电视教材编导与制作的实验教学
教育技术专业实训报告-电视教材编导与制作
院、系：传媒学院
姓名
学号
专业、班级
课程名称
电视教材编导与制作综合实训
实验室名称
数字视频与图像处理实验室
实训名称
实训一稿本创作（6课时）
日期、时间
年 月 日 时 分
同组者
实训报告内容：
预习要求：文字稿本和分镜头的编写与创作；编写解说词的理论与实践。
一、实文字稿本和分镜头稿本。。
二、实训内容和要求：
1、稿本的选题、选型、选材、安排结构；
2、编写解说词；
3、以小组为单位讨论确定素材、短片的结构和表现形式，编写分镜头稿本；
4、每个小组要写出相应的文字稿本和分镜头稿本。
三、实训主要仪器设备
摄像机、非线性编辑机、录像机。
四、实训步骤
六、实训结果与分析
七、问题与建议
成绩
批改日期
教师姓名
1、能根据内容和要求选择字幕的属性和表达方式；
2、会制作字幕特技和画面特技。
二、实训内容和要求：
学生根据稿本的要求，制作字幕和画面特技，并与画面合成。
三、实训主要仪器设备
摄像机、非线性编辑机、录像机。
四、实训步骤
六、实训结果与分析
七、问题与建议
成绩
批改日期
教师姓名
兰州城市学院实验报告
院、系：传媒学院
二、实训内容和要求：
在老师指导下，学生按照稿本要求配音，形成音频素材，制作完毕后添加到节目中。
三、实训主要仪器设备
摄像机、非线性编辑机、录像机。
四、实训步骤
六、实训结果与分析
七、问题与建议
成绩
批改日期
教师姓名
兰州城市学院实验报告
院、系：传媒学院
电视教材设计与制作实验报告
心之所向，所向披靡江西科技师范大学实验报告课程电视教材设计与制作院系教育学院班级09教育技术学（1）班学号20092299姓名ljh报告规格一、实验目的二、实验原理三、实验仪器四、实验方法及步骤五、实验记录及数据处理六、误差分析及问题讨论目录1. 电视手法与分镜头稿本2. 电视教材拍摄用光3. 摄像与录像4. 特技与动画制作5. 编辑电视教材6.7.8.9.10.11.12.13.14.15.每次实验课必须带上此本子，以便教师检查预习情况和记录实验原始数据。
实验时必须遵守实验规则。
用正确的理论指导实践袁必须人人亲自动手实验，但反对盲目乱动，更不能无故损坏仪器设备。
这是一份重要的不可多得的自我学习资料袁它将记录着你在大学生涯中的学习和学习成果。
请你保留下来，若干年后再翻阅仍将感到十分新鲜，记忆犹新。
它将推动你在人生奋斗的道路上永往直前！实验一电视手法与分镜头稿本一、实验课程名称教育电视节目制作二、实验项目名称电视手法与分镜头稿本三、实验目的和要求进行电视分镜头稿本的创作四、实验内容和原理在选题基础上打好制作基础，创作分镜头剧本。
五、主要仪器设备创意室六、操作方法与实验步骤1、讨论电视手法与分镜头稿本。
七、实验结果与分析、心得以小组为单位进行讨论选题，每组成员进行分工安排，在分好各自工作的基础上，总结了“八字选题包装法”，即“欲、画、人、情、事、新、美、深”。
并且讨论出了各个分镜头的内容，完成了分镜头稿本的创作。
实验二电视教材拍摄用光一、实验课程名称教育电视节目制作二、实验项目名称电视教材拍摄用光三、实验目的和要求熟悉电视教材拍摄中光线的使用。
四、实验内容和原理在室内外进行布光并进行拍摄。
五、主要仪器设备摄像机六、操作方法与实验步骤1、在室外进行布光拍摄。
2、在室内进行布光拍摄。
七、实验结果与分析、心得通过查找一些资料及在老师的指导下，熟悉电视教材拍摄中光线的使用，学会了在室内外进行布光拍摄。
实验三摄像与录像一、实验课程名称教育电视节目制作二、实验项目名称摄像与录像三、实验目的和要求学习使用摄像与录像方式。
浅谈电视教材编导与制作的实验教学
浅谈电视教材编导与制作的实验教学【摘要】通过简要分析《电视教材编导与制作》实验教学中出现的一些问题，提出了相应的对策与建议。
【关键词】电视教材制作；开放实验教学；课程结构一、实验课程教学现状及存在的问题1.课程教材陈旧，实验内容缺乏。
目前，开设了这门课程的师范类院校使用的教材基本上都是李运林、徐福萌两位教授在二十世纪九十年代所编写的《教育电视节目编导与制作》。
该教材的最新版本是2004年出版的第二版。
由于课程教材陈旧，在实践教学环节，就难以找到合适的实验教材，学生就难以明确实验目的，实验原理，实验步骤以及实验注意事项。
另外，实验教材的缺乏，教师往往只能去重复理论课的相关内容，实验课变成理论课的搬家，加上实验项目不够细化，系统性不强，很难吸引学生的兴趣。
2.实验目的不明确，实验效率低，专业实践流于形式。
学生在上实验课时并没有对要做的试验系统地学习，即使填写了实验预习报告，也没有明确的实验目的。
一方面因为学生不熟悉实验设备和相关软件，不知道从哪里着手，致使实验指导老师不得不花时间讲解设备的使用，强调实验的目的；另一方面，由于实验设备昂贵，数量较少，必须进行分组实验，一部分不愿意动手操作或依赖性强的学生仅满足观看别人操作或简单的操作模仿。
3.课程设置不合理，实验内容缺乏整体性。
电视教材的制作主要分为前期制作和后期制作两大部分，其中前期制作包括文字稿本的编写、电视素材的拍摄和录制，后期制作包括电视素材的编辑以及后期配音等。
电视教材制作课程的性质决定了学生必须具备较高的综合素质，比如，较宽的学科知识，相应的美学基础知识，教育学、心理学的基本知识，电视教材的编导技能等。
一些学生接触这门课程之前，没有系统学习过相关专业基础知识，比如说，非线性编辑需要具备一定的计算机维护能力，一旦非线编辑系统出现一些小问题，学生可以自己动手进行维护，不需要等专业老师或维修人员对设备检查维修。
但在教学大纲中，《计算机组装与维护》开在本课程后面，这在一定程度上造成了知识的断层。
电视节目编导与制作教学设计
电视节目编导与制作教学设计一、引言电视节目编导与制作是传媒类专业的重要课程之一，旨在培养学生对电视节目编导与制作的基本理论和实践能力。
通过本课程的学习，学生可以掌握电视节目编导与制作的基本原理、技巧和方法，为他们未来从事相关工作打下坚实的基础。
二、教学目标本课程的教学目标主要有以下几个方面： 1. 了解电视节目编导与制作的基本概念和原理； 2. 掌握电视节目编导与制作的技术和方法； 3. 培养学生的创意思维和团队合作能力； 4. 培养学生的观察力和分析能力； 5. 培养学生的实际操作能力。
三、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个方面： 1. 电视节目的基本概念和分类； 2. 电视节目编导的基本原理和技巧； 3. 电视节目制作的基本流程和方法； 4. 电视节目编导与制作的案例分析； 5. 电视节目编导与制作的实践操作。
四、教学方法为了使学生更好地掌握电视节目编导与制作的理论和实践知识，本课程采用以下教学方法： 1. 理论讲授：通过课堂讲解，向学生介绍电视节目编导与制作的基本概念、原理和技巧； 2. 案例分析：通过实际案例的分析，让学生了解电视节目编导与制作的实际操作过程和技术要求； 3. 实践操作：组织学生参与到实际的电视节目编导与制作中，培养学生的实际操作能力； 4. 小组讨论：鼓励学生在小组内进行讨论，促进学生之间的交流和合作。
五、教学评估为了检验学生对电视节目编导与制作的掌握程度，本课程采用以下评估方法：1. 课堂测验：对学生的课堂理论知识进行测试，以检验学生对电视节目编导与制作基本概念的理解； 2. 实践项目：组织学生完成一定的实践项目，例如制作一个真实的电视节目片段，以检验学生实际操作能力和团队合作能力； 3. 作业评估：布置相关的作业任务，对学生的理论和实践知识进行评估； 4. 期末考试：对该课程的全部知识内容进行考核。
六、参考教材为了加强学生的学习，推荐以下几本电视节目编导与制作的参考教材： 1. 《电视节目编导与制作基础》（作者：XXX）； 2. 《电视节目编导与制作实践指南》（作者：XXX）； 3. 《电视节目编导与制作案例分析》（作者：XXX）。
电视节目编导与制作实验指导书
电视节目编导与制作实验指导书一、实验目的本实验旨在培养学生对电视节目编导与制作过程的理解与掌握，提升学生的创作能力和团队合作精神。
二、实验原理电视节目编导与制作是一项复杂的任务，需要编导人员全面了解节目制作的各个环节，包括选题、策划、编剧、导演、摄像、化妆、服装、灯光、音响等。
本实验将通过模拟真实的电视节目编导与制作过程，让学生在实践中学习理论知识，并通过实验的互动和讨论，培养学生的综合能力和解决问题的能力。
三、实验内容1. 分组编导实验：学生根据自己的兴趣和专业背景，自由组成小组并选择一个电视节目类型，如综艺、新闻报道、纪录片等，并确定一个主题。
在指导老师的指导下，完成一个电视节目的编导与制作过程，包括节目策划、选题、编剧、导演、摄像、化妆、服装、灯光、音响等方面的工作。
2. 实践训练：学生通过模拟真实的电视节目制作过程，分别扮演编导、导演、摄像、化妆、服装、灯光、音响等角色，了解各个环节的工作流程和技术要求。
同时，学生需要进行团队合作，与其他成员密切配合，共同完成一个电视节目的制作。
3. 实验报告：学生在实验结束后，需要撰写详细的实验报告，包括选题理由、节目策划、编导过程、角色分工、团队合作、遇到的问题及解决方案等内容。
实验报告需要包含实际操作情况的记录和相应的学术理论支撑。
四、实验步骤1. 将学生分组，并确保每个小组的人数均衡，并进行小组合作规则的讲解和团队建设。
2. 学生选择一个电视节目类型，并确定一个具体的主题，进行节目策划和选题。
3. 学生根据选题和策划，进行编剧和导演的工作，并进行角色分工。
4. 学生根据编导和导演的要求，进行摄像、化妆、服装、灯光、音响等方面的工作。
5. 模拟真实的电视节目制作过程，每个小组对自己的电视节目进行拍摄和录制。
6. 学生进行实验总结和讨论，分析遇到的问题及解决方案，并撰写实验报告。
7. 实验结束后，学生进行结果展示，进行点评和评选最佳节目。
五、实验要求1. 学生需积极参与实验，按时完成各项任务。
《电视节目编导与制作》实验指导书
《电视节目编导与制作》实验指导书适用专业：教育技术学实验项目：实验一摄像机的使用实验二固定机位拍摄实验三景别拍摄训练实验四运动画面拍摄实验五综合拍摄训练实验六视音频采集实验七视音频剪辑实验八专题片创作实验一摄像机的使用一、实验目的1、熟悉摄像机的主要开关、按钮及插座的功能。
2、学会摄像机的操作方法。
3、了解使用摄像机时的注意事项。
4、学会三角架的使用。
二、实验仪器数字摄像机、三脚架、数字磁带、电池三、实验内容认识摄像机及其基本操作；熟悉常见的几种执机方法。
四、实验步骤1.认识摄像机及其基本操作（1）电池的安装（图一）A.抬起取景器；B.按电池上的▼标志方向插入并推动充电式电池直至发出咯哒声。
（如图一所示）(2)装入磁带（图二）A.安装好电源B.按下EJECT开关上的兰色小键并朝箭头方向拨动来打开录象带盖，录象带舱随后自动打开；C.推录象带背部的中间部位将其装入。
使录象带窗向外、写保护片向上笔直装入录象带舱底部。
D.按录像带舱上的PUSH标志关闭录像带舱。
E.按录像带盖上的PUSH标志关闭录像带舱。
（如图二所示）(3)白平衡的调整A.当摄像机处于待机、摄像或存储方式时，将AUTO LOCK选择开关设定于中央（自动锁定取消）位置；B.按WHT BAL键。
白平衡指示随后出现在液晶显示屏或取景器中；C.转动SEL/PUSH EXEC 拨盘以选择适合的白平衡方式。
转动拨盘时，显示将会出现图中方框３的三种状态（室内、室外、自调节）。
若选择了自调节方式，则首先对准一个白色物体如纸张的全景，然后按SEL/PUSH EXEC拨盘，指示灯快速闪烁，几秒钟后会停止闪烁，则表示白平衡调好并存入存储器。
（如图三所示）（图三）（图四）(4)光圈调节A.当摄像机处于待机、摄像或存储方式时，将AUTO LOCK选择开关设定于中央（自动锁定取消）位置；B.按IRIS键。
光圈指示随后出现在液晶屏或取景器中；C.转动IRIS拨盘以调节光圈。
《电视教材编导与制作》教学大纲
《电视教材编导与制作》教学大纲一、总体目标与要求《电视教材编导与制作》课程是教育技术学专业的核心课程，通过本课程的学习，学生应掌握电视教材编制作的基本理论和基础知识，同时能掌握电视节目制作常用设备的使用操作，了解电视节目制作流程，并能独立或合作编制电视教学片和电视专题片。
本课程的必修项目共设计了八个单项实验项目和两个综合实验项目，其基本要求是掌握专业摄像机的各项调整和使用操作；掌握固定画面和运动画面的拍摄方法和要领，画面构图规范；掌握电视照明设备的使用，能运用三点布光法进行照明；熟练使用电子编辑设备，镜头编辑点选择准确，组接流畅；熟练使用音响设备，掌握电视配音与合成的方法；掌握特技切换台的使用操作，能实现快切、混合、划像和键控效果；掌握文字稿本和分镜头稿本的写作方法，编制完成一个B类教学片和一个专题片（技能学分选修）。
演播室节目录制和DV 短片创作项目，主要是为对电视节目制作有兴趣和特长的学生设立，为各类电视节目大赛提供支持。
本课程共70学时，其中理论课54学时，实验课16学时。
二、课程理论教学和实践训练设计（一）理论课内容和方法本课程分为四个模块：影视基础知识（包括：电视的发展、分类及特性；教育电视的发展、分类及特性）；电视教材编制的基础知识和基础理论（包括：电视教材的含义、特点、类型、教育学、心理学、传播学和艺术、美学的理论）；电视教材制作技术（包括：摄像技术、电视画面构图、电视照明、电视特技技术、镜头组接原理、电视编辑、电视音乐音响、电视字幕、非线性编辑）；电视教材编导知识（电视教材编制过程及人员、电视教材文字稿本编写、分镜头稿本的编写、电视导演的工作过程和艺术）。
具体各部分对应学时、教学目标、教学内容、教学方法如下：绪论（2学时）教学目标：1、理解教育电视的概念2、了解教育电视的主要发展阶段3、分析、理解教育电视的发展原因4、了解教育电视的主要内容和研究领域5、了解本课程的主要学习内容与方法教学内容：第一节教育电视概论第二节课程学习方法教学方法：以教师讲授为主，课外使用天空教室教学教学平台和多媒体网络教学资源库网站自学并完成作业和测试。
电视教材实验报告4
班级：序号：姓名：
《电视教材编导与制作》课程实验报告
实验四画面编辑（1）
一、目的要求
（1）熟练掌握非线性编辑软件的常用工具和菜单等功能的使用方法。
（2）对拍摄的画面内容按照分镜头稿本的设计要求进行编辑。
二、方法原理
（1）镜头的组接原则
镜头的组接要合乎逻辑；遵循镜头调度的轴线规律；景别的过渡要自然、合理；动接动，静接静；光线、色调的过渡要自然。
（2）镜头的技巧组接
淡变、划变
三、主要实验仪器及材料
分镜头稿本已拍素材带非线性编辑系统
四、掌握要点
（1）熟悉非线性编辑系统的工作原理。
（2）画面处理。
对于拍摄有缺点的镜头处理时，要注意分寸的掌握，不能过于夸张，否则会适得其反。
五、实验内容
(1) 熟悉非线性编辑软件，如premiere等。
(2) 掌握非线性编辑软件的常用菜单，进行画面的编辑组接。
六、实验过程、实验结果与实验体会（学生填写）：
七、教师评语：。
电视教材—电视教材的编辑实验报告
（2012 — 2013学年第2学期）
课程名称：电视教材编导与制作技术
项目名称：摄像机的使用及基本拍摄
姓名：蔡梦达
年级：2011
专业：教育技术学
学号：2011191102
实验分组：第一组
指导教师：张阳
实验成绩：1.5
实验报告内容
实验日期
实验室名称
实验类型
设备状况
机器号
第十二周
采编实验室
综合
良好
实验项目名称
电视教材的编辑
一、实验目的
掌握电视教材编辑方法；掌握镜制作电视教材的实际合理运用声音元素；掌握配音录音技巧
二、实验原理
电视教材编辑的基本程序
三、实验设备环境
计算机、非线性编辑软件Premiere
四、实验内容
（按照以下程序写：
1、素材采集与输入
2、素材初选
3、素材编辑
4、特技处理
5、字幕制作
6、作品输出括号内容在大家的实验报告中删除）
五、实验结论
六、结果分析
指导教师评语：
实验报告要求：
1、实验报告要写清楚实验目的、实验原理、使用设备、实验过程、实验结论、结果分析等；
2、实验数据要真实；
3、实验报告要认真填写，不得抄袭，并按时提交；
4、实验报告经指导教师给出成绩后交实验实训科存档。
《电视教材编导与制作》教学大纲(精)
《电视教材编导与制作》教学大纲绪论教育电视概述（2学时）一、教育电视的含义二、教育电视的发展三、教育电视科学的研究领域四、本课程主要教学内容、学习方法与学习要求第一篇总论第一章电视教材概述（2学时）第一节电视教材的性质一、教材及其发展二、电视教材的含义第二节电视教材的特点一、电视教材的教学特点二、电视教材的电视特点第三节电视教材的类型一、电视教材的表达形式二、电视教材的分类作业：1、观摩一电视教材，分析其在教学性和电视性上的表现2、分析讲授型、图解型电视教材的特点第二章电视教材编制的理论基础（6学时）第一节编制电视教材的教育学基础一、电视教材与教育目的二、电视教材与教学计划、教学大纲三、电视教材与教学原则四、电视教材与教学方法第二节编制电视教材的心理学基础一、电视教材与注意二、电视教材与感知三、电视教材与记忆四、电视教材与思维第三节编制电视教材的传播学基础一、电视教材与传播过程模式二、电视教材与信息三、电视教材与符号四、电视教材与编码、译码五、电视教材与噪声六、电视教材与反馈第四节编制电视教材的艺术与美学基础一、电视教材与艺术二、电视教材与美学作业：1、课堂讨论：如何运用教育学、心理学、传播学、艺术与美学来指导电视教材的编制工作。
2、看一录像片段，分析图声效果对视听心理的影响作用第三章电视教材编制过程与人员（2学时）第一节电视教材编制过程一、系统课程电视教材的编制过程二、专题电视教材的编制过程第二节电视教材编制机构与人员一、电视教材制作机构与人员组成二、电视教材编导的职责与要求三、各制作人员职责简介作业：请叙述电视教材编制的工作程序。
在其中，编导的职责是什么？你认为电视教材编导应具备那些素质？第二篇编导第四章文字稿本的编写与创作（18学时）第一节电视教材的选题与选材一、电视教材的选题二、电视教材的选型与选材第二节电视教材文字稿本概述一、文字稿本及其作用二、文字稿本的格式第三节电视教材的结构一、结构的含义与意义二、结构的要素三、结构的基本要求与常见的结构方法第四节电视的画面形象一、电视画面的特点与作用二、画面的写作要求第五节电视节目解说词一、电视节目解说词的地位和作用二、解说词的特点与写作要求三、解说词的形式与风格作业：1、请在你学习过的专业课程内容中，考虑一电视教材的选题，并写出选题报告2、将你的选题，具体设计为一个电视教材的文字稿本。
电视节目编导与制作
1）画面主体物的运用节奏2)摄像机镜头的运动节奏
3）景别变化的节奏4)镜头长度的节奏5）蒙太奇组接节奏
6）声音节奏
6.电视字幕的设计从那几方面考虑？
1）分清主次，字幕要服务于画面内容的表达
2）字幕设计要与电视节目的定位符合
3)字幕设计要与电视节目的风格一致
2.什么是蒙太奇?它的作用有哪些？有哪些表现形式？
蒙太奇是有意识的时空人地拼贴剪辑方法。
蒙太奇的作用：1）蒙太奇的构成作用2）创造时空作用3）声音和画面结合作用。
蒙太奇的形式：连续式、平行式、比喻式、对比式、重复式、积累式。
3.镜头组接要依据哪些原则？
一、要符合思维逻辑规律
二、要符合视觉批判原则
三、合理运用画面方向规律
课程名称《电视节目编导与制作》
一、实验目的
1、掌握专题电视节目制作的特点与基本流程，熟悉各阶段各人员的职责和任务分工；
2、熟练掌握电视节目文字稿本、分镜头稿本的编写；
3、熟练利用专业设备，根据分镜头稿本拍摄、编辑完成一部完整的电视专题；
4、提高学生的艺术鉴赏力和创作能力，培养学生的动手操作的能力和与他人合作的能力。为今后电视节目的编导制作和科研工作打下良好的基础。
五、实验结果
1.提交选题报告或文字稿本。
2.提交制作的电视节目的分镜头稿本。
3.提交制作的电视片有关的视频文件、DV磁带、DVD光盘等。
4.分析交流所制作的专题电视节目的效果，写出实验总结，完成实验报告。
六、思考题
1.电视节目选材要根据哪些原则？
1)直观形象性2）动作性3）典型性4）真实性与科学性5)广度与深度。
4）字幕设计的易读性
编导节目制作实验报告(3篇)
第1篇一、实验背景随着媒体技术的飞速发展，电视节目制作已经成为传播信息、娱乐观众的重要手段。
为了提高自己的编导能力，我们小组在指导老师的带领下，进行了一次编导节目制作的实验。
本次实验旨在通过实际操作，锻炼我们的节目策划、拍摄、剪辑等能力，提高节目制作水平。
二、实验目的1. 熟悉电视节目制作的基本流程和环节。
2. 提高节目策划、拍摄、剪辑等实际操作能力。
3. 培养团队合作精神，提高沟通协作能力。
4. 丰富节目内容，提高节目质量。
三、实验内容1. 确定节目主题：经过讨论，我们小组决定以“家乡美食”为主题，展示家乡的特色美食，弘扬家乡文化。
2. 编写节目剧本：根据主题，我们编写了节目剧本，包括节目结构、场景设计、人物对话等。
3. 策划拍摄：我们确定了拍摄地点、时间、人员等，并准备了拍摄器材。
4. 拍摄：按照剧本，我们在规定时间内完成了拍摄任务。
5. 剪辑：将拍摄素材进行整理、剪辑，添加字幕、背景音乐等。
6. 审核与修改：对节目进行初步审核，根据反馈意见进行修改。
四、实验过程1. 节目策划阶段：我们小组通过查阅资料、讨论，确定了节目主题，并编写了剧本。
在策划过程中，我们学习了节目策划的基本原则和技巧。
2. 拍摄阶段：我们小组分工明确，各司其职。
导演负责指导演员表演，摄影摄像师负责拍摄，场记负责记录拍摄内容。
在拍摄过程中，我们遇到了一些困难，如天气原因、演员表演不自然等，但通过共同努力，最终完成了拍摄任务。
3. 剪辑阶段：我们学习了视频剪辑软件的使用，对拍摄素材进行整理、剪辑。
在剪辑过程中，我们注重画面流畅性、节奏感，以及音乐与画面的配合。
4. 审核与修改阶段：我们对节目进行了初步审核，邀请了同学、老师观看并提出意见。
根据反馈意见，我们对节目进行了修改，包括调整画面、音乐、字幕等。
五、实验结果经过多次修改和完善，我们小组完成了以“家乡美食”为主题的电视节目。
节目内容丰富，画面生动，音乐优美，受到了观众的好评。
电视教材编导与制作实验教学大纲
《电视教材编导与制作》实验教学大纲一、课程的性质和任务本课程的性质：介绍电视教材编导与制作的基本理论与技术。
系统的介绍了电视教材制作的整过程。
是现代教育技术专业的必修主干课程之一。
本课程的任务：1、介绍电视教材的特点，类型，编制过程，以及编制电视教材的理论基础。
2、介绍电视教材文字稿本与分镜头稿本的创作编写，以及拍摄电视教材有关的电视手法和导演工作。
3、全面介绍电视教材的制作技术，包括摄像用光、摄录像技巧、以及电子特技、动画和编辑等。
4、介绍电视教材评价的一些方法。
二、课程的教学目的和要求1、了解电视教材的含义，特点，类型。
2、掌握电视教材编制的教育学基础、心理学基础、传播学基础、艺术与美术基础等理论基础，并能在实践中应用。
3、了解电视教材的编制过程以及编制人员的任务和要求。
4、掌握文字稿本的编写与创作。
具有选题、选材、选型以及编写文字稿本初步能力。
5、掌握电视手法和分镜头稿本。
具有镜头组接的初步能力和依据文字稿本改写分镜头稿本的能力6、了解电视教材的导演工作7、熟悉摄像用光。
具有实践中正确布光、采光的初步能力8、熟练掌握摄像与录像的操作技巧与方法。
具有正确摄像，录像的能力9、了解特技和动画的制作方法10、熟练掌握编辑与配音的方法与技巧，了解非线编辑系统特点。
具有编辑与配音的能力。
11、了解评价电视教材的标准和方法三、课时分配本课总课时72学时，2学分，其中理论课36学时，实验课36学时，分配如下：四、教学内容理论教学绪论1、教育电视的发展；2、了解教育电视科学的研究领域。
电视教材概述1、电视教材的定义；2、电视教材的特点；3、电视教材的类型。
电视教材编制的理论基础1、电视教材的教育学基础；2、电视教材的心理学基础；3、电视教材的传播学基础；4、电视教材的艺术与美学基础。
电视教材编制过程及人员1、电视教材的编制过程；2、电视教材制作人员。
文字稿本的编写与创作1、文字稿本概述；2、文字稿本的选题；3、文字稿本的选型；4、文字稿本的选材；5、人员和事物；6、形象与抽象的有机结合；7、文字稿本的结构8、解说词；9、文字稿本的撰写。
电视编导与制作实验课新型教学模式实践研究
我方完全理解 并同意，如果所得免费视频只用于个人存档，日后将无权对该视频进行任何商业性处理。 所有问题解释权将 有教育技术教师负责。
签 名
拥有者： 公司： 教师批示：
ｌ 时间： ｌ 负责学生： ｌ负责学生：
④ 确 定评 价指 标 ：教师 根据 《 育技 术 能力标 教
人 民 币 给制 作 同 学 ，作 为 购 买 该广 告 的 使用 权 费 用 。教 育 技 术 专业 同 学 制作 的 视频 广 告 ， 其格 式 必 须 符 合 商业 宣 传 发布 途 径 的 要 求 。该广 告 视 频通 过 电 台 、广 播 、网络 发布 过 程 中的 一 切 费用 、权 利 、义 务 均 由我 公 司 方负责。
准 》 的相 关 评价 体 系 ，对 学生 进 行评 价 （ 表２ 。 见 ） 表２
阶段
电视 编导 与制作 课程 评 价量表
评价指标 比重
预生产阶段
与企业负责人会面商讨： ＞ 制定客户分析说明，确定影片吸引点类型、叙述顺序 、格式： 在企业管理者的同意下．制定脚本相关观念及其具体细节： 制定好具体的拍摄流程计划，与企业管理者签订合作协议，为下一 阶段的工作做好充分的准备。
电视编导与制作实验课对实践性要求非常高 ，基 于项 目的协作学 习提供学生高复杂性且高真实性 的项 目，让学生通过做项 目来找 出问题 、规划行动方案 、 收集资料 、解决 问题 、进行决策、完成研究过程 ，并 最终呈现作品的学习方式，是一种 比较 合适的实验 教 学与学 习模式 。笔者所 设计 的教 学模 式 （ 图２ 如 所示） 使 学 生 围绕 某 一个 具 体 的 学 习项 目，在 综 合运 用 所 学
②专家审核：在影片制作过程中，组织专 家小组 根据专 家组评价量规 （ 见表３ 评定所完 成的作 教材制作外
电视节目制作与编导总教案
电视节目制作与编导总教案一、教案概述电视节目制作与编导是电视行业的重要环节，本教案旨在通过系统的学习和实践，使学生掌握电视节目的基本制作流程、编导技巧和相关理论知识。
通过对电视节目制作与编导的学习，培养学生具备一定的电视节目策划、制作和执导能力，为将来从事电视行业奠定基础。
二、教学目标1. 了解电视节目的基本类型和制作流程。
2. 掌握电视节目编导的基本技巧和方法。
3. 熟悉电视节目策划、制作和执导的相关理论知识。
4. 培养学生具备一定的创新能力和团队协作精神。
三、教学内容1. 电视节目的基本类型及特点2. 电视节目制作流程及环节3. 电视节目编导的基本技巧4. 电视节目策划与执导5. 电视节目制作与编导案例分析四、教学方法1. 讲授：讲解电视节目的基本类型、制作流程、编导技巧等相关理论知识。
2. 实践：分组进行电视节目策划、制作和执导的实践操作，培养学生的动手能力。
3. 案例分析：分析典型电视节目制作与编导的案例，提高学生的实战能力。
4. 讨论：组织学生针对电视节目制作与编导相关话题进行讨论，培养学生的创新思维和团队协作精神。
五、教学安排1. 课时：共计32课时，每课时45分钟。
2. 教学进度：第1-4课时：电视节目的基本类型及特点第5-8课时：电视节目制作流程及环节第9-12课时：电视节目编导的基本技巧第13-16课时：电视节目策划与执导第17-20课时：电视节目制作与编导案例分析第21-24课时：实践操作与作品展示第25-28课时：讨论与总结第29-32课时：考试与评价六、教案内容6. 电视节目摄影与照明教学目标：1. 理解电视摄影的基本原则和技巧。
2. 掌握电视节目照明设备及其应用。
3. 学会如何通过摄影和照明创造电视画面的视觉效果。
教学内容：1. 电视摄影的原则与技巧。
2. 电视节目照明的设备与设置。
3. 摄影与照明在电视节目中的应用案例。
教学方法：1. 讲授：讲解摄影与照明的基本原理和应用。
电视节目编导与制作实验指导书
电视节目编导与制作实验指导书1. 实验目的本实验旨在通过电视节目编导与制作的实践操作，提高学生的创意思维能力、编导能力和制作技术。
2. 实验前准备2.1 软件准备在进行电视节目编导与制作实验前，请确保以下软件已经安装并配置完成：•Adobe Premiere Pro：用于视频编辑和剪辑。
•Adobe After Effects：用于特效制作和修饰。
•Adobe Audition：用于音频处理和后期音效制作。
•Adobe Photoshop：用于图像处理和设计。
2.2 设备准备确认以下设备已经准备就绪：•电脑：运行上述软件的电脑。
•摄像设备：如摄像机或智能手机，用于录制节目素材。
•麦克风：用于录制声音和对话。
2.3 素材准备在实验开始前，请准备以下素材：•视频素材：包括各种拍摄的画面、镜头等。
•音频素材：包括各种音乐、声音、对话等。
•图像素材：包括各种图片、标志、字体等。
3. 实验步骤3.1 确定节目主题和内容在开始编导和制作节目之前，首先需要确定节目的主题和内容。
这与目标受众、时长、形式等相关，需要事先明确。
3.2 编写节目脚本根据节目主题和内容，编写节目脚本。
脚本应包括如下内容：•开场白：介绍节目主题、形式和参与人员。
•内容安排：详细列出每个环节的内容和顺序。
•对白和台词：包括主持人、参与人员的对白和台词。
•配乐和音效：注明需要配乐和音效的部分以及要使用的音乐和效果。
3.3 录制素材根据脚本内容，准备好摄像设备和麦克风，开始录制节目素材。
注意以下事项：•确保摄像设备和麦克风正常工作。
•合理选择拍摄角度和镜头。
•注意光线和声音的质量。
•实时记录并整理素材，方便后续剪辑和制作。
3.4 视频剪辑和合成将录制的素材导入到Adobe Premiere Pro中，根据节目脚本进行视频剪辑和合成。
注意以下步骤：•提取出需要的部分，并进行剪辑。
•调整视频的时间轴和顺序。
•添加过渡效果和特效。
•调整视频的颜色和亮度。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2013 年第 5 期
高校钢琴小组教学的探析
李 芳
（郑州大学音乐系， 河南 郑州）
【摘 要】 近些年来， 随着高校招生人数的不断扩大， 音乐类的学生人数也在逐年的增多， 特别是学习钢琴的学生人数， 几乎年 都是在翻倍的增长，然而高校钢琴教师的人数是固定不变的，学生人数地增多无疑是加重了高校钢琴教师的教学压力和教学负 担， 钢琴教学的效果和教学质量由此也受到了严重的影响。为了解决钢琴师资力量匮乏， 不少高校经过试验， 均采取了钢琴小组 课的教学形式。实践表明， 钢琴小组课可以提高学生学习钢琴的积极性和心理素质， 它具有着重要的作用。 【关键词】 高校钢琴； 小组教学； 存在优势； 注意问题 随着高校招生数量的不断扩大， 学习钢琴专业的学生在急 剧增长的同时， 教授钢琴的教师数量却未能够按照相应的增长 比例进行补充， 高校钢琴师资队伍比较匮乏。 倘若还是继续采 用过去传统的一对一的小课教学模式，那么作为钢琴教师来 说， 教学任务非常繁重， 根本没有时间也没有精力去从事钢琴 教学方面的研究， 也无法进行钢琴教学改革的探索， 这就使的 钢琴教学质量必然会下降。所以必须打破传统的钢琴教学模 式， 探索新的教学方法。 对此， 一些高校解放思想， 实事求是从
2013 年第 5 期
浅谈电视教材编导与制作的实验教学
彭 剑
（湖南第一师范学院， 湖南 长沙）
【摘 要】 通过简要分析 《电视教材编导与制作》 实验教学中出现的一些问题， 提出了相应的对策与建议。 【关键词】 电视教材制作； 开放实验教学； 课程结构
一、 实验课程教学现状及存在的问题 1. 课程教材陈旧， 实验内容缺乏。目前， 开设了这门课程 的师范类院校使用的教材基本上都是李运林、 徐福萌两位教授 在二十世纪九十年代所编写的 《教育电视节目编导与制作》 。 该教材的最新版本是 2004 年出版的第二版。 由于课程教材陈 旧， 在实践教学环节， 就难以找到合适的实验教材， 学生就难以 明确实验目的， 实验原理， 实验步骤以及实验注意事项。 另外， 实验教材的缺乏， 教师往往只能去重复理论课的相关内容， 实 验课变成理论课的搬家， 加上实验项目不够细化， 系统性不强， 很难吸引学生的兴趣。 2. 实验目的不明确， 实验效率低， 专业实践流于形式。学 生在上实验课时并没有对要做的试验系统地学习， 即使填写了 实验预习报告， 也没有明确的实验目的。 一方面因为学生不熟 悉实验设备和相关软件， 不知道从哪里着手， 致使实验指导老 师不得不花时间少， 必须进行分组实验， 一部分不愿 意动手操作或依赖性强的学生仅满足观看别人操作或简单的 操作模仿。 3.课程设置不合理， 实验内容缺乏整体性。电视教材的制 作主要分为前期制作和后期制作两大部分， 其中前期制作包括 文字稿本的编写、 电视素材的拍摄和录制， 后期制作包括电视 素材的编辑以及后期配音等。电视教材制作课程的性质决定 了学生必须具备较高的综合素质， 比如， 较宽的学科知识， 相应 的美学基础知识， 教育学、 心理学的基本知识， 电视教材的编导 技能等。 一些学生接触这门课程之前， 没有系统学习过相关专 业基础知识， 比如说， 非线性编辑需要具备一定的计算机维护 能力， 一旦非线编辑系统出现一些小问题， 学生可以自己动手 进行维护， 不需要等专业老师或维修人员对设备检查维修。 但 在教学大纲中， 《计算机组装与维护》 开在本课程后面， 这在一 定程度上造成了知识的断层。另一方面， 《电视教材编导与制 作》 实验与部分学科实验内容出现重复， 如在摄影实验中也涉 及到构图、 摄影布光等实验内容。 4. 实验室设备数量少， 实验周期长， 满足不了学生的实验 需要。在电视教材制作过程中， 无论是制作前期需要的摄像、 录像设备， 还是后期制作的编辑设备， 其价格都是不菲的。这 样实验教学能提供给学生的实验教学设备类型和配套数量都 是有限的， 根本满足不了学生的实际需求， 致使学生必须分组 完成实验， 这就造成实际动手操作的只要一、 两个学生， 其他学 生只有围观的份了。另外， 电视教材制作的实验周期较长， 比 如说， 要制作一部完整的教育电视节目， 就包含了拍摄素材、 导 入素材、 剪辑素材、 编辑素材， 转换文件格式等过程。 编辑一个 小时的素材， 大约要花费 4 到 5 个课时。 而一般院校开设这门 8
课的总课时是 54 学时， 包括理论讲授和实验环节。 因此， 实验 课时是严重不足， 对培养电视节目编创与制作人才来讲是远远 不够的。 5. 缺乏相应的实验教学考核评价体系。实验教学效果的 评价在教学中非常重要，但在实践中却常常被忽略。长期以 来， 由于实验课没有系统化， 难以单独计算成绩， 所以一般不进 行正式考试。 实验课的成绩一直只是作为理论课的参考， 电视 教材制作实验成绩的考核大多是 70%， 实验报告成绩+30%小 组影视作品成绩。 为了应付考试， 很多学生采取了照抄书本或 者抄袭别人实验报告的办法， 即使对于硬性规定上交的影视作 品， 由于学生以组为单位上交作品， 部分学生仍然可以吃大锅 饭， 蒙混过关。 因此这种考核评价体系不能引起教师和学生对 实验课的切实重视，并不能真正反映每个学生的实际能力水 平， 失去了实验教学的意义， 也违背了实施素质教育的宗旨和 原则。 二、 实验课程教学的对策与探索 1.完善课程教材内容， 充实实验内容。一是特技部分需更 新。 在该教材上特技部分都是传统特技制作方式， 建议可以删 掉， 换上新的数字特技内容。 如今的非线性编辑系统对特技的 制作与实现相比以前线性编辑系统快捷了很多， 可以直接在摄 像机上实现部分常见特技， 甚至还可以利用软件弥补拍摄时光 线不足问题， 色彩失真问题， 图像快、 慢放问题， 声音的快、 慢放 问题等。 二是动画、 字幕部分要更新。 对于动画和字幕部分需要更 新内容。 FLASH 是当今最流行的二维动画制作软件， 3DMAX 是最专业的三维动画制作软件。除此之外， COOL 3D 是使用 较多的电视动画合成软件。会声会影为较简易的电视动画合 成软件。而字幕部分现在已经可以再非线性编辑软件上很方 便地加以实现， 不必再用单独的字幕机去输入。 三是理论部分要重点突出。该课程在理论部分内容占了 总章节的四分之三。 对于与课程内容无关的理论可以删减， 而 对课程有重要指导意义的章节应增加内容， 以便学习者能看懂 读透。 2.明确实验目的， 做好课前准备。实验指导老师要根据实 验内容编写好实验预习指南， 指导学生复习相关的理论知识和 预习实验知识， 提醒学生为了达到实验目的， 思考应有的操作 过程。在学生动手操作前， 教师应向学生再次明确实验目的， 让学生带着目的做实验， 实验后教师及时对学生实验结果进行 评价。 为了强化预习对实验教学的作用， 首先， 指导教师在课前 对学生的预习情况进行检查， 认真批阅预习报告， 这样能够起 到了解学生预习状况， 提高学生独立完成实验的信心和实际操