在体育课堂唤醒学生的生命意识,激发学生的生命潜能

在体育课堂唤醒学生的生命意识，激发学生的生命潜能

发表时间：2017-10-27T10:40:25.247Z 来源：《文化研究》2017年7月作者：蒋海浪[导读] 体育课堂为成就学生的生命意识，让孩子珍惜生命、热爱生活、成就人生有着十分重要的意义。

苏州工业园区青剑湖学校蒋海浪【内容提要】

体育是体现人的生命性的活动，体育课堂把少年儿童的生命意识看作一个特有的特征来看待，把儿童少年的生命作为一个整体来看待，依据生命的特征来开展体育教学，才能真正的唤醒学生的生命意识，激活生命的潜能。体育课堂为成就学生的生命意识，让孩子珍惜生命、热爱生活、成就人生有着十分重要的意义。【关键词】

体育课堂生命意识健康生活

生命在于运动，通过运动强健我们的体魄，锻炼我们的身心，让学生在释放身心的同时，培养他们的意志，铸就坚强的品格，培养生命意识，让孩子担负起更多的生命责任。体育《新课标》中尽管没有提及生命生存教育的相关内容，但快速发展的经济建设和人们日益增长的文化需要使得生命教育日渐重要。体育课作为培养孩子健康意识的重要载体之一，我们广大体育老师应充分认识到在体育课堂进行生命教育的特殊性，通过体育活动让孩子珍惜生命、热爱生活、成就人生有着十分重要的意义。

一、以人为本，播下生命意识的种子 “生命意识”在字典里面这样解释：每一个现存的生命个体对自己生命的自觉认识，其中包括生存意识、安全意识和死亡意识等等。体育课是培养全面、协调、健康、的重要手乐观人生的重要手段，通过体育活动培养学生终身体育的意识、兴趣、习惯和能力。眼于全体学生的身心和谐发展，为学生的终身幸福奠定基础，依托于体育课堂的生命教育以锻炼为本，让孩子学会健康的生活、学习成为时下学生成长的需要。因此，在体育课堂对青少年播下生命生存意识的种子，引导学生热爱生命，学会关心自我、关心他人、提高生命质量，才能更好的焕发体育课堂的魅力。

体育课堂不仅仅是运动的教育，还要将生命教育视为体育活动的重点内容之一，通过运动这一载体，围绕培养“健康的人”、 “有信仰的人”、“有责任感的人”、“有意志力的人”而展开，真正地落实 “生命为重”的理念。要让学生深刻地认识到，我们的生命来之不易，它是父母感情的结晶，心力和体力的结晶。无论在任何情况，都要爱惜自己的生命。播下生命意识的种子，激活生命的潜能。

二、培养生命意识，焕发课堂魅力

体育课堂是是人生命意识的精神世界的核心与基础，其重要任务之一就是帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命。这是一种直观的有力条件，有待我们体育教师去开拓创新。要把培养良好运动习惯，建立健康生活方式作为首要任务。同时，要敬畏和尊重人的完整生命存在，把儿童少年的生命作为一个整体来看待，依据生命的特征来开展教育，唤醒学生的健康意识，激活生命的潜能，获得生命体验，培养积极的人生观、生命观。使孩子们有更加充沛的精力投入到平时的学习生活中去。

例如：在课堂上遇到火灾时，有序的撤退等等场景，模拟抗洪救灾的场面，利用教具和教学内容让学生学会水灾时自救和互救的技能。并寻求各健康知识与生命教育的结合点，结合体育保健课，让学生了解简单的救护措施和正确的运动方式。体育课上出现擦伤、扭伤、鼻出血、抽筋、岔气等现象是难免的，出现这种情况，可以利用这些机会教会学生如何处理。让学生学会在特殊的情况下，如何处理意外事故，如何使伤害事故的损失降到最低点，如“骨折了怎么办？”“中暑了该如何应对？”类似于这样问题，让学生讨论，尝试着动手操作。把生命教育渗透到体育课堂教学中，最终将“知识课堂”推向“生命课堂”，焕发体育课堂独有的生命活力。

三、塑造坚强的意志，学会健康生活

意志是人们为了实现既定的目的，自觉支配和调节自己的行为并努力克服困难的心理过程。心理学家通过实验表明：优良的意志品质并不是生来就有的，而是在实践活动中，在克服困难的过程中逐渐形成的。在国外中小学生的教育中，频频出现而让幼儿园的孩子，赤膊站在雪地里，经受挨冻训练；让小学生，背负重物，在野外徒步行走；让中学生，带很少的食物，进入原始森林，考验生存能力……以上这些教育内容，在国内中小学教育中却很少见。这种生存能力的培养，其实也是一种生命意识的教育，我们的体育课堂应该尽量模拟一些类似的情景，教育学生能面对各种艰苦的自然环境，养成良好的生命意识。

体育教学为学生提供了自主运动的时间和空间，使他们可以最大限度的发挥自己的主观能动性。对学生进行生命意识的教育，使他们具有自强、自信、自立、自护、自救、自防等多方面能力。在生活实践中学会保护自己的生命，珍惜自己的生命。通过对生命意识的培养，使学生的自我保护意识得到提高，应急状况下能自我保护，逆境下能自我心理调节。有了这些，在人格上能高洁儒雅，在心理上能坦荡磊落，在品德上能傲岸独立，在体魄上能康健强壮。

四、开展多元化、发展性的体育活动，找到生命的归属感

古代道家学派创始人老子有一句名言：“授之以鱼，不如授之以渔。”提高他们的生命意识、生存技能，提升生命质量，有着极其深远的意义。体育课堂注重把学生日常习惯养成与防灾自救教育结合起来，使学生各种良好习惯变成自然灾难中的自救习惯。如制造地震环境，模拟灾难场景等，在教会他们面对火灾的时候首先要思考的是如何逃离现场；教会他们不要随便在水边嬉戏，而不是在有人溺水的时候勇敢的跳下去。

平时在两操、体育课中要求学生养成快速集合的习惯，这种雷厉风行的作风，正是我们灾难逃生自救的有效形式，我们应该把这种意识渗透于日常教学中：在体育课教学中，我们应该强调哨声对学生行为习惯的影响，形成一定的条件反射，比如短促的哨音模拟地震的警报，音长而重复的哨音为火灾告急，使同学们养成反应迅速、令行禁止、坚定果断的优良作风，在灾难时混乱之中做到快速、有序的向安全地方撤退。同时又要通过评比、测试、表演、竞赛等形式，诱导学生向难题、障碍、向困难挑战。

生命高于一切！这不能只是一句口号，而要真正落实到细微之处。在体育课上，必须将生命生存教育贯穿在整个课堂中，不但要他们有崇高的生命意识，而且拥有应急救险的技能。把生命意识作为体育教育中一种新的价值取向，我们的老师们都自觉地以“生命为本，发展至上”的理念来指导体育教学实践。依据体育课的特征来开展生命教育，为孩子的生命撑开保护伞，唤醒生命的意识。让生命意识在体育课堂栖居，是体育课堂重要的任务之一。