小学语文教学理念
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的不同发展需要。 • （8）注重语文学习的现代特征，正视网络世界的巨3 大
2、学生个性的形成
4
（二）语文素养的形成
1、语文素质素养的内涵 • 各时代语文教育的侧重点： • 60年代：打好基础，“双基” • 70、80年代：能力，“培养能力，发展智力” • 90年代以后：素质教育，语文素养
5
语文素养：
9
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11
• 1、课程走向学生生活世界是一种必须
• 传统教材的缺陷：
• （1）学科本位 繁
• （2）教师本位 难
• （3）内容陈旧 旧
• （4）重记忆 偏
• 2、Βιβλιοθήκη Baidu文教学设计与学生生活存在着多方面、多层次的联 系，传统语文教学设计的弊端：
• （1）强调理性知识价值，忽视儿童的生活价值；
• （2）教师只重认知，忽视情感，感悟；
7
8
• 1、语文教师要有强烈的资源意识 • 2、语文教师要主动开发，广泛利用语文课程资 源
（1）要让自己的思想与时代同步（重视网络世界提 供的广阔视野）。 （2）教师要对学校图书馆、资料室的书刊有充分了解。 （3）重视校园文化和各类实践基地的建设。
• 3、逐渐形成内容丰富，形式多样的校本课程资 源
达能力和情感态度的培养。 • （3）加强语文教育中道德价值和理想的教育，强化人
文修养的形成。 • （4）注重综合性、个性化的学习（包含学习内容和方
式的个性化）。 • （5）加强学生个体与世界整体的沟通与交流。 • （6）重视课程的立体化和层次感，强调课程的实践性
与创新性。 • （7）强调语文教育的个性化和多样化，满足不同学生
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第二节小学语文课程的性质
1、语文的含义
一 2．语文课程的基本特点
章 二 节
16
17
• 语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。
• 可以从以下几个方面来理解： 第一，这是特殊性与普遍性的统一。 第二，是形式和内容的统一。
• 第三，工具性与人文性的统一，必须寓 教于文。
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Key words:
• 语文素养：（1）内容丰富；（2）特点：综合性和实践性，（3） 核心：语文能力
• 识字、写字、阅读、作文、口语交际 • A、语文能力；B、语文知识；C、语言积累；D、思想情感；E、
思绪品质；F、审美情趣；G、学习方法；H、学习习惯
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2、语文素养的形成
• （1）不断提高人生境界 • （2）不断完善思维吕质 • （3）不断内化心灵感悟 • （4）不断拓展生活世界 • （5）不断更新教育资源
语文 语文素养 工具性 人文性 课程 课程理念
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• （3）把学生思维定格在教师的思维中；
• （4）强化语文的工具性，忽视其人文性
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三、学习方式的变革
• （一）在教师的引领下，主动学习 • （二）发挥协同效应，合作性学习 • （三）以问题为中心，探究性学习 • （四）贴近社会和生活，体验性学习（五）发挥特点，个性化
学习
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在教师的引领下，主动学习
第一章 小学语文课程的 基本理念
<一>小学语文课程改革的新思维
<二>小学语文课程的性质
学小 法语
教
<三>小学语文课程的特点
<四>课程理论的概述
1
第一节小学语文课程改革的新思维
一 章 一 节
2
1、尊重学生的个性世界
• 1、尊重学生的个性世界 • （1）语文教育正转向发展学生的个性和创造性为本的
方向，注重学生潜能的开发。 • （2）强化语言文学基础知识的同时，更注重学生的表
• 学生应主动地应答、选择、发现、思考、策划、 行动、反思 1、从时空上为学生主动学习提供条件 （1）个别学习；（2）同桌学习；（3）小组学 习；（4）全班讨论；（5）学生执教；（6）情 景表演 2、教给学生主动学习的“工具”。 3、唤醒学生的主体意识和积极探究的精神， “要我学”——“我要学”
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2、学生个性的形成
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（二）语文素养的形成
1、语文素质素养的内涵 • 各时代语文教育的侧重点： • 60年代：打好基础，“双基” • 70、80年代：能力，“培养能力，发展智力” • 90年代以后：素质教育，语文素养
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语文素养：
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• 1、课程走向学生生活世界是一种必须
• 传统教材的缺陷：
• （1）学科本位 繁
• （2）教师本位 难
• （3）内容陈旧 旧
• （4）重记忆 偏
• 2、Βιβλιοθήκη Baidu文教学设计与学生生活存在着多方面、多层次的联 系，传统语文教学设计的弊端：
• （1）强调理性知识价值，忽视儿童的生活价值；
• （2）教师只重认知，忽视情感，感悟；
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• 1、语文教师要有强烈的资源意识 • 2、语文教师要主动开发，广泛利用语文课程资 源
（1）要让自己的思想与时代同步（重视网络世界提 供的广阔视野）。 （2）教师要对学校图书馆、资料室的书刊有充分了解。 （3）重视校园文化和各类实践基地的建设。
• 3、逐渐形成内容丰富，形式多样的校本课程资 源
达能力和情感态度的培养。 • （3）加强语文教育中道德价值和理想的教育，强化人
文修养的形成。 • （4）注重综合性、个性化的学习（包含学习内容和方
式的个性化）。 • （5）加强学生个体与世界整体的沟通与交流。 • （6）重视课程的立体化和层次感，强调课程的实践性
与创新性。 • （7）强调语文教育的个性化和多样化，满足不同学生
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第二节小学语文课程的性质
1、语文的含义
一 2．语文课程的基本特点
章 二 节
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• 语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。
• 可以从以下几个方面来理解： 第一，这是特殊性与普遍性的统一。 第二，是形式和内容的统一。
• 第三，工具性与人文性的统一，必须寓 教于文。
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Key words:
• 语文素养：（1）内容丰富；（2）特点：综合性和实践性，（3） 核心：语文能力
• 识字、写字、阅读、作文、口语交际 • A、语文能力；B、语文知识；C、语言积累；D、思想情感；E、
思绪品质；F、审美情趣；G、学习方法；H、学习习惯
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2、语文素养的形成
• （1）不断提高人生境界 • （2）不断完善思维吕质 • （3）不断内化心灵感悟 • （4）不断拓展生活世界 • （5）不断更新教育资源
语文 语文素养 工具性 人文性 课程 课程理念
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• （3）把学生思维定格在教师的思维中；
• （4）强化语文的工具性，忽视其人文性
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三、学习方式的变革
• （一）在教师的引领下，主动学习 • （二）发挥协同效应，合作性学习 • （三）以问题为中心，探究性学习 • （四）贴近社会和生活，体验性学习（五）发挥特点，个性化
学习
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在教师的引领下，主动学习
第一章 小学语文课程的 基本理念
<一>小学语文课程改革的新思维
<二>小学语文课程的性质
学小 法语
教
<三>小学语文课程的特点
<四>课程理论的概述
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第一节小学语文课程改革的新思维
一 章 一 节
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1、尊重学生的个性世界
• 1、尊重学生的个性世界 • （1）语文教育正转向发展学生的个性和创造性为本的
方向，注重学生潜能的开发。 • （2）强化语言文学基础知识的同时，更注重学生的表
• 学生应主动地应答、选择、发现、思考、策划、 行动、反思 1、从时空上为学生主动学习提供条件 （1）个别学习；（2）同桌学习；（3）小组学 习；（4）全班讨论；（5）学生执教；（6）情 景表演 2、教给学生主动学习的“工具”。 3、唤醒学生的主体意识和积极探究的精神， “要我学”——“我要学”
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