部编版九年级上册语文第一单元3 乡愁(1)教案

3乡愁

教学目标

课题乡愁课型新授课课时安排2课时

课时分配

建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。

教学目标知识与技能了解余光中的相关文学常识，识记重点字词，朗读并背诵这首诗。过程与方法理解诗中的意象，感受诗歌的意境，体会诗歌精巧的构思。

情感、态度

与价值观

体会诗歌抒发的感情，培养对祖国的热爱之情。

课前准备

课前预习

作者

简介

余光中（1928—2017），生于江苏南京，后移居台湾，诗人、散文家。代表作有诗歌《乡愁》《等你，在雨中》等，诗集《舟子的悲歌》《蓝色的羽毛》《钟乳石》《万圣节》《白玉苦瓜》等。

写作

背景

同所有漂泊在外的人一样，余光中身居台湾，但内心深处时时涌动着浓浓的思乡之情。由于台湾和祖国大陆长期隔绝，这种思乡情怀客观上又具有了以往任何时代的乡愁都不可比拟的特定的深刻内涵。余光中作为一个离开祖国大陆多年的诗人，满怀深情地写下了这首看似浅易实则韵味无穷的《乡愁》。

读准

字音

邮．票（yóu）窄．窄（zhǎi）矮．矮（ǎi）

海峡．（xiá）坟墓．（mù）乡愁．（chóu）

辨清

字形

理解

词语

邮票：邮政部门发行的、用来贴在邮件上表明已付邮资的凭证。

海峡：两块陆地之间连接两个海或两个洋的狭窄水道。

坟墓：埋葬死人的穴和上面的坟头。

教学过程

新课导

【出示课件：一位中年人，坐在床前抬头凝望窗外明月。】

同学们，看这幅画，你们会想到谁的诗句呢？这首诗表达的是怎样的情感呢？（学生回答）对，这首诗是著名的唐代诗人李白所作，表达了作者对家乡的思念。家乡是我们生于斯长于斯

【初读课文，整体感知】

1.请你用抑扬顿挫的音调进行朗读。

小时候/

乡愁/是/一枚/小小的/邮票

我/在这头

母亲/在那头

长大后/

乡愁/是/一张/窄窄的/船票

我/在这头

新娘/在那头

后来啊！

乡愁/是/一方/矮矮的/坟墓

我/在外头

母亲/在里头

……

教师指导：读这首诗,我们要表现出诗的音乐美。第一，把节奏读好。第二，节奏读好后，要注意诗中较大的停顿。第三，诗是抒情味最浓的一种文学体裁，必须要读得抑扬顿挫，就是要把重音读出来。

2.听《乡愁》录音，感受诗的感情基调和诗的语速。（播放朗读视频）

3.请你带着柔美、哀伤、深情来进行朗读。

【再读课文，梳理结构】

再读诗歌，概括每一节诗歌的主要内容。

第一节：写小时候与母亲的骨肉之思。

第二节：写长大后，与妻子的依依不舍。

第三节：写后来与母亲的生死之思。

第四节：主题升华至故国之思。

【品味亮点词语】

这首诗用“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”等意象来表现乡愁。本诗却说“小小的邮票”“窄窄的船票”“矮矮的坟墓”“浅浅的海峡”，并且用了“一枚”“一张”“一方”“一弯”等量词，是不是说明余光中的乡愁比较淡？

“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。

邮票虽小，牵系绵长母子情；船票虽窄，负载重重夫妻情；矮矮的坟墓载不下巨大的悲痛，浅浅的海峡阻碍了无尽的乡思，落笔虽小，却诗情饱满。

【感悟精彩句子】

1.诗中用了哪些巧妙的比喻？有什么表达效果？

诗人用“邮票”“船票”“坟墓”“海峡” 四个既单纯又内涵丰富的形象，来比喻小时侯、长大后、后来和现在四个时段和空间的乡愁。在一咏三叹之中将乡愁渲染的异常浓烈。另外，这四组借助同一结构形式，反复陈说分离之苦，强化了全诗的音韵之美。

2.把乡愁推向顶点的是哪一节？表达了诗人怎样的愿望？

最后一节，表达了诗人希望祖国早日和平统一的愿望。

【把握文章主旨】

1.概括每小节诗的情感内容。

亲情——爱情——哀情——盼统一

2.这首小诗表达了诗人怎样的情感？

这首诗借邮票、船票、坟墓、海峡这些具体的实物，把抽象的乡愁具体化了，表达了诗人对故乡的思念和对祖国统一的期盼。

写作方法运用【深入研读，探究方法】

1.巧立意象，升华情思。

诗人抓住邮票、船票、坟墓和海峡这四个意象来表达内心情感。小时候，诗人少小离家，与母亲书信往来，乡愁寄托在邮票上；长大后，诗人为生活而奔波，与妻子聚少离多，船票成了寄托乡愁的媒介；中年时，“一方矮矮的坟墓”将诗人与母亲永远地隔开，诗人对母亲的深切怀念只能寄托在这“矮矮的坟墓”上；而“现在”，“一湾浅浅的海峡”将诗人与祖国大陆分开，浅浅的海峡带来了深深的乡愁。四个意象层层推进，将个人的故乡之思上升为普遍的家国之思。全诗至此戛然而止，余味无穷。

2.结构美与音乐美并存。

本诗的形式美，首先表现为结构美，其次表现为音乐美。本诗在结构上呈现出寓变化于统一的美。全诗共四节，每节四行，节与节均衡对称，每节诗兼顾长短句，从而使诗的形式在整齐中有参差之美。本诗的音乐美主要表现在回环往复、一唱三叹的旋律中，其中“乡愁是……”与“我在这（外）头/……在那（里）头”的重复，以及“小小”“窄窄”“矮矮”“浅浅”等叠词的运用，使诗句富有节奏感，增强了全诗的音乐美。

【方法活用，片段作文】

请学生依照诗作中的“乡愁是……”这一句式也来写一写乡愁，可以是一句，也可以是多句。

教

学

板

书

教学反思

对于这首诗歌的学习，我按照“读——品——写”的教学思路，采用版块教学，“美美地读——用心地悟——畅快地说——熟练地背”引导学生去感受诗歌的音乐美，品味诗歌的语言美，发现诗歌的新奇美，使学生对诗歌的赏析上升到一定的审美的层次。在每一环节都有学生分组讨论，充分体现了自主、合作的精神，既有个人的见解，又有集体的智慧，各抒己见，互相交流，挖掘了学生的内在潜能。让学生结合诗歌品析词语，简单地描述想象到的画面，培养学生的创新能力。