利用班级公约,培养大班幼儿在过渡环节自我管理能力
大班教案培养幼儿的自我管理能力
大班教案培养幼儿的自我管理能力大班教案：培养幼儿的自我管理能力幼儿自我管理能力的培养在学前教育中具有重要意义。
通过自我管理的训练和指导，幼儿能够逐渐形成良好的行为习惯，提高自我调节的能力，并且有助于培养他们的自信心和独立性。
本节课旨在帮助大班幼儿理解自我管理的概念，并提供相应的活动和指导，以促进他们的自我管理能力的发展。
一、概念介绍自我管理是指幼儿通过自我约束、自我控制和自我调节等行为，有意识地掌握和规范自己的行为、情绪和思考。
在幼儿阶段，自我管理的培养包括但不限于以下几个方面：遵守纪律、自主学习、自我认知和情绪调控。
二、活动设计1. 游戏角色扮演将课堂分成几个小组，每个小组选取一种场景，如在餐厅点餐、超市购物、图书馆借书等。
幼儿在小组内扮演顾客、服务员或图书管理员等角色，通过角色扮演游戏的方式，体验并模拟实际生活中的自我管理情境。
2. 游戏规则讨论选择一个适合大班幼儿的游戏，并在课前准备好游戏道具和规则。
课堂上，教师向幼儿展示游戏规则，并与他们一起讨论如何遵守规则、如何与他人进行合作。
通过这个过程，帮助幼儿理解规则的重要性，并激发他们参与游戏并自我管理的意愿。
3. 情绪图示法准备一系列不同的表情图片，例如开心、生气、惊讶等，并将它们分别贴在墙上或放在地板上。
随后，教师引导幼儿进行表情辨认，并让他们思考当自己处于不同情绪时，应该如何应对和调节。
通过情绪图示法，培养幼儿自我认知和情绪调节的能力。
4. 自助餐时间在课堂上，准备适量的食物和餐具，让幼儿自助取餐、自助用餐，并鼓励他们主动做好桌面整理和餐具清洗。
通过自助餐时间的活动，培养幼儿对自己饮食的管理和自我服务意识。
5. 小组活动将幼儿分成小组，让每个小组根据自己选择的活动内容进行规划和组织。
例如，小组可以一起选择、准备和演唱一首儿歌，或根据一本绘本绘制自己的故事情节。
通过小组活动，培养幼儿自主学习和自我组织的能力。
三、教学指导1. 鼓励积极行为在幼儿展示出积极自我管理的行为时，及时给予肯定、表扬和鼓励，增强他们的主动性和积极性。
幼儿园大班养成计划：培养学生自我管理能力
幼儿园大班养成计划：培养学生自我管理能力在幼儿园，大班阶段是孩子们最关键的成长时期之一。
在这个阶段，孩子们需要学会独立生活及学习，建立自我管理的能力，这对他们未来的学习和生活至关重要。
制定一份幼儿园大班养成计划，培养学生自我管理能力，显得至关重要。
1. 主题的重要性幼儿园大班养成计划：培养学生自我管理能力，这个主题的重要性不言而喻。
在幼儿园大班阶段，孩子们正处在人格形成的关键阶段。
他们需要学会管理自己的情绪、行为和学习。
只有具备自我管理的能力，孩子们才能更好地适应学校和社会的生活。
2. 分步骤培养自我管理能力•（1）建立规矩和自律在幼儿园大班阶段，孩子们需要开始学习遵守规则和纪律。
老师可以通过游戏、故事、歌曲等形式，激发孩子们对规则的认识和遵守意识。
学校和家庭要形成一致的规则和要求，形成孩子们良好的行为习惯。
•（2）提升自我意识和情绪管理能力孩子们需要学会自我认识，明白自己的感受和情绪。
老师可以通过谈话、绘画等形式，引导孩子们识别和表达自己的情绪。
当孩子产生负面情绪时，要引导他们正确地表达和释放情绪，避免情绪积压。
•（3）引导孩子学会目标、计划和执行在幼儿园大班阶段，孩子们需要学会设立目标、做计划并努力实施。
老师可以设置小组活动，让孩子们一起制定目标和计划，帮助他们培养自我管理的能力。
•（4）实践中培养自主性和责任感孩子们需要在日常生活和学习中，逐渐培养自主性和责任感。
幼儿园可以让孩子们参与小型园务，如整理教室、搬小板凳等，培养他们的责任感和自主性。
3. 文章总结通过制定幼儿园大班养成计划，培养学生自我管理能力，孩子们可以在这一关键成长阶段获得更全面的发展。
通过建立规矩和自律、提升自我意识和情绪管理能力、引导孩子学会目标、计划和执行、实践中培养自主性和责任感等步骤，可以帮助孩子们培养出色的自我管理能力，这对他们未来的学习和生活都将产生深远的影响。
4. 个人观点和理解我认为，幼儿园大班阶段是孩子成长中的重要时期。
浅谈大班幼儿班级自主管理能力的培养
浅谈大班幼儿班级自主管理能力的培养摘要：幼儿阶段是培养孩子正确思想观、价值观的黄金时期，幼儿班级自主管理能力的培养有助于提高其自觉性、自信心以及自我控制力，从而养成幼儿良好的生活习惯、学习习惯，为幼儿顺利过渡到小学阶段提供良好的途径。
基于此，本文主要对大班幼儿班级自主管理能力培养策略进行探究，希望为有关人士提供有价值的参考。
关键词：大班幼儿；班级自主管理能力；培养策略引言幼儿园大班阶段是幼小衔接的关键时期，同时也是幼儿自主管理能力培养的良好时机。
幼儿进入大班阶段，已经具备了一定的思维能力，集体荣誉感、责任感得到显著增强。
在个性特征也有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识的发展。
大班幼儿的规则意识和集体荣誉感正逐步形成，他们开始学习着控制自己的行为，遵守集体的一些共同规则，遇到有朋友不遵守规则会主动向老师“报告”，可见他们具有了初步的自我管理的意识。
教师可以充分利用幼儿这一年龄特点，抓住幼儿自主管理能力培养的良好时机。
自主管理能力的培养强调幼儿积极主动参与班级各项活动，自觉遵守班级规章制度。
在幼儿自主管理能力培养的过程中，幼儿为主，教师为辅，充分将主动权交给幼儿，让幼儿将教师的要求逐步转化为自然行为，使每一个幼儿从单一的被管理者变成管理者+被管理者，让幼儿通过管理别人清楚的知道“你要怎样做”，再而转化为被别人管理时“我要怎样做”（支持、配合管理者，把对别人的要求作为自己的行为方式）。
让幼儿通过一系列活动体验来掌握活动规则，并应用到班级自主管理当中，这种新型的具有“人性化”的管理模式，是以往传统的“说教式”管理的根本转变，能更为有效的进行班级管理，最终培养幼儿的良好行为习惯。
自主管理是班级集体中每个人对自己的思想、心理和行为表现进行管理的基础上，充分利用集体每一个人的能动性和自主性进行自理、自治的一个集体管理活动的过程。
因此，我班通过开展“我是管理员”、“男生派女生派”、“环境清洁日”、“你追我赶”等实践活动，从思想、心理和行为表现等方面着手，提高幼儿自主管理的能力。
大班幼儿自我管理能力的培养
大班幼儿自我管理能力的培养摘要：苏霍姆林斯基曾经有一句话是这样说的：自我教育才能被称为是真正的教育，在基础上才能实现自我管理；自我管理是自我教育最高水平达成的表现。
想要使人的发展更具全面性，就必须重视幼儿时期对自我管理能力的培养，而这不仅是家长、社会的要求，同时也与幼儿身心协调发展的内在需求相契合。
针对大班幼儿来说，即将步入小学，因此要重视对他们的规则教育，并通过对幼儿自理能力以及自主意识的培养，帮助他们更好地适应小学生活。
关键词：大班幼儿；自我管理能力；培养相较于小班和中班的幼儿，大班幼儿不仅年龄相对较大，而且自主意识要更为强烈，在大班学习结束后即将进入小学，这是向另一种教学模式过渡的时期，而小学规则和管理制度都区别于幼儿园，因此，想要提升幼儿小学生活的适应程度，必须将大班幼儿自我管理能力培养放在重点位置，提高幼儿独立自主能力。
一、寓规则教育于日常教学孟子的《离娄章句上》有这样一句话：“不以规矩，不成方圆”，阐述了规则的重要性。
针对大班的幼儿来说，已经在幼儿园中生活了两年，对他们来说，不仅幼儿园非常熟悉，而且其中的规章制度也已了然于心[1]。
因此，在日常教学中，教师要有意识地开展规则教育，促进幼儿规则意识树立，为以后对社会生活的更好适应奠定良好基础。
举例来说，在一次以交通规则为核心的教学过程中，教师先利用多媒体辅助设备，向幼儿展示了一段视频，在视频中，行人由于不遵守交通规则，而引发了一系列交通事故，不仅造成了交通瘫痪，而且还对自身的生命安全造成威胁。
当幼儿看完后，引导他们分析具体原因。
师：“小朋友们，你们知道视频中的人发生交通事故的原因吗？”幼儿1：“没看红绿灯。
”幼儿2：“没有走斑马线。
”从幼儿的回答中可以看出，他们在都非常认真地观看了视频，对此，教师应予以肯定和表扬。
紧接着，教师应趁热打铁，为幼儿播放儿歌，“小朋友，你别跑......交通规则要记牢。
”借助融入了交通规则的儿歌，引导幼儿严格遵守交通规则，树立规则意识，从而更好地适应社会规则。
优化大班幼儿一日生活中过渡环节自我管理能力的策略研究
优化大班幼儿一日生活中过渡环节自我管理能力的策略研究摘要：《幼儿园教育指导纲要》（简称《纲要》）指出幼儿园要科学安排一日活动，且要减少不必要的过渡环节，使得幼儿能在一日活动中实现多元发展、个性成长。
其中，过渡环节是指一日活动中各个主题活动转换期间所产生的空间期，那么如何在过渡环节培养幼儿的自我管理能力呢？本文将从三个方面，即设计自主游戏活动、由幼儿自主安排过渡活动、组织小组管理活动进行教学分析，探究在一日活动过渡环节优化大班幼儿自我管理能力的方式方法。
关键词：大班幼儿、一日活动、过渡环节、自我管理能力、培养策略在常规的一日活动过渡环节，教师为了保障大班幼儿的安全，规避意外选择让幼儿安静坐在小板凳上，不允许幼儿随意走动，且要求全体幼儿在规定时间内解决生理需求，导致大班幼儿在过渡环节感到乏味枯燥。
但是，如果大班幼儿能形成良好的自我管理能力，能自主安排过渡环节的各类活动，那么则可提高过渡环节的效率水平，使得幼儿能尽早养成良好的行为习惯。
为此，教师便要充分利用一日生活中过渡环节培养大班幼儿的自我管理能力，具体做法如下所示：一、设计自主游戏，解放幼儿的行动《纲要》指出幼儿园活动要切实保障幼儿的自主性，在“去小学化”政策中则指出幼儿园要开展丰富多彩的游戏活动。
因此，在一日生活中过渡环节，教师可开展以幼儿为中心的自主游戏活动，切实解放幼儿的双手双脚，让幼儿在游戏中珍惜过渡环节，实现自我管理与自我教育。
值得一提的是，幼儿的注意力虽然比较分散，但是在各类活动的转换中，很难尽快进入下一阶段的活动情境之中，所以在过渡环节，教师可根据一日生活的活动特点设计过渡游戏，使得幼儿能逐步进入活动情境，为接下来的区域活动开个好头。
比如在绘本阅读《你还爱我吗》活动过渡前期，我便组织了“娃娃家”游戏，准备了洋娃娃、小床、柜子等，让幼儿扮演爸爸妈妈、哥哥姐姐等家庭成员，照顾“娃娃”，体验“家庭生活”。
本班幼儿一直都比较喜欢角色扮演类游戏，在一日生活中经常扮演各种各样的角色，所以他们很快便投入到游戏中，在各类角色身份的启发下互动交流。
幼儿园大班主题活动《班级公约》主题教案
幼儿园大班主题活动《班级公约》主题教案一、活动目标1. 让幼儿了解班级公约的意义，知道遵守班级公约的重要性。
2. 培养幼儿自我约束、自我管理的能力。
4. 培养幼儿的创造力和表达能力。
二、活动准备1. 物质准备：纸张、彩笔、贴纸等。
2. 环境准备：安静、舒适的活动室。
三、活动过程1. 引入话题：通过一个发生在班级里的故事，引发幼儿对班级公约的思考。
2. 讲解班级公约：向幼儿解释班级公约的含义，让幼儿了解遵守公约的重要性。
3. 分组讨论：将幼儿分成小组，让他们讨论如何制定班级公约。
4. 制定公约：让每个小组汇报讨论结果，全班共同制定班级公约。
5. 签署公约：让幼儿在公约上签名，表示愿意遵守。
6. 执行公约：在日常活动中，提醒幼儿遵守班级公约。
四、活动延伸1. 家庭作业：让幼儿回家后，与家长一起制定家庭公约。
2. 环境创设：在班级环境中布置公约相关的内容，提醒幼儿遵守。
3. 区域活动：设置专门的区域，让幼儿在游戏中实践公约。
五、教学评价1. 观察幼儿在活动中的参与程度，了解他们对公约的理解和遵守情况。
2. 家长反馈：了解家长对幼儿在家庭中遵守公约的评价。
3. 同伴评价：让幼儿互相评价对方遵守公约的情况。
六、活动实施步骤1. 导入：通过一个有趣的谜语或游戏，引起幼儿对班级公约的兴趣。
2. 讲解：向幼儿解释班级公约的概念，让他们明白公约的作用。
3. 分组讨论：将幼儿分成小组，让他们讨论在班级中需要遵守的规则。
4. 分享讨论结果：每个小组分享他们的讨论结果，全班共同制定班级公约。
5. 签署公约：让幼儿在公约上签名，表示愿意遵守。
6. 执行公约：在日常活动中，提醒幼儿遵守班级公约。
7. 评价与反馈：定期对幼儿遵守公约的情况进行评价，给予积极的反馈。
七、教学资源1. 班级公约模板：提前准备一个班级公约的模板，供幼儿签名。
2. 讨论卡片：准备一些卡片，上面写着不同的规则，用于分组讨论。
3. 彩笔、贴纸等：用于幼儿在公约上签名和装饰。
大班自我管理教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，幼儿园教育越来越注重培养幼儿的自我管理能力。
大班幼儿正处于自我意识发展的关键时期，具备良好的自我管理能力对于他们的健康成长具有重要意义。
为了提高大班幼儿的自我管理能力，我们开展了本次大班自我管理教研活动。
二、活动目标1. 通过本次教研活动，使教师对大班幼儿自我管理能力的发展特点、培养策略等方面有更深入的了解。
2. 帮助教师掌握在大班开展自我管理教育活动的有效方法，提高教育活动质量。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学水平。
三、活动内容1. 大班幼儿自我管理能力发展特点（1）自我意识逐渐增强，开始关注自己的行为和情绪。
（2）对规则、纪律的认识逐渐提高，能够遵守集体规则。
（3）自我控制能力有所提高，能够调节自己的情绪和行为。
2. 大班幼儿自我管理能力培养策略（1）创设良好的教育环境，让幼儿在潜移默化中学习自我管理。
（2）培养幼儿的自信心，鼓励他们积极参与各种活动。
（3）引导幼儿认识自己的情绪，学会调节情绪。
（4）培养幼儿的自律意识，让他们懂得遵守规则、纪律。
3. 大班自我管理教育活动案例分析（1）活动名称：《我是时间管理小能手》活动目标：让幼儿了解时间管理的重要性，学会合理安排时间。
活动内容：1. 教师讲述时间管理的重要性。
2. 引导幼儿分享自己时间管理的方法。
3. 教师示范时间管理的方法，如：制定计划、定时提醒等。
4. 幼儿分组讨论，制定自己的时间管理计划。
5. 活动总结，教师点评幼儿的时间管理计划。
（2）活动名称：《情绪小超人》活动目标：让幼儿认识自己的情绪，学会调节情绪。
活动内容：1. 教师讲述情绪的重要性，引导幼儿分享自己的情绪。
2. 引导幼儿认识不同的情绪，如：快乐、生气、伤心等。
3. 教师示范调节情绪的方法，如：深呼吸、倾诉等。
4. 幼儿分组讨论，分享自己调节情绪的方法。
5. 活动总结，教师点评幼儿的情绪调节方法。
四、活动过程1. 教师介绍活动背景、目标及内容。
幼小衔接之大班幼儿自我管理能力的培养探究
幼小衔接之大班幼儿自我管理能力的培养探究摘要：幼儿自我管理能力的培养是做好幼小衔接工作的关键，也是教师教育管理工作的重点，能为幼儿更好地融入小学教育奠定良好基础。
作为小学教育前期的重要奠基，大班的学习生活也是幼儿形成自主意识的关键时期，只有加强幼儿在该时期的自我管理，才能帮助幼儿顺利完成幼小衔接，使其快速适应幼儿园环境到小学环境的过渡。
关键词：幼小衔接；大班幼儿；自我管理能力；培养幼儿教育的最终目的就是提高幼儿的综合素质，促进幼儿身心的健康发展。
作为综合素质的重要内容，自我管理能力是对幼儿多方面能力水平的直接体现，尤其是人际交往和自我服务能力。
大班幼儿正处于幼小衔接的重要阶段，不仅要注重基础知识的储备，还要具备良好的自我管理能力，以便更好地适应未来社会发展。
目前如何在幼小衔接阶段培养大班幼儿的自我管理能力，已经成为幼儿教师的重要研究课题。
一、发挥环境作用《幼儿园教育指导纲要》明确强调幼儿园要为幼儿提供丰富、健康的活动和生活环境，使幼儿多方面需求得到满足，拥有快乐的童年生活。
要想实现大班幼儿行为自律性和自我管理意识的发展，教师应当从幼儿的角度出发，充分发挥出环境的教育价值，引导幼儿积极参与讨论，学会从内部控制或思考自己的行为动机，获得自我管理意识及能力的提高[1]。
通常教师可以围绕幼儿的一日生活构建秩序图，如“一天是什么样的”、“我们的一日生活”等，让幼儿对一日生活的各种活动环节加以明确，增强时间意识和自我管理的心理适应；或者是利用图文并茂的材料构建区域规则制度，对活动中的规则要求加以明确，让幼儿更好地理解和接受规则。
与此同时，教师也可以借助“我是故事大王”来引导幼儿形成自我任务意识，如：以幼儿的兴趣能力和年龄特点为依据设计主题活动“我是故事大王”，在活动实施前向幼儿明确告知具体的内容，然后要求幼儿向家长复述任务，由家庭自行选择故事的形式和内容[2]。
在这个过程中，很多幼儿都能积极参与其中，如与家长一同制作故事课件、自行讲述故事内容等，从而在活动中获得自我任务意识的提高。
幼小衔接视角下大班幼儿自我管理能力培养策略探究
幼小衔接视角下大班幼儿自我管理能力培养策略探究在幼小衔接的过渡阶段中，大班幼儿的自我管理能力的培养显得尤为重要。
自我管理能力是指幼儿能够有效地管理自己的情绪、行为和学习活动，积极参与学校和社交生活的能力。
在这个阶段，幼儿正处于从家庭环境向学校环境过渡的过程中，需要逐渐学会独立和自主地管理自己的行为。
要培养大班幼儿的自我管理能力，可以从以下几个方面入手。
提供正确的角度来引导和教育幼儿。
幼儿需要明确知道什么是自我管理能力，它为他们在学校和社交环境中的发展提供了重要帮助。
教师和家长可以向幼儿解释这一概念的重要性，鼓励他们树立正确的自我管理观念。
为大班幼儿提供适当的自主学习机会。
自主学习是培养自我管理能力的重要手段之一。
可以通过设置富有挑战性的任务、让幼儿自主选择学习活动和自我评估等方式来促进幼儿的自我管理能力的培养。
在这个过程中，教师可以充当指导者的角色，给予幼儿需要的支持和鼓励。
要注重培养幼儿的情绪管理能力。
情绪管理是幼儿自我管理能力的重要组成部分。
幼儿需要学会辨认、表达和调控自己的情绪。
通过开展情绪管理的教育活动，如情绪游戏、角色扮演等，可以帮助幼儿学会正确处理情绪，提高自我管理的能力。
对于幼儿自我管理能力的培养，还需要借助家庭和学校的有机结合。
幼儿需要在不同的环境中学会自我管理。
教师和家长可以多加沟通，相互协作，制定一致的培养策略。
家庭和学校应该形成良好的配合机制，共同培养幼儿的自我管理能力。
从个人的角度来看，我认为大班幼儿的自我管理能力的培养非常重要。
这一阶段是幼儿从家庭过渡到学校的关键时期，幼儿能否适应学校环境和社交生活，直接关系到他们的发展和学习成绩。
通过培养幼儿的自我管理能力，可以帮助他们逐渐适应学校生活，养成良好的学习和生活习惯。
幼小衔接阶段是幼儿自我管理能力培养的重要时期。
通过正确的引导和适当的培养策略，可以帮助大班幼儿培养出良好的自我管理能力。
教师和家长应该共同努力，为幼儿提供良好的学习和生活环境，以促进他们全面发展。
浅谈大班幼儿自我管理能力的培养
浅谈大班幼儿自我管理能力的培养摘要：幼儿自我管理能力是幼儿对自己的管理能力，它包括在一日生活中进行自我管理规划，能正确处理自己的情绪，树立良好的主人翁精神，学会自己事情自己做主。
作为大班幼儿教师，要加强对幼儿自我管理能力的培养，让幼儿做自己人生的小主人。
关键词：大班幼儿；自我管理能力；培养孩子升入大班后，主观意识明显增强，也是自我管理能力发展重要阶段，孩子面对生活中遇到的难题，教师和家长要学会放手，让孩子学会自己去解决，孩子的成长道路需要自己面对。
2001年教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要》中明确提出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理”。
[1]由此可见，自我管理能力的培养在幼儿阶段中是非常重要一课，对大班幼儿自我管理能力的培养必不可少。
作为大班幼儿教师，可以通过以下四个方面对孩子进行自我管理能力的培养。
一、创设良好的环境，建立和谐的班级公约。
环境在幼儿教育占据重要角色，潜移默化地影响着孩子，孟母三迁故事更加告诉我们良好的环境对孩子的教育非常重要。
教师要营造良好的环境氛围，加强孩子行为习惯的培养，提升孩子自律能力。
1、巧用“会说话的墙”，在环创中渗透自我管理。
在环境创设时，教师要善于利用“会说话的墙”，通过布置“班级公约”、“我是小主人“、“我会做我能做”、“区域规则”、“我上大班了“等图文并茂展示在墙上，让幼儿在潜移默化中知道一日活动中自己的角色，根据“会说话的墙“学会自我管理。
2、利用班级公约，规范幼儿行为习惯，提升自律能力。
俗话说：“没有规则，不成方圆。
”教师可以制定一些班级公约，培养幼儿良好的行为习惯，让幼儿养成“自我管理”的品质。
如：制定一些按时来园，安静午睡，学会倾听，整理玩具，团结友爱等小约定。
在设立“班级公约”，教师要根据幼儿年龄特点及实际情况来制定，同时要多倾听孩子的意见，鼓励孩子一起参与公约制定，树立孩子自信心，让孩子勇于参与班级管理，提升自我管理能力。
幼小衔接之大班幼儿自我管理能力的培养
202学习版■文/何 静内容摘要： 幼小衔接一直是家长和老师分外关心的问题，处于幼儿园与小学阶段的儿童具有不尽相同的身心发展特征，解决好幼儿教育与小学教育的衔接问题，对于促进幼儿的可持续发展，提高教育质量都具有重要意义。
那么，如何在幼小衔接过程中培养大班幼儿的自我管理能力，使其适应小学阶段的生活与学习呢？我们通过多种形式，给幼儿创造“自我管理”的条件，鼓励他们不断完善自我服务计划，培养他们主人翁的责任感和荣誉感，从而促使幼儿自我管理能力的提高，使幼儿能够对自己一日生活和学习进行自我管理,为步入小学生活，我们从培养大班幼儿良好的学习习惯、生活能力、规则意识、任务意识能力四步着手，探索培养幼儿自我管理能力的有效策略。
关键词：幼小衔接 大班幼儿 自我管理一、问题的提出：自我管理是幼儿的内在需要，也是一种独特的教育资源。
对于即将迈入小学的大班幼儿来说，自我管理能力尤为重要。
《纲要》中指出：“幼儿园教育要与小学教育相互衔接”。
如何让幼儿愉快地进入小学，自信独立地面对小学生活，让幼儿的知识与能力和心理等各方面都成熟起来？我们积极地培养幼儿这方面的能力，引导幼儿能自我管理自己的生活。
幼儿在园一日生活的各个环节，看似简单，但是如何让幼儿自主有序，自我安排和规划能力却有着举足轻重的作用。
目前社会现状对“幼小衔接”的理解，较多的是把幼小衔接简单地归纳为识字、速算等认知准备。
我们觉得运用丰富多彩的方式手段，重视培养幼儿自我管理能力是尤其重要的。
在一日活动中我们时常会看到，孩子在来园时往往会出现不知所措、不知道先做什么，常常会问老师接下来该做什么？生活活动准备中一片茫然，七嘴八舌，教室秩序纷乱、嘈杂；离园时丢三落四，孩子们的学习用品随处乱放等现象。
针对老师的困惑及孩子的现状，我们尝试以促进孩子自我安排和规划的自我管理能力为切入点，从一日活动几个环节，切实帮助孩子逐步形成良好的自我管理能力，进一步做好幼小衔接工作。
二、概念的界定：自我管理能力：是指个体对自己的想法和行为能够自知、自控的能力。
2024年幼儿园大班学生自我管理能力培养与实践
2024年幼儿园大班学生自我管理能力培养与实践随着社会的不断发展，人们越来越重视幼儿教育，特别是在幼儿的自我管理能力培养方面。
2024年幼儿园大班的学生们，正处于成长的关键时期，这个阶段对于他们自我管理能力的培养至关重要。
因此，我们作为幼儿教育工作者，需要探讨如何在这个阶段有效地培养和提高学生的自我管理能力。
我们需要明确什么是自我管理能力。
自我管理能力是指一个人对自己的行为、情绪、时间和任务等进行有效管理的能力，它包括自我监控、自我调节、自我激励和自我控制等方面。
对于幼儿园大班的学生来说，自我管理能力的培养不仅有助于他们的个人成长，也能帮助他们更好地适应未来的学习和生活环境。
那么，如何培养和提高幼儿园大班学生的自我管理能力呢？我们需要引导学生认识到自我管理的重要性，并激发他们的内在动力。
我们可以通过讲解自我管理的意义、分享自我管理的成功案例等方式，让学生明白自我管理对于自己的好处，并激发他们自我管理的兴趣和愿望。
同时，我们还可以设置一些合理的目标和奖励，激励学生去努力实现这些目标。
再次，我们需要通过一系列的实践和活动，帮助学生掌握自我管理的方法和技巧。
这些实践和活动可以是课堂上的游戏、任务分配、小组合作，也可以是课外的社会实践、家庭作业、自我监督等。
通过这些实践和活动，学生可以学会如何规划时间、如何控制情绪、如何自我激励等，从而提高他们的自我管理能力。
我们需要对学生的自我管理能力进行及时的反馈和评价。
通过反馈和评价，我们可以了解学生自我管理能力的提高情况，也可以让学生了解自己的优点和不足，从而更好地调整和改进自己的自我管理方法。
1.尊重学生的主体性和个性，让学生根据自己的兴趣和特点进行自我管理。
2.引导学生树立正确的价值观和人生观，让他们明白自我管理是为了更好地服务社会和他人。
3.不断学习和探索新的教育理念和方法，提高自身的教育教学能力。
在实践过程中，我们可以发现，通过一些有趣的方式，让学生在愉快的氛围中学习自我管理。
大班引导孩子学习自我管理能力的教案
大班引导孩子学习自我管理能力的教案引言：自我管理能力是孩子成长过程中非常重要的一项能力。
它不仅能够帮助孩子更好地规划和安排自己的学习和生活，还能培养孩子的自律性和独立性。
本篇文章将介绍一份针对大班孩子的自我管理能力教案，帮助教师们更好地引导孩子培养自我管理能力。
一、认识自我管理能力的重要性自我管理能力是指个体对自己的行为、情绪和时间进行有效控制和调节的能力。
它是孩子发展成熟的重要标志，对于孩子的学习和生活都有着积极的影响。
通过自我管理，孩子能够更好地掌控自己的行为，提高学习效率，增强自信心和自尊心。
二、培养孩子的自我认知能力自我认知是自我管理的基础，只有了解自己的需求和能力，才能更好地进行自我管理。
教师可以通过以下方法帮助孩子培养自我认知能力：1. 自我评价：每天结束前，让孩子回顾一天的学习和生活，评价自己的表现。
可以使用简单的颜色标记，红色代表不满意，黄色代表还需改进，绿色代表满意。
通过自我评价，孩子能够更好地认识自己的优点和不足，为自我管理做出调整。
2. 目标设定：帮助孩子设定明确的目标，并制定详细的计划。
例如，孩子想提高阅读能力，可以设定每天读一本书，并制定每天读书的时间和地点。
通过目标设定和计划制定，孩子可以更好地管理自己的时间和行为。
三、教授孩子时间管理技巧时间管理是自我管理能力的重要组成部分。
教师可以通过以下方法帮助孩子学习时间管理技巧：1. 制定时间表：帮助孩子制定每天的时间表，明确每个时间段的活动安排。
可以使用图片和文字的方式呈现，让孩子更好地理解和遵守。
同时，教师也要给予孩子一定的自由度，让他们能够根据自己的需求进行调整。
2. 时间规划游戏：设计一些时间规划的游戏，让孩子通过游戏的方式学习时间管理。
例如，给孩子一些任务，让他们根据任务的重要性和紧急程度进行排序，并安排合理的时间完成。
通过游戏，孩子能够更好地理解时间管理的重要性，并提高自己的时间管理能力。
四、培养孩子的自我激励能力自我激励是自我管理能力的关键，它能够帮助孩子坚持目标并克服困难。
幼儿园大班社会活动教案：如何培养孩子们的自我管理能力？
幼儿园大班社会活动教案：如何培养孩子们的自我管理能力？在幼儿园大班社会活动的教育中，培养孩子们的自我管理能力非常重要。
自我管理能力是指孩子们能够自主地控制自己的思想、行为和情绪，以达到自我调节、自我控制、自我指导、自我评价的能力。
这种能力在孩子成长过程的各个阶段都至关重要，而在幼儿阶段尤为重要。
为了帮助孩子们培养自我管理能力，我们可以从以下几方面着手：一、建立清晰的规则和制度建立清晰的规则和制度是培养孩子们自我管理能力的第一步。
规则和制度可以帮助孩子们了解自己在什么情况下需要控制自己，并改变其不良行为。
规则和制度应该针对幼儿的认知和语言发展特征，尽可能简单易懂，能够让孩子们很好地理解。
在制定规则和制度时，应让孩子们参与其中，让他们意识到这些规则是为了他们自己好。
同时，规则和制度的执行应该得到家长的支持和鼓励，以帮助孩子们形成习惯。
二、自我反省与监控在幼儿阶段，自控与自我监控往往是孩子们较为薄弱的部分。
一旦发现孩子们对于某些行为很容易失控或难以控制的情况，我们应该帮助他们做出分析，以便做到更好的自我认识。
强调孩子们需要关注自己的行为，提高警惕，发现自己做错的事情，从而及时进行调整和矫正。
我们可以对孩子们进行自我评价，看看孩子们是否能清楚地意识到自己的错误，并帮助他们找到改进的方法。
例如，当孩子在游戏过程中表现出冲动或破坏的行为，我们可以帮助他反思并找到代替方案，以促进他们的自我监控能力。
三、成长故事和游戏成长故事和游戏是一种有效的方法，帮助孩子们意识到自我管理行为的重要性，以及如何在日常生活中做到自我控制。
通过一系列生动有趣的故事和游戏，使孩子们可以理解为什么需要自我管理。
例如，我们可以通过《小鸟飞飞》这个故事来告诉孩子在生活中需要保持安全心态，如果情绪激动可能会带来一定的风险。
我们还可以通过“面部表情角色扮演游戏”，来运用情感教育的相关知识和动手能力，来培养孩子的自我情绪管理能力。
四、技能学习和训练自我管理是一种需要不断学习和训练的技能，这也是教师和家长需要持续投入的领域。
《班级公约》大班教案
《班级公约》大班教案《班级公约》大班教案《班级公约》大班教案1一、主题分析：《幼儿园教育纲要》中指出：“培养幼儿良好行为习惯，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活与各项活动之中。
”在我们生活中，我们常常会看到这样的现象，美丽的花坛旁边有人们丢弃的果皮，穿着时髦的阿姨会随手丢下用过的餐巾纸，这些现象潜移默化地影响着下一代对待生活的态度。
毕竟，幼儿期的孩子在行为上还处于他律阶段，他们并不懂得什么是对的，什么是错的，别人这样做，他们也会这样做。
作为老师应该用各种方式让幼儿获得正确的情感体验，要让幼儿明白不文明的行为对我们社会、生活所造成的危害，要让幼儿在理解的基础上关心、爱护周围以及班级环境，关注自身的生存空间，养成讲卫生、爱清洁、爱护环境的好习惯，使他们在内化的过程中成为良好行为习惯的宣传者、执行者，并将良好的习惯泛化到周围人身上，从中找到快乐。
二、活动目标：活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。
根据幼儿年龄特点及发展水平，本次活动的立意旨在要求孩子从自身做起，从日常生活点滴小事做起，并在潜移默化中领悟到保护班级环境的重要性，进而将环境保护意识提升为一种生活习惯，特制定以下活动目标：1、能共同协商制定班级规则，并用绘画的方式表征。
2、发展初步的责任感。
三、重点难点：确定了活动的重点难点，才能在活动组织中有的放矢，所以活动的重点难点确定为：遵守班级公约，形成爱护环境的初步责任感。
四、活动准备为了更好地服务于本次活动目标，完成活动内容，我做了以下准备工作：1、每组一张较大的纸，每位幼儿一支笔，一张可写班级公约的大纸。
2、位置略低的空白墙壁，作为班级公约主题墙。
五、教法新《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。
”活动中应力求“形成合作探究式”的师生互动。
我们贯彻新《纲要》提出的“教师为主导，幼儿为主体”，并且尽量体现“细”和“近”的基本原则，从幼儿接触的家庭环境、幼儿园学习和生活环境讲起，有意识地引导幼儿认识环境不好对人的危害。
培养幼儿自我管理能力的大班教学计划
培养幼儿自我管理能力的大班教学计划一、背景介绍幼儿园大班是幼儿在教育机构中度过的最后一年，也是为他们步入小学做好准备的重要时期。
在这个阶段，培养幼儿自我管理能力显得尤为重要，促使幼儿在日常生活中能够自觉地照顾自己、处理问题并与他人合作。
本计划旨在为大班教师提供一系列的教学活动和策略，帮助幼儿全面发展并具备自我管理能力。
二、培养幼儿自我管理能力的重要性自我管理能力是指幼儿在日常生活中能够独立行事、掌握自己情绪、解决问题等能力。
它对幼儿的成长具有重要的意义：1. 培养独立性：幼儿通过学习自我管理技能，能够逐渐独立完成一些日常事务，如穿衣、洗手等，提高自理能力。
2. 培养决策能力：幼儿学会自我管理后，能够在选择、决策中形成自己的主动性和判断能力。
3. 培养合作意识：通过培养自我管理能力，幼儿能够更好地理解合作的重要性，并学会与他人进行积极的合作与交流。
4. 培养责任心：通过让幼儿自我管理，使他们逐渐形成尊重规则、遵守纪律的好习惯，培养责任感。
三、教学活动和策略1. 任务分工：让幼儿在小组活动中承担不同的任务，如时间管理、材料准备等，培养他们分工合作、互相扶持的意识。
2. 情景模拟：通过搭建角色扮演场景，在幼儿中培养自我管理能力，如模拟饭点管理、房间整理等，引导幼儿主动参与并提供指导。
3. 游戏启发：设计相应的游戏，让幼儿在游戏过程中培养自我管理能力，如通过玩具整理游戏培养整理能力，通过角色扮演游戏培养决策能力。
4. 规则培养：建立规范的活动流程和行为规范，通过引导和榜样的示范，让幼儿自觉遵守规则，逐渐形成积极的生活习惯。
5. 反思总结：每天结束时，与幼儿进行反思总结，让他们回顾自己一天的自我管理情况，并帮助他们认识到存在的问题并寻找解决办法。
四、教师角色与方法1. 激发兴趣：教师应根据幼儿的兴趣爱好，设计各种具有挑战性的活动，激发幼儿的学习兴趣，主动参与到活动中。
2. 指导引领：教师要以身作则，通过言传身教的方式引领幼儿学会自我管理。
大班幼儿幼小衔接中自我管理能力培养路径探析
大班幼儿幼小衔接中自我管理能力培养路径探析摘要：大班幼儿的日常教学中，应着重培养他们的自我管理意识和能力，以求打造一个自主发展的良好空间。
幼小衔接中，培养大班幼儿的自我管理能力时，应主抓时间管理能力、物品管理能力、任务执行能力这三个方面，为幼儿步入小学做好准备。
本文着重探究培养大班幼儿时间管理能力、物品管理能力、任务执行能力的路径，为幼儿园一线教师们提供些许建设意见。
关键词：大班幼儿；幼小衔接；自我管理能力进入大班之后，幼儿的自我管理意识和能力均有所提高，不过依然要做好自我管理能力的培养，帮助幼儿养成良好的行为习惯和自我管理方法。
基于幼小衔接的要求，培养大班幼儿的自我管理能力时，应将重点放在三个方面，即时间管理、物品管理、任务执行。
考虑到大班幼儿身心发展的特殊性，幼儿教师要注重方式方法，做到因人而异，在强调幼儿个体独立性的同时不断提高他们的自我管理能力。
一、培养大班幼儿时间管理能力的路径培养大班幼儿的时间管理能力时，幼儿教师要帮助幼儿尝试做时间的主人，感知时间的宝贵，懂得守时和惜时，并合理安排自己的时间，以求在有限的时间多做有益的事情[1]。
为此，教师可以设计“做时间的主人”的教学活动，在活动或游戏中培养幼儿的时间管理能力。
帮助幼儿感知时间的过程中，幼儿教师可以设计“我的一天”、“认识整点半点”、“制作日历”这样的活动。
以“我的一天”这一活动为例，可向幼儿呈现作息表和课程表，让他们感受标准时间的代表意义，养成遵守时间的意识。
再以“制作日历”这一活动为例，让幼儿动手制作日历，可以按照自己的喜好装饰日历，此过程中记忆时间的相关知识，知晓相关的节日和活动。
帮助幼儿培养规划时间和管理时间的能力时，可以从“做事要守时”和“做事有效率”这两方面入手。
以“做事要守时”为例，幼儿教师可以与幼儿一起制作活动表或作息表，告知幼儿具体的时间范围，由他们自己结合当前已有的生活经验完成活动表或作息表的制作，并在后续的学习和生活中严格遵守。
利用班级公约,培养大班幼儿在过渡环节自我管理能力
利用班级公约，培养大班幼儿在过渡环节自我管理能力发表时间：2020-03-13T20:10:43.180Z 来源：《教育学文摘》2019年第17期作者：毕淑云[导读] 利用班级公约培养大班幼儿在过渡环节自我管理能力的原则一、利用班级公约培养大班幼儿在过渡环节自我管理能力的原则（一）班级公约的核心是“公”班级公约的“公”的内涵是公平、公正、公共。
即在班级公约的制定和执行上让幼儿成为公约制定和调整的主要责任人，让幼儿都能够加入进来，充分的表达自己的观点和看法。
在班级公约的执行上，要秉持“公平公正”的原则，让幼儿自己成为公约的制定者、执行者、监督者、决断者，从而提高幼儿参与班级公约的热情。
（二）教师身体力行，起到示范作用在执行班级公约的过程中，教师要把自己放在和幼儿平等的地位，作为班集体的一员带头执行公约。
公约中的每一条款都是班级中每个人必须遵守的，教师也不例外。
这样不仅能拉近教师与幼儿的距离，增强班级凝聚力，还能对幼儿产生积极的引导作用。
（三）在班级公约执行的过程中不断深化利用班级公约培养大班幼儿的自我管理里能力的过程是一个动态的过程，很多公约的条款在执行过程中隐藏着具体的要求，幼儿在未能完全理解时，教师运用巧妙的手段帮助幼儿掌握。
鼓励幼儿共同参与到执行管理过程中，慢慢地，他们就都养成了具体的行为习惯，从而提高自我管理能力。
二、利用班级公约培养大班幼儿在过渡环节自我管理能力的策略（一）公约集体化，提高大班幼儿在过渡环节自我管理意识班级公约的集体化主要有两方面的含义，第一是要在班级公约制定之初就要鼓励幼儿全体参与，这样做的目的一是为了增强幼儿的参与感，调动幼儿在后期执行时的积极性，增强班级公约自我管理的约束性，另外也是为了强化大班幼儿的集体意识，让他们感受到班级公约的严肃性，从而重视班级公约，加强自我管理的意识。
第二层含义是指在过渡环节的活动中，大班幼儿要时刻保持集体意识，能够认识到自己是班集体的一员，自己的行为受到班级公约的约束，这样在过渡环节，儿童才能够感知到自己是建立在规则之上的，在规则准许的范围之内来安排自己的活动。
“班级公约”帮助幼儿学会自主管理!
“班级公约”帮助幼儿学会自主管理!收录于话题#幼儿园#班级公约#自我管理班级公约是幼儿和教师们共同讨论形成的全班都需要遵守的共同约定。
通过书面的班级公约增强班级幼儿的规则感，能够营造良好班级氛围。
通过观察和熟悉班级公约，幼儿就知道在班级中大家都要遵守什么, 教师的期望是什么，小朋友们之间应该如何相处，从而引导幼儿养成良好的习惯，从被动管理学会自主管理。
入园：(1 )能参与班级物品管理、餐具的准备。
(2 )能将自己的物品摆到固定位置。
(3 )能自我检查，将不安全的物品放到指定位置。
(4)值日生能将消毒的口杯、毛巾放到指定位置。
(5 )能做力所能及的事情，按标记摆放自己的物品。
饮水：(1 )能主动饮用白开水。
(2 )能根据自己的身体情况需要饮水，养成自主饮水的习惯。
(3 )能自觉遵守饮水的规则和公约。
(4)能自行清理桌面的水渍。
(5 )幼儿哪里水杯后，能主动将窗帘拉过来。
(6 )能自觉接半杯水和三分之二的水。
餐点：(1 )能不挑食，根据自己的需要添饭菜。
(2 )值日生能摆放渣盘、分发餐具，摆放整齐，动作轻。
(3 )餐后能分类收拾餐具，清理干净桌面。
(4)幼儿能自主有序的做好餐前准备，如厕洗手，有序端饭。
(5 )饭后能用正确的方法擦嘴和漱口。
(6 )肥胖儿能先喝汤在吃饭。
洗手：(1 )能自觉用七步洗手法洗净双手，饭前便后户外活动能主动洗手。
(2 )能开小水洗手，保持地面、衣服、洗手台的干净。
(3 )能自己挽衣袖，洗完后擦手。
(1)能参与卫生间环境的准备和管理，例如准备厕纸、地面是否干爽、厕所是否正常。
(2 )能节约用纸。
(3 )解便后能从前往后擦擦小屁屁，纸巾扔进垃圾桶。
(4)能看图示观察大小便情况，便后冲水。
(5 )能自己脱、提裤子，根据季节变化整理、扎好衣裤。
午睡：(1 )能按顺序穿脱衣物、鞋袜，脱下后放在指定的位置。
(2 )能逐步建立午睡中自我管理的意识，例如：自己盖被子，选择正确的睡姿快速入睡；不打扰同伴；起床后能整理好自己的床铺。
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利用班级公约，培养大班幼儿在过渡环节自我管理能力
发表时间：2020-03-13T20:10:43.180Z 来源：《教育学文摘》2019年第17期作者：毕淑云[导读] 利用班级公约培养大班幼儿在过渡环节自我管理能力的原则
一、利用班级公约培养大班幼儿在过渡环节自我管理能力的原则（一）班级公约的核心是“公”
班级公约的“公”的内涵是公平、公正、公共。
即在班级公约的制定和执行上让幼儿成为公约制定和调整的主要责任人，让幼儿都能够加入进来，充分的表达自己的观点和看法。
在班级公约的执行上，要秉持“公平公正”的原则，让幼儿自己成为公约的制定者、执行者、监督者、决断者，从而提高幼儿参与班级公约的热情。
（二）教师身体力行，起到示范作用在执行班级公约的过程中，教师要把自己放在和幼儿平等的地位，作为班集体的一员带头执行公约。
公约中的每一条款都是班级中每个人必须遵守的，教师也不例外。
这样不仅能拉近教师与幼儿的距离，增强班级凝聚力，还能对幼儿产生积极的引导作用。
（三）在班级公约执行的过程中不断深化利用班级公约培养大班幼儿的自我管理里能力的过程是一个动态的过程，很多公约的条款在执行过程中隐藏着具体的要求，幼儿在未能完全理解时，教师运用巧妙的手段帮助幼儿掌握。
鼓励幼儿共同参与到执行管理过程中，慢慢地，他们就都养成了具体的行为习惯，从而提高自我管理能力。
二、利用班级公约培养大班幼儿在过渡环节自我管理能力的策略（一）公约集体化，提高大班幼儿在过渡环节自我管理意识班级公约的集体化主要有两方面的含义，第一是要在班级公约制定之初就要鼓励幼儿全体参与，这样做的目的一是为了增强幼儿的参与感，调动幼儿在后期执行时的积极性，增强班级公约自我管理的约束性，另外也是为了强化大班幼儿的集体意识，让他们感受到班级公约的严肃性，从而重视班级公约，加强自我管理的意识。
第二层含义是指在过渡环节的活动中，大班幼儿要时刻保持集体意识，能够认识到自己是班集体的一员，自己的行为受到班级公约的约束，这样在过渡环节，儿童才能够感知到自己是建立在规则之上的，在规则准许的范围之内来安排自己的活动。
（二）公约日常化，规范大班幼儿在过渡环节的行为在日常生活中渗透班级公约，利用班级公约的形式帮助幼儿逐渐内化成良好的行为习惯。
在此过程中，教师注意根据过渡环节的活动内容选择适宜的规则，时刻用公约提醒幼儿哪些事情是公约允许做的，哪些是违反公约条款的，通过日常行为的渗透养成过渡环节活动时的好习惯，规范大班幼儿在过渡环节的行为。
（三）执行要细化，创设过渡环节的环境大班幼儿虽然已经有了一定的记忆能力和认知能力，但是相比成年人他们的能力毕竟有限，教师在班级公约的执行阶段必须根据大班幼儿的心理发展规律来进行，通过把班级公约在过渡环节的行为细致化、具体化来帮助他们理解并执行公约，并在养成教育的重复中逐渐形成记忆，进而形成习惯，最终形成自我管理能力。
比如，“看过的书要放回书架，玩过的玩具要分类收纳”，幼儿可能已经不记得从哪里拿的，应该放回哪里去，这时候如果在玩具箱上贴上图片，这是幼儿能够理解的方式，他们就不需要提醒也能分辨出那个箱子是动物模型的家，哪个盒子是积木的家。
通过创设各种形式的“守约环境”，帮助幼儿在班级公约的引导下有序的开展过渡环节的活动。
（四）在过渡环节，抓住时机，引入班级公约机制由于过渡环节的活动形式、活动内容比较自由，幼儿们的表现各有不同，很容易在这个环节上发生争执。
如果教师在过渡环节管理过于严格，对幼儿行为的干涉过多，会使幼儿过于依赖教师来处理各种纠纷，不利于幼儿自我管理能力的培养，而且也会忽略过渡环节中蕴含的教育资源，白白把大好的教育机会浪费掉。
这个时候就需要教师有一双敏锐的眼睛，敏感的发现教育时机，抓住机会引入班级公约机制，让幼儿学习自己寻找解决问题的方法，提高幼儿的自我管理水平。
例如：由于幼儿每天早上被送入幼儿园的时间不一致，有的小朋友先到幼儿园，老师就会让他自己先活动，可以看书、玩玩具，等小朋友们都到齐了，大家一起排队洗手准备吃早饭。
小朋友们都很喜欢“过山车”的玩具，可是过山车只有一辆，小朋友们经常为了争夺玩具而发生争执。
教师就看准了这个教育的机会，让小朋友自己来处理这个争端。
教师让小朋友们召开一个小型的讨论会，所有的孩子都参与其中，当教师问他们如何分配“过山车”时，小朋友们踊跃发言，有的说，谁先来谁玩。
经常来的晚的幼儿可能就没机会玩儿了，就有人不同意。
又有幼儿提议：一人玩一会儿。
可是就有小朋友说“一会儿还没到，我还没玩够”，这样也行不通。
有人说一人玩一天。
可是班里有二十几个小朋友，一个月才可能轮到一次，大家谁也不想排在后面。
在教师的引导和启发下，经过激烈的讨论，孩子们决定用石头剪刀布的方式决定谁先玩，每个人可以玩五次。
并把这个规则写入班级公约。
这个争端就迎刃而解了。
善于抓住时机就能够获得更多的教育机会。
在教师有目的，有针对性的引入班级公约机制，鼓励幼儿主动解决问题，帮助学生通过自我管理在过渡环节达到良好的活动秩序，经过多次练习，幼儿们基本上都能掌握这种方法，教师的介入越来越少，幼儿的自我管理水平越来越高。
（五）坚持正面导向，突出幼儿自我管理的主体地位帮助幼儿提高自我管理能力就要适时地给与鼓励，让幼儿感受到自己是自己行为的主人，形成自己安排自己的活动，管理自己的行为的意识，才能最终提高幼儿的自我管理能力。
当幼儿违反班级公约的时候，教师如果传达出没有遵守班级公约就不对，应该受到批评的信息，就会打击幼儿的自我管理积极性。
如果教师不以管理者自居，而是尊重幼儿在自我管理中的主体地位，就会更注重和幼儿一起商讨：我们应该怎么避免违反班级公约中的规则呢？有哪些是我们还没有做到的，应该怎么做。
让幼儿积极的想办法解决问题，对班级公约没有涉及到的新问题也可以通过集体讨论的方式来形成班级公约新的条款。
比如，很多小朋友在过渡环节进门出门会撞到一起，那怎么办呢？通过讨论，孩子们积极的献计献策，最终确定了在门口贴上两个箭头，进门出门都靠右走。
这条公约就减少了“交通事故”的发生。
幼儿感受到自己的主体地位就能积极地对待和遵守。
过渡环节已成为幼儿最喜欢的一项活动，他们可以做自己喜欢的事情、参与班级各项工作的管理；而班级公约的制定，则为他们的自我管理提供了帮助，幼儿在制定公约、遵守公约的过程中发展着自我管理的能力，同时也将过渡环节的教育价值发挥到最大。
课题信息：北京市教育科学“十三五”规划2016年度一般课题“大班幼儿在过渡环节中自我管理能力培养的研究”，课题编号：CDEB16227。