《大禹治水》优质课教学设计(部编本
部编版语文二年级上册15大禹治水教学设计(推荐3篇)
部编版语文二年级上册１５大禹治水教学设计（推荐３篇）部编版语文二年级上册15大禹治水教学设计【第1篇】教学目标：1. 理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福、无私奉献的英雄。
2. 有感情的朗读课文，感受大禹治水的艰辛以及付出的努力。
教学重点：让学生在阅读中了解大禹是怎样不辞辛劳并利用自己的智慧制服洪水的。
教学难点：通过文中的词句体会大禹不辞辛劳、大公无私、为民造福的奉献精神。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：一. 谈话导入。
1. 这节课我们将继续学习神话故事《大禹治水》。
通过上节课的学习，你知道大禹治理洪水的结果怎样吗?(板书：制服)2. 谁能用黑板上的词语概括这个故事的主要内容?二. 创设情境，朗读入境。
(学习第一自然段)1. 课件展示洪水，看到这场来势凶猛的洪水，你仿佛看到了什么?[音乐可以不经过任何中介，直接作用于人的心灵世界。
将画面与音乐两种刺激融为一体，创设情境，能更好地激发了学生对语言的多角度思考、多方位想象。
]2. 学生自由朗读课文第一自然段。
3. 引导感情朗读第一自然段，感受洪水的凶猛。
[师生的评价充满激励，能激发学生的情感，让学生能入境读书，体会老百姓的不幸生活。
]三. 引入情境，境中悟情。
(学习二——四自然段)1. 请学生默读课文二——四自然段，出示学习要求。
2. 了解禹是在什么情况下治水的?3. 了解禹是怎样治水的，体现禹的聪明才智。
(板书：开凿、挖通、垒起、引入)[引导学生比较大禹的治水方法和父亲的不同之处，体会禹的聪明才智。
]4. 通过对重点词语的理解和“三过家门而不入”这个成语故事的了解，体会禹的大公无私。
(板书：三过家门而不入)[课文第三段大禹治水时“三过家门而不入”的故事感人肺腑，教材中并没有进行过多的描述，这是一个可以充分利用和挖掘的空白点。
我抓住这一“空白”补讲这个故事，使学生顺利地步入角色，走进文本，激发起表达的欲望，在交流中内化语言，发展思维，升华了对人物的崇敬之情，达到入境、动情、达理。
部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》课文原文及教案
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部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》课文原文及教案.
【篇一】部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》课文原文
洪水给百姓带来了无数的灾难，必须治好它。
当时，一个名叫鲧的人领着大家治水。
他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退。
他的儿子禹继续治水。
禹离开了家乡，一去就是十三年。
这十三年里，他到处奔走，曾经三次路过自己家门口。
可是他认为治水要紧，一次也没有走进家门看一看。
禹吸取了鲧治水失败的教训，采取疏导的办法治水。
他和千千万万的人一起，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。
洪水终于退了，毒蛇猛兽被驱赶走了，人们把家搬了回来。
大家在被水淹过的土地上耕种，农业生产渐渐恢复了，百姓重新过上了安居乐业的生活。
____________________
本文根据中国古代神话传说改写。
【篇二】部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》教案
1．初读课文，认识本课8个生字，会写7个生字。
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部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》课文原文及教案
部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》课文原文及教案【篇一】部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》课文原文很久很久以前，洪水经常泛滥。
大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，人们的生活痛苦极了。
洪水给百姓带来了无数的灾难，必须治好它。
当时，一个名叫鲧的人领着大家治水。
他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退。
他的儿子禹继续治水。
禹离开了家乡，一去就是十三年。
这十三年里，他到处奔走，曾经三次路过自己家门口。
可是他认为治水要紧，一次也没有走进家门看一看。
禹吸取了鲧治水失败的教训，采取疏导的办法治水。
他和千千万万的人一起，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。
洪水终于退了，毒蛇猛兽被驱赶走了，人们把家搬了回来。
大家在被水淹过的土地上耕种，农业生产渐渐恢复了，百姓重新过上了安居乐业的生活。
____________________本文根据中国古代神话传说改写。
【篇二】部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》教案〔教学目标〕1．初读课文，认识本课8个生字，会写7个生字。
继续培养独立识字、合作识字的能力。
2．熟读课文，理解“倒塌、堵塞、叮嘱、开凿、垒、长年、欣欣向荣、敬仰、爱戴、英雄”等词语，了解大禹治水的故事，理清作者思路。
3．自主阅读课文，抓重点词句理解课文，使学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。
4．有感情地朗读课文，明白大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄，感受大禹的奉献精神，培养学生的奉献意识。
〔教学重点〕了解大禹治水的故事，通过重点词句感受大禹的奉献精神。
〔教学难点〕抓重点词句理解课文，引导学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。
〔课前准备〕1．教师查阅有关大禹治水的资料，制作有关课件。
2．学生预习课文，自学字词，查阅相关资料〔课时安排〕2课时〔教学流程与设计意图〕第一课时一、了解预习，导入课题1．同学们，你们课前都读过那些古代的神话故事呢？2．今天我们还要学习一篇流传千古的神话故事，题目就叫《大禹治水》（板书课题）学生齐读课题。
大禹治水-部编版二年级语文上册教案
大禹治水-部编版二年级语文上册教案
一、教学目标
1.了解传说中的大禹治水故事，了解大禹为我们留下的贡献和智慧；
2.通过故事，引导学生学会尊重大自然，敢于挑战、追求梦想；
3.提高学生的阅读理解和写作能力。
二、教学内容
1.大禹治水故事阅读；
2.背诵文本重点句子；
3.课文理解，写作练习。
三、教学步骤
1. 故事阅读、朗读
老师首先为学生朗读大禹治水的故事，鼓励学生认真听讲，了解传说中的大禹，这位中国历史上备受尊敬的人物。
2. 词句解析
老师指导学生查找不认识的生词，帮助学生掌握在这篇文章中的生词，比如洪水、容纳。
同时，老师也可以请学生选出关键句子，帮助学生理解文章。
3. 理解课文
老师把学生分成几个小组，让每个小组讨论这个故事讲的是什么？大禹治水需要哪些技能和品质？然后，老师会让学生分享小组讨论的结果，并进行总结。
4. 写作练习
老师让学生自己练习写作，例如通过画图或写一篇关于故事的短文。
老师可以给予学生相关的提示，比如：如何表达自己对这个故事的理解、感受、看法。
四、教学评估
1.通过课堂讨论的形式，考察学生是否真正掌握大禹治水的故事内容；
2.通过学生的写作作业，考察学生对文章的理解以及写作的表达能力；
3.老师也可以在课上口头提问学生，考察学生对课文内容的掌握，如：大禹治水的过程是怎样的？大禹治水最关键的一步是什么？
五、教学延伸
通过大禹治水这个人物故事，我们可以让学生了解其他中国历史上的英雄人物。
此外，还可以引导学生阅读其他与大禹治水有关的文学作品，例如《山海经》、《史记》等，让学生能够获得更加全面深入的了解。
小学语文部编版二年级上册第15课《大禹治水》教学设计
小学语文部编版二年级上册第15课《大禹治水》教学设计《大禹治水》教学设计指导思想：《语文课程标准》中第一学段指出：让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
学习默读，做到不出声，不指读。
阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境。
因此，在教学中注重相关能力的培养与锻炼。
教材分析：《大禹治水》是部编版二年级语文上册第六单元的课文。
本课讲的是一个流传千古的神话故事，讲述的是大禹治水的故事。
通过本课的阅读让学生理解大禹“三过家门而不入”的原因，体会大禹不顾个人利益，一心一意为百姓谋幸福的精神。
学情分析：二年级处于小学低段，学生生活阅历较少，理解能力较差。
但是对神话故事等很感兴趣，在课堂中通过故事朗读视频、故事等方式吸引学生，激发学习兴趣，进而理解课文的中心。
教学目标：1、了解“挡水、疏导、驱赶、安居乐业”等词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文，借助“十三年、到处奔走”等词句理解课文内容。
3、体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。
教学重点：朗读课文，理解重点词语的含义。
教学难点：体会大禹一心为民的精神，复述大禹“三过家门而不入”的故事。
教学过程：一、激趣导入大家来看一张图片，这是“水”的古体字。
水有很多种，溪水潺潺流淌，湖水波光粼粼，海水波涛汹涌。
水孕育了生命，滋润了万物，自古以来，人们都是栖水而居。
可是，当水四处蔓延，泛滥成灾，就成为可怕的洪水。
这样的水就需要治理了。
今天，我们继续学习《大禹治水》，一起走近治水英雄——大禹。
（设计意图：通过与水有关的图片激发学生的兴趣，感受水在生活中的两面性。
）二、讲授新课（一） 1、大禹简介，学生朗读。
2、听课文朗读视频，思考：课文讲了一件什么事？大禹治水的故事。
由此引出问题：为什么要治水？怎样治水的？结果怎样？（设计意图：整体感知课文，由问题引发学生思考，为下面学习做铺垫。
）（二）学习第一自然段——了解治水前的景象。
1、自读课文第一自然段，思考：洪水的危害有多大？在文中用横线画出来。
部编版《大禹治水》教案优质版
二年级上册语文说课稿-15《大禹治水》人教（部编版）《大禹治水》说课稿大家好！我说课的题目是小学语文二年级上册第15课《大禹治水》，下面我准备从教材分析、学情分析、教法与学法、教学过程、板书设计这五个方面来谈一谈《大禹治水》这篇课文的教学设想。
一、教材分析《大禹治水》是小学语文第三册第六单元的主体课文。
这一单元围绕“伟人”的第一篇主题编排了三篇课文。
作为第一篇课文，它承载着让学生感悟伟人心系百姓的高贵品质，使学生理解何为奉献的重任。
《大禹治水》是一个流传千古的神话故事。
课文讲述了大禹十三年坚持治理洪水，三过家门而不入，最终开通河道，治水成功，为百姓造福的故事。
大禹心系百姓、无私奉献的精神为世人所敬仰。
全文结构清晰，语言精练。
按照事情的发展顺序，第一自然段讲治水前洪水经常泛滥，百姓生活在苦难之中；第二自然段讲鲧治水九年没有成功，他的儿子禹继续治水；第三自然段讲禹治水三过家门而不入，文中“十三年、三次、一次、到处奔走”等词句集中体现了大禹的奉献精神；第四自然段讲禹带领人们采用疏导的办法制服了洪水，百姓过上了安居乐业的生活。
课文描述的治水前后两个场景形成了鲜明对比，更加凸显了大禹的奉献精神和疏导治水的智慧。
选编本文，旨在引领学生在读故事、讲故事的语言实践中，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。
课文配有1幅插图，画面宏阔，图中众多百姓在禹的带领下热火朝天地开通河道，禹正在与有经验的老者察看地形。
画面与课文第四自然段内容对应，为学生领会课文、感受禹的形象提供了凭借。
根据本单元训练重点，本课具体要求及学生的认知水平，我将教学目标制定如下：1.初读课文，利用学过的方法独立自主的识字，读准字音，培养学生独立识字的能力。
2.读通课文，了解课文内容。
深入体会洪水的泛滥给百姓带来的灾难，为深入理解大禹一心一意治水的奉献精神做好铺垫。
体现语文工具性和人文性的统一。
教学重为、难点：1.识字方面：掌握15个字的读音，“洪”“灾”“难”3个字的字形。
《大禹治水》教案人教部编版
《大禹治水》教案人教部编版教案：《大禹治水》教学目标：1.通过学习《大禹治水》，使学生了解中国古代神话故事，培养学生对神话故事的兴趣。
2.发展学生的阅读能力，提高学生的阅读理解能力和表达能力。
3.培养学生的合作意识和团队精神。
教学重点：学习和理解《大禹治水》的故事情节及主题。
教学难点：理解神话故事中的象征意义。
教学准备：教师准备：课文《大禹治水》，教学PPT，课件和图片等。
学生准备：课本，笔记本。
教学过程：Step 1：导入（10分钟）1.整理学生，导入主题。
通过简要介绍大禹治水的背景和故事情节，激发学生的好奇心和学习兴趣。
2.让学生观看一段与大禹治水相关的视频，让他们对这个故事有初步了解。
Step 2：阅读理解（20分钟）1.分发课文《大禹治水》，让学生先自己阅读，然后回答一些与故事相关的问题。
2.整理学生答案，帮助他们理解故事情节，并解释其中的生词和短语。
Step 3：讨论与分组活动（20分钟）1.将学生分成小组（每组4-5人），讨论故事中所涉及到的问题和主题。
2.每个小组派一个代表来回答问题并陈述小组的观点。
3.整理学生的答案，让他们彼此交流，加深对故事的理解。
Step 4：表演与讲解（20分钟）1.将学生分成若干小组，让每个小组选取一个场景，进行表演。
2.让学生观看表演，并在表演结束后进行讲解和点评，让学生对故事情节和主题有更深入的理解。
Step 5：写作（15分钟）1.让学生以《大禹治水》为题，写一篇作文。
要求学生结合故事情节，描述大禹治水中的困难和挑战，并讨论大禹是如何克服这些困难的。
Step 6：展示与总结（15分钟）1.让学生上台展示自己的作文和表演，并与全班分享。
2.整理学生的答案和观点，进行总结，并做出扩展。
教学反思：通过这一堂课的学习，《大禹治水》这个中国古代神话故事不仅增加了学生对中国传统文化的了解，也培养了学生的阅读理解能力和表达能力。
通过小组讨论、表演和写作等活动，学生不仅可以增加对故事的理解，还可以培养他们的合作意识和团队精神。
部编版《大禹治水》一等奖教案
部编版《大禹治水》一等奖教案15 大禹治水教案设计设计说明课文讲述的是一个流传千古的神话故事。
由于现在的生活条件很好，加之大禹治水的故事距今已久，学生对大禹治水的艰辛和不顾个人幸福、一心为百姓谋幸福的高尚情操，在理解上有些困难。
选编本文，旨在引导学生在读故事、讲故事的语言实践中，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。
根据低年级学生善于形象思维的特点，采用多媒体课件创设情境，力求再现当时洪水泛滥的情景，在读中创设情境，在情境中激发情感，帮助学生突破难点，加深对课文内容的理解，体会人物的情感。
课前准备教师准备：1.课文插图、无私奉献的英雄人物的相关课件；洪水泛滥的相关视频；大禹治水的故事视频。
2．字词卡片、生字书写动漫。
学生准备：生字卡片。
搜集有关“大禹”的资料。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、谈话激趣，导入新课1．导入：绍兴有禹陵，还有禹庙，你们去过吗？你们知道那是纪念谁的吗？对，是为了纪念一位名叫禹的古代英雄。
出示大禹像，并辅以简单介绍，让学生直观可感，激发阅读故事的兴趣。
2．简介大禹。
禹是我国古代的一位治水英雄，他的父亲是鲧。
禹是我国古代传说中与尧、舜齐名的贤圣帝王。
他为治理洪水，多次路过家门而不入，为后人世世代代所传颂，后人称他为大禹，也就是“伟大的禹”的意思。
今天，我们一起来学习关于他的故事吧！(板书题目，齐读题目。
)3．引导质疑：你们读了题目，想要了解什么？4．梳理问题：(1)禹为什么要治水？(2)禹是怎样治水的？结果怎样？设计意图：整体教学可以使繁文简教，在本课的教学中，教师在学生接触课文之初，引导学生质疑，提出两个问题，使本课教学的目标更加明确。
二、初读课文，认读生字1．课件出示自读要求，引导学生自由朗读课文。
(1)一边读一边圈出课文中的生字，并借助拼音读准生字。
(2)把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上段落序号。
(3)小组合作识记生字：①朗读生字，相互正音；②交流识记生字的好方法。
部编版《大禹治水》教学设计
部编版《大禹治水》教学设计部编版《大禹治水》教学设计（通用15篇）部编版《大禹治水》教学设计篇1教学目标：1.有感情地朗读课文，背诵课文。
2.理解课文内容，知道大禹是我国古代传奇中一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的坚韧意志和献身精神。
教学重难点：体会大禹治水的艰苦，感受大禹的坚韧意志，读懂”三过家门而不入”感受大禹的献身精神，从而了解大禹是一位宏大的英雄。
教学过程：一、复习导入1.师复述课文内容，引读下面词语滔滔沉没冲倒无家可归治理洪水认真察看挖通劈开被制服特别感谢宏大英雄代代相传2.齐读这些词语：想象故事。
3.理解“英雄”：什么样的人是英雄？4.提出话题: 15课里被代代相传的宏大英雄是______？大禹是做了什么事成了宏大的英雄的呢？齐读课题。
为什么大禹治水能成为宏大的英雄呢？二、朗读感悟（一）了解洪水的危害1.观看洪水的视频：我们先来看看大禹治的是什么样的水？2.沟通（1）说说，你看到了什么？（2）可以用第一小节的那个词来表达你所看到的？（3）把你看到和想到的这个词语所描绘得情景读出来。
相机引导想象：读这个词语的时候，你想到了什么，会担忧什么？“沉没了农田”、“冲倒了房屋”、“无家可归”3.有感情的朗读第一小节：想象当时的情景有感情朗读。
4.小结：洪水多么凶狠啊，它夺走了人们的食物和家园，给人们带了巨大的灾难，人们没有吃的，没有住的，生活该多凄惨啊！（二）感受治水的困难1.感受“决心”大。
（1）看到这样的情景，禹心中会怎么想？（提炼概括出“下决心”，有感情朗读这个词。
）（2）出示“决心句”，朗读。
2.感受“治水”难。
（1）整体感知：他又是怎样治理洪水的呢？请你读出描写的句子。
你感受到治理洪水怎么样？用文中的一个词语来概括。
（2）体会“察看句”a治理洪水有多辛苦呢？先来看禹治洪水做的第一件事，出示“察看句”，指名读。
b沟通：你看到禹在察看水流和地形时有多辛苦？c引导：看图，这就是千山万水，一座座、一条条，你能想象到要“走遍”会怎样的辛苦？走得路多脚疼，腰酸背痛，晴天，太阳当空照，会------，雨天，大雨滂沱，会--------，刮风，被----- 下雪，被----- 多辛苦啊！读“走遍”“千山万水”d小结：累、渴、饥、热、冷、疼、酸等等，这么多的苦，可以用一个词来说就是——（千辛万苦），读这个词。
(部编)人教版小学语文 二年级上册《课文 15 大禹治水》优质教案_2
部编版二年级语文上册《大禹治水》教学目标：1、理解故事的主要内容，感受大禹的性格特征，体会古代劳动人民征服大自然的决心，以及坚强的意志和甘于奉献的精神。
2、推荐阅读《山海经》，引导学生阅读课外书籍，培养他们群文阅读的兴趣。
3、由大禹治水延伸到李冰治水再到现代的武警官兵抗洪抢灾，升华情感。
课时安排：教学过程：一、谈话导入1、说神话故事师：同学们一定读过或者在电视上看过关于中国远古居民的神话故事吧，谁能说说你知道中国有哪些神话故事呢？（幻灯片2）生自由回答来看一看，猜一猜，好不好？（幻灯片3——6）生相机回答（夸父逐日、盘古开天辟地、女娲补天、后羿射日）2、导入课题籍——《山海经》，老师专门为你们挑选了一本拼音版的，同学们有兴趣看这本书吗？想看就要表现好，老师希望每一个孩子都能为集体利益而努力，能做到吗？—板书：禹（yǔ），跟老师一起读。
补充课题：15、大禹治水，请同学们齐读课题。
1、集体讨论，激发阅读、学习的兴趣。
师：同学们看到课题，你读懂了什么？大禹治理洪水。
（板书：洪水）师：同学们见过洪水吗？我们一起来观看视频（课件播放视频幻灯片7），从视频中，你看到了什么？指名回答小结：洪水使人们生活痛苦、流离失所，甚至威胁着人类的生命，请同学们看到桌上的课文纸，看一看课文中是怎么描述洪水的？谁愿意试着读给大家听？师：对，正因为洪水给人们带来了灾难（幻灯片8），所以人们才要去治理它。
那古时候，人们是怎样治理洪水的呢？接下来请同学们自由地朗读课文，在朗读之前先来看一看朗读提示（幻灯片9）2、阅读课文，理解故事内容。
（1）自由朗读课文，感知故事内容，说一说文中讲了几个人治水的办法？他们分别采用了什么办法，结果怎样？（2）全班交流：A、文中讲了两个人治水的办法，分别是鲧和鲧的儿子禹（板书：鲧、禹）。
B、鲧用筑坝挡水的办法，没有治好洪水；（幻灯片8）禹采用疏导的办法治水，开通了很多河道，最终使洪水流入了大海，治理了洪水。
部编版语文二年级上册15大禹治水教案与反思(推荐3篇)
部编版语文二年级上册15大禹治水教案与反思（推荐3篇）【部编版语文二年级上册15大禹治水教案与反思第1篇】一、教学目标：认知：1、了解黄帝、炎帝的主要事迹。
知道黄帝是中华民族的祖先。
中华民族是炎黄子孙。
2、说出大禹的主要事迹和治水成功的原因。
技能：说说大禹“三过家门而不入”的故事。
情感：学习大禹公而忘私的精神，培养人定胜天的信念。
二、教材分析：重点：大禹治水的事迹和精神。
难点：对部落和部落联盟的理解。
三、课前准备：1、大禹像挂图，大禹陵照片。
2、大禹治水的挂图。
四、教学过程：（一）引入新课：师：绍兴有个禹陵，还有禹庙，你们去过吗？是纪念什么人的？禹是我国古代一位治水英雄，世世代代被后人称颂。
今天我们一起来学习大禹治水的故事。
（二）讲授新课：1、黄帝和炎帝的事迹：（1）教师讲述黄帝和炎帝的故事。
然后提问：祖国境内原始社会的遗址主要有哪几个？为什么我们称自己是炎黄子孙？（2）师生归纳：黄河流域是中华民族的摇篮，黄帝是中华民族的祖先。
2、大禹治水：（1）教师让学生观看课中大禹像，将大禹治水的故事，然后提问：鲧治水为什么未成功？禹根据实际采用了什么治水方法？（2）师生归纳：禹根据山脉地形，采用疏导的方法，开沟掘渠，使洪水从江河流入大海。
（3）请学生观察大禹治水插图，教师简介禹与群众同甘共苦，顶风冒雨，他“三过家门而不入”，艰苦劳动十三年，终于把洪水控制住。
反映了中华民族战胜自然灾害的聪明才智和人定胜天的气概。
（4）组织学生讨论：禹为了治水，三过家门而不入，这是一种什么精神？（5）归纳：这种公而忘私的精神受到百姓的赞颂，人们为了感谢禹的功劳，称他为“大禹”。
他的精神值得后人继承发扬。
（6）讲一讲禹“三过家门而不入”的故事。
（同桌同学讲）3、大禹陵和夏朝的建立。
（1）教师出示大禹陵、禹庙的照片，介绍大禹陵（也可以让去过大禹陵的学生讲）。
（2）教师讲解夏朝是怎样建立的。
（三）知识反馈1、课后填空题。
2、请几个学生讲禹“三过家门而不入”的故事。
部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》课文原文及教案
二、自主读文，捕捉信息
1．今天让我们再次沿着时间的隧道，走进这个远古时代的动人故事。请同学们自己认真地读课文，看看你能从中读懂什么？能获得那些信息？一会儿要通过抢答题接受检查，引导学生自主读文，捕捉信息。
2．先引导学生在小组内交流。
3．全班交流，教师点拨提升：
（1）引导学生抓“开凿、挖通、垒起、引到”体会禹的卓越的战略眼光和超群的智慧，相机指导朗读。
（2）引导学生从“常常、泡在、只好、才、仅仅、就、却”等词语体会大禹抛家舍业的奉献精神，相机指导朗读。
4．创设情境，引导想象。（出示图画、配音乐）同学们，大禹为了治水曾经三过家门而不入，请你们想想大禹每次都是怎么想，怎么做的，请写下来。
2．出示抢答题，检测学生自渎情况:
（1）从那些词语可看出洪水对人们的危害大？
（2）文中出现两个人物分别是谁？他们什么关系？
（3）鲧和禹分别用什么办法治水，请概括回答。
（4）鲧临死前对儿子禹说了一句什么话？你从中体会到了什么？
（5）鲧和禹治水的结果如何？
3．根据学生的回答，指导朗Hale Waihona Puke 有关对应的文字。〔设计意图〕
给学生时空引导他们自主阅读，捕捉文本信息，是培养学生自主阅读能力的重要手段。出示抢答题，既检测学生自渎情况，有调动了学生的阅读积极性。
三、走进文字，自主学习
1．刚才我们大家说了，禹治水和他父亲不同，他父亲主要采取堵的方法，禹主要采取疏通的方法，那么，禹具体是怎么做的呢？请同学们走进课文第二部分，一边默读一边画出描写禹做法的词语，写写从中你感受到了什么？
部编版小学二年级上册语文第
【导语】《大禹治水》是部编版小学语文二年级上册第六单元的一篇神话故事，讲述了大禹十三年坚持治理洪水，多次过家门而不入，最终开通河道，治水成功，为百姓造福的故事。无忧考网准备了以下内容，希望对你有帮助! 【篇一】部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》课文原文
部编版《大禹治水》教案3
教育部审定义务教育教科书语文二年级上册第六单元课文15《大禹治水》第一课时教学设计教学目标：1.认识“洪、毒”等15个生字，能正确认读“洪水、灾难、农民”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，学习联系下文，理解“泛滥”和“疏”的意思，调动借助工具书理解词语意思的意识。
继续培养学生自主学习的能力，默读能力及边读想象的读书习惯。
3.理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。
教学重难点：1.深入体会大禹治水的艰难，从他“三过家门而不入”的感人事迹中，感受大禹公而忘私的精神。
2.抓住重点语段的重点词句，体会大禹是人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。
教学准备：1.学习资料、视.频资料、教具等2.提前布置学生阅读《大禹治水》小古文。
课时安排：一课时教学过程：第一课时一、激.情导入1.借助看图与读小古文创设故事情境。
（1）出示图片，猜神话故事（嫦娥奔月、夸父追日）同学们，你听过中国哪些神话故事？你最喜欢故事中的谁？为什么？2.下面老师出示图片，你看看认识吗？（1）出示小古文，猜神话故事（大禹治水）3.朗读小古文《大禹治水》同学们的课外积累可真多，课前发给大家的小古文读得怎么样了？一起来读读吧。
【小古文】禹开九州，通九道，陂b ēi 九泽，度du ó九山。
疏通河道，因势利导，十三年终克水患。
4.引入：今天我们就来学习这个神话故事，伸出你的小手，跟老师一起板书课题。
5.齐读课题请同学们齐读课题：15 大禹治水。
读了课题，你有什么疑问？ 预设：（1）大禹为什么治水？——你想知道治水的原因。
（2）他是怎么治水的？——你想知道治水的经过.（3）水治好了吗？——你想知道治水的结果。
（4）为什么叫他“大禹”呢？——你提的这个该问题非常好，很有价值，很爱动脑筋，但是现在我不给你讲，通过这一节课的学习，咱们都来找一找答案。
6.认识大禹禹是我国古代的一位治水英雄，他的父亲是鲧。
禹是我国古代传说中与尧、舜齐名的贤圣帝王。
部编版《大禹治水》教案完整版
部编版《大禹治水》教案完整版课题名称：大禹治水课时数：4课时教学目标：1.了解大禹治水的背景和历史意义；2.了解大禹治水的过程和方法；3.掌握运用大禹治水的方法解决实际问题的能力；4.培养学生的合作意识和团队合作能力。
教学重点：1.大禹治水的过程和方法；2.运用大禹治水的方法解决实际问题。
教学难点：1.掌握运用大禹治水的方法解决实际问题的能力。
教学准备：1.教师准备教案、多媒体设备；2.学生准备课本、作业本。
教学过程：第一课时：1.导入：通过展示一幅描绘大禹治水的图片，引发学生关于治水的思考，并进行讨论。
2.介绍大禹治水的背景和历史意义，解释大禹治水是中国古代的一项伟大工程，对于解决水患问题起到了重要的作用。
3.播放相关视频资料，让学生对大禹治水的过程和方法有更直观的了解。
4.带领学生分组进行小组讨论，以小组为单位设计大禹治水的计划书，要求包括具体的目标、方法和计划。
5.小组报告：每个小组选择一名代表进行汇报。
第二课时：1.复习上节课内容，并批评、表扬小组的计划书。
2.介绍大禹治水的过程和方法，如召开会议、组织人力资源、分析问题、制定解决方案等。
3.以课本为主，导读相关教材内容，让学生通过阅读理解大禹治水的过程和方法。
4.指导学生进行课后习题的完成和讨论。
第三课时：1.复习上节课内容，并答疑解惑。
2.导读案例：通过展示和分析实际中的水患问题，引导学生思考运用大禹治水的方法解决实际问题的能力。
3.以小组为单位，学生进行案例分析和讨论，设计解决方案。
4.小组展示：每个小组选择一名代表进行汇报。
第四课时：1.复习上节课内容，并指导学生进行反思总结。
2.展示小组展示的成果，进行评价和点评。
3.讲解扩展知识：介绍中国古代治水的其他经典案例，如《太湖演义》等。
4.布置作业：要求学生撰写一篇关于大禹治水的心得体会。
教学反思：通过本教案的开展，学生在了解大禹治水的背景和历史意义的基础上，能够理解大禹治水的过程和方法，并能运用大禹治水的方法解决实际问题，培养了学生的合作意识和团队合作能力。
《大禹治水》教案新部编本表
精选教课教课设计设计| Excellent teaching plan教师学科教课设计[ 20–20学年度第__学期]任教课科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校课题大禹治水备课者1、能正确、流畅、有感情地朗诵课文，背诵课文。
2、学会本课10 个生字，两条绿线内的10 个字只识不写。
读准 2 个多音字学习目标“没”、“倒”。
认识新偏旁衣字旁，理解由生字构成的词。
3、知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英豪，认识记着“大禹治水——三过家门而不入”的传说。
讲堂资源课时安排三课时活动过程第一课时一、由词下手，引入文本的学习揭露课题：这堂课我们持续学习第十四课——绍兴有个禹陵，还有禹庙，你们去过吗？是纪念什么人的？禹是古代一位英豪的名字。
（写“大”）为何称他为大禹呢？“大禹治水”这个故事，发生在好久好久从前。
禹为何要治水，他治水怎么会成功的呢？今日，我们再来阅读课文。
1、看黑板，（出示：治制）一同读一读！你发现了什么？2、平常碰到同音字，你是怎么划分的？3、小结：碰到同音字，我们经常能够运用比一比、组几个词的方法来进行划分。
来，让我们一同读一读：治：治理、治水、治病、医治、治疗制：制服、制造、制作、制度、遏止4、（红色显示治理、制服）这是课文中的两个词语，看看它们分别出此刻哪两句句子中？5、出示：禹下信心要治理洪水。
洪水被制服了，6、指导感情朗诵。
（简单点，指名两生读就行）指导：上一句：当你下信心要做一件事的时候，必定表现得特别坚定，来，请你坚定地读一读！下一句：当我们看到凶狠的洪水被人类所制服时，我们必定会快乐得喊起来二、初读课问，学习生字1、你知道禹为何下定信心要治理洪水吗？指名学生回答。
你看见过洪水吗？那今日就让我们再来感觉一下洪水的危害！（自由朗诵课文）2、课文中的生字教课，要点认识倒、没两个多音字，将被子与精读训练联合起来教课。
9、大禹治水(教案新部编本)徐留芳
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校9大禹治水张江高科实验小学徐留芳第一课时教学目标：1、知道我国是一个自然灾害多发地区，初步树立防灾意识。
2、初步了解水灾给人类带来的危害。
3、小组合作探究，学习“大禹治水”等故事，懂得应对水灾要掌握规律，科学治理，感受中华民族自古以来抵御水灾的智慧和力量。
4、了解我国防治水灾的措施，学会一些预防和应对水灾的生存技能。
教学重点：了解水灾的危害，学会一些预防和应对水灾的生存技能。
活动一：谈话导入，初步了解自然灾害及其水灾带来的危害1、人类自有史以来，在不断地创造人类文明的历史进程中，也不断地在和自然灾害作斗争。
你知道我国有哪些常见的自然灾害吗？（出示图片）2、我国地大物博，河流众多，还有曲折漫长的海岸线，水灾也就成了比较常见的灾害之一。
（播放视频）边看边想，水灾给人类带来了什么危害？（出示图片）3、水灾又给人们带来什么巨大损失呢？让我们一起来阅读一组数据。
1998年夏，全国共有29个省发生水灾，受灾面积6.14亿亩，受灾人口2.23亿人，死亡3004人，倒塌房屋685万间，直接经济损失达1666亿元。
2012年夏，北京发生大暴雨，死亡37人，失踪7人，受灾学校121所,直接经济损失116亿元。
……4、从你们的眼神中，我看到了震惊。
我随机来采访几位同学，此时此刻，你有什么感受吗？（预设：水灾给人们带来了巨大的经济损失和人员伤亡）关于水灾，你有什么想了解的问题吗？（预设：人们有没有办法治理水灾呢？）活动二：追溯历史，了解从古至今人类治理水灾的方法1、面对如此残酷的水灾，人们到底有没有办法治理水灾？有，当然有！在历史长河中，人类对水灾有着充分的研究和认识。
勤劳智慧的古代人民在这一方面可是做出过巨大的贡献。
我们先来看一个大禹治水的故事，出示课题。
部编版语文二年级上册15大禹治水教学设计(优选3篇)
部编版语文二年级上册15大禹治水教学设计（优选3篇）【部编版语文二年级上册15大禹治水教学设计第1篇】板块一、学习大禹治水的故事（一）治水的原因1、观看视频理解“滔滔的洪水”（1）大禹为什么要治水？（ppt出示第一节文字）（2）看视频理解“滔滔的洪水”：你看到了什么？听到了什么？洪水来的时候，房屋都冲倒了，他的声音像野兽一样，给你什么感觉？请你带着这种感觉，读出来（3）,出示词卡：滔滔的洪水齐读。
2、想象画面理解“无家可归”（1）出示词卡：“无家可归”，看着这个词语，你眼前出现怎样的画面？房屋都冲倒了，老百姓只能——；庄稼淹没了，老百姓只能——（2）读好这个词。
3、想象画面，读一读。
（二）治水的过程1、请三位学生读，每人读一句，读完整。
（ppt出示第二小节文字）2、分句指导朗读（1）第一句：读出决心。
①把你的决心放到句子中②让我们一起来表表决心（2）第二句：抓关键词，感受治水的艰辛①为了治水，他做了哪些准备工作？再请你读，你觉得准备工作简单吗？理解“千辛万苦”③你从哪些词语中看出大禹治水艰难的？他吃了那些苦？（禹渴了……，禹饿了，……）④这么多的苦都藏在了那两个字中？（“千”和“万”）⑤理解“千山万水”禹不仅吃了很多苦，还受了很多累，课文中有一个词语是告诉我们他翻过了很多座山，趟过了很多条河，这个词你找到了吗？⑥积累千（）万（）的词语先同桌交流再师创设情境：一个人要说的话很多很多（千言万语）打仗的时候，有很多的兵马（千军万马）天上的白云变化很多，（千变万化）（3）第三句：知道“九”表示很多，并勾连生活中与“九”有关的词语“九牛一毛”、“九死一生”。
3.指导背诵。
（1）示范背诵。
（2）传授背诵秘诀这段话非常的有意思，你发现了吗？看：PPT出示：第一个三行；再出示第二个三行。
看，第一个三行跟第二个三行有什么共同的地方？“两短一长”，再看看，这两行短的，又有什么相同点？你真会发现，他们长短是一样的。
如果咱们数一数字数，怎么样？哦字数相同的。
《大禹治水》教案一等奖部编版语文二年级上册语文教案一等奖3篇
1、《大禹治水》教案一等奖部编版语文二年级上册语文教案一等奖作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的《大禹治水》教案_部编版语文二年级上册_语文教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
【教学目标】1．认识“洪、毒”等15个生字，会写“洪、灾”等8个字，会写“洪水、经常”等12个词语。
2．正确、流利地朗读课文；能按照提示，讲讲“大禹治水”的故事，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。
3．拓展积累“洪水、防洪”等词语。
【教学重点】体会大禹做事专心致志，不辞劳苦。
【教学难点】了解课文内容，体会大禹无私奉献的精神。
【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.会认本课15个生字，会写本课8个生字，会写“洪水、经常”等17个词语。
（重点）2.正确、流利地朗读课文，讲讲“大禹治水”的故事。
（重点）【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频）【教学过程】一、导入新课导入类型：出示文字：介绍大禹。
大禹，姓姒，亦称大禹，夏禹，上古治水英雄。
远古时期，天地茫茫，宇宙洪荒，人民饱受海浸水淹之苦。
舜命禹继续治水。
他从冀州开始，踏遍九州进行实地考察，决定采用因势疏导洪水的办法。
“三过家门而不入”和吃苦耐劳、克已奉公的忘我精神被传为千古佳话，成为中华民族精神的重要组成部分。
教师口述：禹是我国古代一位治水英雄，世世代代被后人称颂。
今天我们一起来学习大禹治水的故事。
（板书：15大禹治水）板书课题，齐读课题。
【设计意图：出示大禹简介，再引导课文的学习中来,激发学生学习的兴趣。
】二、初读感知1.听范读。
听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。
要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况（1）认读生字练读生字，识记。
①注意读准翘舌音“蛇兽伤仍”前鼻音“训”。
②识记生字加一加：“氵”加“共”是“洪”；“讠”加“人”是“认”，“首”加“辶”是“道”。
部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》课文原文及教案
【导语】《⼤禹治⽔》是部编版⼩学语⽂⼆年级上册第六单元的⼀篇神话故事，讲述了⼤禹⼗三年坚持治理洪⽔，多次过家门⽽不⼊，最终开通河道，治⽔成功，为百姓造福的故事。
⽆忧考准备了以下内容，希望对你有帮助!【篇⼀】部编版⼩学⼆年级上册语⽂第15课《⼤禹治⽔》课⽂原⽂ 很久很久以前，洪⽔经常泛滥。
⼤⽔淹没了⽥地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，⼈们的⽣活痛苦极了。
洪⽔给百姓带来了⽆数的灾难，必须治好它。
当时，⼀个名叫鲧的⼈领着⼤家治⽔。
他只知道筑坝挡⽔，九年过去了，洪⽔仍然没有消退。
他的⼉⼦禹继续治⽔。
禹离开了家乡，⼀去就是⼗三年。
这⼗三年⾥，他到处奔⾛，曾经三次路过⾃⼰家门⼝。
可是他认为治⽔要紧，⼀次也没有⾛进家门看⼀看。
禹吸取了鲧治⽔失败的教训，采取疏导的办法治⽔。
他和千千万万的⼈⼀起，疏通了很多河道，让洪⽔通过河道，最后流到⼤海⾥去。
洪⽔终于退了，毒蛇猛兽被驱赶⾛了，⼈们把家搬了回来。
⼤家在被⽔淹过的⼟地上耕种，农业⽣产渐渐恢复了，百姓重新过上了安居乐业的⽣活。
____________________ 本⽂根据中国古代神话传说改写。
【篇⼆】部编版⼩学⼆年级上册语⽂第15课《⼤禹治⽔》教案 〔教学⽬标〕 1．初读课⽂，认识本课8个⽣字，会写7个⽣字。
继续培养独⽴识字、合作识字的能⼒。
2．熟读课⽂，理解“倒塌、堵塞、叮嘱、开凿、垒、长年、欣欣向荣、敬仰、爱戴、英雄”等词语，了解⼤禹治⽔的故事，理清作者思路。
3．⾃主阅读课⽂，抓重点词句理解课⽂，使学⽣学会在课⽂情景和语⾔⽂字中受到熏陶。
4．有感情地朗读课⽂，明⽩⼤禹为什么成为⼈们世世代代敬仰和爱戴的英雄，感受⼤禹的奉献精神，培养学⽣的奉献意识。
〔教学重点〕 了解⼤禹治⽔的故事，通过重点词句感受⼤禹的奉献精神。
〔教学难点〕 抓重点词句理解课⽂，引导学⽣学会在课⽂情景和语⾔⽂字中受到熏陶。
〔课前准备〕 1．教师查阅有关⼤禹治⽔的资料，制作有关课件。
部编版语文二年级上册15大禹治水教案与反思(推荐3篇)
部编版语文二年级上册15大禹治水教案与反思（推荐3篇）【部编版语文二年级上册15大禹治水教案与反思第1篇】大禹治水第一课时教学目标：1、认识“毒、蛇”等15个生字，会写“洪、灾”等8个字，会写“洪水、经常”等17个词语。
2、正确、流利的朗读课文，初步体会大禹是我国古代一名为民造福的英雄。
3、积累“洪水、防洪”等六组词语。
4、学习课文第一自然段，体会洪水泛滥时人们的生活非常痛苦的情景。
教学重点：1、认识“洪、毒”等15个生字，会写“洪、灾”等8个字。
2、练习朗读课文，把课文读通顺，读流畅。
教学难点：练习朗读课文，把课文读通顺，读流畅。
初步了解课文内容，知道大禹是我国古代一名为民造福的英雄。
教学准备：生字词语卡片、课件、课后第三题的词语、洪水泛滥的图片。
预习要求：借助汉语拼音朗读生字及课文，能够读准字音，读顺句子，初步了解课文的主要内容。
教学过程：一、导入新课1、同学们，我们中华民族有着5000年的灿烂历史，在这5000年的历史长河中有无数的英雄。
今天，我们就来学习其中的一位英雄，他的名字叫“禹”，我们又称他为大禹。
板书：大禹。
引导学生读一读。
2、教师继续引导：大禹是我是我国上古时代的一位英雄，他的伟大功绩主要是带领老百姓治理洪水。
今天我们就来学一学大禹治水的故事。
板书课题：15、大禹治水学生齐读课题。
3、理解词语“治水”。
“治”是“治理”的意思，“水”指的是“洪水”，“治水”就是“治理洪水”的意思。
这篇课文主要讲的就是大禹带领老百姓治理洪水的故事。
二、初读课文，学习生字词1、引导学生自由朗读课文，提出自读要求：a、借助拼音朗读生字，读准生字字音。
遇到不认识的就借助拼音多拼读几遍。
b、练习朗读课文，注意把课文读通顺，读流畅。
学生按照要求自由朗读课文，扫除阅读障碍。
2、检查生字的自学情况出示本课的15个生字，引导学生自由读一读。
指生朗读生字，相机正音。
“仍”应该读reng，第二声，不要读成第一声。
“难”是一个多音字，在“灾难”一词中，读nan，第四声；在“困难”一词中读nan，第二声。
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15、大禹治水教学目标1、认识15个生字，会写8个生字。
初步理解生词的意思。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，知道禹是我国古代传说中为民造福的大英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，并能把这个故事简要地叙述下来。
重点难点重点：识字写字，朗读课文，理解由生字组成的词语。
难点：理解课文内容，知道大禹是我国古代一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
教学准备动画视频、图片、多媒体课件课时安排两课时第一课时一、图片导入，揭题设疑1、考考你们，（出示大禹的图片），猜猜这人是谁。
2、介绍大禹：古时候蛇虫泛滥，有一个英雄，他曾擒获危害人们的蛟龙，消除水患，因此，人们你他为禹。
远古时代洪水泛滥，禹历尽艰辛，终于治水成功，老百姓非常敬重他，又称他为大禹。
3、引入课题：大禹是怎样治水的呢？今天我们就来学习《大禹治水》这篇课文。
（板书课题）4、设疑：让学生就课题提问，你们有什么疑问？相机打上小问号，引导学生从治水的起因（为什么要治水）、经过（怎么治水）、结果（治水的结果怎样）来提问。
二、初读课文，疏通字词1、大家有了这么多问题，那我们怎么解决呢？对，到课文里去找答案。
请大家自由地朗读课文吧。
2、出示自读要求：（1）读准字音，读顺句子，读通课文。
（2）标出课文的自然段序号。
3、检查自读：（1）相机出示生字词：洪水毒蛇猛兽伤害灾难知道仍然消退继续认为教训被农业生产恢复耕种安居乐业指名学生认读，教师相机提示：“洪、耕、仍”是后鼻韵母，“兽”是翘舌音。
“灾难”的“难”在这里读“nàn”,理解“灾难”的意思：灾祸造成的苦难。
它也是一个多音字，有时，它读“nán”，指名学生组词。
（相机出示课件，学生读读记记）学生齐读生词。
（2）去拼音认读，开火车读。
（3）交流识记生字的方法。
学生互相说一说如何记住每个生字。
指名汇报，教师根据学生的汇报相机点拨：“洪”：众多的水汇聚在一起，左边三点水，右边就是“共”；“被”：古人将兽皮裹在身上取暖，叫做“被”，左边是衣字旁，“衣”的竖提变成竖，撇、捺变成撇、点。
（4）在交流了认字方法后，同桌间互相检查认读认字条中的生字。
出示单独的生字，同桌两人开双轨火车认读同一个字并组词。
洪毒蛇猛兽伤灾难认继续训被恢仍退（5）师：同一个字，在生活中可以交许多的好朋友，咱们小朋友平时要多读多记，遇到难题积极找字典帮忙，才能真正与这些生字成为知心朋友。
咱们再来和生字词打打招呼。
出示“读一读、记一记”全班齐读洪水防洪毒蛇毒害猛兽凶猛灾难火灾继续连续农业农民（6）字和词，同学们都会读了，在读句子时碰到困难了吗？学生轻声读课文，注意长句子的读法。
出示长句子：①毒蛇猛兽/到处伤害/百姓和牲畜，人们的生活/痛苦极了。
②他/到处奔走，曾经/三次路过/自己家门口。
③洪水仍然/没有消退。
他的儿子禹/继续治水。
④大家都在/被水淹过的土地上/耕种，农业生产/渐渐/恢复了，百姓/重新/过上了安居乐业的生活。
指名读句子，指导停顿。
齐读句子。
（5）学生再读课文，注意容易读错的地方和长句子断句。
（6）指名分自然段读课文，其他同学注意倾听他们是否朗读正确、流利，并思考：每个自然段分别讲述了什么内容？学生交流并相机明确（出示答案）：第一段;洪水使人们生活痛苦第二段：鲧用筑坝挡水的办法，没有治好洪水。
第三段：禹治水，三过家门而不入。
第四段：禹用疏通河道的办法，带领人们治好了洪水。
（7）那聪明的你们能不能根据这些提示，适当地添加一些词句，来讲讲“大禹治水”的故事呢？指名学生回答。
（相机出示课件：很久很久以前，洪水经常泛滥，使得人们生活痛苦极了，一个叫鲧的人领着大家治水。
但他用筑坝挡水的办法，也没有治好洪水。
他的儿子禹继续治水，为治水，三过家门而不入。
最终用疏通河道的办法，带领人们治好了洪水。
）同桌间互相说一说。
学法小结：当我们把每个自然段的主要内容串联在一起，就可以概括整篇文章的主要内容了。
今天大家又学习了一种概括文章的方法，希望你们以后也能多多学以致用，不断提高自己的概括能力，好吗？三、指导写字，规范书写1、课件出示要求会写的生字：洪、灾、难、道、认、被、业、产，指名读生字，给生字扩词。
2、课件演示生字的书写过程，学生自学笔顺，同桌间互相检查。
3、开火车当小老师带读生字、笔顺及其组词。
例：hóng洪，一笔点、二笔点、三笔提，四笔横、五笔竖、六笔竖、七笔横，八笔撇，九笔点。
洪水的洪。
4、学生自主分析字形，观察生字在田字格中的位置，并全班交流。
5、教师重点范写指导下列生字。
洪：左窄右宽，左边是三点水旁，右边是共字，书写时要紧凑。
灾：上下结构，上面是宝盖头，下面是火字，要写得上短下长。
难：左右结构，书写时，“又“的捺笔写成点，整个字写紧凑。
被：左窄右宽，书写时，要注意左边衣字边，不能写成示字旁。
6、学生描红、临写，教师巡视指导。
7、展出写得好的学生作业。
四、精读第1自然段。
1、指名读第1自然段。
画出描写洪水给人们带来灾难的词语。
学生画出词语，汇报。
（教师板书：淹没冲毁伤害痛苦）师：咱们来看看洪水来袭时，人们的生活现状吧。
（出示图片，感受人们的痛苦）2、师：看到这样的情景，你的心情怎样？你能通过你的朗读表现出洪水的凶猛以及老百姓生活的不幸吗？课件出示句子：大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，人们的生活痛苦极了。
指名读。
师生评价。
3、师：能不能把洪水读得再凶猛些呢？再指名读。
4、师生再评价。
师谈话：通过你的朗读，我们仿佛看到了波涛滚滚的洪水正在向我们冲来，太可怕了！又仿佛看到了老百姓正在四处逃难，真是太可怜了……5、让我们一起满怀同情地读读这一段。
（出示段落）五、课堂小结同学们，在远古时代，人们战胜自然的力量太弱，当洪水泛滥时，他们只能眼睁睁地看着洪水淹没田地，冲毁房屋。
这样痛苦的生活什么时候才能结束呢？我们下节课继续学习后面的几个段落，来了解是谁解救了人们。
第二课时一、视频导入，创设情境1、播放洪水冲倒房屋，冲垮堤坝的视频。
在这滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么？听到了什么？2、面对这凶猛的洪水，治水英雄出现了，他就是大禹。
齐读课题：大禹治水。
这节课我们继续走进课文，看看大禹是怎样治理洪水的。
二、朗读感悟，理解内容（一）学习第2自然段1、（出示第二段）指名学生读第2自然段。
思考：那个叫鲧的人是如何治水的？成功了吗？根据学生的汇报，教师相机板书（鲧筑坝挡水）2、在生活中当洪水泛滥时，咱们见过“筑坝挡水”吗？（出示筑坝挡水的图片），帮助学生理解，并指名学生说说觉得这种治水方法如何？相机明确：这种方法虽然可以暂时挡住凶猛的洪水，但治标不治本，不能从根本上解决洪水的消退。
因此尽管治理了九年，但还是没有治理好。
但他带领乡亲们去治水，这种精神值得我们学习。
谁来把描写鲧治水的几句话有感情地读一读？指名读描写鲧治水的句子。
（出示相应的句子）3、引读：没有治理好，怎么办？同学们齐读这段最后一句话。
出示句子：他的儿子禹继续治水。
（二）学习第3自然段1、师：同学们，那你们知道大禹最后治水成功了吗？是的，成功的背后，他也牺牲了许多，想知道发生了什么事吗？咱们继续往下读吧。
（出示第三自然段）指名读第3自然段。
2、师：大禹在治水的过程中发生的什么事最打动你？预设：生：我知道，他三次路过自己家的门口，都没有回家看一看，这个故事最感人。
师：说得真好，想一想，一年有多少天？他治水一去就是十三年，十三年又是多少天？你们知道吗？根据学生回答相机出示：一年是365天，十三年就是十三个365天。
一共有四千七百多天啊！师：这期间他没有回过家，而且三次是从家门口经过，他都没进去看一下。
禹的儿子十多岁了，却还不知道父亲是个什么样子。
你们知道他为什么不回家吗？学生四人小组讨论后选派代表汇报。
教师根据学生的汇报小结：他多想回去看一看啊！可是为了治理洪水，为了拯救天下苦难的百姓，他舍小家顾大家，(出示课件：“三过家门而不入”！人们常用这个成语赞扬舍小家顾大家无私奉献的人！)让我们带着这份崇敬的心情再来读一读这感人的一段吧！3、读到这里，你们想对大禹说什么？你们觉得大禹是一个什么样的英雄？教师根据学生的汇报板书（三过家门而不入无私）（三）学习第4自然段1、大禹为了治水，三过家门而不入，那他一天到晚奔忙，又想出了哪些方法来治理洪水呢？结果又如何？我想邀请一个小朋友来读一读第4自然段，其他同学思考一下老师刚提出的问题。
（出示第４自然段）指名读第4自然段，学生思考后回答。
教师根据学生的回答，相机出示重点句子：①禹吸取了鲧治水失败的教训，采用疏导的办法治水。
②他和千千万万的人一起，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。
师：第一句话中有一个生字词（标示蓝色字体）聪明的你们，从第二句话的描述中猜出“疏导”是什么意思吗？（相机明确：疏通和引导）学生齐读这两句话，想一想，这两句话分别是从哪些方面写禹治水的？根据学生的回答，相机出示课件并总结：第①句是说治水的方法，第②句是讲治水的具体行动。
2、思考：禹吸取了鲧治水失败的教训，带领着人们采用疏导的方法，终于把洪水治理好了，这说明大禹怎么样呢？学生交流，讨论后汇报。
教师根据学生的汇报，小结：说明禹聪明，善于从别人的失败中吸取经验，寻找到成功的办法。
（出示课件）3、洪水终于治好了，现在人们的生活又怎么样呢？读最后两句话。
（相机出示句子）（教师板书：百姓安居乐业）齐读最后两句话，体会百姓们喜悦的心情。
4、师：此时此刻，你们最想对大禹说什么？小组交流，汇报。
预设：生:我想对大禹说：“大禹，你真了不起！”生：我想对大禹说：“大禹，你是我心中的英雄。
”……三、总结全文，升华主题1、本节课我们一起走进了那个蛮荒的时代，走近了大禹，知道了他“三过家门而不入”的治水故事。
2、课件出示大禹像:人们为了纪念禹，就把中国叫作禹域，表示这里是大禹曾经治水的地方。
为了让后人记住他的丰功伟绩，还特意雕刻了一尊像。
位于浙江绍兴城东南稽山门外会稽山麓，距城3公里，相传是我国古代治水英雄大禹的葬地。
（出示图片）大禹陵本身是一座规模宏大的古典风格建筑群，由禹陵、禹祠、禹庙三部分组成，占地40余亩，建筑面积两千七百多平方米，被列为全国重点文物保护单位。
河南省有个地方就叫禹州。
传说就是因大禹治水有功被封此名。
面对大禹高大的塑像：让我们记住这位伟大的英雄——大禹！让我们永远记住这位无私奉献的伟大英雄——大禹。