《扁鹊治病》说课稿
《扁鹊治病》 说课稿
《扁鹊治病》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《扁鹊治病》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《扁鹊治病》是人教版小学语文四年级下册第八单元的一篇精读课文。
本单元以“故事长廊”为主题，选编的都是古今中外的经典故事。
《扁鹊治病》取材于战国时期名医扁鹊的传说故事。
文章以蔡桓公的病情发展为线索，通过扁鹊多次劝蔡桓公治病，而蔡桓公却一次次拒绝，最终病入膏肓、无法医治的故事，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果不堪设想。
这篇课文篇幅短小，语言简洁，寓意深刻。
故事中人物形象鲜明，扁鹊的医术高明、尽职尽责，蔡桓公的固执己见、讳疾忌医，给读者留下了深刻的印象。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，但对于古代文言文故事的理解可能还存在一定的难度。
在教学过程中，需要引导学生通过多种方式理解课文内容，体会人物形象，领悟故事所蕴含的道理。
此外，这个年龄段的学生好奇心强，喜欢探索未知，教学时可以充分激发学生的学习兴趣，让他们在积极主动的学习中提高语文素养。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、认识“蔡、睬”等生字，会写“扁、鹊”等生字，正确读写“拜见、理睬”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能简要复述课文内容。
3、联系有关词句，体会人物的想法，理解寓言的寓意，懂得要防微杜渐，善于听取别人正确的意见。
四、教学重难点教学重点：1、掌握生字词，理解课文内容，能简要复述课文。
2、体会人物的心理，理解寓言的寓意。
教学难点：理解寓意，从中受到启发，懂得要防微杜渐，善于听取别人正确的意见。
五、教法与学法为了达成教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、情境教学法：创设生动的情境，让学生在情境中感受课文内容，理解人物形象。
2、问题引导法：通过精心设计的问题，引导学生自主思考，深入探究课文。
扁鹊治病的说课稿
扁鹊治病的说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《扁鹊治病》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《扁鹊治病》是人教版小学语文四年级下册第八单元的一篇精读课文。
本单元以“故事长廊”为主题，选编的课文都是古今中外的经典故事。
《扁鹊治病》取材于战国时期名医扁鹊的传说故事。
这篇课文讲述了蔡桓公讳疾忌医，最终病死的故事，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。
课文以时间为序，以蔡桓公的病情发展为线索，通过扁鹊的多次劝说与蔡桓公的态度变化，展现了人物的鲜明性格特点，情节生动，富有教育意义。
二、说学情四年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，能够初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
但对于文中蕴含的深刻道理，还需要在教师的引导下进行深入理解。
此外，这个年龄段的学生好奇心强，喜欢听故事，教学中可以充分利用这一点，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、认识“蔡、睬”等生字，会写“扁、鹊”等字，正确读写“拜见、理睬”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能简要复述课文内容。
3、联系有关词句，体会人物的想法，能懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
四、说教学重难点教学重点：1、理解课文内容，能简要复述故事。
2、体会人物的心理，理解寓言的寓意。
教学难点：联系生活实际，理解寓言的深刻道理，并能从中受到启发。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我主要采用以下教法：1、朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟，读中理解。
2、问题引导法：以问题为导向，引导学生自主思考，深入探究文本。
3、情境教学法：创设情境，让学生在情境中感受人物的情感，体会故事的内涵。
六、说学法在教学过程中，我注重引导学生采用以下学法：1、自主学习法：学生自主预习课文，解决生字词，初步了解课文内容。
扁鹊治病说课稿(精华4篇)
扁鹊治病说课稿(精华4篇)扁鹊治病说课稿1教学目标：1、正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
3、练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。
教学的重难点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
教学准备：多媒体课件。
教学过程一、故事激趣，导入新课。
1、多媒体出示（扁鹊图），教师配乐讲故事。
师：战国时期，有个医术高超的医生，叫扁鹊。
有一天，扁鹊和徒弟行医路过虢国，虢国太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了。
虢国上下一片哀痛！扁鹊觉得十分奇怪，请求进宫察看。
没想到，经过他的治疗，太子竟然活了！从此，神医扁鹊的美名家喻户晓！天下人都知道了扁鹊有“起死回生”之术。
2、你从故事中了解了什么？随机板书：扁鹊3、揭题：今天就来学习一个有关扁鹊的寓言故事。
板书：扁鹊治病二、初学课文，自读自悟。
1、打开书，用自己喜欢的方式读课文。
出示要求：①读准字音，把课文读正确。
②查工具书或联系上下文理解不懂的字词。
③边读边思考：课文讲了扁鹊和谁之间的故事？是个怎样的故事？2、检测反馈：①认读字词。
②这篇课文讲了扁鹊和谁之间的故事？是个怎样的故事？3、小组合作，提出疑问并解答较容易的问题。
师：4人小组内共同探讨，看看谁能够提出有价值的`问题，引起大家的思考。
碰到容易的问题，组内同学可以直接解答。
把你们认为值得思考的问题写下来。
4、梳理学生的疑问。
三、细读课文，解决问题。
1、从哪儿看出蔡桓公对扁鹊的话不相信呢，请找到有关的句子划一划。
2、交流：①出示“我的身体很好，什么病也没有。
”a:你从这句话体会到了什么？b:体会一下蔡桓公在说这话时的态度怎样？c:指名朗读，评读。
d:学生齐读。
②说一说你还从哪些地方看出蔡桓公不太相信扁鹊的话呢？③交流：句子二：这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。
扁鹊治病说课稿范文模板6篇(部编版四年级上册扁鹊治病说课稿范文模板)
扁鹊治病说课稿范文模板6篇(部编版四年级上册扁鹊治病说课稿范文模板)下面是收集的扁鹊治病说课稿6篇(部编版四年级上册扁鹊治病说课稿)，供大家赏析。
扁鹊治病说课稿1《扁鹊治病》是第八册29课寓言两则中的其中一则，课文比较简单，以扁鹊三次拜见蔡桓公要求给他治病和蔡桓公的反应为主线，来揭示防微杜渐的道理。
我把本文的目标设为解决课文中的生字新词，通过读来领悟课文要揭示的道理。
我安排了四次读，一是初读课文，让学生带着自己提出的问题来读课文，既有目的的，又能增加学生读课文的兴趣。
二是深读课文，理清故事的发展。
在分析课文发展时又安排了两次师生合作读，第一次是扁鹊给蔡桓公治病时说的话，师读提示语，生接下去读扁鹊的话，让学生体会扁鹊去的次数之多和蔡桓公病情的发展，关键让学生在读的当中有自己的体会，再是分析蔡桓公的反应时，师读扁鹊的话，生读蔡桓公的反应，形成一种对比，在鲜明的对比中体会蔡桓公的病为什么会越来越严重。
通过这四次读不仅可以使学生加深对课文内容的理解，还能体会课文要传达给大家的道理。
在深读课文中，我提出了在扁鹊给蔡桓公治病的话中你读出了什么，在蔡桓公的反应中你体会了什么，给学生比较大的思考空间，让学生自由地说，不把他的思维控制在一个小点，这样还能有效地促进学生说话能力。
在课文的后面安排了复述课文，让学生更深切地体会文章的思想感情，教师通过学生复述的情况检验学生对文章的掌握程度。
扁鹊治病说课稿2一、说教材《扁鹊治病》是人教版小学语文试验教材四年级下册第八组的第一篇课文《寓言两则》的第二个寓言故事，《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事。
写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。
蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。
故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。
部编版语文四年级上册27.1《扁鹊治病》优秀教研说课稿
部编版语文四年级上册27.1《扁鹊治病》优秀教研说课稿一. 教材分析《扁鹊治病》是人教版四年级上册的一篇课文，主要讲述了春秋时期名医扁鹊为齐国君主治愈疾病的故事。
本文通过扁鹊治病的过程，展示了扁鹊高超的医术和齐国君主治国理政的智慧。
课文语言简洁，情节生动，寓意深刻，旨在让学生了解古代医学知识，感受人物品质，体会治国道理。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
但学生在理解古代医学知识和治国道理方面可能存在一定难度，因此需要在教学中加以引导。
此外，学生对人物品质的感悟和表达能力也需要进一步培养。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解扁鹊的医术高超和齐国君主的治国智慧；掌握课文中的重点词语和句式。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高阅读理解能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：感受扁鹊的人格魅力，体会齐国君主的明智决策，树立正确的价值观。
四. 说教学重难点1.重点：课文内容的理解，扁鹊的医术和齐国君主的治国智慧。
2.难点：古代医学知识的把握，对课文寓意深刻的理解。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，增强学习兴趣。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，自主探究，提高解决问题的能力。
3.小组合作学习：培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4.多媒体辅助教学：运用课件、图片等手段，生动展示课文内容，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过讲述扁鹊的传说，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生默读课文，了解故事情节，体会人物品质。
3.合作探讨：分组讨论，引导学生关注课文细节，深入剖析扁鹊的医术和齐国君主的治国智慧。
4.成果展示：各小组汇报讨论成果，互相交流，共同提高。
5.教师讲解：针对学生的讨论成果，进行点评和讲解，解答学生的疑问。
6.实践环节：让学生模拟扁鹊治病的过程，提高表达能力。
7.总结提升：引导学生总结课文寓意，树立正确的价值观。
2023扁鹊治病说课稿5篇
2023扁鹊治病说课稿5篇2023扁鹊治病说课稿（精选篇1）一、简介扁鹊，揭示课题师：跟老师一起来认识一个人，他的名字叫扁鹊，我们一起来写一下他的名字，书写“扁鹊”，你对他有什么了解？生：扁鹊是战国名医？出示扁鹊资料，自由读老师也搜集了一些扁鹊的资料，请同学们自己读一读。
师：从这则资料可见扁鹊——生：医术高明（师板书：医术高明）从这则资料当中我们可以知道扁鹊的医术真的是十分高明。
接下来请同学们把书打开，今天我们就一起来学习有关于扁鹊的一则寓言，一起来读一读课题。
二、初读课文，整体感知过渡：首先请同学们自由地读一读课文，要求读准生字的字音，遇到难度的词语和句子多读几遍，直到读通顺为止。
第二想一想这一篇课文主要讲了一件什么事。
自读可谓，完成两个要求：1、把生字的字音读准确，难读的词语和句子多读几遍。
2、说说这篇课文主要写了一件什么事？三、检查自学情况1、出示词语指名读第一行词语：扁鹊、蔡桓公。
（教师相机指导蔡的书写，学生书空）；第二行词语：拜见、不理睬。
（相机指导不理睬的意思）；第三行词语：肠胃、骨髓。
（教师夸奖学生骨髓的发音到位）；第四行：敷烫、几剂汤药。
2、说说课文主要讲了什么？师：这篇课文主要讲了件什么事呢，你能不能根据这篇课文的课题或者抓住这些关键的词来说一说这篇课文的主要内容。
四、抓描写扁鹊的话体会人物特点和情感。
同学们，通过这则寓言我们知道，扁鹊是一位医术高明的医生，那么他的高明到底表现在什么地方呢？请同学们好好读一读课文，把课文当中描写扁鹊的句子用波浪线划出来。
自己读一读，想一想。
3、师：扁鹊医术高明在哪儿？找到描写扁鹊说的话多读读体会体会生读扁鹊的话（出示扁鹊的四次话）师：请你去读一读，能不能抓住一些关键词来说一说你是怎么看出扁鹊医术高明的。
生：我从“站了一会儿”看出，扁鹊就站了一会儿就知道蔡桓公生病了，说明他高明。
生：我从“老远望见，只看了几眼”看出他医术高明。
师：把四句话连起来读读，你发现了什么？生：扁鹊能看出蔡桓公的病一点点严重起来，并能对症下药很厉害？师：同学们，一开始，扁鹊发现蔡桓公的病只是在皮肤上，接着发展到皮肉之间，然后发展到肠胃里，最后是深入骨髓。
《扁鹊治病》的说课稿篇
《扁鹊治病》的说课稿篇一、说教材本课是人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级上册中的一则寓言。
这则寓言通过描述扁鹊三次给蔡桓公诊病，以及明显的不同态度和结果，讽喻讳疾忌医的人，颂扬防微杜渐的优良医风，同时说明“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”的道理。
二、说教学目标知识与能力：1.积累字词，以课本“读一读，写一写”中的为主。
2.了解古代寓言的基本常识。
3.整体感知课文，理解课文大意。
过程与方法：1.能借助注释和工具书理解基本内容。
2.精读课文，探究问题，领悟寓言的寓意。
3.能有自己的感情体验，并从中获得人生的启示和思考。
情感、态度与价值观：1.体会本文形象生动的语言。
2.通过这则寓言故事的学习，培养学生防微杜渐、不讳疾忌医、勇于改正错误的良好习惯。
3.能正确对待自己和他人的错误。
三、教学重难点1.重点：整体感知课文内容，领悟寓言的寓意，“以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。
”学习古代明君“从善如流”的美德。
2.难点：精读课文，探究问题；领悟寓言寓意；能有自己的感情体验并从中获得人生启示。
四、教法与学法教法：1.运用启发式教学，通过创设情境，引导学生思考、讨论问题，从而理解课文内容，明白寓意。
2.运用诵读法，通过朗读帮助学生理解课文内容。
3.运用拓展法，通过课外拓展帮助学生加深对课文内容的理解。
学法：1.圈点批注法：学习生字词、重点词语。
2.讨论法：通过讨论的方式对寓言故事进行深入探讨和理解。
3.质疑法：鼓励学生提出自己的疑问和看法，培养学生的创新思维和批判性思维。
4.归纳法：通过对课文内容的归纳和整理，培养学生的总结能力和逻辑思维能力。
5.拓展法：通过课外拓展，扩大学生的知识面和视野。
五、教学过程设计1.导入新课：通过讲述一个有关扁鹊的故事来引入本课的学习。
这个故事可以是一个简短的寓言故事，也可以是一个真实的医疗案例。
通过这个故事来引导学生思考扁鹊的医术和医德，并引出本课的主题。
《扁鹊治病》说课稿
《扁鹊治病》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《扁鹊治病》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《扁鹊治病》是人教版小学语文四年级下册第八单元的一篇精读课文。
本单元以“故事长廊”为主题，选编了中外著名的神话、寓言和民间故事，旨在引导学生感受故事的魅力，体会其中的道理。
《扁鹊治病》取材于战国时期名医扁鹊的传说故事。
文章以蔡桓公的病情发展为线索，通过扁鹊多次劝蔡桓公治病，蔡桓公却固执己见、讳疾忌医，最终病入膏肓、无药可救的情节，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果不堪设想。
这篇课文语言简洁明了，情节生动有趣，人物形象鲜明，对于培养学生的阅读理解能力和思维能力具有重要的意义。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，能够初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
但是，对于寓言故事中蕴含的深刻道理，还需要在教师的引导下进行深入思考和理解。
此外，这个年龄段的学生好奇心强，喜欢生动有趣的教学形式。
因此，在教学过程中，我将采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、认识“蔡、睬”等 7 个生字，会写“扁、鹊”等 13 个字，正确读写“拜见、理睬”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能简要复述课文内容。
3、联系有关词句，体会人物的想法，能懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
四、教学重难点教学重点：1、理解课文内容，能简要复述课文。
2、体会人物的心理，理解寓言的寓意。
教学难点：理解寓言所蕴含的深刻道理，并能联系实际生活加以运用。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、问题引导法：通过设计一系列问题，引导学生自主思考，深入理解课文内容。
扁鹊治病的说课稿
扁鹊治病的说课稿《扁鹊治病》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《扁鹊治病》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《扁鹊治病》是人教版小学语文四年级下册第八单元的一篇精读课文。
本单元以“故事长廊”为主题，选编的都是古今中外的经典故事。
《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事，讲述了蔡桓公讳疾忌医，最终病死的故事，具有较强的教育意义和现实意义。
这篇课文语言简洁明了，情节生动有趣，通过扁鹊多次劝蔡桓公治病，蔡桓公却不以为然，最终病入膏肓无法医治的过程，揭示了防微杜渐、不能讳疾忌医的道理。
同时，也对人物的动作、神态、语言等进行了细致的描写，为学生学习如何刻画人物形象提供了很好的范例。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，能够初步把握文章的主要内容，但对于文中深刻的寓意理解起来可能会有一定的难度。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过多种形式的阅读和思考，深入理解课文内容，感悟其中的道理。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、认识“蔡、睬”等 7 个生字，会写“扁、鹊”等 13 个字，正确读写“拜见、理睬”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能简要复述课文内容。
3、联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
4、学习作者通过对人物语言、动作、神态等的描写来表现人物特点的方法。
四、教学重难点教学重点：1、理解课文内容，能简要复述课文。
2、体会人物的想法，明白寓意。
教学难点：理解寓意，联系生活实际体会防微杜渐、善于听取别人正确意见的重要性。
五、教法与学法为了达成教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、问题引导法：通过设计一系列问题，引导学生自主思考，深入理解课文。
2、朗读感悟法：让学生通过有感情地朗读，体会人物的心情和想法，感受课文的内涵。
2023年部编版语文四年级上册扁鹊治病说课稿(优选3篇)
部编版语文四年级上册扁鹊治病说课稿（优选３篇）〖部编版语文四年级上册扁鹊治病说课稿第【1】篇〗教材分析：《扁鹊治病》是人教版小学语文教材四年级下册《寓言两则》中的一篇。
本文取材于战国时名医扁鹊的传说故事。
主要写扁鹊几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗，蔡桓公坚信自己没有病，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。
这篇寓言故事耐人寻味，有着多元的寓意，从蔡桓公的身上，我们分析出：刚愎自用、太过固执就没有好的结果；还可以读出应该防微杜渐，把“毛病”扼杀在萌芽状态。
否则，它会像滚雪球一样，越来越严重。
四年级的学生已经有了一定的学习能力，在学习生字词和阅读方面已经掌握了一定的学习方法，所以生字词以自学为主。
本篇寓言浅显易懂，学生在理解上不会有太大的障碍。
教学中要突出道理，让学生体会人物的内心想法，读出人物心情、态度的变化。
教学目标：1. 认识6个生字，会写9个生字。
正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
3.引导学生提出问题和大家讨论，鼓励学生勇于发表自己的看法。
教学重点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
课时：1课时教学准备：课文纸、练习纸、多媒体课件教学过程：一、谈话导入，激趣揭题1．在我们日常生活中，身体难免会出现小状况，比如头疼、肚子疼、感冒。
当你生病了，你通常都是怎么做的？（学生说自己的做法）2.今天我们就一起来认识一位名医，来学习和这位名医有关的一则寓言故事——扁鹊治病。
（板书课题）【设计意图：由自己的看病、治病经历说开去，引出本课内容，既激发了学生的兴趣，又唤醒学生的阅读期待，有利于学生更好地学习。
】二、自主学习1．预习情况了解学生是否根据导学案的引领标段落、划生词，对于阅读感受或疑惑是否做批注。
2023年部编版语文四年级上册扁鹊治病说课(推荐3篇)
部编版语文四年级上册扁鹊治病说课（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册扁鹊治病说课第【1】篇〗【说教学目标】1.会读会写“蔡、睬、烫、剂”等字。
理解并积累“敷烫、几剂汤药”等词语。
2.有感情地朗读课文。
体认扁鹊的医技高超、医德高尚和蔡桓公的讳疾忌医。
3.学习课文，明白做事要防微杜渐，不要讳疾忌医的道理。
【说教学重难点】1.在朗读中领悟故事情节的发展。
2.明白寓言故事中蕴含的道理。
【说教学准备】多媒体课件【教学时间】一课时【说教学过程】上课前：热场谈话或学生读课文一、谈话导入（5分钟）师：同学们，我们读寓言故事可以明白做人的道理。
今天我们来学习《扁鹊治病》这则寓言故事。
请同学们和老师一起写课题。
（板题，读题）师：扁鹊是我国古代的名医，现在我们一起了解了解扁鹊，好吗？PPT出示扁鹊简介：扁鹊真名叫秦越人，古代四大名医之一。
他所创的“望”“闻”“问”“切”四大诊法，直到今天还被中医沿用。
师：同学们，你觉得什么样的医生可以称的上名医呢？师：课文同学们已经预习过了，老师现在检查一下大家的预习情况。
二、检查预习（2分钟）（PP出示）指名读：本课词语蔡桓公扁鹊理睬敷烫骨髓肠胃几剂汤药敷烫：敷①涂上②布置③足够。
三、学习课文（28分钟）师：同学们，老师有一个疑问啊，名医扁鹊给蔡桓公看病四次，最后却不治身亡，这到底是怎么一回事呢？师：现在咱们读一读这四次看病，探究探究吧！1.补引语词指名读第一次：(PPT出示)扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，（）说:“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。
要是不知，恐怕会向体内发展。
”蔡桓公（）说：“我的身体很好，什么病也没有。
”……师：名医扁鹊用什么方法诊断扁鹊有病？蔡桓公为什么不接受扁鹊的治疗？再来研读研读第二次和第三次吧！2. 补蔡桓公的话语，分角色读第二、三次。
学生练习，全班展示。
(出示PPT)（1）第二次：过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深”。
扁鹊治病的说课稿
扁鹊治病的说课稿《扁鹊治病》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《扁鹊治病》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这八个方面来展开我的说课。
一、说教材《扁鹊治病》是人教版小学语文四年级下册第八单元的一篇精读课文。
本单元以“故事长廊”为主题，选编的都是古今中外的经典故事。
《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事，讲述了蔡桓公讳疾忌医，最终病死的故事，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。
这篇课文篇幅短小，语言简洁，但情节曲折，人物形象鲜明，蕴含着深刻的道理。
对于四年级的学生来说，理解课文内容并不困难，但要从中领悟寓意，还需要教师的引导和启发。
二、说学情四年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，能够初步把握课文的主要内容。
但他们的抽象思维能力还不够强，对于寓意的理解可能存在一定的困难。
此外，这个年龄段的学生好奇心强，喜欢探索新鲜事物，教学中可以充分利用这一点，激发学生的学习兴趣。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握文中的生字词，理解课文的主要内容。
2、过程与方法目标：通过朗读、讨论、角色扮演等方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标：引导学生从扁鹊治病的故事中领悟防微杜渐、善于听取别人正确意见的道理。
四、说教学重难点教学重点：理解课文内容，掌握文中的生字词，有感情地朗读课文。
教学难点：理解寓意，从中受到启发。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、朗读法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟，读中理解。
2、讨论法：组织学生讨论交流，引导学生自主思考，合作探究。
3、角色扮演法：让学生扮演文中的角色，深入体会人物的内心世界。
六、说学法在教学过程中，我将注重引导学生采用以下学习方法：1、自主学习法：学生自主预习课文，查阅相关资料，解决生字词等问题。
扁鹊治病说课稿(通用3篇)
扁鹊治病说课稿（通用3篇）扁鹊治病说课稿1一、紧扣特点，感悟教材《扁鹊治病》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第八单元寓言两则中的一则寓言故事。
这则寓言故事选自《韩非子》，讲的是扁鹊要给蔡桓公治病，蔡桓公几次三番都说自己没有生病，最后病入膏肓，无药可医的故事。
告诉我们做什么都要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。
本单元的专题是“故事长廊”。
选编__的意图：一是使学生在读中领悟故事所要阐明的道理；二是鼓励学生积极思考，发表自己的独立见解，提倡个性化解读文本。
根据教材编写意图，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，我确定本节课的教学目标如下：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系有关词句，体会扁鹊的医术高明和医德高尚，懂得做什么都要防微杜渐，善于听取别人的意见。
鉴于它的体裁特点，根据学生实际，所以我将教学重点放在整体把握课文内容，理解寓言的寓意。
难点是结合重点语句，体会人物心理，认识人物形象，发表自己的见解。
二、依据课标，凸现理念1．构建课内外阅读体系。
新“课标”明确规定了各学段的课外阅读总量，凸显了课外阅读的重要作用。
本节课我采用了“铺垫”与“延伸”这两种方式，构建了课内外衔接的教学机构。
开课时利用以前学过的寓言故事安排了看图猜故事的环节，引出“寓言”这种文学体裁，进而让学生回忆寓言的特征，从而引出《扁鹊治病》，既对前面所学的知识进行了复习，又检测了学情，并激发了学生阅读兴趣，由课内知识的积淀走进文本。
在结课布置作业时，我设计的第二道作业是推荐阅读四则寓言故事并能明白其中的寓意。
整堂课做到了课前复习寓言，课中学习寓言，课后积累寓言。
2．实现工具性与人文性的和谐统一。
工具性与人文性是语文课程的基本特点，语文的工具性与人文性是相互依存、不可分割的统一体，它们相得益彰，使语文课堂教学充满着永久的活力与生机。
鉴于这样的认识，我在设计本课教学时，从教师与学生共同运用教材的角度出发，遵循学生的认知规律。
《扁鹊治病》说课稿
采用讲解、示范、小组讨论和案例分析等多种策略，帮助学生理解 课文内容，培养批判性思维和解决问题的能力。
指导学生学法
指导学生如何阅读、分析和评价文章，教授他们如何从文本中提取 信息，以及如何进行有效的讨论和展示。
教学手段运用
多媒体资源
利用PPT展示文章内容、 重点词汇和图片，帮助学 生更好地理解课文。
3
情感态度变化
通过课堂互动和课后交流，我发现学生对扁鹊治 病的故事有了更深刻的理解，对中医文化产生了 更浓厚的兴趣。
经验教训总结
教学方法需要改进
在讲解课文时，我过于注重对知识点的灌输，而忽略了引导学生自 主思考和探究，导致部分学生缺乏独立思考的能力。
课堂管理需要加强
在课堂讨论环节，部分学生出现了闲聊现象，影响了课堂秩序和教 学效果。
故事背景
故事发生在春秋战国时期，扁鹊 是当时著名的医学家，他通过观 察和诊断，发现蔡桓公体内有疾
病，并多次提出治疗建议。
故事情节
扁鹊三次面见蔡桓公，指出其病情 不断恶化，但蔡桓公均未采纳建议 ，最终导致病情恶化不治身亡。
故事结局
故事以蔡桓公的死亡告终，强调了 预防和治疗疾病的重要性。
人物角色分析
扁鹊
教学目标
知识目标
学生能够掌握扁鹊的医学思想和治病 方法，了解中医临床实践的基本原则 。
能力目标
情感态度价值观
培养学生对中医文化的兴趣和热爱， 增强民族自豪感。同时，引导学生树 立科学、严谨的医学态度，培养良好 的医德医风。
学生能够运用扁鹊的医学思想分析病 例，提高临床思维能力。
02
课文解析
故事内容概述
智慧、医术高超的医学家，对病 情有敏锐的洞察力，但无法改变
《扁鹊治病》说课稿+统编版语文四年级上册
扁鹊治病说课稿《扁鹊治病》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《扁鹊治病》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《扁鹊治病》是人教版小学语文四年级下册第八单元的一篇精读课文。
本单元以“故事长廊”为主题，选编的都是古今中外的经典故事。
《扁鹊治病》取材于战国时期名医扁鹊的传说故事。
文章以蔡桓公的病情发展为线索，通过扁鹊多次劝蔡桓公治病，而蔡桓公却坚信自己没病，最终病入膏肓、无药可医的结局，警示人们要善于听取别人正确的意见，防微杜渐。
这篇课文具有较强的思想性和教育意义，同时在语言表达上也颇具特色。
通过人物的对话和动作描写，生动地展现了扁鹊的高超医术和蔡桓公的固执己见。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，但对于古代寓言故事的理解可能还存在一定的难度。
他们对于故事中的人物形象和寓意需要在教师的引导下进行深入思考和分析。
此外，这个年龄段的学生好奇心强，喜欢探究新鲜事物，教学中可以充分利用这一点，激发他们的学习兴趣。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、认识“蔡、睬”等生字，会写“扁、鹊”等生字，理解“拜见、理睬”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能够简要复述故事内容。
3、联系有关词句，体会人物的想法，懂得要防微杜渐，不要讳疾忌医的道理。
四、教学重难点教学重点：1、理解课文内容，体会人物的心理变化。
2、能够简要复述故事内容。
教学难点：理解寓言的寓意，懂得要防微杜渐，不要讳疾忌医。
五、教法与学法为了达成教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、情境教学法：通过创设情境，让学生仿佛置身于故事之中，增强学习的趣味性。
2、问题引导法：通过提出问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
3、朗读感悟法：让学生通过朗读，感受人物的情感，理解课文的内涵。
2024《扁鹊治病》说课稿范文
2024《扁鹊治病》说课稿范文今天我说课的内容是《扁鹊治病》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《扁鹊治病》是2024年版小学语文五年级上册第二单元第6课时的内容。
它是在学生已经学习了古代医学和扁鹊的故事背景知识并掌握了一些相关词汇的基础上进行教学的，是小学语文领域中的重要知识点，同时也涉及到医药文化的传承和文化价值的传播。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①知识目标：了解扁鹊治病的故事背景、内容和文化传承。
②能力目标：培养学生的阅读理解和分析能力，提高学生的语文应用能力。
③情感目标：培养学生对中医药文化的兴趣和热爱，提高学生对传统文化的认同和关注。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解故事中的医学背景和扁鹊治病的经历，培养学生的阅读理解能力。
难点是：分析故事中的人物性格和行为动机，培养学生的文学鉴赏能力。
二、说教法学法根据本节课的特点和教学目标，我选择了批判性思维教学法作为主要教法，并结合了问题导向教学、合作学习和案例分析等教学方法。
学法是以学生为主体，注重学生的参与和思考，强调学生的主动性和积极性，通过讨论和合作等方式激发学生的学习兴趣和潜力。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了扁鹊的故事背景资料和相关的课外阅读材料，以便学生更好地理解和分析故事。
同时，我还准备了图片、多媒体等辅助教学工具，以提高教学的直观性和趣味性。
四、说教学过程新课标强调“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”，所以我设计了以下教学环节：环节一、情境导入，激发学生兴趣。
我将通过图片和视频等方式呈现扁鹊的形象和治病场景，引起学生的好奇心和兴趣，并引导学生从医生角度思考“怎样才能治好病人？”这个问题，以准备进入故事的阅读和分析。
环节二、阅读故事，分析人物。
学生将分组阅读《扁鹊治病》故事，并通过小组合作讨论故事中的人物性格和行为动机。
部编版语文四年级上册27.1《扁鹊治病》优质课说课稿说课稿
部编版语文四年级上册27.1《扁鹊治病》优质课说课稿说课稿一. 教材分析《扁鹊治病》是一篇古代寓言故事，出自《韩非子》。
故事通过扁鹊给蔡桓公治病的事例，告诉我们应该及时听取别人的正确意见，善于发现和改正自己的错误。
本课共有 8 个自然段，语言简洁，情节紧凑，人物形象鲜明。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了较强的阅读理解能力，能够通过课文内容了解故事的大意。
同时，他们也具备了一定的批判性思维，能够对故事中的人物和事件进行评价。
但在文言文的阅读方面，学生可能存在一定的困难，因此需要在教学过程中给予适当的引导和帮助。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握故事中的人物形象和事件发展。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生的阅读理解能力和批判性思维。
3.情感态度与价值观：懂得听取别人的正确意见，善于发现和改正自己的错误。
四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握故事中的人物形象和事件发展。
2.教学难点：对文言文的语言特点进行理解，对故事中的寓意进行深入的剖析。
五. 说教学方法与手段在本课的教学过程中，我将采用自主学习、合作探究的教学方法，辅以多媒体教学手段，以激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力和批判性思维。
六. 说教学过程1.导入新课：通过提问方式引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，结合课下注释，理解课文大意。
3.合作探究：学生进行小组讨论，对故事中的人物和事件进行评价，分享自己的看法。
4.讲解分析：针对学生的讨论，进行点评和讲解，帮助学生深入理解故事的寓意。
5.实践拓展：布置课后作业，让学生结合自己的生活实际，谈谈如何听取别人的意见，改正自己的错误。
七. 说板书设计板书设计如下：蔡桓公 | 扁鹊八. 说教学评价教学评价主要从学生的阅读理解能力、批判性思维以及情感态度与价值观三个方面进行。
《扁鹊治病》教学说课稿（精选4篇）
《扁鹊治病》教学说课稿（精选4篇）《扁鹊治病》教学篇1尊敬的各位评委老师，你们好！我今天说课的题目是《扁鹊治病》，下面我将从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程、说板书设计五个方面来对本课作具体的阐述。
一、说教材1、教材分析《扁鹊治病》是人教版小学语文四年级下册第八单元中的第一篇课文《寓言两则》中的第二则。
本单元以“故事长廊”为主题展开。
《扁鹊治病》讲述了蔡桓公讳疾忌医，最终不治而亡的故事，告诉人们要防微杜渐，善于听取别人的正确意见。
2、教学目标根据新课标的学段要求和本课的教学内容，结合学生的年龄特点和认知规律，我制定了以下三维目标：知识与技能：会认“蔡”等4个生字，会写“扁”等9个生字；正确读写“拜见”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：掌握概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
情感、态度与价值观：理解寓言的寓意——防微杜渐，懂得要善于听取别人的正确意见。
为了落实本课的教学目标，我把本课的教学重难点确定为：重点：掌握概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
难点：理解寓言的寓意——防微杜渐，懂得要善于听取别人的正确意见。
3、教学时间根据课文的内容安排，我把本课确定为一课时完成。
4、课前准备教师：多媒体学生：病历单二、说学情四年级的学生已经具备了一定的听、说、读、写能力，而且掌握了多种学习方法。
但是这个阶段的学生具体感性思维正向抽象逻辑思维转变，学生对于课文中的重点词句的理解还存在一定的困难。
所以在教学策略方面，主要是让学生自读、自悟，在读中感悟，在读中品味。
三、说教法和学法语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。
”为了让学生充分理解蔡桓公的病情由轻到重的过程，进而明白防微杜渐的含义，结合四年级学生阅读的实际情况，教学中，我主要采用朗读感悟法、想象感悟法、情境教学法、评价激励法等教学方法，配合现代化教学手段，使学生积极参与到学习活动中来。
在学法上，新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。
扁鹊治病说课稿（精选7篇）
扁鹊治病说课稿（精选7篇）扁鹊治病篇1一、说教材《扁鹊治病》是部编版小学语文四年级第八组中的一篇寓言故事。
该文取材于战国时名医扁鹊的传说故事，主要写扁鹊多次拜见蔡桓侯，并劝戒他及时医治自己的疾病，但蔡桓侯坚信自己无病，不肯从医，导致最后病入膏肓，无药可救。
故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人的正确意见，否则后果将不堪设想。
结合单元主题，根据四年级学生的认知特点和《新课标》要求，我将本节课的教学目标确定为：1、会认“拜、侯”等5个生字，读准“拜见、骨髓”等词语。
2、正确、流利地朗读课文，体会人物的内心情感。
3、理清课文脉络，了解扁鹊治病的起因、经过、结果。
4、明白要防微杜渐，善于听取别人的正确意见的道理。
教学重点：1、自读自悟了解蔡桓侯“讳疾忌医”的语言、神情，体会人物的心理；反复朗读扁鹊的解释，了解扁鹊前后态度变化的原因。
2、理清课文脉络，了解扁鹊治病的起因、经过、结果。
教学难点为：明白要防微杜渐，善于听取别人的正确意见。
二、说教法学法“学贵有法，而教无定法”。
科学合理的教学方法能使教学事半功倍，达到教与学的完美统一。
本节课我采用的教法是讲授法、谈话法、品读感悟法等，学生则采用自主学习法，合作探究法，在“读—思—议—想—说”的学习过程中不仅学习知识，更重要的是学会学习。
三、说教学过程：（一）悄然入情趣导入良好的开头是成功的一半，为了达到“课伊始，趣亦生”的目的，我将借助多媒体课件认识并积累赞颂名医的词语多个，引出故事的主人公扁鹊，使学生对学习名医故事产生一定的兴趣。
（二）自读自悟识人物扁鹊三次请求给蔡桓候看病，每次的态度都十分诚恳，可蔡桓候的态度却极为恶劣，依次从：不信、不睬到不悦。
让学生进行不同人物的对比，突出蔡桓公的性格。
将教学重点在放在最后一次扁鹊偶遇到蔡桓公这一板块。
明白扁鹊转身就跑原因是：“皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以医治；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。
《扁鹊治病》说课稿
《扁鹊治病》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《扁鹊治病》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《扁鹊治病》是人教版小学语文四年级下册第八单元的一篇精读课文。
本单元以“故事长廊”为主题，选编的都是古今中外的经典故事。
《扁鹊治病》取材于战国时期名医扁鹊的传说故事。
讲述了蔡桓公讳疾忌医，最终病死的故事，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。
这篇课文篇幅短小，语言简洁，但寓意深刻，对于四年级的学生来说，理解起来有一定的难度。
二、说学情四年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，能够通过自主预习和阅读初步了解课文的大致内容。
但是，他们对于文中所蕴含的深刻道理还需要进一步的引导和启发。
此外，这个年龄段的学生好奇心强，喜欢探索未知，因此在教学过程中，可以通过创设情境、问题引导等方式激发他们的学习兴趣。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中重点字词的意思，概括课文的主要内容。
2、过程与方法目标：通过朗读感悟、小组讨论等方式，培养学生自主学习、合作探究的能力，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标：引导学生从扁鹊治病的故事中明白防微杜渐、善于听取别人正确意见的重要性，树立正确的健康观念和人生态度。
四、说教学重难点教学重点：理解课文内容，体会人物的心理，理解寓言的寓意。
教学难点：感悟寓言所蕴含的深刻道理，并能联系实际生活谈体会。
五、说教法为了突破教学重难点，实现教学目标，我将采用以下几种教学方法：1、情境教学法：通过创设生动的情境，让学生仿佛置身于故事之中，增强学生的情感体验，提高学习兴趣。
2、问题引导法：以问题为导向，引导学生自主思考，培养学生的思维能力。
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《扁鹊治病》说课稿
四一班陶艳玲
一、说教材
1、教材分析
《扁鹊治病》是人教版小学语文四年级下册第八单元中的第一篇课文《寓言两则》中的第二则。
本单元以“故事长廊”为主题展开。
《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事，讲述了蔡桓公讳疾忌医，最终不治而亡的故事，告诉人们要防微杜渐，善于听取别人的正确意见，否则后果不堪设想。
2、教学目标
根据新课标的学段要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点和认知规律，我制定了本课教学目标：会认“蔡”等4个生字，会写“扁”等9个生字；正确读写“拜见”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文。
抓住有关语句揣摩人物的心情。
理解寓言的寓意——防微杜渐，懂得要善于听取别人的正确意见。
教学重点：抓住有关语句揣摩人物的心情。
教学难点：理解寓言的寓意——防微杜渐，懂得要善于听取别人的正确意见。
二、说教法和学法
语文课程标准指出：学生是学习和发展的主体，为了让学生充分理解蔡桓公的病由重到轻的过程，进而明白防微杜渐的含义，结合四年级学生阅读情况，教学中，我主要采用朗读感悟法、想象感悟法、情景教学法，使学生积极参与到学习活动中来。
在学法上，新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。
于是，我将学习的主动权还给学生，通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，鼓励学生提出自己的疑问和见解，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。
三、说教学过程
第一环节：看图猜谜，引入课题。
通过以前学生所学过的寓言故事，让同学们猜成语，然后引出今天要学习的一个新的寓言故事，让学生初始人物，拉近了学生和文本之间的距离，为学习下文奠定了基础。
第二环节：初读感知，学习生字
新课标指出：“阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。
”在导入新课后，我让学生自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，思考寓言讲了一件什么事。
汇报交流时，我引导学生从课题入手，概括课文的主要内容，总结出“课题扩展法”。
第三环节：小组探究，合作学习
小组合作学习是把课堂还给学生，让学生在自主探索的基础上，以学习小组为单位，充分展示自己的思维并相互进行交流，让学生做学习的主人，积极主动地去学习知识，变被动为主动。
我先提出疑问，引导学生自读课文后，小组内填写、讨论蔡桓公的病历单。
进而得出“蔡桓公病情在不断地发展，一次比一次严重”的结论。
接着，找出扁鹊劝说蔡桓公治病的语言。
通过各种方式的朗读、解读，引导学生感悟人物特征，体会人物品质，培养学生的朗读能力和理解能力。
第四环节：揭示寓意，迁移运用
为了加深学生对“防微杜渐”的理解，我采用了以下方式：蔡桓公一开始的皮肤病是微不足道的（板书：微），是由于他不听劝告导致病情渐渐加深而死的。
（板书：渐）假如对细微的小病能积极防治的话（板书：防），就能杜绝它渐渐发展（板书：杜），以致酿成大错，这就是（防微杜渐）。
也就是《扁鹊治病》这则寓言所蕴含的道理。
学生联系生活实际，从蔡桓公的身上想到生活中的不良习惯，并进行拓展联系，是要进行知识的迁移，将寓意升华。
总之，本节课通过朗读、讨论、交流合作等活动，我设想能实现本节课的教学目标，使大部分年学生都能参与到教学活动中来，认知新字、新词，交流讨论，让不同层次的学生均有收获，同时力求让学生发现问题，提出问题，解决问题。