清寂。相向而坐，喝着白水，削了苹果，说了很多忆旧的伤感和喜悦。 ③这个世界，对于有的人荒冷到寸草不生；对于有的人，却是繁华热闹到天热地烫，每一说话行走，都会有草木开花，果实飘香。然对于我的老师张梦庚，却是清寂中 夹缠暖意，暖意里藏裹着刺骨的寒凉。 ④老师生于上世纪的20年代末，老师读书辍学，辍学读书，反反复复，走在田埂与人生的夹道中，经历了来自日本的刀光枪影，经历了国共拉锯征战的炮火硝烟，之后 有了1949年的红旗飘扬。记忆中从来都是饥饿辛劳，土改时家里却忽然成了地主，这样的命运，大凡中国人都可想见其经历与结果的曲折变形，荒冷怪异。可是好在，他终归 识字，厚有文化，国家的乡村，也最为洞明文化的斤两，虽然文化不一定就是尊严富贵，可让孩子们认字读书，能写自己的名姓和粗通算术计量，也原是生活的一部分。于是， 老师就成了老师。43个春秋的草木枯荣，都在布满土尘、青草蓬生的学校里荣枯衰落，青丝白染。 ⑤不知道老师对他的人生有何样的感想与感慨，从他写的一本《我这一生——张梦庚自传》的简朴小册里，读下来却是让人心酸胃涩，想到世事的强大和人的弱小，想 到命运和生命多么近乎流水在干涸沙地的蜿蜒涓涓，奔袭挣脱，流着可谓流着，可终归却是无法挣脱干涸与强大的吞没。最后的结局，是我们毕业了，老师白发了；我们中年 了，老师枯衰了。我们成家者成家，立业者立业，而老师却在寂静的人生中，望着他曾经管教训斥抚疼过的那些学生们，过着回顾和忆旧的生活，想着那些他依然记得、可他 的学生们怕早已忘却的过往。 ⑥还记得，初一时节，他是我的班主任，又主教语文，那年酷暑，我家棉花地里蚜虫遍布，多得兵荒马乱，人心恐惧，一日上语文课时，我邀了班里十几个相好的男生 同学，都去帮我母亲捕捉蚜虫。自然而然，教室里那一天是空落落，学生寥寥，老师无法授课而只能让大家捧书阅读。从棉花地里回校的来日上午，老师质问我为什么带着同 学逃课，我竟振振有词说，是带着同学去棉花地捉了半天蚜虫；又反问老师道，地里蚜虫遍布，我该不该去帮我母亲捕捉半天蚜虫？说蚜虫三天内不除掉去净，棉花就会一季 无果，时间这样急迫，我家人手不够，我请同学们去帮忙，又有什么错？ ⑦事情的结果，似乎我带着同学们逃课正合了校规宪法，适合了人情事律，反让老师一时在讲台上呒言。回忆少时的无理取闹，强词与拙倔，也许正是自己今天把写作 中那种敢于生搬硬套，努力把不可能转化为可能的创作法的开始。可是，在这次见着老师时，面对耄耋（mào dié，指年纪八九十岁）老人，给我一生养育呵护的父辈尊者， 我心里三十几年不曾有的内疚，忽然如泉水般汩汩地冒了出来。 ⑧我们就那样坐着喝水聊天，说闲忆旧，直至夕阳西下，老师执意要走，不无快意地说他的子女们都在外工作，孝顺无比。真是天应人愿，让一生坎坷、教书认真的老 师，年老时，子女有成，学生有成，仿佛曲折的枯藤根须，终于也繁漫出了一片森林。 ⑨老师从我家离去时，是我扶他站起；离开院子时，是我扶他过的门槛；送至门口远去时，是我扶他过的一片不平不整的地面。我的父亲离开人世太早，扶着老师的时 候，我就像扶着我年迈的父亲。望着村头远去的父亲般的老师，落日中他如在大地上移动的一棵年迈的树，直至他在村头缓缓消失，我还看见他在我心里走动的身影和慢慢起 落的脚步，如同宁静里我在听我的心跳一样。 ⑩说不出老师哪儿伟大，可就是觉得他伟大。也许这个世界，凡人才是真正的伟大，而伟大本身，其实正是一种被遮蔽的大庸大俗吧。
③近年中考考查较多还有插叙，一般在中间段落，考查插叙的作用和句段作用。
结尾
解题思路：（内容、结构、主旨） 一、结尾段意：结尾写出了什么内容； 二、结尾与题目比照：是否照应题目； 三、结尾与开头比照，寻找结构关系：是否呼应开头（首尾呼应），使文章结构严谨 ； 四、结段与全文比照：概括全文，总结全文（一般来说结尾段都具有总结全文的作用）； 五、结尾与主旨比照，理清二者关系：点明主旨、或暗示主题、或深化升华主旨； 六、结尾段表现作者的情感。
中间
过渡句（或段）一边出现在文章的中间位置。 作用： ①承上启下：比较短，作用：承上启下（过渡）。注意要答出上下文的内容。 承接上文XXX，引出下文XXX。 由XXX过度到XXX（物到人、景到情、事到理、实到虚）。 由写XXX，转而写XXX。 为下文写XXX埋伏笔（作铺垫）。 ②照应： 比较长，描写的是选文的主要物象，作用：扩展思路，丰富内涵，具体展示，深化主题或照应前文。 如描述的次要物象与选文的主要物象在形象、意境或情感上一致，作用：衬托（或烘托、铺垫）。如不一致，作用：反衬。
知识盘点
明
知识盘点
内容
表现了写作对象的什么特征 表达作者/主人公什么思想情感 一般在开头或者结尾段体现文章主旨，要特别注意文章结尾处的抒情议论性语句。
知识盘点
结构
1.过渡（承上启下） 2.为下文做铺垫/埋伏笔 3.照应上文/标题 4.总结全文 5.文章线索 6.对比 7.设置悬念
知识盘点
表达效果
开头
开头：统摄全篇，提纲挈领，开门见山，渲染气氛，奠定基调，引起下文，照应下文。 答题思路：（内容、结构、效果）
1.如开篇点题，开头作用：开门见山，提纲挈领，点明主旨，或者表达与主旨相关的某种感情。 2.如开篇没点题，开头作用：引起下文，为后文XX作铺垫或埋下伏笔（铺垫和伏笔的区别）激发读者阅读兴趣； 与下文XX形成对比（反衬）；照应下文XX；奠定文章XXX的感情基调。 3.如开篇景物描写，开头作用：勾勒环境，提供背景（交代故事发生的时间、地点、环境），或渲染气氛。 4.如开篇连续发问，开头还兼有引人入胜或发人深思的作用。 5.如开篇连续感叹，开头还兼有强烈的抒情作用。 6.是否与结尾相呼应（此作用多用于结尾段，说结尾照应开头。）
知识盘点
题目问法： 请分析开头第一段在文章中的作用。 选文最后一段有什么作用？
知识盘点
答题角度：
内容就是对文段大意进行简要概括说明。 结构需要看文段在文章中的具体位置，不同位置的语段作用不同，下文会具体讲解。 主旨是文章表达了什么样的情感，或者突出表现了人物怎样的精神品质或性格特征，一般在开头或者结尾段体现文章主旨， 要特别注意文章结尾处的抒情议论性语句。 效果某些段落还有效果方面的作用，比如引人深思、引发读者阅读兴趣等。
当句段运用了对比、设置悬念、比喻、拟人等手法，则要答出表达效果。
读者情感(心理) 从这个角度可考虑有吸引读者阅读兴趣、引人关注、加深印象、激发情感、产生共鸣、深受启发、 发人深思、催人想象、味不尽、想象无穷等作用。
知识盘点
开头语段常见结构作用：统摄全篇，提纲挈领，开门见山，渲染气氛，奠定基调，引起下文，百度文库应下文。 中间语段常见结构作用：过渡（承上启下），照应， 结尾语段常见结构作用：总结全文，深化主题，照应上文，首尾（前后）呼应。
老师！老师！ 阎连科
①我又见着我的老师了，如朝山进香的人见到他自幼就心存感念的一位应愿之神。 ②在今年正月的阳光里，我回家奔赴我三叔的喜丧事，也去赴我大伯三周年的庄重纪念。在这闲空间，张老师到了我家里，坐在我家堂屋的凳子上。乡间室内的空旷和 凌乱，纠缠分隔着我与老师的距离与清寂。相向而坐，喝着白水，削了苹果，说了很多忆旧的伤感和喜悦。 ③这个世界，对于有的人荒冷到寸草不生；对于有的人，却是繁华热闹到天热地烫，每一说话行走，都会有草木开花，果实飘香。然对于我的老师张梦庚，却是清寂中 夹缠暖意，暖意里藏裹着刺骨的寒凉。 ④老师生于上世纪的20年代末，老师读书辍学，辍学读书，反反复复，走在田埂与人生的夹道中，经历了来自日本的刀光枪影，经历了国共拉锯征战的炮火硝烟，之后 有了1949年的红旗飘扬。记忆中从来都是饥饿辛劳，土改时家里却忽然成了地主，这样的命运，大凡中国人都可想见其经历与结果的曲折变形，荒冷怪异。可是好在，他终归 识字，厚有文化，国家的乡村，也最为洞明文化的斤两，虽然文化不一定就是尊严富贵，可让孩子们认字读书，能写自己的名姓和粗通算术计量，也原是生活的一部分。于是， 老师就成了老师。43个春秋的草木枯荣，都在布满土尘、青草蓬生的学校里荣枯衰落，青丝白染。 ⑤不知道老师对他的人生有何样的感想与感慨，从他写的一本《我这一生——张梦庚自传》的简朴小册里，读下来却是让人心酸胃涩，想到世事的强大和人的弱小，想 到命运和生命多么近乎流水在干涸沙地的蜿蜒涓涓，奔袭挣脱，流着可谓流着，可终归却是无法挣脱干涸与强大的吞没。最后的结局，是我们毕业了，老师白发了；我们中年 了，老师枯衰了。我们成家者成家，立业者立业，而老师却在寂静的人生中，望着他曾经管教训斥抚疼过的那些学生们，过着回顾和忆旧的生活，想着那些他依然记得、可他 的学生们怕早已忘却的过往。 ⑥还记得，初一时节，他是我的班主任，又主教语文，那年酷暑，我家棉花地里蚜虫遍布，多得兵荒马乱，人心恐惧，一日上语文课时，我邀了班里十几个相好的男生 同学，都去帮我母亲捕捉蚜虫。自然而然，教室里那一天是空落落，学生寥寥，老师无法授课而只能让大家捧书阅读。从棉花地里回校的来日上午，老师质问我为什么带着同 学逃课，我竟振振有词说，是带着同学去棉花地捉了半天蚜虫；又反问老师道，地里蚜虫遍布，我该不该去帮我母亲捕捉半天蚜虫？说蚜虫三天内不除掉去净，棉花就会一季 无果，时间这样急迫，我家人手不够，我请同学们去帮忙，又有什么错？ ⑦事情的结果，似乎我带着同学们逃课正合了校规宪法，适合了人情事律，反让老师一时在讲台上呒言。回忆少时的无理取闹，强词与拙倔，也许正是自己今天把写作 中那种敢于生搬硬套，努力把不可能转化为可能的创作法的开始。可是，在这次见着老师时，面对耄耋（mào dié，指年纪八九十岁）老人，给我一生养育呵护的父辈尊者， 我心里三十几年不曾有的内疚，忽然如泉水般汩汩地冒了出来。 ⑧我们就那样坐着喝水聊天，说闲忆旧，直至夕阳西下，老师执意要走，不无快意地说他的子女们都在外工作，孝顺无比。真是天应人愿，让一生坎坷、教书认真的老 师，年老时，子女有成，学生有成，仿佛曲折的枯藤根须，终于也繁漫出了一片森林。 ⑨老师从我家离去时，是我扶他站起；离开院子时，是我扶他过的门槛；送至门口远去时，是我扶他过的一片不平不整的地面。我的父亲离开人世太早，扶着老师的时 候，我就像扶着我年迈的父亲。望着村头远去的父亲般的老师，落日中他如在大地上移动的一棵年迈的树，直至他在村头缓缓消失，我还看见他在我心里走动的身影和慢慢起 落的脚步，如同宁静里我在听我的心跳一样。 ⑩说不出老师哪儿伟大，可就是觉得他伟大。也许这个世界，凡人才是真正的伟大，而伟大本身，其实正是一种被遮蔽的大庸大俗吧。
③近年中考考查较多还有插叙，一般在中间段落，考查插叙的作用和句段作用。
结尾
解题思路：（内容、结构、主旨） 一、结尾段意：结尾写出了什么内容； 二、结尾与题目比照：是否照应题目； 三、结尾与开头比照，寻找结构关系：是否呼应开头（首尾呼应），使文章结构严谨 ； 四、结段与全文比照：概括全文，总结全文（一般来说结尾段都具有总结全文的作用）； 五、结尾与主旨比照，理清二者关系：点明主旨、或暗示主题、或深化升华主旨； 六、结尾段表现作者的情感。
中间
过渡句（或段）一边出现在文章的中间位置。 作用： ①承上启下：比较短，作用：承上启下（过渡）。注意要答出上下文的内容。 承接上文XXX，引出下文XXX。 由XXX过度到XXX（物到人、景到情、事到理、实到虚）。 由写XXX，转而写XXX。 为下文写XXX埋伏笔（作铺垫）。 ②照应： 比较长，描写的是选文的主要物象，作用：扩展思路，丰富内涵，具体展示，深化主题或照应前文。 如描述的次要物象与选文的主要物象在形象、意境或情感上一致，作用：衬托（或烘托、铺垫）。如不一致，作用：反衬。
知识盘点
明
知识盘点
内容
表现了写作对象的什么特征 表达作者/主人公什么思想情感 一般在开头或者结尾段体现文章主旨，要特别注意文章结尾处的抒情议论性语句。
知识盘点
结构
1.过渡（承上启下） 2.为下文做铺垫/埋伏笔 3.照应上文/标题 4.总结全文 5.文章线索 6.对比 7.设置悬念
知识盘点
表达效果
开头
开头：统摄全篇，提纲挈领，开门见山，渲染气氛，奠定基调，引起下文，照应下文。 答题思路：（内容、结构、效果）
1.如开篇点题，开头作用：开门见山，提纲挈领，点明主旨，或者表达与主旨相关的某种感情。 2.如开篇没点题，开头作用：引起下文，为后文XX作铺垫或埋下伏笔（铺垫和伏笔的区别）激发读者阅读兴趣； 与下文XX形成对比（反衬）；照应下文XX；奠定文章XXX的感情基调。 3.如开篇景物描写，开头作用：勾勒环境，提供背景（交代故事发生的时间、地点、环境），或渲染气氛。 4.如开篇连续发问，开头还兼有引人入胜或发人深思的作用。 5.如开篇连续感叹，开头还兼有强烈的抒情作用。 6.是否与结尾相呼应（此作用多用于结尾段，说结尾照应开头。）