快 乐 学 拼 音
《小学基础阶段语文知识大全》 1快乐识拼音--整体认读音节
◠ ⁄ ‟Ӻ6巧记拼音整体认读音节“丁零零……”上课了，教语文的王老师像往常一样，站在讲台上等待同学们做好上课准备。
“我们先来复习一下昨天学过的16个整体认读音节。
有哪些同学全部记住了呢？”王老师清了下嗓子，对同学们说道。
与以往不同，这次积极举手的同学寥寥无几。
王老师有点纳闷地问：“同学们，整体认读音节很难记吗？”“对呀对呀，王老师，我就总是记不住。
”最调皮的宁宁高举着手回答。
“zhi、chi、shi、zi、ci、si还能记得住，其他的总是容易混在一起。
”最爱学习的丁丁也小声地嘟囔着。
看着同学们无精打采的样子，王老师笑了：“没关系同学们，老师有办法让你们牢牢记住这16个调皮的整体认读音节。
”“什么办法呀？老师你会魔法吗？快教教我！”宁宁迫不及待地嚷嚷着。
王老师笑着摇了摇头，说：“先来跟老师学习一句意境特别美的诗吧。
‘日隐余依樱，月圆夜无云。
’”说着，就在黑板上写了下来。
“同学们，一起来读一读，你们发现了什么？”“老师，老师！我知道了，只要把这句诗背下来，我们的烦恼就迎刃而解啦！”嘴快的宁宁说。
王老师一下子就笑出声来：“没想到，咱们调皮的宁宁还会说成语呢！”话音刚落，同学们都笑了。
是比较特殊的整体认读音节。
整体认读音节是不用拼读就可以直接认读的音节，所以在认读时要直接读出。
zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yu n yin yun ying看一看，读一读，在都是整体认读音节的一组后面打“√”。
( )ben ( )( )( )ying ( )。
快乐拼音学习——幼儿园大班拼音教案范文
7、快乐拼音学习——幼儿园大班拼音教案范文幼儿时期是一个重要的学习阶段，孩子从这个时期开始接受各种知识和教育。
在幼儿园大班阶段，拼音学习是一项非常重要的学习内容。
为了让孩子们更好地学习拼音，我们设计了一套快乐、有趣、富有挑战性和实用性的拼音教案。
一、教学目标通过拼音学习，让孩子们：1、了解并熟练掌握声母、韵母的发音；2、能够正确拼读和认读各个拼音的音节；3、掌握几个汉字的拼音和意思以及能够书写。
二、教学内容及方法1、声母、韵母的学习：为了帮助孩子们更好地理解声母、韵母的概念，我们可以组织孩子们进行游戏。
孩子们可以分成若干个小组，每个小组派一名代表上来，进行听音辨识游戏。
游戏分为两轮进行，第一轮为听声母，第二轮为听韵母。
发音速度和难度逐渐加大，最后获胜的小组可以获得奖励。
2、拼音的发音与识别：让孩子们自己掌握拼音的发音规律是非常重要的。
我们可以通过让孩子们观察和分析发音规律，并让他们进行听音辨识和口语模仿。
此外，我们还可以采用互动游戏、竞赛等多种方式，鼓励孩子们更好地掌握拼音发音。
3、汉字的拼音与书写：在教学过程中，我们可以教授几个常见的汉字，例如“爸爸”、“妈妈”等。
让孩子们根据所学到的拼音来进行书写，并讲解汉字的含义。
如果孩子们掌握得很好，可以增加一些生字的教学。
三、教学过程1、了解声母和韵母：我们需要通过播放录音来让孩子们了解声母、韵母的发音。
然后由老师给学生进行对应指示，解释声母、韵母的含义。
2、声母听音游戏：老师要在大声声音中分别报出“b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r”以及组合拼音，让孩子们听音辨识。
对于认识错误的孩子，老师可以进行及时纠正。
3、韵母听音游戏：同样地，老师要在大声声音中分别报出“a、o、e、i、u、v、ai、ei、ui、ie、uo、ie、uo、ong、an、en、in、un、vn”以及组合拼音，让孩子们听音辨识。
对于认识错误的孩子，老师可以进行及时纠正。
在快乐中学习汉语拼音
关 键 词 ：汉 语 拼 音 ；游 戏 ；兴趣 中 图分 类 号 ：Ｇ ２ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１０ —８ ３ ２ ０ ３ ６２ ０ ０ １ ６（ ０９） ０—０ １ —０ ｌ８ １
汉语拼音是学习汉字 的基础 ，也是语文教学 中一个难攻的 堡垒 。一年级新生在毫无学习基础 的情况下 ，要他们 在短短的 个半月时间里学会 ２ 个 声母 、２ ３ ４个韵母 、１ ６个整体认 读音 节 ，这无疑是一件 困难 的事 。再加上汉语拼音形状抽象 ，读音 易混淆 ，学生一 时很难适应 ，从而导致 了许多学生对拼音学习 缺乏兴趣 ，一见拼音 就头痛 。 “ 趣 是 最 好 的老 师 ” 兴 ，而 游 戏 是 小 学 生 最 感 兴 趣 的 一 件 事 ，因此笔者试着将拼音教学融于游戏之 中，让学生在游戏中 轻松愉快地学好汉语拼音。
４ 生活 中游戏 ，保 持学 习兴趣
学生学 习的知识 只有与课余生活紧密结合起来 ，所学 的知 识才会具有生命力 。教师应 当竭力 为学生创造各种参与实践的 机会 ，一年级学生年龄还小 ，游戏便是最好 的实践方式 ，教师 要 多为学生创造机会 ，让学生把所学 到的知识应用到实践 中， 以此来享受学 以致用的乐趣。 总之 ，教师要尽可能多 的为学生创设各种各样的机会 ，让 他 们在 游戏 中轻松愉快地学 习汉语 拼音 ，让他们体会到学习的 乐 趣 ，把学 习当成一 种快 乐 ，一种享受 。使他们乐意学 ，愿意 学 ，成 为学 习的小主人 ，为以后 的学 习打下 良好基础。
１ 导 入 时游戏 ，激发 学 习兴趣
“ 良好 的开端是成功的一半 ” 新课 的导入往往具有举足轻 ， 重 的作用 ，利用游戏 导人 ，能激起学生学 习的兴趣和求知 的欲 望 ，使他们进入 良好 的学习状态 ，起 到事半功倍 的效果。 如在教学汉语拼音之前 ，可设计这样一个 “ 猜字游戏” ：先 让学生 自由找字考教 师 ，考 了一 阵后 ，有些字老师故意说不 出 它们的读音 。正当学 生洋 洋得 意时 ，教 师就请来 了一位好朋友 《 字典 》 ，老师 只是稍微翻 了翻就读出了这些生字 。 生既纳 闷 学 又好奇 ，于是让学生 交流 、讨论 、猜想 ，原来 刚才教师读不 出 的字都能在字典 上找到 ，而字典上 的每一个字都 注着拼音 ，只 要我们学会 了汉语拼音就能认识所 有的汉字 了。通过这个游戏 使学生认识到了汉语 拼音的巨大作 用 ，产生了要 学好汉语 拼音
快速学拼音一天能学会
快速学拼音一天能学会要想快速学好拼音，先记熟汉语拼音声母和韵母的读音，然后再将字母组合起来拼读，分清声母、韵母、【单韵母、复韵母、前鼻音、后鼻音】零声母音节、整体认读音节、两拼法和三拼法，记住声调读法规则和标调规则。
会读并背下来，用心的话两天就能背下来，多练打字，很快就会了。
下面这些是我花费了时间整理出来的，并标注了拼音的发音，比较全面，供你参考。
一般打字首先要记熟键盘上的26个拼音AɑBbCcDdEeFfGɡHhIiJjKkLlMmNnOoPpQqRrSsTtUuVvWwXxYyZz【大小写字母对比】发音：：A[啊]B[波]C[次]D[的]E[额]F[佛]G[哥]hH[喝]I[衣]J[鸡]K[科]L[了]M[摸]N[恩]O[喔]P[坡]Q[七}R[日]S[丝]tT[特]U[乌]V[鱼]W[乌]X[西]Y[衣]Z[资]声母表：bpmfdtnlgkhjqxzhchshrzcsyw23个声母发音较轻快发音：b[玻]p[坡]m[摸]f[佛]齿龈音（舌尖音）：d[的]t[特]n（讷）l（勒）舌根音（软腭音）：g[哥]k[科]h[喝]舌面音（硬腭音，龈－腭音）：j[机]q[七]x[西]平舌音：z[资]c[次]s[思]翘舌音：zh[知]ch[吃]sh[师]r[日]（齿龈后音，舌尖后音）y[衣]w[乌]韵母表：aoeiuüaieiuiaoouiuieüeeraneninunünangengingong24个发音时较响亮发音：a[啊]o[喔]e[鹅]i[衣]u[屋]ü[鱼]ai[爱]ei[诶]ui[威]ao[袄]ou[欧]iu[优]ie[耶]üe[约] er[耳]an[安]en[恩]in[因]un[温]ün[晕]ang[昂]eng[亨]ing[英]ong[翁]整体认读音节：zhichishirizicisiyiwuyuyeyueyuanyinyunying16个发音：zhi[织]chi[吃]shi[诗]ri[日]zi[资]ci[次]si[丝]yi[衣]wu[呜]yu [鱼]ye[耶]yue[约]yuan[冤]yin[音]yun[晕]ying[鹰]单韵母：发音声音又响又长aoeiuü6个复韵母：aieiuiaoouiuieueer9个前鼻音韵母：指拼音中以“n”结尾的，如：aneninunün5个后鼻音韵母：指拼音中以“ng”结尾的，angengingong4个前鼻音与后鼻音有很大的差别了：前鼻音的尾音是n，后鼻音的尾音是ng前鼻音由母音和鼻尾音组成。
快乐语文12345的拼音学习
快乐语文12345的拼音学习-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN2汉 语 拼 音（1）姓名1、读儿歌，记单韵母。
张大嘴巴a a a 圆圆嘴巴 o o o 白鹅倒影 e e e 1 加一点 i i i 像个杯子 u u u 小鱼吹泡 ü ü ü2、戴上帽子你会读吗？你一定很棒的哦！ 顺口溜：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。
ā á ǎ à ō ó ǒ ò ē é ě èī í ǐ ì ū ú ǔ ù ǖ ǘ ǚ ǜ3、气球上的打乱了顺序，你还会读吗？读对了就涂上自己喜欢的颜4、看我写得多漂亮！3汉 语 拼 音（2）姓名1、读儿歌，记声母。
像个6字b b b 像面小旗p p p 两扇小门m m m 像根拐杖f f f2、我会拼读了！b a b o b i b u p ap op ip u m a m o m i m u f a f of u3、瞧，我拼得多快！b ā bá b ǎ bà p ā pá p ǎ pà m ā má m ǎ mà f ā fá f ǎ fà b ō bó b ǒ bòp ō pó p ǒ pò m ō mó m ǒ mò f ō fó f ǒ fò b ī bí b ǐ bì p ī pí p ǐ pì m ī mí m ǐ mìb ū bú b ǔ bù p ū pú p ǔ pù m ū mú m ǔ mù f ū fú f ǔ fùp ā m ǎ m à b ó p ò p á f à m ǐ b ì f ū p ú b ù4、看我写得多漂亮！前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
轻松快乐学拼音
轻松快乐学拼音【摘要】文章主要提出了轻松快乐学拼音的几条措施：一、看情景图，编故事导入，激发兴趣；二、巧用歌谣，轻松识记；三、编创游戏，寓教于乐；四、利用表演活动，在活动中掌握所学内容；五、读写结合，快乐用拼音。
【关键词】拼音教学；趣味教学；儿童心理；快乐学习拼音是一年级新生入学后首要的学习内容，它是识字、正音、说好普通话、阅读和写作的工具。
拼音教学的成败直接影响着学生对语言文字的学习。
然而拼音只是一些抽象的符号和呆板的规则。
刚入学的孩子用一个多月的时间就要牢记这些符号、规则，该是一件多么枯燥无味的事！从儿童心理上看，一年级新生正处于从幼儿向儿童的过渡时期。
这一时期的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，擅长记忆形象具体的材料；另外，他们的记忆效果与情绪有着极大的关系，高兴时记忆效果好，反之则差。
所以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
”根据这一原则，我在拼音教学实践中主要采用了直观教学和趣味教学的方法，充分调动学生的学习兴趣，收到比较好的教学效果。
下面就此谈谈自己的做法，与大家分享。
看情景图，编故事导入，激发兴趣教材的编者在汉语拼音内容部分编排了许多与教学相合的情境图，将同一组字母纳入一幅情境图中。
导入新课时，我引导学生一边看“情境图”，一边根据“情境图”编故事，激发孩子学习兴趣。
如《g k h 》一课，情境图描绘的故事是：星期天，两个小朋友来到公园里找春天。
看，他俩正坐湖边的在椅子上一边喝水一边欣赏美景呢！一只鸽子衔着柳枝飞了过来，大声说：“春天来了！你们看，柳树发芽了！”湖里的小蝌蚪一边做游戏，一边唱：“春天在这里呀！春天在这里！”故事编好后，我问学生：“两个小朋友正在干什么？”生：“喝水。
”师：“对，这就是‘喝水’的h（出示卡片h）。
谁衔着柳枝飞来了？”生：“鸽子。
”师：“对，这就是‘鸽子’的g（出示卡片g）。
浅议快乐拼音教学法
个 门洞 ｎ ， 两 个 门洞 ｍ， 小 棍 赶 猪
ｌ ｌ ｌ 。 ” 当 学 生 们背 着这 些 琅 琅 上 口的 口 诀时， 字母的音和形 已被他们牢牢掌 握 。 在 教 学 中 ，应 根 据 低 年 级 孩 子 喜 爱 诵 读 的特点 ， 尽 量 设 计 一 些 口诀 让 他 们背 诵 。 同时 ， 还 应 注 意 培 养 学 生 的 参 与 意识 ， 唤 起 学 生 的创 编 激 情 ，开 发 学 生 的 创 造 潜 能， 启发 学 生 自编 口诀 。学 生 们 对 这种 提
、
得 听、 说、 读、 写 的语 言运 用 能 力 ， 并 建 立
起 良好 的 语 言 习 惯 。
汉 语 拼 音 是 符 号 文 字 ， 由一 些 固 定 的字母 笔画组 成 ， 包括 左半 圆 、 右 半圆 、
关键词： 拼音教学 ； 游戏竞赛 ； 语 言 习惯
长 竖、 短 竖 等 等 。在 教 授 由这些 笔 画组 成
矮， 站 在 一起 口 ｆ口 ｆ口 ｆ 。 音 。学 生 好奇 好 动 ， 仍 保 留着 学 前 儿 童 游 戏的兴趣 ， 甚 至 企 盼 游 戏 活 动 。我 就 设 计 各种 游戏 ， 吸 引学生。如 ： “ 找 朋友 ” 这 个 游戏 ， 我把 声母 、 韵母卡 片发给 学 生们 ， 让 他 们 自 由组 合 ， 把 声母 、 韵 母 组 成 正 确
一
方面 ， 从汉语拼音本 身来说 ， 这 些 字 母
本 身都是一些单 调的 、 独 立 存 在 的个 体 ， 从一定程度上很 难使它们之 间发生一些 必 然 的联 系 。另 一 个 方 面 ， 从 学 生 年龄 特
汉 语 拼 音 本 身 就 是 学 习 汉 字 的 工 具， 因此 汉 语 拼 音 学 习 应该 重在 运 用 。在 学 完 了全 部 声 母 之 后 ，我 就 让 学 生 为 身
[朵朵快乐学拼音]快乐学拼音
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[朵朵快乐学拼音]快乐学拼音快乐学拼音篇(一):《g k h》的教学设计设计理念1.注重教学的趣味性。
《语文课程标准》指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。
”在本课时的设计中，特别采用儿童喜闻乐见的儿歌、游戏、活动等教学形式，帮助学生快乐学拼音。
2.注重扩展拼音教学的外延和内涵。
充分利用语境图进行说话训练，并在有效控制课堂时间的前提下，有意识地引领学生在生活中学拼音，用拼音。
教材分析本课时教材包括两部分内容。
第一部分是三个声母g、k、h，配有一幅图。
图上一只和平鸽衔着弯曲的橄榄枝飞来，鸽子的“鸽”提示g的音，橄榄枝的形状提示g的形。
湖边有水草和蝌蚪，蝌蚪的“蝌”提示k的音，蝌蚪和水草构成的形状提示k的形。
两个小孩坐在靠背椅上喝饮料，“喝”提示h的音，椅子侧面的形状提示h的形。
第二部分是g、k、h的书写格式和笔顺。
学情分析一年级学生好动，喜爱游戏，难以长时间的保持注意力，思维形象具体化，对他们来说，学习汉语拼音有困难，而且容易产生厌学的心理。
教学目标1.学会“g、k、h”3个声母，读准音，认清形，正确书写。
2.引导学生在情境中乐学、好学拼音。
教学重点“g、k、h”的发音。
教学难点：在四线格里正确书写g k h 。
教学准备：教学课件、g k h 的剪纸。
教学过程：一、创境导入1.小朋友，你们去莲花山公园玩过吗你觉得那里的景色怎样啊2.今天，我们再去那里玩玩，怎么样瞧，我们拼音小火车已经等在门口了!(出示课件：拼音小火车，车身上挂着已学过的五颜六色的拼音字母卡片。
)3.小朋友们，你熟悉这些字母娃娃吗，请叫出他们的名字，我们就可以出发了。
(指导学生认读6个单韵母和8个已学声母)4.哇，真了不起，看，字母娃娃们请咱们上车了!快来吧，咔嚓、咔嚓，我们的小火车开动了。
(课件展示优美的风景图片，并配上欢快的音乐)5.(音乐停，画面定格在课文的插图上)蝴蝶采花蜜蜂忙，处处好风光!小朋友们，莲花山到了，这儿的景色可美了!瞧，这是莲花湖边的一角，小朋友，你们看到什么呀(指名说，师相机引导学生看图说一句完整的话：我看到小白鸽衔着树枝;我看到两个小朋友坐在椅子上喝水;我看到小蝌蚪在河里游泳。
快乐学拼音,轻松学语文
快乐学拼音，轻松学语文作者：龚爱华来源：《新课程·小学》2015年第01期语文学科是基础学科，拼音是基础的基础。
从大量的现实和有关的调查中反映出这样一个现实：学生的拼音学得不好，不仅影响了他们说普通话的发音，也影响了学生识记生字。
一旦学生的识字量受到影响，语汇贫乏，读书兴趣、阅读、写话能力都会降低。
因此，让学生快乐地学习拼音，才能为学生今后轻松学习语文打下良好的基础。
一、记字母，有方法，注意观察识字多要想提高学生的记忆力，让学生牢牢记住字母，我们首先要了解学生的记忆特点。
1.记忆范围虽然不断扩大，但由于缺乏生活经验以及抽象逻辑思维发展不足，一次不易记住很多东西。
2.有意识记忆的能力正在发展，但往往还不能很好地组织自己的记忆活动，也不能适当地运用识记的方法。
3.意义识记的能力正在发展，对于已经理解的教材，能够通过逻辑加工来进行识记。
根据学生的记忆特点，可以采用以下方法：1.动画记忆，让字母动起来。
例如，j、q、x与ü的故事，学生在动画中就能记住j、q、x 与ü相拼时的变化。
2.肢体记忆，让学生用肢体表示字母的形状。
例如，h，学生可以用手指比划，尤其是b、p、d、q，在用手指比划的过程中更能让学生区分、记忆。
3.律动记忆，让学生在拍手或跳绳中唱歌诀，学生一边玩一边记，非常有趣。
例如，小ü小u亲兄弟，爱哭鼻子是小ü。
字母分组做游戏，小ü大y若相遇，小ü抹去泪两滴。
4.绘画记忆，让学生把拼音宝宝或音节故事画一画，在画画的过程中，加深了学生对字母形状的记忆。
5.游戏记忆，让学生在找朋友、猜一猜、比一比等游戏中加深记忆。
二、读四声，有趣味，积累词语快乐多学拼音，四声不准会为拼读产生巨大障碍。
很多有经验的教师都会在四声练习中加大力度，就是因为很多学生的二声与三声读不准，在二声与四声标调的时候写不对。
1.四声律动。
一遍遍重复四声是一件很枯燥的事情，那么就让四声动起来吧！一声我们右脚向右横跨一步，二声我们向右跳一步，三声我们坐下再起来，四声我们又坐下。
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二、学习汉语拼音要求:
1.读准声母、韵母、声调和整 体认读音节。 2.准确地拼读音节, 正确书写声 母、韵母和音节。 3.结识大写字母, 熟记《汉语拼 音字母表》。 4.能借助汉语拼音认读中文。 能用音序和部首检字法查字典, 学习独立识字。
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汉语拼音教学要求解读:
1.语文课程原则对汉语拼音要 求没有像以前大纲把它与识字写字 并列提出, 而是放在第一学段阶段 目的《识字写字》要求中列出, 这 样表述更表达了语文教学整体性。
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汉语拼音教学要求解读:
2.课标对汉语拼音要求进行了调整， 减少了难度。表达在下列:
（1）把“纯熟拼读音节”修改为“准 确地拼读”，强调准确以帮助学习普通 话；
（2）把“默写”减少为“正确书写”， 强调规范以借助拼音认读中文；
（3）把“背诵字母表”改为“熟记”， 旨在帮助学生查字典以学习独立识字。
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利用“儿歌”激趣
②声母教学
• 声母发音歌: • • 声母发音不同，专心练来仔细想。双
唇用力 b p m，唇齿用力f f f；舌尖用 力d和t，鼻音边音n和l；舌根用力g k h ，舌面发音j q x；舌尖平放z c s，舌尖 翘起zh ch sh r；嘴角向后y y y，嘴巴 小圆w w w。”
4.汉语拼音删去了直呼音节要求, 是 否能够用直呼办法进行教学?我们认为, 课程原则不要求直呼是指教学目的, 而 用什么办法教学是教学办法。教法各异, 百花齐放, 只要省时高效, 不加重学生 承担, 有利学生发展, 教师利用任何办 法都行。
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低年级各学期拼音教学详 细要求:
一年级上学期: 认字母，拼音节，看拼音识字 一年级下学期: 誊录字母和音节 二年级上学期: 练习，学习一点拼音规则 二年级下学期: 大写字母，音序
领会新课标精神寓教于乐学拼音
领会新课标精神寓教于乐学拼音《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》提出，语文教学要“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”，要“重视情感态度、价值观的正确导向，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，要积极开发学生的创造潜能，培养学生的创新能力”。
那么，如何在教学中实践上述教学理念呢？笔者拟就汉语拼音教学谈谈自己的具体做法。
一、以顺口溜形式掌握汉语拼音字母的音和形在拼音教学中，很多教师深有同感：“一年级的孩子学拼音，学得快，忘得也快。
”解决这个问题的有效方法之一就是引导孩子编顺口溜。
在编顺口溜的过程中，教师一定要巧妙地加以引导，以发展学生的求异思维，培养他们的听说能力，促进语文实践能力的发展。
例如，在教单韵母“o”时，我启发学生：“‘o’像什么呀、”有的说像圆圈，有的说像圆月，还有的说像洋娃娃的眼睛，像饼干、月饼、棒棒糖、人惊讶时的嘴形……经过引导，一个个有趣的顺口溜从孩子们的口中“创作”出来了：“一个圆圈ooo，一轮圆月ooo，洋娃娃的眼睛ooo，淘气的孩子听话了，妈妈惊讶ooo……”上述顺口溜形象有趣，既能帮助孩子识记字母的音、形，又解决了孩子学得快忘得快的问题。
加上顺口溜是孩子们自己参与编出来的，很受他们的欢迎。
不论是课间玩耍，还是放学回家，他们都会三五成群，拍着小手进行诵读。
运用这种方法，学生很快掌握了拼音字母的音和形。
此外，孩子们编的顺口溜反映了他们不同的观察角度、不同的情感体验、不同的生活观点。
教师在引导时，既要激活他们的思维进行编创，又要注意结合一年级孩子的年龄特点，引导他们学会为人处事。
例如，在教学韵母“i”时，有个孩子编了句顺口溜：“妈妈洗衣iii。
”我先表扬他编得好，然后接着引导：“我们在渐渐长大，妈妈要种田种地，又要洗衣，多辛苦呀！自己的衣服要谁洗呢？”通过引导，学生又编了一首顺口溜：“妈妈洗衣真辛苦，我来洗衣iii。
”此类训练，既有情趣，又结合了学生的生活实际，让学生在娱乐中学会了知识，学会了做人。
轻松学拼音快乐学知识
一
累 了， 可 想到 妈 妈还 在 家里 等 着 呢 ！就 使 劲 走 上坡 ． 嘴 里 “ ６ ｄ ａ地喊 着加 油。没 想到 ， 刚 过 了第 一个斜 坡 ， 又碰 到 了
另一 个 陡坡 ， 小兔 为难 了， “ ａ ａ ａ ” 直 挠 头 。这 时 ． 熊伯 伯推 着 自行车 正 准备上 坡 ，看 见 小 兔背 着 大袋 东西在 哭 着 ． 就 帮 小兔推 着爬 上 陡坡 。小 兔 高兴得 直 叫 ： “ ａ ａ ａ ，谢 谢 熊伯
问： “ 一 个 门洞 。 两个 门洞 ？ ”老 师 回 应 ： “ 一 个 门洞 ｎ ｎ ｎ ， 两 个 门 洞 ｍ ｍ ｍ。
一
摘 水果 （ 分水果 ） 准 备 了贴 有 ｐ ｉ ｆ ｔ ａ ｏ 、 ｔ ｄ ｏ ｚ ｉ 、 ｃ ￣ ｏ ｍ ６ ｉ 、 ｌ ｌ ｚ ｉ 和ｌ １ ｚ Ｉ ｌ ｉ 水果 名 称 盘子 ， 剪 贴 许 多写有 音 节 字词 的 水 果 。 配 上 儿歌 “ 秋 天到 ， 秋天 到 ， 丰收 的 季节 水果 多 。 你 来摘 ， 我 来 摘， 摘 到 的 水果 分 外甜 。” 进 行 游戏 ． 拿 到 水 果的 学 生读 出
如何才能最快学习汉语拼音
如何才能最快学习汉语拼⾳ 拼⾳是拼读⾳节的过程，也就是按照普通话⾳节的构成规律，想要学好普通话⾸先就是学好拼⾳，那么如何才能最快学习汉语拼⾳?以下是店铺分享给⼤家的最快学习汉语拼⾳的⽅法，希望可以帮到你! 最快学习汉语拼⾳的⽅法 1.观察法 ⼩学语⽂课本中，每篇课⽂都配有⽣动有趣的插图。
教师可在拼⾳教学时，抓住教材插图“图表⾳”“图表形”的特点，让学⽣直观、形象地学习拼⾳。
⽐如：在教学c时，插图⼩刺猬的“刺”读⾳提⽰了“c”的⾳，⽽它蜷曲⾝⼦的样⼦就和“c”的形相似。
这时给学⽣⾜够的时间仔细观察插图，从⽽发现其中的奥秘，这样便可为学⽣读准⾳、记准形留下深刻的印象。
2.⼉歌法 让学⽣对学习汉语拼⾳充满兴趣是整个教学的关键。
教学中我们可以根据字母的形和⾳，编出学⽣朗朗上⼝、乐于背诵的顺⼝溜、⼩⼉歌等，把抽象的符号变成鲜活的形象，使学⽣在浓厚的兴趣中掌握拼⾳。
这些⼉歌、顺⼝溜形象直观地帮助学⽣牢记了每个字母的字形与各种拼读规则。
3.体验法 语⾔源于⽣活，并⽤于⽣活。
要把拼⾳教学与课外实践结合起来，边学边⽤，学以致⽤。
⽤拼⾳拼写全班同学姓名，做成卡⽚，⼀⾯写汉字，⼀⾯写拼⾳，让学⽣在拼拼读读中认识新同学，⼜可以练习拼⾳拼读。
可以在教室⾥⾯⽤拼⾳拼写“⿊板、讲台、窗户”等实物名称，让学⽣拼⼀拼、贴⼀贴。
还可以针对⼀些⽐较容易写错的拼⾳，让学⽣⽤⽑线或者胶泥来动⼿摆⼀摆、捏⼀捏拼⾳的形状，这样可以改变死记硬背、抄抄写写的笨⽅法，⼤⼤激发孩⼦们学习拼⾳的兴趣。
4.游戏法 游戏是⼉童的天性。
游戏在低年级教学中具有独特的功效，可以为学⽣创设愉快的学习氛围，让孩⼦们在游戏中学习、掌握拼⾳。
如：《找朋友》——声母、韵母和声调做成卡⽚，⽼师拿出字卡“拉”并⼤声读出字⾳，这时候⼿⾥拿有声母“l”、韵母“a”、声调“¯”的同学们就来到讲台上，迅速组合成“拉”字的⾳节，说到：“声母‘l’,韵母‘ā’，拼成⾳节‘lā’”。
快乐课堂开启拼音教学科学发展之路
【 关键词】 拼音教学； 小学生； 快乐 课堂； 科学发展
年级是小学生离开幼儿园走向正规教育的起点 ，＞ － － ／ － 惯 于游戏认知的小学生对拼音教 学充满期待。 然而 ， 很 多教 师不 重视调节小学生的学习状态和情感体验 ，经常采取 简单 的生 吞活剥式机械模仿教 学。 小学生在“ 随声附和” 中被 动式学习， 生命 体 具 有 的 认 知 本 能 和创 造 潜 能 受 到 忽视 和 “ 扼杀” ， 无 法 积极主动地进行拼音 学习， 课堂学习效率 自然很低 。因此 ， 以 强化 小学生学习方式与情感体验为主要特 色的快 乐拼音课 堂 应运 而生 ， 成为素质教育和新课程 改革的突破 口。 快 乐 拼 音 课 堂 快乐拼音课 堂是指教师在课 堂教学过程 中创设人 性化 的 教学氛围、 倡导趣味化的教学活动、 实行赏识化的教学评价 ， 为小学生构建高效化、 科学化的拼音 学习平 台， 全方位培养小 学生对拼音学＞ － － ｊ ． 的兴趣 ， 激发 小学生的学习积极性、 主动性 和 创造性 ，从而大幅度地提升 小学生在拼音学 习过程 中的情感 体验 。 强化 小学生对拼音学＞ － － ． ７ 的热情 ， 真正实现教师的主导作 用与小学生主体作用的完美结合 ，让小学生真正成为拼音学 习的 主人 。 体 验 到 学 习 的快 乐。 二、 快 乐拼 音 课 堂 的教 育 价值
刘德 海
Ｅ ＃ ｒ － 化与条理化没有太大的 实际意义。 所以， 教师积极创 要】 本文以快 乐 拼音课堂的概念介绍为切入点展开 境的￣ 设人性化教 学氛 围， 种 下快 乐的种子 ， 通过为 小学生“ 思想松 绑” 调解小学生学 习状 态， 为课堂效率的提 高做好准备 。 “ 教育 儿童的主要技巧是把儿童应做事 ， 都就 变成一种 游戏似的。” （ 洛克语 ） 对 于刚进校的一年级学生 ， 拼音教 学如果不让 学生 充分地 “ 动” 起 来， 那么他们将 对学习产生厌倦情绪 ， 注意 力难 以集 中。低年级最常见的游戏就是“ 找朋友： ’ 。 不过这个“ 找朋 友” 可 以找 不 少名 堂 。 可 以 复韵 母 找朋 友 （ 如： ａ ｎ一 个 学 生拿 ａ ， 另一个学生拿 ｎ ） ； 可 以整体认读 音节找 朋友 ， 也可 以两拼 、 三 拼 音 节找 朋 友 ， 还 可 以 图文 找 朋 友 （ 如： “ 转笔 刀” ， 一人 拿 图 片， 另一人拿相 对的拼音词语名称 ） 。形式多样 ， 灵活实用。除 了“ 找朋友” ， 还有“ 摘苹果” 比赛。在“ 苹果” 后面写上音 节， 进 行拼读比赛。还可以利用拼音的声母 、 韵母 、 整体认读音节来 编成“ 汉语拼音休 息操” 。 既可以在上课 时进行放松休息 ， 同时 又可以巩 固拼音知识 。“ １ ． 点点头， 伸伸腰 ， 我们来做拼音休息 操 。动动手 ， 动 动脚 ， 我们 来背声母表 ｂ 、 Ｐ ……２ ． 扭扭脖子， 扭 扭腰 ， 我 们 来 背韵 母 表 ａ 、 ０ …… 站要 直 ， 坐要 正 ， 我 们 来 背整 体 认 读音节表 ｚ ｈ ｉ 、 ｃ ｈ ｉ 、 ｓ ｈ ｉ 、 ｒ ｉ ……３ ． 专心听 ， 勤动脑 ， 学好拼 音基 础 牢。 在教… Ｏ’ 这个单的母的形时。我启发学生思考 ： “ 怎样用 你的肢体动作 来展示 Ｏ的样子？ ” 于是 ， 一番热烈的讨论之后 ， 有的孩子把嘴 巴张开 ， 拢成一个圆形 ； 有的孩子把食指和 大拇 指围成一个 圆形；还有的孩子把 两只手臂 团成一个 圆形…… 各式各样的“ ｏ ” 让孩子们兴奋不 已。 这些活动使 学生的大脑从 多方面进行分析 综合 ， 形成暂时联 系， 提高 了学习效率。 同时， 又发展 了他们的肢体运作智慧 ， 使学 习从被动 变为主动 ， 学起 来轻松愉快。 小学生的注意力难 以长时间地集 中， 因此， 许多教师 经常 采用儿歌、 顺 口溜、 游戏等方式进行教 学， 用这些小学生喜 闻 乐见 的认 知 形式 进 行 拼音 学 习 ，利 用这 些 包含 趣 味 性 的 活动 提 高小学生对拼 音学习的关注度 ，使课 堂效率的提 高成 为可 能。 以儿歌教 学为例 ， 教师引导 小学生以唱歌的形式进行拼音 教学 ， 用歌 声消除拼 音学习的枯燥乏味 ， 帮助小 学生调整好 学 习状态。 在识记 六个单韵母 时， 教师可以在拼音教 学过程 中引 导小学生像唱歌 一样进行拼音教 学 ， 一起 高唱“ 张大嘴 巴 ａ ａ ａ ， 扁扁嘴 巴 ｅ ｅ ｅ ， 嘴 巴圆 圆 ｏ ｏ ｏ ， … … ” 然而 ， 只有在 轻松 、 欢 快、 愉 悦的教 学氛围中 ， 小学生才能够开 口唱歌 ， 教 师的教 学 意 图才能够实现 ， 教师的儿歌教学才会有实际意义。 没有宽松 自由、 积极主动的教学氛围作 为人 性化 的认知平 台， 教师的一 切教 学行 为都会 黯然失色。 在声调教 学中， 应主要讲 清声调符 号的形状和 四声的读 法。 可将“ 四声” 的学习内容编成故事， 以 故事的形式来学 习。故事 ： 森林里只有小熊开了家商店 ， 东西 非常好卖 ， 这不， 小熊今天又该去城里进货 了。开车行驶在 平 坦的 大道上 ，想着 商店红火的生意 ，小熊高兴地 唱起 了歌 ：
乐的拼音是
乐的拼音是乐的拼音是： le，从快（ le）和心（ xin）两方面考虑。
“说”一般是指告诉、解释；而乐字不仅包括说，还蕴涵了另外的意思。
而其中所谓的“音乐”在这里并非狭义上指音乐作品的欣赏，而是更广义的，是比如说用现在最流行的歌曲作为素材进行填词谱曲，然后自己创作的一首属于自己的歌曲，就是以此名命名的。
乐不同于悦，因为乐中有音乐。
现实生活中，每个人都希望自己能够获得大家的认可，但很多时候，付出了努力却没有得到相应的回报。
我也曾遇到过这样的情况，当别人对你的某些观点表示怀疑甚至是反对时，是否会灰心丧气呢？我想，这是人之常情吧！我会继续坚持，等待他们明白我所说的道理。
但也会有沮丧的时候，这时候，我会改变我的初衷，重新审视自己的观点，如果确实与事实相差太远，就会选择放弃。
我也有过被误解，被冤枉的时候。
这让我深刻地体会到：有时候自己受委屈了，即使别人没有看见，那也没什么大不了的，只要自己的初衷没有改变，没有放弃，那还有什么困难不能克服呢？任何事物都有两面性，如果只抓住它的一面，就会失去全局。
我们看待事物的眼光不仅要全面，还需要站在他人的角度来思考问题。
如果在交往中你错怪了朋友，即使他并没有犯下什么大错，你也不应该跟他计较，应该选择谅解。
俗话说：“退一步海阔天空”嘛！宽容别人就是宽容自己。
不要放弃，如果你觉得真的快坚持不住了，那你就休息一下再继续吧！如果你都不知道自己错在哪里，还想要别人谅解，那就连最起码的要求都达不到。
这样的你还能做到什么呢？是否已经退步了呢？又或者是你并没有改变初衷，只是稍微调整了一下自己的做法？这些都是值得我们思考的问题。
不要放弃，人生的道路是充满坎坷的，总会有解决不完的难题。
既然已经坚持到这儿了，何必半途而废呢？人都是从幼稚走向成熟的，只要你继续勇敢前行，人生就会不断地发生转折，尝试着去克服障碍，学会享受幸福的甜蜜。
还记得小时候读的一首诗吗？“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。
通过它我们就能明白，成功不是一蹴而就的，需要耐心和毅力。
快欢乐乐学习汉语拼音
快欢乐乐学习汉语拼音“爱好是最好的教师”。
乐趣是学习者内在的动力，是提高学习效率的重要手腕，是真正意义上的减负。
教师充分利用自己的一双慧眼，紧密结合学生年龄特点，运用多媒体教学手腕，注重跨学科的学习，踊跃开发教材资源，增进学生在乐趣中快欢乐乐地学习汉语拼音，使学生爱学、会学、乐学。
#此前在首页部份显示#一、多媒体手腕的运用——欢乐感悟多媒表现代教学手腕以其动感的画面、鲜明的色彩和悦耳的声音，促使学生多种感官踊跃参与学习全进程，深受学生的喜爱。
一、分步出示画面 低年级教材图文并茂，色彩鲜艳，一本教材犹如一本画册，给人美的享受。
本课教学的情境图，教师分步出示。
先展现的是中秋节的夜晚，一轮明月高悬空中。
让学生重点观看什么时刻，从哪儿看出来的？接着出示下半部份，妈妈讲故事，孩儿静静听。
让学生重点观看谁在干什么？最后上下联想，这是一个什么夜？学生通过月饼和圆月推断出这是个特殊的日子——中秋夜。
如此分步出示图画，改变了挂图整幅出示时的令人目不暇接之感，让学生抓住重点，前后联系，逻辑推理，训练了学生的观看、思维和想象能力。
二、展现动态成效 挂图给人静止的感觉。
而注意的规律告知咱们动态的比静止的更能引发人们的注意。
于是，在教学ie的四声时，让学生说说《标调歌》，然后给音节标上四声（i …i?i?i?），学生读一个音节标一下声调，学生爱读第几声就标第几声，如此灵活随机的标调更让学生集中注意力，进入紧张愉快的学习当中。
当教到ie 变整体认读音节ye 时，通过i 的闪烁成效变成y ，成整体认读音节ye 。
边看边听故事，学生身临其境，耳濡目染，牢固把握了ye 。
yue 的音节转变也是如此。
运用动态的成效引发学生注意，刺激学生的眼睛，更好地认准、读准字母和音节。
3、播放有趣音响 一个调儿，一种音色，要让一年级学生听40分钟，准会给学生带来劳累。
通过播放有趣的音响，激发学生学习爱好，快欢乐乐学习汉语拼音。
那童真童声的语境歌，那（ok ！你读对了！sory!你读错了）设置的评判语，还有那一阵阵烈火的鼓掌声和一片片可惜的叹息声，都能引发学生的注意，刺激学生的耳朵，让学生喜出望外，高涨学习热情。
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快乐学拼音
发表时间：2013-10-16T15:42:18.670Z 来源：《读写算(新课程论坛)》2013年7期（上）供稿作者：◇陶艳[导读] 在设计拼音练习时我经常和实际生活联系起来，让学生在不知不觉中完成拼音练习。
◇陶艳
（遂宁船山区仁里镇常林小学遂宁 629000）【摘要】汉字拼音是学习汉字和普通话的重要工具，对于以后学习语文知识有着直接的联系，但是拼音本身就是一些符号，没有特殊的意义，学生学起来枯燥乏味。
而一年级学生的入学年龄也各不相同，因此学生的拼音基础也不同，客观上给一年级拼音教学造成了一定影响。
怎样使一年级的孩子快快乐乐的学习拼音并掌握它，是我们每一个一年级教师所面临的问题。
【关键词】快乐拼音
一、在游戏中快乐学拼音。
现试行的新课改的拼音教材都是先出现一幅图，然后旁边有一个字母，图片表示字母的音或形，或是音形兼备。
教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。
”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，符合一年级学生的心理特点，使他们快快乐乐地学，轻轻松松地记，深受学生欢迎。
例如，在教学“ai ei ui”时，教师设计了一个“打电话”的游戏，两名学生边表演打电话边对话：“ui ui ui，我是小ai你是谁？”“ui ui ui，你是小ai我是ei”。
通过游戏，学生反复朗读，加强了记忆，取得了良好的效果。
比如在教学字母时我设计了“摘苹果，猜猜看”的游戏，用硬纸片做许多红苹果，在苹果后面粘上字母卡片，在黑板上画一棵苹果树，然后把苹果挂在树上，让学生去摘苹果，翻过来看看后面是什么，把看到的字母读给大家听一听，如果读对了大家就跟着读一遍，如果读错了就说：“读错了，读错了，请你再去想一想。
”这个游戏激发了学生兴趣，让学生在不知不觉间就记住了字母的发音，而且照顾到了全体学生。
在学生初步学习了拼音方法后，还要经过大量的“耳听口练”才能把知识转化为能力，力争做到看到音节便能准确、熟练地读出来。
教师要充分利用新教材拼音部分出现的209个音节。
为了增加学生拼读兴趣和效果，我从学生最熟悉的口语入手；从学生日常生活用品入手；从学生使用的学习文具入手；从学生最乐于做的事情入手。
每日一句，出示在黑板上方，为学生营造喜闻乐见的拼音音节氛围，使他们爱学乐学，既提高拼音能力又发展了口语交际能力。
二、在引导中让学生巧记字母。
低年级学生的抽象思维能力不强，刚接触拼音时很难记住抽象乏味的字母，因此我采用多种方法引导学生记住字母。
教学汉语拼音我根据小学生好动、好玩的特点，把学习汉语拼音与具体事物结合起来，学生非常有兴趣，能够牢固记忆字母的音和形。
1、顺口溜记住字母的形。
为了让学生迅速的记住字母的形，在刚刚教学汉语拼音时，我就引导学生把每个字母都编一句儿歌，如：“小姐姐爱唱歌，张大嘴巴aaa”，“公鸡打鸣ooo”。
当教学汉语拼音第3课，我讲到“b”的字形时，说“右下半圆bbb”。
学到声母“p”时，我问“你准备怎么记住p的样子呀？”一名学生在我的启发下学着编了句儿歌“右上半圆ppp。
”我听后大加表扬。
后来的汉语拼音学习，基本上是学生自己编儿歌记字母，我只是稍加指点。
2、发音口型记住韵母。
在学到复韵母ie,ue,er和鼻韵母an,en,in,ang,eng.ing,ong时，学生很难再用编顺口溜的方法记住它们的形，因此我在多方研究之后引导学生利用字母的发音口型来分辨字母。
例如：an的口型要先摆出a的口型，张大嘴巴。
发en的音时要先摆出e的口型，发in的音时口型要更小，牙齿之间只留一根火柴棍儿那么大小的距离。
让学生试一试学生很快就发现口型不能错，口型不对发音就不正确了。
在教学后鼻韵母时我也是采用了辨别发音口型的方法让学生掌握了字母的形。
3、利用插图记住字母的形。
抓住画面特征，记住字形。
有的情景图中的事物具有表形的特点，但图上的物体真正表形的往往只在画面的某一处。
教学时应让学生先整体后部分观察画面，突出最形象的表形部位，启发学生想像，如第4课的情景图，一只小兔奔跑时的腿形，多像“兔”字下面的两笔。
三、在良好的氛围中学拼音
学生在学完字母之后，如果拼音练习少也很难提高学生的拼音能力。
而枯燥的拼音练习又很难激发学生的兴趣，容易造成逆反心理。
设计出让学生喜欢的拼音练习就显得犹为重要了。
在教学中，我努力为学生创设良好的拼音氛围，为学生提供拼音的机会，利用学生活泼好动，对新鲜事物感兴趣的特点，设计出学生感兴趣的拼音练习，使学生的拼音能力得到提高。
1、创设情境，加强练习。
在教学到拼音的后几课时，书本上的内容就很难满足学生的需要了。
因此，我设计了很多练习，如：当个小小售货员。
在黑板上贴出商店里出售的水果蔬菜等，把声母和韵母打乱顺序贴在黑板上。
我对学生说：“商店里新进来一批水果和蔬菜，我们来当小小售货员，给它们贴上标签吧。
”学生纷纷动手把字母组成音节贴在相应的商品下面，贴完后在读一读，看看贴得对不对。
这样的练习有很多，为爷爷，奶奶，爸爸，妈妈找名字，为小动物找名字等等，学生乐于做这样的练习，积极性很高。
2、把音节运用到实际生活中来
在设计拼音练习时我经常和实际生活联系起来，让学生在不知不觉中完成拼音练习。
如在学完所有的字母时，我让学生拼出自己的名字，并写下来，如果不会写就去翻查字母表，很多时候我都会在早自习之前赶到教室，在教室的黑板上用拼音写下一些话，如：孩子们，早上好。
老师很喜欢你们。
希望大家今天快乐等等。
学生习惯了一进教室就拼读黑板上的音节，慢慢的学生对一些常用的字母音节就熟悉起来，拼音能力得到了很大程度的提高。
参考文献：1．《教师用书》
2．《新课标教案》
3.《特高级教师教案1+1》人教版。