基因突变教学设计

基因与性状教学设计

一、教学目标

知识目标：

1、掌握基因突变的概念

2、说出基因突变的本质

3、举例说明基因突变的原因和特点

情感态度和价值观目标：

1、通过基因突变原因的学习，树立事物发展的内因是根本，外因是条件的

辨证唯物的思想

2．通过对基因突变原因及特点的逻辑论证过程，不但可以使学生懂得生物界

丰富多彩的本质，还可以对学生进行用辨证唯物主义的观点认识生物体和生物

界的思想教育。

3．通过基因突变与生活的联系，使学生能形成关爱生命，热爱生命的态度。

能力目标：

1．通过对课本中实例的分析，培养学生分析归纳总结的逻辑推理能力。

2．通过学生之间相互启发、相互补充、激发灵感，提高学生合作—探究的

能力。

3．教师精心设计训练和反馈．培养学生理论联系实际的能力。

二、教学重点、难点

重点：1．基因突变的概念

2．基因突变的原因及特

点

难点：基因突变的本质

三、教学与学法方法

教师在教学过程中利用多媒体课件适当补充相关的材料, 创设形象生动的教学氛围，让学生从实例分析入手, 教师适当举例以问题形式层层递进引导，按照

认知的规律从现象到本质，从宏观到微观来归纳总结概念；引导学生运用比较的

方法，对比得出生物变异的类型。从镰刀型贫血症病因的分析得到基因突变的概

念；以设问、讨论的形式引导学生通过问题探究和自主合作学习思考基因突变的

概念；用图片引导学生总结基因突变的原因和特点：用填表的形式引导学生进行

知识的对比和总结。最后有效小练进行巩固和加深理解，以达到学生对知识的掌

控一次性到位。

四、学情分析

生物的变异现象对于学生而言并不陌生。通过前面对基因结构和功能的学

习，学生已经初步认识到生物的变异与遗传物质有关，也与环境有关。基因突变是遗传学中重要的概念，是学生学习生物遗传、变异和进化的基础，其中的基因突变是生物变异这部分教学内容中的一个重点知识。由于该部分的知识比较抽

象，需要学生具备相当强的抽象、空间思维能力和丰富的想象力。虽然学生在本模块前面的教学内容中遇到类似的情况，通过学习提高了能力，但要达到从分子水平上理解和掌握，仍需要教师通过采取适当的教学策略，引导学生在不断地探究、思考、分析和讨论的过程中实现教学目标。

五、教材版本及设计意图

教材版本：中图版高中生物必修二第三单元第二章第三节《基因与性状》

设计意图：从基因结构变化的角度来认识生物发生变异的原因，是基因表达的延续和拓展，也是学习第四单元的基础。通过本节学习，从实例入手，通过对

镰刀型细胞贫血症的分析，引入基因突变的概念，并对基因突变的概念进行详

细分析让学生明白概念的内涵和外延，根据以前基因的相关知识，对基因表达的异常情况进行理解，然后再仔细阐述基因突变的原因和特点。在讲述基因突变的原因和特点时，先大致归纳了引起基因突变的三类原因，然后紧扣原因分析特点。在阐述自然状态下基因突变的频率很低时，教材用实例说明在一个足

够大的群体中，即使基因突变频率很低，突变个体仍然会占有一定的数量。这

个实例体现了生物在进化教程中“变”与“不变”的平衡，有助于学生理解基

因突变在生物进化中所占有的重要地位。

六、教学过程

问题设计问题:

1、是否所有的变异都能遗传给后代？

2、变异的类型有几种？如何区分？可遗传的变异来源有哪

些？

3、正常红细胞和镰刀形红细胞为什么不一样？

4、导致镰刀形细胞贫血症的直接原因是什么？根本原因是

什么？

5、基因突变的概念？

6、基因突变的本质是什么？

7、基因突变的影响因素有哪些？

8、基因突变都会引起性状的改变吗？对生物生存有何影响？

基因突变的结果是什么？

9 、基因突变有何特点？

10、基因突变的意义是什么？

所需设备：投影仪、电脑演示PPT教学软件

教师活动学生活动设计意图一、引入新课

播放X 战警剧照，介绍角色的

不同特异功能，引导学生思考

提问问题：1、你们也有这样的特异功能吗？

2、那他们为什么会有特异功能呢？

3、仅仅只有电影和漫画中才会出现生物变异吗？我们大自然中

有没有变异现象？（播放自然中

生物变异的图片引出生物变异）学生回答：没有

学生思考回答：他们身体发

生了变异。

学生思考回答

通过问题激发

学生学习兴趣，

激活学生思维，

激发学生用所

学知识解决实

际问题的热情，

并引入变异的

概念及类型。

二、生物的变异

问题探究（1）是否所有变异都能遗传？

播放资料一甘蓝在北京和拉萨重量不同，引回北京回复原重量。提出问题：1、这种变异能遗传吗？为什么？

播放资料而太空椒（普通种子遨学生讨论，组织语言，分析可能原因。

学生回答：不能，因为回到北京时重量又恢复了，环境引起性状改变，遗传物质不

游过太空后培育而成的）与普通青椒相比，果实明显增大，种下它的种子，仍是肥大果实。

提出问题：1、这种变异是否可以遗传？

问题探究（2）从刚才的资料得出生物的变异有几种？怎样区分？教师总结：我们知道生物的表现型与基因型和外界环境条件有关。像甘蓝这种因环境引起性状的改变，遗传物质并没有发生变化，这种变异是不可遗传的。而太空椒遨游过太空, 宇宙辐射改变了其遗传物质, 因而改变了其性状, 这个变异性状是可遗传的。从上述可以看出, 生物的变异有这样两种类型: 可遗传的变异和不遗传的变异。

可遗传的变异是生物变异的变。

学生回答：可以，因为遗传

物质发生了变化。

学生回答：两种，有可遗传

和不可遗传变异。

利用多媒体的

优势进行直观

性教学，培养学生

的观察能力和

比较能力。创设

情境，让学生进

行问题的探究、

创造讨论与交流机

会。