全面优化本科教学平台_培养电气工程创新人才_浙江大学电气工程及其自动化特色专业建

所 , 并在实习经费、 学生住宿等方面提供便利 , 较好 地解决了企业实习的难题。
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专业导师制促进科研训练活动
为提高培养质量, 本专业实施了本科专业导师
制 , 专业导师的职责主要是指导学生选课、 指导学生 参加科研训练活动及毕业设计等。每个高年级学生 都有自己的专业导师 , 每个导师指导的学生数不超 过 5 人 / 届, 从而保证了指导质量。专业导师制的实 行使每个学生 都有机会参与 SRT P 等 大学生科研 训练项目, 提高自己的实验能力和从事科研的能力。 对学有余力、 能力较强的同学则鼓励他们参加导师 承担的科研、 申请∀ 国创# 等项目 , 尽早介入科研、 早 出成果。专业导师制的实行得到了学生欢迎 , 也取 得了较大的成绩, 如目前得到广泛应用的实验室管 理系统的思路就是在 SRT P 项目中提出的 , 其早期 版本也是由学生在 SRT P 项目中完成的。
第 32 卷
增刊
电气电子教学学报
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术讲座课程, 每位教授 一个讲座 , 介绍学科研 究热 点、 发展趋势, 使学生了解学科发展的最新动态。这 样的课程设置既强化了学科基础 , 又较好地解决了 专门化和宽口径的矛盾。 1. 2 加强课程建设 课程建设中, 考虑到电气工程及其自动化专业 的特点, 对相关课程作了改革 , 如微机原理与应用课 程直接将目前应用广泛的 T I DSP 2812 作为该课程 的主要研究对象, 使课程更具有先 进性和实用性。 加强课程网络化、 精品 化建设, 专业的所有必 修课 程、 模块课及大多数选修课程都已在学校的本科课 程中心上建立了网络课件 , 教学效果良好; 精品化建 设也取得成效, 电力电子技术评为国家级精品课程 ( 2007 年 ) , 该课程在网络教育中也取得丰硕成果 , 被评为网络教育国家级精品课程( 2008 年) , 电机学 系列课程等也在精品化建设中取得成果。 1. 3 形式多样的教改措施 在课程教学中进行了形式多样、 易于操作、 效果 显著的教学改革。通过讨论式教学 ( 自学讨论课、 报 告讨论课、 习题讨论课等多种形式 ) 、 撰写小论文、 设 置创新设计型实验、 单独实验考试、 改革考试方式等 措施 , 为学生的积极参与创造条件 , 提高学生的学习 主动性, 鼓励创新。
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引言
浙江大学电气学科创建于 1920 年 , 历史悠久 ,
及其控制与电力系统自动化 2 个专业方向。如何在 同一本科教学大平台下培养专业方向不同的电气工 程创新人才 , 解决好∀ 宽与专# 的关系 , 我们进行了以 下教学改革。 1. 1 完善课程体系, 设立模块课程 除了利用学校课程平台设立的通识课程、 电工 类大类课程外, 确定电机学、 电力电子技术、 控制理 论、 微机原理与应用、 电器原理与应用、 工程电磁场 与波、 信号分析与处理、 计算方法等专业核心课程, 在实现宽口径培养的基础上 , 保证专业知识的完整 性及实用性。鼓励使用英语或双语教学 , 重视教学 方法与手段的改革 , 设立研究型课程和讨论性课程。 根据本专业的学科方向 , 精心选择, 设立了电机 系统及控制 ( 电气装备 CAD 技术、 电气装备建模与 分析、 机电运动控制系统、 电气装备计 算机控制技 术、 现代驱动技术、 自动控制元件 ) 、 电力系统自动化 ( 电力系统稳态分析、 电力系统暂态分析、 发电厂电 气系统、 高电压技术、 继电保护与自动装置、 电力技 术经济基础、 电力信息技术) 2 组专业模块课程, 学 生必须完整修完其中 1 组模块课程 , 另 1 组模块课 程可作为个性课程选修。另外还开设了追踪科技、 产业发展趋势和企业需求的多门选修课程 , 并将 4 门研究生课程作为选修课 , 满足不同层次学生的需 求 , 实现差异化因材施教。为高年级学生开设新技
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强化实践教学
在实践教学改革中, 按认识事物的规律, 由浅入 深、 由简到繁、 由个别单元到综合应用, 有层次地设 置实践环节, 其模式为: 验证型 ∃ 综合型 ∃ 设计型 ∃
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员会都推荐该装置为优选实验设备。此后, 又研制 了 M EL、 MCL 、 DDSZ、 DDSX 等系列 电机系统、 电 力电子技术、 运动控制技术等实验装置 , 满足了创新 研究型实验教学的需要。项目组研制的实验装置及 相关技术已由求是、 天 煌、 方圆 等教仪生产企 业生 产, 在清华大学、 上海交大、 西安交大等国内外 1000 余所大专院校推广使用, 促进了全国各校有关专业 的实验室建设工作, 受益学生数十万。 我们在 研制实验设备时提出了 ∀ 组件化、 模块 化# 的设计理念 , 使得实验设备适用面广, 能根据相 关技术的发展及时进行扩 充, 实验时 使用方便、 灵 活。这种实验设备的设计理念得到国内同行的普遍 认同 , 目前国内的电工电子类实验设备基本上采用 了此设计理念。 3. 3 实验室建设 我们充分利用社会力量办学, 并发挥自主开发
自主型 ∃ 现场实习 ∃ 科研训练。使学生从验证型、 综合型实验中获取间接知识 , 从设计型、 自主型实验 获取直接知识, 通过科研训练培养学生探索研究未 知新知识的方法和能力。这种模式 ∀ 由面及点 #, 较 好地解决了∀ 点和面#的关系。 3. 1 实验教学改革措施 ( 1) 自主开放型实验 微机原理与应用 等课程设立了自主开放型实 验 , 由学生自主设计实验项目, 使学生对已有的知识 和技能进行举一反三 , 并自主地去分析解决复杂多 变的实际问题。提高了学生的学习积极性和创新能 力 , 收到了良好的效果。 ( 2) 研究设计型实验 我系设置了电气装备综合设计、 电力网综合设 计等综合设计型实验课 , 目标是培养学生的基本工 程素养, 激发他们的创造能力。如电气装备综合设 计课程设立了 ∀ 无刷直流电机驱动器设计、 调试# 等 研究设计型专项实验。其教学过程为: 教师介绍原 理、 设计要求 ∃ 学生运用所学知识, 按要求进行设计 ∃ 教师进行审查 ∃ 学生制作、 调试 ∃ 现场演示、 测试 技术指标 ∃ 教师讲评、 确定成绩。研究设计型实验 受到了同学们的普遍欢迎, 大家的积极性很高, 许多 同学要求增加实验时间 , 要求晚上开放实验室; 不少 同学为得到较佳的性能指标 , 多次修改设计方案 , 同 学们普遍反映收获很大。 ( 3) 单独实验考试 我们对电力电子技术、 微机原理与应用等课程进 行了单独实验考试。学生在实验管理系统上选择实 验考试时间, 随机决定考试题目, 每人一组进行单独 实验考试。实验考试成绩分实验原理、 实验操作、 调 试、 其他等 4 部分, 实验考试成绩占总成绩的 20% 。 单独实验考试的实施极大地提高了学生实验学习的 积极性和动手能力。与平行班比较, 进行单独实验考 试的教学班学生的实验态度、 实验技能等明显得到提 高, 这在 2007 年我校本科教学评估中得到体现。 3. 2 实验设备研制与成果辐射 为满足实验教学改革的需要 , 本专业早在 1984 年就研制了 在全 国有很 大影 响、 得 到全 面推 广的 DSZ 型电机系统实验装置 ; 以后又研制了 DKSZ 型 电力电子技术与电机控制系统实验装置。以上两种 实验装置都获得了浙江省科学技术进步奖 , 原电机 专业教学指导委员会和工业自动化专业教学指导委
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全面优化本科教学平台, 培养电气工程创新人才
浙江大学电气工程及其自动化特色专业建设
潘再平, 黄 进, 赵荣祥, 章 玮, 徐习东, 卢慧芬, 甘德强, 杨 莉
( 浙江大学 电机工程学系, 浙江 杭州 310027)
摘 要 : 浙江大学电气工程及其自动化专业有电机系统及其控制与电力系统自动化 2 个专业方向。如何在同一本科教学大平台下 , 以 ∀ 宽、 专、 交#
的模式培养专业方向不同高素质的电气工程创新人才 ? 我们提出∀ 1 个平台、 2 个强化、 2 个关系、 1 个目标# 的思路 , 即优化电气工程本科教学大平 台、 强化学科基础和实践环节、 解决好∀ 点与面#和 ∀ 宽与专# 的关系、 实现培养电气工程创新人才的目标。经过多年努力 , 在课程体系、 课程建设、 教材建设、 实践教学、 实验室建设、 师资队伍建设等方面都取得了丰硕的成果, 教学改革成效显著, 提高了电气工程创新人才的培养质量。 关键词 : 电气工程及其自动化 ; 教学平台 ; 创新人才 ; 课程体系 ; 实践教学
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教材建设成果丰硕
对教材建设进行业绩、 资金、 时间等多方位的支 持。追踪学科的发展 , 组织力量编写系列教材。 10 年来共出版教材 40 余本 , 满足了课程建设的需要 , 同时也被数十所兄弟院校选用。如电气装备的计算 机控制技术课程的研究对象是电气装备这样的快过 程系统, 而国内外相关教材主要研究对象为化工、 燃 烧等慢过程系统 , 该教材编写时既考虑了电气装备 的特殊性 , 又反映了计算机控制技术的最新成果, 使 用效果良好。在 ∀ 十一五# 国家规划教材评审中, 本 专业共有 9 本教材入选 ( 7 本主编, 2 本参编 ) , 入选 教材数量在国内相关专业中名列前茅, 这充分肯定 了本学科在教材建设上的成绩。
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优化课程教学体系
浙江大学电气工程及其自动化专业有电机系统
第一作者 : 潘再平 , 男 , 教授 , 浙江大学电机系副主任 , 全国高等教育研究会电气工程及其自 动化专业委员会 副主任委员 , 全 国大学生电子设 计 竞赛全国专家组责任专家 , 浙江大学首届教学名师 , 电力电子技术! 国家级精品课程 负责人 , 电力 电子技术! 网 络教育国家级精 品 课程负责人。
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师资队伍建设
浙大电气专业坚持积极引进和自己培养相结合
的道路 , 优化师资队伍结构和人才资源配置, 提高办 学质量和效益。积极吸 引优秀海外归 国人员任教 ( 近年已全职引进教授 3 人) , 同时聘请国内外知名 专家作为本专业兼职教授或者特聘教授。 我系定期选派中青年教师赴国外访问、 进修或 进行合作研究, 每年都有 2~ 3 名年青教师去欧美等 高水平大学和研究所进修和合作研究。支持教师参 加各种国际学术交流, 提高研究水平 , 扩大对外交流 以及海外影响力。在职专任教师中, 具有博士学位 的比例已达到 90% 。安排课程时, 让年青教师与老 教师合上一门课, 从而促使年青教师在教学上更快 成长。鼓励教师以科研协作等形式参加企业的一线 工作, 了解产业发展的需求 , 了解社会 和业界对人 才、 技术的需求, 并切实落实到日常的教学、 人才培 养中。教师队伍建设成果为电气工程及其自动化专 业本科教学平台的全面优化提供了必要的保障。
在学科发展过程中, 非常注重人才培养 , 适时根据社 会需求进行教学改革 , 取得许多创新成果。如原电 器方向根据电力电子技术的发展创建了国内第一个 电力电子学科; 电机方向则按社会需求和学科的发 展在国内率先改造为电机及其控制专业 , 该成果∀ 传 统电机专业全方位改造的实践# 于 1997 年获国家级 教学成果二等奖。进入 21 世纪, 对电气工程人才的 要求日益提高, 而专业目录的调整 ( 电机及其控制、 电力系统自动化等多个专业合为电气工程及其自动 化专业) 更对电气工程人才培养提出了新的课题, 如 何以∀ 宽、 专、 交# 的模式培养高素质的电气工程创新 人才 ? 为此, 我们提出 ∀ 1 个平台、 2 个强化、 2 个关 系、 1 个目标 # 的思路, 即优化电气工程本科教学大 平台、 强化学科基础和实践环节、 解决好∀ 点与面# 和 ∀ 宽与专# 的关系、 实现培养电气工程创新人才的目 标。在电力系统自动化和电机与电器这 2 个国家重 点学科的支撑下, 经过 多年努力 , 教学改革成 效显 著, 提高了电气工程创新人才的培养质量。
的实验设备与技术的优势, 与国内外企业合作建立 了电 机 系 统、 电 力 电 子技 术、 运 动 控 制 系 统、 TI DSP、 F reescale 电气控制等联合实验室 ; 并投入 500 余万重点学科经费对电力系统动态模拟试验室和高 压实验室进行了更新改造。这些实验室既能进行验 证型、 综合型实验, 又能完成 设计型、 自主型实验。 电机系实验室建设满足了实验教学改革的需要 , 也 作为展示我校自制实验设备的窗口 , 每年都有大量 兄弟院校的教师来实验室参观 , 得到普遍好评。 3. 4 开放式实验管理平台 我们结合大学生 SRT P 项目, 研制了开放式实验