浅谈中考文言文阅读复习策略

在文言世界里探寻诗和远方

————浅谈中考文言文复习策略

文言文是民族智慧的结晶，是中华文化传承的载体，是现代汉语的源头，学好文言文是继承民族优秀文化的需要，也是学好语文的需要。因此，教师应依据课程标准的要求，把握文言文阅读的命题方向，采取有效的策略引导学生复习备考。

一、中考文言文阅读面面观

1,、文言文阅读存在的现状

随着全国掀起的传统文化热潮，我们中考文言文阅读加大了考查的力度，由此可见文言文阅读在中考语文中的重要性。可是文言文阅读在学生心中的地位却仍然没有得到重视，他们认为文言文的知识点杂，语言形式在生活中又很少运用；复习和学习任务重，既要积累文言词语，又要理解和赏析；学生对文言文缺乏兴趣，大有“谈古色变”之感，学生积累少，知识的迁移能力差，导致文言文阅读丢分严重。

2、文言文阅读的命题规律和趋势

文言文阅读主要是从积累和熏陶着眼，考查的是对中华文化遗产的积累和熏陶感悟继承的情况。中考文言文阅读选材的空间大，余地大，不会局限于某类、某时间段的书。大多选择写人叙事的文段，主题是积极的，一般会有概括句、点睛句，也会有具体的事例叙述或选用游记类文段。难易度一般也是读2、3遍就能理解的，属于浅易的文言文。

二、明确考纲梳理文言知识的考点

《考纲》对文言文阅读的具体要求是“知道浅易文言文中常见的实词和虚词的意思，正确翻译浅易文言文中的一些重要的句子；解说浅易文言文的基本内容；初步领悟文言文的内涵，从中获得有益的启示。”接下来，我将以2016年江西中考文言文为例，来梳理中考文言文的考点：

王蓝田①性急，尝食鸡子②，以筯③刺之不得，便大怒。举以掷地，鸡子于地圆转未止，仍下地以屐齿之，又不得。瞋甚，复于地取内④口中，啮⑤破即吐之。谢无奕性粗强，以事不相得，自往数王蓝田，肆言极骂。王正色面壁不敢动。半日，谢去。良久，转头问左右小

吏曰：“去未？”答曰：“已去。”然后复坐，时人叹其性急而能有所容。王述转尚书令，事行便拜⑥。文度曰：“故应让杜、许⑦。”蓝田云：“你谓我堪⑧此否？”文度曰：“何为不堪？”但克让自是美事，恐不可阙。”

蓝田慨然曰：“既云堪，何为复让？人言汝胜我，定⑨不如我。”

【注】①王蓝田：名述，袭爵蓝田侯。后文的“文度”为其子。②鸡子：鸡蛋。③筯（zhù）：筷子。④内：通“纳”。⑤啮（niè）：咬。⑥事行便拜：授官的诏书一下达就立即接受。⑦故，或许。杜、许，不译何人，应为当时有名望的两人。⑧堪：能够胜任。⑨定：到底。8．下列句子朗读节奏划分不正确的一项是（）（2分）

A．复于地取内/口中 B．啮破/即吐之 C．谢无奕/性粗强 D．事行/便拜

9．解释文中加点的词。（3分）

（1）瞋（）（2）数（）（3）阙（）

10．翻译文中画线句子。（4分）

（1）鸡子于地圆转未止，仍下地以屐齿之，又不得。

（2）既云堪，何为复让？人言汝胜我，定不如我。

11．结合三则短文内容，说说王蓝田是一个怎样的人。（3分）

考点一：第8题划分节奏题（2分）。采用选择题的形式，选用选文中四个不同的句子，要求选出朗读节奏正确或错误的一项。

考点二：第9题解释词语（3分）考3个词。由原来的2个词语的解释增加到3个词语的解释，一般为常用的实词或虚词。

考点三：第10题句子理解（4分）考查两个句子。由原来考查一个句子增加到两个句子，句中一般都有2-3个重点的实词，它就是该句的得分点，特殊句式也是要注意的关键点。

考点四：第11题文言整体内容理解。（3分）提问选文写了哪件（哪几件）事？涉及了那几个人？从人物性格形象、或作品主旨、或写作特点、或内容看法等角度来出题。

考点五：文意的理解概括（12年11考）

考点六：启示感悟（2014年第13小题考过2分题）

试题分值的调整，我们不难看出中考文言文阅读：依然注重积累、加大考查字词句的理解（围绕重点字、词、句）、内容的理解，也就是说延续对识记、理解能力的考查，加大对运用、理解能力的考查。因此，文言文复习必须要脚踏实地的做，且要认真严肃、力求实效地做。

三、立足教材，夯实文言文知识的基础

文言文字词是很难突破又必须冲破的难点，如果学生只是死记硬背，结果就像深陷沼泽地，越学越糊涂，越学越没劲，所以教师应该给学生一把钥匙，让他们自己去打开知识的大门。

进入复习阶段，教师应立足教材，以课内知识的掌握为基础，引导学生熟记注释并积累文中的关键词语，在此基础上系统地梳理归纳文言知识，形成体系。以课内文言文为载体，以“内”养“外”，在学生心中培植文言文生长的土壤。教师可以根据考点指导学生积累常用的文言字词，针对初三学生学习任务重，时间紧的特点，可建议学生制作不同类别的口袋书，将文言文常见的通假字、一词多义、古今异义、词类活用等重点实词及特殊句式分类制作成口袋书，使学生能够随手翻随时记。也可以以小组为单位，分工合作，归纳总结，并以互问互答的方式，形成合力，夯实文言知识的基础。

教材如同一股清泉，将各个支流的知识点融合在一起。立足教材，夯实文言文知识的基础，让学生理清知识点，构建文言文的知识网，使学生复习更有针对性，能抓关键点，学习兴趣也会更加浓厚，达到事半功倍的效果。

四、巧用技巧，提升文言阅读的能力

文言文内容丰富，闪烁着古代作家思想与智慧的光芒，但要想拿高分却也不是件容易的事。临近中考的学子们空有学习的热情，却苦于没有有效的学习方法和答题技巧，这时教师的适时点拨、答题技巧的指导显得尤为重要。

考点一：划分朗读节奏

方法一：根据文意、句意划分节奏

先阅读全文，了解文意，理清人物之间的关系。这是划分节奏的先决条件。其次再依据解释所划分句子的每个词的意思，把词义串联起来，理解大概的意思，最后在此基础上划分节奏。

方法二：根据句子的语法结构划分节奏。

语句的朗读停顿往往根据语言顺序来确定，即按照“主语—谓语—宾语”“状语—谓语”“动词—补语”来停顿这样才能使语意明晰。常见的有以下几种情况：

①主语谓语之间要停顿。如考题中，“谢无奕”是陈述的对象，“性粗强”是陈述的内容，是主谓结构。

②谓语动词与宾语、补语之间要停顿。如：刻/唐贤今人诗赋/于其上《岳阳楼记》

③成分省略处要停顿。如：一鼓/作气，再/而衰《曹刿论战》

(3)借助文言词语

①句首发语词、关联词后要停顿。像“夫”“盖”“若夫”“是以”“故”等词，放在句子的开头，起强调语气或领起全句乃至全段内容的作用，诵读应稍加停顿，不能和后面的文字连读。如：夫/环而攻之

②时间状语放在句首要停顿。如：已而/夕阳在山《醉翁亭记》

③连在一起的两个单音节词要停顿。如：可/以为师矣

④句中表转折、并列、顺承关系的连词要停顿。如：人不知/而不愠

⑤句中语气助词“也”后要停顿。如：余闻之也/久

考点二：实词的解释

方法：1、课内迁移法

即搜寻课内学过的该词的意义，将词义带入语境“对号入座”。如“恐不可阙”中的“阙”可结合所学过的课文《三峡》中“略无阙处”的“阙”字的意思相同：同“缺”

2、语境推断法

即解释词语含义时，要紧扣上下文意思，结合语境推断理解。如2014年江西中考题中的“比读《齐史》”，结合上下文来看，这句话的意思是“等到我读到《齐史》”，由此可知“比”在此的含义是“等到”的意思。

3、组词推断法

即将文言文中的词语进行组词，组成现代汉语中的词语，然后根据具体语境确定词语的含义。以“自往数王蓝田”中的“数”为例，“数”组词有“数落”的意思，此处带句子，句意为：亲自前去数落王蓝田。句意正确，语意连贯。

考点三：句子翻译方式：直译为主，字字落实；意译为辅，文从字顺

（1）语句翻译技巧

①留。专用名词、国号、年号、人名、物名、地名、官名等，都可保留不译。如“晋太元中”（《桃花源记》），就可译为“东晋太元年间”。

②补。在翻译文言文时，应补出省略成分。如“一鼓作气，再而衰”（《曹刿论战》），在翻译时应将“再”“三”后面的“鼓”补出来。

③删。删掉不译的词。如“汝之不惠”（《愚公移山》），在翻译时应将无意思的“之”删掉。

④换。在翻译时应把古词换成现代词。如“吾闻二世少子也”（《陈涉世家》），在翻译