人教版八年级语文上册(河南专用)课件：11 与朱元思书.pptx (共13张PPT)
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人教部编版八年级语文上册教学课件：11 与朱元思书 (共43张PPT)
写作目的：《三峡》主要是为了客观地介绍地 理知识，而《与朱元思书》则突出了对大自然 的赞赏，而且写出了作者的内心感触。
内容：写水都提到了水大浪急，写山都突出了山 势高峻，其中也都提到了密林、泉水、猿啼……
表达方式：都主要运用了描写的表达方式，突 出描写了山水的景色。
表达情感：表现了作者对大自然的欣赏和热爱 之情。
不同之处
内容：《三峡》在写景方面突出了四时的变化； 写山时，还突出了山的连绵不断。
体裁：《三峡》是散文，而《与朱元思书》是 骈体文。
颜色。（乘船）随着江流漂荡，任凭船随 意向东或向西漂流。从富阳到桐庐，一百 里左右，奇异的山，灵异的水，天下独一 无二。
青白色
水皆缥碧，千丈见底。 游鱼细石，直视无碍。
这里形容江水清澈见底
湍急的江流
急湍甚箭，猛浪若奔。
比箭还快 指飞奔的马
译文： 水都是青白色的，清澈的水千丈也可
以看见底。游动的鱼儿和细小的石头，可 以直接看见，毫无障碍。湍急的水流比箭 还快，凶猛的巨浪就像奔腾的骏马。
泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤
鸣声嘤嘤，和谐动听。
嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无
绝。
长久不断地叫
译文：夹江两岸的高山上，都生长着绿而密的 树，高山凭依（高峻的）地势，争着向上，这 些高山仿佛都在争着往高处远处伸展；群山竞 争着高耸，笔直地向上，直插云天，形成千百 座山峰。泉水冲击山石，发出清悦泠泠的响声； 美丽的鸟相互和鸣，鸣声嘤嘤，和谐动听。蝉 儿长久不断地叫，猿猴长时间地叫个不停。
走近作者
【吴均】（469—520），字叔庠，吴兴故鄣 （今浙江安吉）人，南朝梁文学家、史学家。 吴均文工于写景，尤以小品书札见称，如《与 施从事书》《与顾章书》《与朱元思书》等， 表现出作者流连山水的生活情趣，风格简淡清 新，是历来传诵的骈文名作。
内容：写水都提到了水大浪急，写山都突出了山 势高峻，其中也都提到了密林、泉水、猿啼……
表达方式：都主要运用了描写的表达方式，突 出描写了山水的景色。
表达情感：表现了作者对大自然的欣赏和热爱 之情。
不同之处
内容：《三峡》在写景方面突出了四时的变化； 写山时，还突出了山的连绵不断。
体裁：《三峡》是散文，而《与朱元思书》是 骈体文。
颜色。（乘船）随着江流漂荡，任凭船随 意向东或向西漂流。从富阳到桐庐，一百 里左右，奇异的山，灵异的水，天下独一 无二。
青白色
水皆缥碧，千丈见底。 游鱼细石，直视无碍。
这里形容江水清澈见底
湍急的江流
急湍甚箭，猛浪若奔。
比箭还快 指飞奔的马
译文： 水都是青白色的，清澈的水千丈也可
以看见底。游动的鱼儿和细小的石头，可 以直接看见，毫无障碍。湍急的水流比箭 还快，凶猛的巨浪就像奔腾的骏马。
泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤
鸣声嘤嘤，和谐动听。
嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无
绝。
长久不断地叫
译文：夹江两岸的高山上，都生长着绿而密的 树，高山凭依（高峻的）地势，争着向上，这 些高山仿佛都在争着往高处远处伸展；群山竞 争着高耸，笔直地向上，直插云天，形成千百 座山峰。泉水冲击山石，发出清悦泠泠的响声； 美丽的鸟相互和鸣，鸣声嘤嘤，和谐动听。蝉 儿长久不断地叫，猿猴长时间地叫个不停。
走近作者
【吴均】（469—520），字叔庠，吴兴故鄣 （今浙江安吉）人，南朝梁文学家、史学家。 吴均文工于写景，尤以小品书札见称，如《与 施从事书》《与顾章书》《与朱元思书》等， 表现出作者流连山水的生活情趣，风格简淡清 新，是历来传诵的骈文名作。
部编版八年级语文上册11与朱元思书课件PPT
0 7
di
er zhang jie
第二章 节
教学分析
2.1 教法分析 三段式教学法=尝试法演示法+任务驱动法
形
因
循
分
势
材
序
层
新
施
渐
兼
颖
教
进
顾
0 9
di sa zhang jie
第 三n 章 节
学法分析
从读书中来学到探索发现 从动手中来学到更多能力
3.1 学法指导
从问题中来学到思考质疑
从读中学、问中学、动中学、练中学 来达到 乐学、 会学、 善学、 志学的 目的， 以便更 好的提 高和巩 固自身 的能力
输入描述性文字输入描述性文字 输入描述性文字输入描述性文字
1 5
4.4 自主学习
使传授知识 和培养能力 融为一体， 扩展练习学 生能力
本着专业基础课 为专业课服务的 原则，贯穿“够 用、必需”的思 想
1 6
4.5 合作探究
• 输入描观点文字输入描观点文 字
• 输入描观点文字输入描观点文 字
• 输入描观点文字输入描观点文 • 字输入描观点文字输入描观点文
• 自由朗读课文，疏通生字词。
◆生难字
缥碧（ piǎo ） 轩邈（ xuān miǎo ） 嘤嘤（ yīnɡ ）
急湍（ tuān ） 泠泠（ línɡ ） 鸢飞（ yuān ）
戾天（ lì ） 窥谷（ kuī ）
经纶（ lún ）
◆通假字
蝉则千转不穷（通“啭”，鸟鸣,文中指蝉鸣 ） 窥谷忘反（ 通“返”，返回 ）
朱
水 急湍甚箭——水急
元 分写
高山寒树——树奇
思 书
奇 负势轩邈——山势
部编版八年级上册语文《与朱元思书》PPT优秀课件
3．本文重在写景，直接抒情言志的语言很少，但历来优秀的诗文都讲究情景相生、水乳交融，请反复品味课文，看看作者描写景物时流露出怎样的情感和志趣。明确：①“从流飘荡，任意东西”一句，让我们感受到一种享受自由、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意，流露出作者恬静的心境，展现了作者旷达的情怀。②“急湍甚箭，猛浪若奔”“负势竞上，互相轩邈”两句，作者赋予了山水情感、生命：水在争相向前，山在竞相向上。表现了作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。③“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”不仅从侧面衬托险峰幽谷夺人心魄的魅力，更传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。
（3）急湍甚箭，猛浪若奔。明确：“箭”，本是名词，作者把它动词化，形容水流之急，显得既形象又简洁；“奔”，本是有生命的动作，作者用来形容无生命的浪，也显得更有生气。（4）夹岸高山，皆生寒树。明确：“夹岸”描述高山耸峙于富春江两岸，这样既交代了上文所云的急湍甚箭之因，也写出了山峰壁立之状。“寒树”一方面点出了秋天树叶凋零、一片萧索的景象，另外也暗寓了山的高峻，给人一种高寒的感觉。（5）负势竞上，互相轩邈。明确：不但写出了山峰各依自己的地势而形成千形百态之状，而且还赋予它以人的心理：个个争着往上，一个想比一个高远。写出了山的生机、活力，拟人手法的运用，使山势别具一格，个性分明。
4．师生共同品味课文写景文字的形象生动。（1）风烟俱净，天山共色。明确：“共色”二字不光写出了天和山的颜色，而且还包含着形体感：青青的山霭渐渐地融入蓝蓝的天空，二者合为一体。境界广阔，令人神清气爽。（2）游鱼细石，直视无碍。明确：鱼在水中，非水清则不可见，何况是正在游动、倏忽而过的鱼；石在水中，要看见实属不易，更何况是“细石”。所以“游”“细”二字，看似平淡，但略加品味，即可看出词语背后的准确，可以说是“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。”
（3）急湍甚箭，猛浪若奔。明确：“箭”，本是名词，作者把它动词化，形容水流之急，显得既形象又简洁；“奔”，本是有生命的动作，作者用来形容无生命的浪，也显得更有生气。（4）夹岸高山，皆生寒树。明确：“夹岸”描述高山耸峙于富春江两岸，这样既交代了上文所云的急湍甚箭之因，也写出了山峰壁立之状。“寒树”一方面点出了秋天树叶凋零、一片萧索的景象，另外也暗寓了山的高峻，给人一种高寒的感觉。（5）负势竞上，互相轩邈。明确：不但写出了山峰各依自己的地势而形成千形百态之状，而且还赋予它以人的心理：个个争着往上，一个想比一个高远。写出了山的生机、活力，拟人手法的运用，使山势别具一格，个性分明。
4．师生共同品味课文写景文字的形象生动。（1）风烟俱净，天山共色。明确：“共色”二字不光写出了天和山的颜色，而且还包含着形体感：青青的山霭渐渐地融入蓝蓝的天空，二者合为一体。境界广阔，令人神清气爽。（2）游鱼细石，直视无碍。明确：鱼在水中，非水清则不可见，何况是正在游动、倏忽而过的鱼；石在水中，要看见实属不易，更何况是“细石”。所以“游”“细”二字，看似平淡，但略加品味，即可看出词语背后的准确，可以说是“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。”
人教部编版八年级上册第12课《与朱元思书》课件 (共35张PPT)[优秀课件资料]
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显得 ，进而
。一个简单的“寒”
字却包含了这么多意思，作者用词之精，令人赞
叹。
⑷负势竞上，互相轩邈，争高直指
运用拟人，“负、竞、轩、邈、争、指”等字，
把原本 的崇山峻岭 了，似乎仍在生长变
化中，赋予它们以
。
⑸鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘
反。
表现了作者对
对
• 5.山之奇——作者眼中的山是怎样的？根据 文中的有关词语说说山的特点。
2.急湍甚箭，猛浪若奔。
湍急的江流比箭还要快,那惊涛骇浪好像 飞奔的马。
3.夹岸高山，皆生寒树。
江两岸的高山上，都生长着苍翠的树，透 出一派寒意。
4.负势竞上，互相轩邈。
山峦凭借（高峻的）地势，争着向上,仿佛 互相之间都在争着往高处和远处伸展。
5.鸢飞戾天者，望峰息心。
那些极力攀高的人，看到这些雄奇的山 峰就会平息自己热衷于功名利禄的心。
问题探究
1、找出第一段中写景、叙事和抒 情的语句。
①写景：风烟俱净，天山一色。 ②叙事：从流飘荡， 任意东西。 ③抒情：奇山异水，天下独绝。
2、文中哪一句话最能概括课文所写 景色的特征？
• “奇山异水，天下独绝”是本文所写景色 的总体特征，全文都围绕着“奇”和“异” 这两个字在做文章。
3、第一段先写什么？后写什么？在 全文中起什么作用？
清澈。
湍急的江流。 湍，急流。
急湍甚箭，猛浪若奔。
甚于箭， 意思是比
箭还快
动词活用为名 词，飞奔的马
译文：
水都是浅青色，千丈之深 的地方也能一望到底。游动的 鱼儿和细小的石子也能看得清 清楚楚。湍急的江流比箭还要 快，汹涌的大浪就像奔腾的骏 马。
夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈； 争高直指，千百成峰。
第12课《与朱元思书》课件(30张PPT) 部编版语文八年级上册
冲击 拟声词， 美丽的 水声清越 互相和鸣
韵。 和谐的声音
泉水冲击着岩石，发出泠泠的清越的声响。美丽的鸟儿互相和 鸣，鸣声嘤嘤，和谐动听。
蝉则千转不
穷，猿则百叫无绝。
同“啭”，鸟婉转 尽 地叫。这里指蝉鸣。
断，停
蝉儿久久地婉转,不停地吟唱，猿猴也接连不断地鸣叫。
鸢飞戾天者， 望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。
耐寒而常绿的树 凭借 争着
笔直地指向
轩：高。邈：远。形作动，往高处和远处伸展。
两岸高山生长着耐寒常绿的树木；（山峦）凭借高峻地势，争着向 上，仿佛相互争着往高处和远处伸展。（群山）争高似的笔直指向 天空，形成千百座山峰。
泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成
富春江的美，激发了无数文人雅士的豪情，他们留下了 许多吟咏的佳句。
钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。 （唐）韦庄
三吴行尽千山水，犹道桐庐更清美。
（宋）苏轼
天下佳山水，古今推富春。
（元）李桓
理解性默写： 写江上泛舟的自由情态的句子是：
从流飘荡，任意东西。
概括赞叹富春江景的句子是：
奇山异水，天下独绝。
历来优秀文章都讲究情景相生，可从作者寥寥几句写观感的语句 中，领略到作者的志趣和情怀。请找出这样的语句并作点评。
“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”
翻译此句。“鸢飞戾天者”和 “经纶世务者”分别指什么人? 此句表达了作者怎样的思想感情?
★指追逐名利的人和热衷于官场的人。
作者★触景生情，侧面表现富春江奇山异水的魅力，表达对追 逐名利之人的鄙视；含蓄表达作者爱慕自然、归隐山林的高洁 志趣。(主旨)
与朱元思书
韵。 和谐的声音
泉水冲击着岩石，发出泠泠的清越的声响。美丽的鸟儿互相和 鸣，鸣声嘤嘤，和谐动听。
蝉则千转不
穷，猿则百叫无绝。
同“啭”，鸟婉转 尽 地叫。这里指蝉鸣。
断，停
蝉儿久久地婉转,不停地吟唱，猿猴也接连不断地鸣叫。
鸢飞戾天者， 望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。
耐寒而常绿的树 凭借 争着
笔直地指向
轩：高。邈：远。形作动，往高处和远处伸展。
两岸高山生长着耐寒常绿的树木；（山峦）凭借高峻地势，争着向 上，仿佛相互争着往高处和远处伸展。（群山）争高似的笔直指向 天空，形成千百座山峰。
泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成
富春江的美，激发了无数文人雅士的豪情，他们留下了 许多吟咏的佳句。
钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。 （唐）韦庄
三吴行尽千山水，犹道桐庐更清美。
（宋）苏轼
天下佳山水，古今推富春。
（元）李桓
理解性默写： 写江上泛舟的自由情态的句子是：
从流飘荡，任意东西。
概括赞叹富春江景的句子是：
奇山异水，天下独绝。
历来优秀文章都讲究情景相生，可从作者寥寥几句写观感的语句 中，领略到作者的志趣和情怀。请找出这样的语句并作点评。
“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”
翻译此句。“鸢飞戾天者”和 “经纶世务者”分别指什么人? 此句表达了作者怎样的思想感情?
★指追逐名利的人和热衷于官场的人。
作者★触景生情，侧面表现富春江奇山异水的魅力，表达对追 逐名利之人的鄙视；含蓄表达作者爱慕自然、归隐山林的高洁 志趣。(主旨)
与朱元思书
最新人教部编版八年级上册第12课《与朱元思书》 (共35张PPT)
2.急湍甚箭，猛浪若奔。
湍急的江流比箭还要快,那惊涛骇浪好像 飞奔的马。
3.夹岸高山，皆生寒树。
江两岸的高山上，都生长着苍翠的树，透 出一派寒意。
4.负势竞上，互相轩邈。
山峦凭借（高峻的）地势，争着向上,仿佛 互相之间都在争着往高处和远处伸展。
5.鸢飞戾天者，望峰息心。
那些极力攀高的人，看到这些雄奇的山 峰就会平息自己热衷于功名利禄的心。
书---书信，一种文体。本文是一篇骈体文， 讲究对仗和声律，多用偶句，少用散句。 本文是 作者写给友人书信中的一段话，写的是浙江境内 富春江的秋景。 1.这封信写得美不美？和你平时收到的信有没有 不同？
这封书信和 。
。 是一篇由清词丽句构成的
作者简介：
（2）夹岸高山，皆生寒树， ，
，
，千百成峰。
显得 ，进而
。一个简单的“寒”
字却包含了这么多意思，作者用词之精，令人赞
叹。
⑷负势竞上，互相轩邈，争高直指
运用拟人，“负、竞、轩、邈、争、指”等字，
把原本 的崇山峻岭 了，似乎仍在生长变
化中，赋予它们以
。
⑸鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘
反。
表现了作者对
对
• 5.山之奇——作者眼中的山是怎样的？根据 文中的有关词语说说山的特点。
1、运用总分的写作结构。
2、写水清运用了正面和侧面描写相结合的方 法；写水湍急运用了比喻和夸张的修辞手法。
3、写山运用了视觉和听觉相结合；运用拟人 对偶的修辞；运用动静结合；正侧面相结合 的方法，突出了山的高和美。
4、借景抒情。
5、运用骈句和散句相结合的句式。
练习
1、填空题
《与朱元思书》选自《 艺文》类，聚作者 。
湍急的江流比箭还要快,那惊涛骇浪好像 飞奔的马。
3.夹岸高山，皆生寒树。
江两岸的高山上，都生长着苍翠的树，透 出一派寒意。
4.负势竞上，互相轩邈。
山峦凭借（高峻的）地势，争着向上,仿佛 互相之间都在争着往高处和远处伸展。
5.鸢飞戾天者，望峰息心。
那些极力攀高的人，看到这些雄奇的山 峰就会平息自己热衷于功名利禄的心。
书---书信，一种文体。本文是一篇骈体文， 讲究对仗和声律，多用偶句，少用散句。 本文是 作者写给友人书信中的一段话，写的是浙江境内 富春江的秋景。 1.这封信写得美不美？和你平时收到的信有没有 不同？
这封书信和 。
。 是一篇由清词丽句构成的
作者简介：
（2）夹岸高山，皆生寒树， ，
，
，千百成峰。
显得 ，进而
。一个简单的“寒”
字却包含了这么多意思，作者用词之精，令人赞
叹。
⑷负势竞上，互相轩邈，争高直指
运用拟人，“负、竞、轩、邈、争、指”等字，
把原本 的崇山峻岭 了，似乎仍在生长变
化中，赋予它们以
。
⑸鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘
反。
表现了作者对
对
• 5.山之奇——作者眼中的山是怎样的？根据 文中的有关词语说说山的特点。
1、运用总分的写作结构。
2、写水清运用了正面和侧面描写相结合的方 法；写水湍急运用了比喻和夸张的修辞手法。
3、写山运用了视觉和听觉相结合；运用拟人 对偶的修辞；运用动静结合；正侧面相结合 的方法，突出了山的高和美。
4、借景抒情。
5、运用骈句和散句相结合的句式。
练习
1、填空题
《与朱元思书》选自《 艺文》类，聚作者 。
人教部编版八年级语文上11课与朱元思书教学课件 (共25张PPT)
“天下佳山水，古今推富春。”(元·吴桓赞) “钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。”(唐·韦庄) “三吴行尽千山水，犹道桐庐更清美。”(宋·苏轼) “一折青山一扇屏，一湾碧水一条琴。无声诗与有声画，
须在桐庐江上寻。”(清·刘嗣绾)
2.仔细品味作者的情趣，比较其与“知其不可而为之” 的积极入世态度，以及“采菊东篱下，悠然见南山” 的消极遁世态度有何不同。 这是一种对自然的崇尚，对自由和谐的向往，对欢乐 生命的礼赞。它比前者少了份严肃，多了份潇洒，比 后者少了份悲观，多了份开朗，因而更具有了一份常 人的心态，也就更容易使人接受并感到亲切。
• 写水的“异”：水皆缥碧，千丈见底。．游鱼细 石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。（清、急 ）
二、问题：本文在写景顺序、详略处理和动 静结合方面有何特点？请做简要说明。
• 本文在写景顺序上先“水”后“山”，由 近及远，逐层展开，符合“从流飘荡”的 观景习惯，奈理清楚。
• 本文详略处理适宜，动静结分相得益彰。 详写“山”，略写“水”。写山水动静结 合而又有变化。写“水”详写静态，略写 动态；写“山”详写动态，略写静态。
• 四、问题：在独学的基础上，找出全文的中心句。通过小组合作学习， 归纳出本文的主题。
• 中心句是“奇山异水，天下独绝”。本文通过对富春江奇特秀丽的山水 的描绘，表达了作者对自然景色的无比热爱之情，同时也流露出归隐遁 世的思想。
熟读此文后，你认为这篇文章从应用 范围及标题形式看，属于什么文体？ 从文章内容上看，又属于什么文体？ 从语言特点看，是什么文体？
与朱元思书
吴均
学习目标
1.掌握并积累相关文言实词和虚词，读通大 意。
2.体味清新精美的语言，体验富春江的美丽 风光，学习多层次多角度描绘景物的方法。
须在桐庐江上寻。”(清·刘嗣绾)
2.仔细品味作者的情趣，比较其与“知其不可而为之” 的积极入世态度，以及“采菊东篱下，悠然见南山” 的消极遁世态度有何不同。 这是一种对自然的崇尚，对自由和谐的向往，对欢乐 生命的礼赞。它比前者少了份严肃，多了份潇洒，比 后者少了份悲观，多了份开朗，因而更具有了一份常 人的心态，也就更容易使人接受并感到亲切。
• 写水的“异”：水皆缥碧，千丈见底。．游鱼细 石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。（清、急 ）
二、问题：本文在写景顺序、详略处理和动 静结合方面有何特点？请做简要说明。
• 本文在写景顺序上先“水”后“山”，由 近及远，逐层展开，符合“从流飘荡”的 观景习惯，奈理清楚。
• 本文详略处理适宜，动静结分相得益彰。 详写“山”，略写“水”。写山水动静结 合而又有变化。写“水”详写静态，略写 动态；写“山”详写动态，略写静态。
• 四、问题：在独学的基础上，找出全文的中心句。通过小组合作学习， 归纳出本文的主题。
• 中心句是“奇山异水，天下独绝”。本文通过对富春江奇特秀丽的山水 的描绘，表达了作者对自然景色的无比热爱之情，同时也流露出归隐遁 世的思想。
熟读此文后，你认为这篇文章从应用 范围及标题形式看，属于什么文体？ 从文章内容上看，又属于什么文体？ 从语言特点看，是什么文体？
与朱元思书
吴均
学习目标
1.掌握并积累相关文言实词和虚词，读通大 意。
2.体味清新精美的语言，体验富春江的美丽 风光，学习多层次多角度描绘景物的方法。
八年级语文上册 11 与朱元思书课件 新人教版.pptx
7
1.阅读第一段，思考：总领全文山水特 征的是哪一句？
写景：
风烟俱净， 天山一色。 隐山之“奇”
叙事：
从流飘荡， 任意东西。 暗水之“异”
抒情： 奇山异水， 山水总体特点 天下独绝。
8
2、文章是如何抓住“异”和“奇”两字 来写水和山的?
水之清 静
异水
水之急 动
夸张、正面描写 侧面描写 比喻
山之高峻 以动写静
皆生寒树（使人觉得有寒意，形作动）
互相轩邈（向高处和远处伸展，名作动）
3、一词多义：天 负下势独竞绝上(（绝向妙上）），，百横叫柯不上绝蔽（（停上止面））
5
4、古今异义： 古义
一百许里：
左右
蝉则千转不穷： 穷尽
经纶世务者： 治理
猛浪若奔：
飞奔的马
今义
允许，许多 贫穷 政治规划 奔跑
6
本文是作者为友人描绘的 富春江的奇异山水，那么开 头写景的句子有什么作用？
奇山
山之幽静 以声衬静
9
赏析品味－－意境美
１、请找出文中描写 “水”的语句，思考：文章从哪些角度来 写水之“异”的?水“异”在何处？
缥碧－－ 色
千丈－－ 深
见底－－ 清
游鱼 细石
净
湍 －－急 浪 －－ 猛
( 静态、正侧面: 清澈)
( 动态: 湍急) 10
赏析品味－－意境美
２、请找出文中描写 “山”的语句，思考：文章是从哪些角 度来写山之“奇”的?
历代文人墨客对富春江美景的赞美：
唐代韦庄称富春江 “钱塘江尽到桐庐，水碧山青 画不如。” 宋代苏东坡亦誉： “三吴行尽千山水，犹道桐庐景情美。” 元代吴桓赞道： “天下佳山水，古今推富春。”
1.阅读第一段，思考：总领全文山水特 征的是哪一句？
写景：
风烟俱净， 天山一色。 隐山之“奇”
叙事：
从流飘荡， 任意东西。 暗水之“异”
抒情： 奇山异水， 山水总体特点 天下独绝。
8
2、文章是如何抓住“异”和“奇”两字 来写水和山的?
水之清 静
异水
水之急 动
夸张、正面描写 侧面描写 比喻
山之高峻 以动写静
皆生寒树（使人觉得有寒意，形作动）
互相轩邈（向高处和远处伸展，名作动）
3、一词多义：天 负下势独竞绝上(（绝向妙上）），，百横叫柯不上绝蔽（（停上止面））
5
4、古今异义： 古义
一百许里：
左右
蝉则千转不穷： 穷尽
经纶世务者： 治理
猛浪若奔：
飞奔的马
今义
允许，许多 贫穷 政治规划 奔跑
6
本文是作者为友人描绘的 富春江的奇异山水，那么开 头写景的句子有什么作用？
奇山
山之幽静 以声衬静
9
赏析品味－－意境美
１、请找出文中描写 “水”的语句，思考：文章从哪些角度来 写水之“异”的?水“异”在何处？
缥碧－－ 色
千丈－－ 深
见底－－ 清
游鱼 细石
净
湍 －－急 浪 －－ 猛
( 静态、正侧面: 清澈)
( 动态: 湍急) 10
赏析品味－－意境美
２、请找出文中描写 “山”的语句，思考：文章是从哪些角 度来写山之“奇”的?
历代文人墨客对富春江美景的赞美：
唐代韦庄称富春江 “钱塘江尽到桐庐，水碧山青 画不如。” 宋代苏东坡亦誉： “三吴行尽千山水，犹道桐庐景情美。” 元代吴桓赞道： “天下佳山水，古今推富春。”
2020学年部编人教版八年级语文上册 11与朱元思书 1.ppt
23
作业：
1、背诵《与朱元思书》。 2、把课文改写成现代文，介 绍富春江的景色，作为本课所 放录像的解说词。
24
10
横柯上蔽， 在昼犹昏； 疏条交映， 有时见日。
详细分析课11 文
小结：这是文章第一部分，是文章的总起，概 括描述了从富阳至桐庐一路上的奇山异水。
风烟俱净，天山共色。
指烟雾。
同样的颜色。
从流飘荡，任意东西。自
乘着船随着江流飘浮荡漾
富阳至桐庐，一百许里，
表约数，相当于“光景”，“左右”。
奇山异水，天下独绝。
16
• 本文采用了什么表达方式？目的是 什么？
主要采用描写表达方式，表现了山川的景色， 突出了富春江水之清澈和两岸夹山之高峻。
• 分析讨论本文的写景顺序。
17
本文兼从视觉和听觉两方面写景，请从这两方 面入手圈出写得好的字词句，并谈谈好在何处
从视觉来写：
一”从幅这听①天个“清壮觉“风气阔来泉烟朗背写水俱景，：激净上明石，来快，天描秀泠山写丽共，的泠色景就作”色勾响，，勒；作而出好者且了鸟不将一相仅富个为春广鸣江阔我，放的们嘤在空描嘤间“绘境出天 界成。韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”：泉
①“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”，
用拟人的手法，写出江的两岸崇山峻岭，高耸人云的雄奇
景色；“竞”“争”二字把静止的山写活了，赋予了它们
以生命和动感。
18
与朱 元思 书
视觉 听觉
水皆缥碧 游鱼细石 高山寒树 横柯疏条 泉水激石 好鸟相鸣 蝉转不穷 猿叫无绝
奇山 异水
19
作者流露出怎 样的感情？从 那些句子中可 看出来？
写水都提到了水大浪急。 都侧重写山，突出了山势高峻。其中 也都提到了密林，泉水，猿啼……
作业：
1、背诵《与朱元思书》。 2、把课文改写成现代文，介 绍富春江的景色，作为本课所 放录像的解说词。
24
10
横柯上蔽， 在昼犹昏； 疏条交映， 有时见日。
详细分析课11 文
小结：这是文章第一部分，是文章的总起，概 括描述了从富阳至桐庐一路上的奇山异水。
风烟俱净，天山共色。
指烟雾。
同样的颜色。
从流飘荡，任意东西。自
乘着船随着江流飘浮荡漾
富阳至桐庐，一百许里，
表约数，相当于“光景”，“左右”。
奇山异水，天下独绝。
16
• 本文采用了什么表达方式？目的是 什么？
主要采用描写表达方式，表现了山川的景色， 突出了富春江水之清澈和两岸夹山之高峻。
• 分析讨论本文的写景顺序。
17
本文兼从视觉和听觉两方面写景，请从这两方 面入手圈出写得好的字词句，并谈谈好在何处
从视觉来写：
一”从幅这听①天个“清壮觉“风气阔来泉烟朗背写水俱景，：激净上明石，来快，天描秀泠山写丽共，的泠色景就作”色勾响，，勒；作而出好者且了鸟不将一相仅富个为春广鸣江阔我，放的们嘤在空描嘤间“绘境出天 界成。韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”：泉
①“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”，
用拟人的手法，写出江的两岸崇山峻岭，高耸人云的雄奇
景色；“竞”“争”二字把静止的山写活了，赋予了它们
以生命和动感。
18
与朱 元思 书
视觉 听觉
水皆缥碧 游鱼细石 高山寒树 横柯疏条 泉水激石 好鸟相鸣 蝉转不穷 猿叫无绝
奇山 异水
19
作者流露出怎 样的感情？从 那些句子中可 看出来？
写水都提到了水大浪急。 都侧重写山，突出了山势高峻。其中 也都提到了密林，泉水，猿啼……
人教部编版八年级语文上册第12课《与朱元思书》课件(共35张PPT)(优质版推荐)(2024版)
读《与朱元思书》，如读一首好诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情；读《与朱元思书》，如赏＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，因为＿＿＿＿＿＿＿ ，更＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 。总之，该文情景兼美，辞章俱佳，能给我们以美的享受、心灵的愉悦。
一幅山水写意
它有特色鲜明的景物 有明朗洒脱的画意
自探提示
学而不疑则怠，疑而不探则空
读懂课文
疏通文意。要求：逐字翻译，灵活成句；字字正确，语句通顺；句意要与文意一致。方法： 1、两看一查（看课文、看注释、查工具书）。 2、小组合作讨论、互译。 3、不能解决的地方问老师。
解疑合探:
独学而无友，则孤陋而寡闻。
2、翻译下列句子
（1）风烟俱净，天山共色。（2）急湍甚箭，猛浪若奔。（3）负势竞上，互相轩邈。（4）鸢飞戾天者，望峰息心。
没有一丝风，烟雾都消散了，天空和群山是同样的颜色。
湍急的江流比箭还要快，汹涌的波浪像飞奔的马。
（高山）凭依着地势争着向上，彼此争着向高处和远处伸展。
像老鹰飞到天上为名利极力追求高位的人，看到这些雄奇的山峰也会平息他那追逐功名利禄之心。
预设问题（自探提纲）
1、翻译课文、疏通文意。2、文中写到了哪些景物，分别有何特点？怎样抓特点写景的？3、作者写本文想表达什么的？
请同学们结合自探提纲，朗读课文，圈点批注，概括总结，不确定的问题留待合探解决。 自探提纲 1、翻译课文、疏通文意。 2、文中写到了哪些景物，分别有何特点？怎样抓特点写景的？ 3、作者写本文想表达什么的？
将你的自学效果放在小组内讨论交流一下。将你在自学过程中不能独立解决的问题放在小组内讨论交流一下。
当堂训练
1、解释下面句子中划横线的字。（1）任意东西（2）水皆缥碧（3）经纶世务者（4）窥谷忘反（5）横柯上蔽（6）皆生寒树
一幅山水写意
它有特色鲜明的景物 有明朗洒脱的画意
自探提示
学而不疑则怠，疑而不探则空
读懂课文
疏通文意。要求：逐字翻译，灵活成句；字字正确，语句通顺；句意要与文意一致。方法： 1、两看一查（看课文、看注释、查工具书）。 2、小组合作讨论、互译。 3、不能解决的地方问老师。
解疑合探:
独学而无友，则孤陋而寡闻。
2、翻译下列句子
（1）风烟俱净，天山共色。（2）急湍甚箭，猛浪若奔。（3）负势竞上，互相轩邈。（4）鸢飞戾天者，望峰息心。
没有一丝风，烟雾都消散了，天空和群山是同样的颜色。
湍急的江流比箭还要快，汹涌的波浪像飞奔的马。
（高山）凭依着地势争着向上，彼此争着向高处和远处伸展。
像老鹰飞到天上为名利极力追求高位的人，看到这些雄奇的山峰也会平息他那追逐功名利禄之心。
预设问题（自探提纲）
1、翻译课文、疏通文意。2、文中写到了哪些景物，分别有何特点？怎样抓特点写景的？3、作者写本文想表达什么的？
请同学们结合自探提纲，朗读课文，圈点批注，概括总结，不确定的问题留待合探解决。 自探提纲 1、翻译课文、疏通文意。 2、文中写到了哪些景物，分别有何特点？怎样抓特点写景的？ 3、作者写本文想表达什么的？
将你的自学效果放在小组内讨论交流一下。将你在自学过程中不能独立解决的问题放在小组内讨论交流一下。
当堂训练
1、解释下面句子中划横线的字。（1）任意东西（2）水皆缥碧（3）经纶世务者（4）窥谷忘反（5）横柯上蔽（6）皆生寒树
人教部编版八年级上《与朱元思书》课件
人教部编版八年级上《与朱元思书》 课件
（2）水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。 急湍甚箭，猛浪若奔。
水都是青白色的，清澈的水千丈也可以看 见底。游 动的鱼儿和细小的石头，可以直接看见，毫无障 碍。湍急 的水流比箭还快，凶猛的巨浪就像奔腾的骏马。 （3）鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷 忘反。
东西
西。
今义：指物品。
古义：附在整数词之后表示约数，左右。
许
例：自富阳至桐庐一百许里。
今义：或许，应允，赞许等。
古义：本文指飞奔的马。例：猛浪若奔。
奔
今义：奔跑。
人教部编版八年级上《与朱元思书》 课件
人教部编版八年级上《与朱元思书》 课件
一词多义。
上 负势竞上（向上
）
横柯上蔽（在上边
）
无 直视无碍 （没有不
人教部编版八年级上《与朱元思书》 课件
山中杂诗吴均(南朝·梁）
•
•
人教部编版八年级上《与朱元思书》 课件
山际见来烟， 竹中窥落日。 鸟向檐上飞， 云从窗里出。
吴均(南朝·梁）
• 吴均（469～520年），字叔庠，南朝梁文学家。 好学有俊才，诗文自成一家，称为“吴均体”，
• 吴均善于写作书信，今存《与施从事书》、《与 朱元思书》、《与顾章书》三篇，俱以写景见长。
骈体文 南朝时，我国文坛上盛行
着一种讲求辞藻、声律、对偶 的骈体文，这种文体的作品， 大多追求一种形式主义的倾向 。但这些骈体文中也不乏优秀 作品，《与朱元思书》就是其 中一篇出色的写景小品文。
人教部编版八年级上《与朱元思书》 课件
• 风烟俱净，天山共色。
• (都) • 没有一丝风，烟雾也完全消失。
10疏条交映
部编本人教版八年级上册语文《与朱元思书》PPT课件
精析：写峰上树木枝繁叶茂，长势葱郁，给人以欣 欣向荣的感觉。以此结束全文，余韵无穷。
段解：具体描绘山之奇。
2020.7.13
14
再一次领会本文
• 烟雾都消散尽净，天和山呈现出同样的颜色。（我乘船）随着江 流漂荡，时而向东,时而向西。从富阳到桐庐一百里左右，奇异的山 水，(是)天下独一无二的。
• 水都是青白色的，千丈深的地方也能看到底。游动的鱼和细小的 石头，一直看下去，可以看得很清楚。
2020.7.13
15
•
风烟/俱净，天山/共色。(轻快)从流/飘荡，任意/东西。(舒
缓)自/富阳至桐庐/一百许里，奇山/异水，天下/独绝。(惊
叹)......
•
水/皆/缥碧，千丈/见底。游鱼/细石，直视/无碍。急湍/甚
箭，猛浪/若奔。
•
夹岸/高山，皆/生/寒树，负势/竞上，互相/轩邈，争高/直
指，千百/成峰。泉水/激石，泠泠作响；好鸟/相鸣，嘤嘤成韵。
2020.7.13
8
从流飘荡，任意东西。 翻译： （我乘船）随着江流漂荡，时而向东,时 而向西。 精析：写出了作者放舟江上，赏玩风景，陶醉于美 好景色之中的那种自由洒脱的情怀。
2020.7.13
9
自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。 翻译：从富阳到桐庐一百里左右，奇异的山水，(是) 天下独一无二的。 精析：“奇山异水，天下独绝”,结构上,统领全篇; 内容上,表达了作者对富春江奇丽山水的赞叹之情。 段解：总写富春江奇特秀丽的景色，领起下文。
2020.7.13
3
生难字
嘤（yīng） 急湍（tuān） 泠泠（líng） 鸢飞戾天（yuān）（lì）
缥碧（piǎo） 轩邈（xuān miǎo） 横柯（kē） 经纶（[lún）
段解：具体描绘山之奇。
2020.7.13
14
再一次领会本文
• 烟雾都消散尽净，天和山呈现出同样的颜色。（我乘船）随着江 流漂荡，时而向东,时而向西。从富阳到桐庐一百里左右，奇异的山 水，(是)天下独一无二的。
• 水都是青白色的，千丈深的地方也能看到底。游动的鱼和细小的 石头，一直看下去，可以看得很清楚。
2020.7.13
15
•
风烟/俱净，天山/共色。(轻快)从流/飘荡，任意/东西。(舒
缓)自/富阳至桐庐/一百许里，奇山/异水，天下/独绝。(惊
叹)......
•
水/皆/缥碧，千丈/见底。游鱼/细石，直视/无碍。急湍/甚
箭，猛浪/若奔。
•
夹岸/高山，皆/生/寒树，负势/竞上，互相/轩邈，争高/直
指，千百/成峰。泉水/激石，泠泠作响；好鸟/相鸣，嘤嘤成韵。
2020.7.13
8
从流飘荡，任意东西。 翻译： （我乘船）随着江流漂荡，时而向东,时 而向西。 精析：写出了作者放舟江上，赏玩风景，陶醉于美 好景色之中的那种自由洒脱的情怀。
2020.7.13
9
自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。 翻译：从富阳到桐庐一百里左右，奇异的山水，(是) 天下独一无二的。 精析：“奇山异水，天下独绝”,结构上,统领全篇; 内容上,表达了作者对富春江奇丽山水的赞叹之情。 段解：总写富春江奇特秀丽的景色，领起下文。
2020.7.13
3
生难字
嘤（yīng） 急湍（tuān） 泠泠（líng） 鸢飞戾天（yuān）（lì）
缥碧（piǎo） 轩邈（xuān miǎo） 横柯（kē） 经纶（[lún）
人教部编版八年级上册语文课件：12 与朱元思书(共13张PPT)
(2)经．纶．世务者
古义: 筹划、治理
今义:整理蚕丝,比喻规划、管理国家大事
(3)鸢飞戾．天者
古义: 至、到达
今义:罪过,乖张
(4)窥．谷忘反
古义: 观赏
今义:从小孔或缝隙里看
4.词类活用
(1)任意东．西．(名词作动词, 向东或向西
)Байду номын сангаас
(2)互相轩．邈．(形容词作动词, 往高处伸展;往远处伸展
)
(3)负势竞上．(名词作动词, 向上
骈文 骈文又称“骈体文”,是起源于汉末,形成于魏晋,盛行于南北朝时期的一种文体。 因其常用四字句、六字句,故称“四六文”。骈文的主要特点是以偶句为主,讲究 对仗。声韵上,讲究平仄,韵律和谐;修辞上,注重藻饰和用典。唐以后,由于韩愈、 柳宗元提倡“古文”,骈体文的主导地位渐渐被取代。
1.读准字音
缥．碧( piǎo ) 泠．泠作响( línɡ ) 鸢．飞戾．天( yuān lì ) 千转．不穷( zhuàn ) 窥．谷( kuī )
轩．邈．( xuān miǎo )
嘤．嘤成韵( yīnɡ
)
经纶．( lún )
横柯．( kē )
2.重点词语
(1)天山共．色．(
同样的颜色
)
(2)自富阳至桐庐一百许．里( 表示约数
)
(3)水皆缥．碧．( 青白色
)
(4)泉水激．石( 冲击,撞击
)
(5)鸢飞戾．天者( 至、到达
)
(6)经．纶．世务者( 筹划、治理
)
(4)横柯上．蔽(方位名词作状语, 在上面 )
(5)猛浪若奔．(动词作名词, 指飞奔的马
)
5.文中写富春江的山水“天下独绝”,“独绝”在哪里?
古义: 筹划、治理
今义:整理蚕丝,比喻规划、管理国家大事
(3)鸢飞戾．天者
古义: 至、到达
今义:罪过,乖张
(4)窥．谷忘反
古义: 观赏
今义:从小孔或缝隙里看
4.词类活用
(1)任意东．西．(名词作动词, 向东或向西
)Байду номын сангаас
(2)互相轩．邈．(形容词作动词, 往高处伸展;往远处伸展
)
(3)负势竞上．(名词作动词, 向上
骈文 骈文又称“骈体文”,是起源于汉末,形成于魏晋,盛行于南北朝时期的一种文体。 因其常用四字句、六字句,故称“四六文”。骈文的主要特点是以偶句为主,讲究 对仗。声韵上,讲究平仄,韵律和谐;修辞上,注重藻饰和用典。唐以后,由于韩愈、 柳宗元提倡“古文”,骈体文的主导地位渐渐被取代。
1.读准字音
缥．碧( piǎo ) 泠．泠作响( línɡ ) 鸢．飞戾．天( yuān lì ) 千转．不穷( zhuàn ) 窥．谷( kuī )
轩．邈．( xuān miǎo )
嘤．嘤成韵( yīnɡ
)
经纶．( lún )
横柯．( kē )
2.重点词语
(1)天山共．色．(
同样的颜色
)
(2)自富阳至桐庐一百许．里( 表示约数
)
(3)水皆缥．碧．( 青白色
)
(4)泉水激．石( 冲击,撞击
)
(5)鸢飞戾．天者( 至、到达
)
(6)经．纶．世务者( 筹划、治理
)
(4)横柯上．蔽(方位名词作状语, 在上面 )
(5)猛浪若奔．(动词作名词, 指飞奔的马
)
5.文中写富春江的山水“天下独绝”,“独绝”在哪里?