多样课堂导入,绽放高中化学的精彩课堂

多样课堂导入，绽放高中化学的精彩课堂

作者：李江龙

来源：《赢未来》2018年第19期

摘要：科教兴国战略的实施让人们对教育的关注度越来越高，教师也将提高自己的教学质量作为自己工作的重中之重。作为课堂教学活动的开始环节，一个好的课堂导入能够激发学生的学习兴趣，让学生快速进入学习的状态。尤其是对知识内容复杂抽象的高中化学而言，教师更应该重视课堂导入这一环节。本文基于此，对高中化学的多样课堂导入原则和策略进行探究，以帮助各位教师绽放高中化学的精彩课堂。

关键词：课堂导入；高中化学；多样性

高中化学在整个高中教学中的地位不言而喻，它既与学生的日常生活紧密联系，又是高考的重要组成部分，因此高中化学教师一直在追求着高效的课堂教学模式。而课堂导入环节作为学生接触新知识的开端环节，它直接影响着教师整节课的教学质量，其改革创新是教师势在必行的。教师如果灵活运用多样化的导入方式，就可以将学生的兴趣点成功地转移到课堂教学活动中，为整节课堂的高效教学打下坚实的基础。

一、高中化学课堂导入的原则

1、多样性原则

多样性原则就是指教师在设计课堂导入环节时，所选择的内容、素材、形式都要多种多样。对于课堂导入的内容和素材，教师可以将生活中的情景引入其中，也可以选择文章、图片、动画、实验等来进行课堂导入。对于课堂导入的形式，教师则要结合教学内容来进行综合考虑，不能千篇一律地选择同一种导入方式。教师在设计课堂导入的时候只有遵循多样性的原则，才会让学生在每一次上课的时候都富有新鲜感，他们也因此会期待下一节化学课的到来。

2、内容与教材相结合原则

教师进行课堂导入的目的是为了让学生更好地进入学习新知识的状态，因此他们在设计课堂导入环节时，必须将其内容和课本教材结合在一起。这样一来，教师就可以自然而然地引出新知识。而脱离了新知识的课堂导入内容即使再引人入胜，不仅对教师教学质量的提升没有丝毫帮助，还会将学生的注意力吸引到别的地方，反而有着事倍功半的效果。

二、高中化学课堂导入的方法

1、直观导入法

直观导入法就是教师将与教学内容相关的图片、视频、模型、实物等直观素材展示在学生面前的课堂导入方式，它可以使学生在直观的视觉感受中激发学习新知识的欲望。例如：笔者在对学生进行氯气性质的讲解时，在课堂的一开始就將一瓶氯气展示给学生，让他们去仔细观察氯气的颜色、状态，并让他们依次上讲台来闻氯气的味道。在与氯气的近距离接触中，学生对氯气这个陌生的物质有了初步的了解，笔者在进行接下来的教学时他们就不会觉得很有难度，也可以跟上笔者的进度。

2、故事导入法

教师运用讲故事的形式来引入新知识讲解的课堂导入方式，就是故事导入法。这样做可以吸引学生的兴趣，使他们全心全意地投入到课堂学习中去。例如：笔者在向学生进行碱指示剂的课堂教学中，就引入了波义耳发现酸碱指示剂的趣事。波义耳在寻找酸碱指示剂的过程中，做了好多实验都没有成功，但是他没有放弃，当他有一天不小心将氯化氢撒在了紫罗兰花的花瓣上并用水冲洗后，他发现紫罗兰花由蓝紫色变成了红色。这时笔者就引入本章的内容：“现在我们一起来探究一下波义耳无心栽柳柳成荫的成果吧！”就可以将学生的注意力成功吸引到酸碱指示剂中，让他们快速进行学习的状态。

3、悬念导入法

在高中阶段，他们的心理虽然有所发育，但并未成熟，他们仍然保持着对未知事物的强烈好奇心。这时教师就可以在课堂导入环节中设置问题悬念，用以激发学生对未知事物的探索欲望。学生在寻找问题答案的过程中进行学习，可以促进教师教学质量的提高。例如：在进行钠的化合物讲解时，笔者向学生提出问题：“同学们，相信大家都知道水火不相容的道理，这是因为水可以灭火的原因，但老师今天要说的是水也可以生火，你们信不信呀？”笔者与常识相悖的言论让学生纷纷给出否定的回答。这时笔者就说：“那么同学们就可以去我们今天要学习的知识中寻找答案，看看水到底能不能生火啊。”此时巨大的求知欲会引导学生积极主动地去探索问题的答案。

4、实验导入法

化学教学离不开实验，这是毋庸置疑的。这就意味着教师可以根据教材内容设计化学实验并将之演示给学生，直观的化学实验现象会将学生带入探索化学新知的世界。例如：笔者在进行《盐类的水解》讲解的课堂导入环节时，就带领学生做了一个有趣的小实验，笔者让学生对NH4Cl溶液、NaCl溶液和Na2CO3溶液进行了PH试纸的测试实验，结果三个试纸的颜色各不相同。学生在直观的实验结果中发现并不是所有的盐溶液都是中性的，打破学生固有认知的实验会让他们更积极地进行新知识的探索。

综上所述，高中化学教师要想让课堂导入环节最大化地发挥它应有的作用，帮助教师绽放高中化学的精彩课堂，就必须在进行课堂导入环节设计的时候，遵循多样性原则以及内容与教材相结合原则。直观导入法、故事导入法、悬念导入法、实验导入法等多种导入方法都可以应

用到高中化学的课堂导入环节，但教师要进行合理的选择，从而激发学生的学习兴趣，促进他们更好地进入学习的状态。

参考文献：

[1]王玲. 高中化学课堂导入存在的问题与对策[J]. 当代教研论丛，2018（03）：85-86.

[2]杨景辉. 高中化学课堂导入的方法探析[J]. 中国校外教育，2018（19）：145.