小学语文学科核心素养培育的途径与方法
小学语文核心素养的培养策略
小学语文核心素养的培养策略小学语文的核心素养是指学生在学习语文过程中所具备的基本能力和素质，包括听、说、读、写四个方面的能力。
培养小学语文的核心素养，可以从以下几个方面着手：一、提高学生的阅读理解能力：1.选择适合学生年龄和语言能力的阅读材料，激发学生的阅读兴趣。
2.引导学生进行读前、读中、读后的阅读策略，培养学生的整体理解能力。
3.进行多样化的阅读活动，如朗读、分享等，提高学生的表达能力。
二、培养学生的听说能力：1.进行多媒体教学，利用影视、音频等资源，提高学生的听力水平。
2.开展听力训练活动，如听音选图、听后叙述等，提高学生的听力理解和表达能力。
3.开展口语训练活动，如小组讨论、角色扮演等，提高学生的口头表达能力。
三、提升学生的写作能力：1.教授写作技巧，如构思、组织、修改等，培养学生的写作能力。
2.提供写作实践机会，如写日记、写作文等，让学生不断练习和积累经验。
3.进行写作指导，包括点评、指导和激励，帮助学生提高写作水平。
四、培养学生的语言表达能力：1.进行课堂讨论，引导学生表达自己的观点和思考，提高语言表达能力。
2.进行口头演讲和表演活动，培养学生的口头表达和表演能力。
3.进行语言游戏和角色扮演，提高学生的语言交际能力。
五、结合学生的实际经验教学：1.引导学生关注社会、生活和文化等方面的内容，让学生的学习更具现实意义。
2.通过实地考察和实践活动，让学生将所学的语文知识应用到实际中去。
3.开展跨学科教学，将语文知识与其他学科进行整合，促进学生的综合能力发展。
六、激发学生的学习兴趣：1.设计多样化的教学活动，如游戏、竞赛、趣味性的教学内容等，激发学生的学习兴趣。
2.鼓励学生自主学习和探究，提供自主选择的学习机会，培养学生的学习兴趣和学习能力。
3.为学生创造良好的学习环境，包括舒适的教室环境、丰富的学习资源等，营造积极向上的学习氛围。
培养小学语文的核心素养需要教师的指导和学生的积极参与，通过多种教学手段和方法的综合运用，不断提升学生的语文能力和素养水平。
小学语文核心素养的培养方法
小学语文核心素养的培养可以通过多种方法来实现，以下是一些建议：1激发兴趣，注重启发式教学：小学阶段的学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。
教师可以通过生动有趣的教学方式和内容，如故事、游戏、音乐、视频等，激发学生的学习兴趣，使他们主动参与到语文学习中来。
同时，注重启发式教学，引导学生主动思考和探索，培养他们的自主学习能力和创新思维。
2注重阅读，提高阅读理解能力：阅读是小学语文核心素养的重要组成部分。
教师应该积极引导学生阅读各种类型的文本，包括故事书、报纸、杂志等，提高他们的阅读理解能力。
同时，通过组织阅读分享会、读后感写作等活动，鼓励学生深入阅读、思考和交流，进一步提升他们的阅读能力和文学素养。
3加强写作训练，提升表达能力：写作是语文学习的重要环节，也是培养学生语文核心素养的有效途径。
教师可以通过布置日记、作文等写作任务，训练学生的写作能力，提升他们的表达能力。
同时，注重写作指导，帮助学生掌握写作技巧和方法，使他们的作文更加生动有趣、有深度。
4重视口语表达，培养交流能力：口语表达是语文核心素养的重要组成部分。
教师应该注重培养学生的口语表达能力，通过组织课堂讨论、演讲比赛、角色扮演等活动，让学生有机会进行口语表达和交流。
同时，注重口语指导，帮助学生提高口语表达的准确性和流畅性。
5注重文化传承，培养文化素养：小学语文教育具有文化传承的重要功能。
教师可以通过介绍传统节日、习俗、历史故事等内容，让学生了解中华文化的历史、传统和价值观等，培养他们的文化素养和文化自信心。
同时，鼓励学生参与文化活动和文化交流，增强他们的跨文化理解和交流能力。
6建立多元化评价体系：除了传统的笔试评价方式外，还可以采用口头表达、作品展示、小组合作等多种评价方式，全面了解学生的语文核心素养发展情况。
同时，注重过程性评价和表现性评价，关注学生的学习过程和学习表现，给予积极的反馈和指导。
总之，小学语文核心素养的培养需要教师在教学过程中注重激发学生的学习兴趣和主动性，注重阅读、写作、口语表达等方面的训练和指导，同时注重文化传承和文化素养的培养。
小学语文核心素养的构成与培养路径
小学语文核心素养的构成与培养路径1. 语言表达能力语言表达能力是指学生运用语言进行思考、交流和表达的能力。
这个素养的核心是语言思维的转化和语言形式的表达。
良好的语言表达能力能够帮助学生更好地思考问题、与人交流沟通、表达自己的意见和情感。
在小学阶段，学生应该注重词汇的积累、语言的表达练习、阅读能力的提高等方面来培养语言表达能力。
3. 文字应用能力文字应用能力是指学生把语言的功能和用途运用到实际生活学习中的能力。
这个素养的核心是文字运用能力和应用能力。
良好的文字应用能力能够帮助学生在学习和生活中更好地使用语言工具，如写作、阅读、发言等方面。
在小学阶段，学生应该注重写作能力的培养、阅读能力的提高、口语表达的训练等方面。
4. 文化认知能力文化认知能力是指学生对语言及其文化背景的理解和认知能力。
这个素养的核心是对语言的文化认知和理解。
良好的文化认知能力能够帮助学生更好地理解课文、故事等文本、推断文化细节、体会感情、增强情感体验、提升语文素养。
在小学阶段，学生应该注重文化素养的培养，比如注重传统文化教育、文学阅读等方面的学习。
1. 注重词汇积累打牢词汇基础是提高语言表达和阅读理解能力的关键。
小学语文学习的过程中，教师可以通过词语学习、词语搭配、词语比较等方式，增加学生的词汇量。
教师还可以通过课外阅读、课文讲解等方式，让学生接触到各种类型的句子和语言形式，为下一步的语言表达准备好基础。
3. 提升阅读理解能力阅读理解能力是小学语文核心素养中非常重要的一部分。
教师可以通过课堂讲解、课外阅读等方式来提高学生的阅读理解能力。
教师要注意引导学生注重文本的整体理解，通过学习阅读策略来提高学生的阅读能力。
同时，也可以通过阅读不同主题、不同类型的文章来培养学生的阅读理解能力。
4. 注重口头表达能力语言表达不仅仅是书面表达，更重要的是口头表达能力。
在日常教学中，教师可以通过口语练习、口头表达任务、小组讨论等方式，让学生自信地说话，提高口头表达能力。
浅谈小学语文核心素养的构成与培养路径
浅谈小学语文核心素养的构成与培养路径语文素养是指一个人在语言文字方面的知识和能力，包括语言文字应用能力、语言文字认知能力、语言文字情感态度和价值观等。
在小学阶段，培养学生的语文核心素养是十分重要的，它不仅关系到学生的语文学习成绩，更关系到学生未来综合素质的形成。
那么，小学语文核心素养的构成及培养路径又是怎样的呢？一、小学语文核心素养的构成1. 语言文字应用能力语言文字应用能力是指学生在各种语境中正确使用语言文字进行表达和交流的能力。
培养学生的语言文字应用能力首先需要注重学生的语言文字输入，即阅读和听力的训练。
通过大量的阅读和听力材料，学生可以积累丰富的词汇和语言表达能力，提高自己的语言文字应用水平。
需要注重学生的语言输出，即口语和写作的训练。
通过口语练习和写作训练，学生可以提高自己的表达能力和沟通能力，从而提高语言文字应用能力。
2. 语言文字认知能力语言文字认知能力是指学生对语言文字的理解和分析能力。
这包括对词语、句子和段落的理解和分析能力，以及对文章整体结构和意义的理解和分析能力。
培养学生的语言文字认知能力需要注重语言文字学科知识的学习和掌握，同时还需要注重学生的思维能力和逻辑能力的培养。
只有学生在语言文字认知能力上有了一定的提高，才能更好地理解和分析语文文本，从而提高自己的语文阅读和写作能力。
3. 语言文字情感态度和价值观语言文字情感态度和价值观是指学生对语言文字的情感态度和对语文学科的价值观。
培养学生的语言文字情感态度和价值观需要注重学生的阅读情感体验和文学鉴赏能力的培养，同时还需要注重学生的语文学科素养和文化素养的培养。
只有学生对语文有了积极的情感态度和正确的价值观，才能更好地学习和应用语文，从而提高自己的整体语文素养。
二、小学语文核心素养的培养路径1. 强化阅读训练阅读是语文学习的基础，也是培养学生语文素养的重要途径。
小学生应该大量阅读各类文学作品和生活实践中的文章，通过阅读来积累词汇，感受语言美感，培养审美情感，提高语文素养。
谈培养小学生的语文核心素养的方法
谈培养小学生的语文核心素养的方法培养小学生的语文核心素养是教育的关键部分之一。
语文核心素养包括了阅读能力、写作能力、口语表达能力、文化修养等多个方面。
下面我将从阅读、写作、口语表达和文化修养这四个方面，分别介绍一些培养小学生语文核心素养的方法。
一、培养阅读能力1. 读好书：引导学生培养阅读兴趣，选择适合学生年龄层次和阅读能力的优秀作品。
让学生通过有意识地观察作者运用的语言技巧、思辨方式等，提高对文本的理解和解读能力。
2. 阅读训练：通过丰富的阅读训练，提高学生的阅读速度和阅读理解能力。
可以采用朗读、默读、联想等方法，培养学生细致观察、判断推理的能力。
3. 阅读指导：在阅读过程中，教师可以通过提问、解读、引导等方式来引导学生理解和分析文本，让学生主动思考和表达。
要给学生提供积极的反馈，鼓励他们继续阅读。
1. 写作训练：从简单的句子写作开始，逐渐引导学生写出有逻辑、有条理的篇章。
可以通过写作练习、写作指导、写作展示等方式，提高学生的表达能力和写作水平。
2. 语言积累：通过积累丰富的词汇和表达方式，学生才能有更多的选材和素材来写作。
可以通过背诵好词好句、运用词语搭配练习等方法，提高学生的语言表达能力。
3. 写作评价：教师可以通过批改学生的作文，给出具体的意见和建议。
同时也要给学生提供正反两个方面的评价，鼓励学生在写作中勇于表达和创新。
三、培养口语表达能力1. 口语训练：在课堂中，教师可以设置一些情景和角色扮演，让学生通过口语训练来运用语言进行表达。
同时要注意教授正确的发音和语调，培养学生的语感和语音感知能力。
2. 口语演讲：组织一些口语演讲比赛和角色扮演活动，让学生充分展示自己的口语表达能力。
同时鼓励学生进行思辨性的发言，培养学生良好的逻辑和表达能力。
3. 语音积累：学习正确的口音和语调，让学生具备准确的语音表达能力。
可以通过朗读、听力训练等方式来提高学生的语音表达能力。
四、培养文化修养1. 文学鉴赏：学生要通过阅读和欣赏优秀文学作品，了解和理解文学的魅力和荣光。
小学语文教学中培养学生核心素养的有效策略
小学语文教学中培养学生核心素养的有效策略在小学语文教学中，培养学生核心素养是一个重要的目标。
核心素养包括语言能力、阅读能力、思维能力、人文素养和社会责任意识等方面。
以下是几种有效的策略，可以帮助教师培养学生的核心素养。
（一）激发学生学习兴趣学习兴趣是学生主动学习的动力源泉，培养学生核心素养的基础。
教师可以通过多样化的教学方法和引入生活实例，激发学生对语文学习的兴趣。
教师可以结合课文内容进行情景模拟，让学生扮演不同的角色，增强学生的参与感和体验感。
引导学生开展课外阅读，使学生接触到更广泛的知识和文化，进一步增加学生对语文学习的兴趣。
（二）培养学生的阅读能力阅读是语文学习和思维发展的基础。
为培养学生的阅读能力，教师可以采取以下策略：1.提供多样化的阅读材料：教师可以引导学生阅读不同领域的文学作品、报纸杂志和科普读物等，满足学生的不同阅读需求。
2.阅读指导：教师可以结合课文内容，引导学生进行深入思考和评论，培养学生的批判性思维和表达能力。
3.阅读策略培养：教师可以教授学生一些阅读策略，如主题句法、关键词标注、预测和推理等，帮助学生提高阅读效果。
写作是语文学习的一个重要方面，也是培养学生思维能力和语言表达能力的重要途径。
教师可以采取以下策略来培养学生的写作能力：1.模仿写作：教师可以提供一些优秀的篇章，让学生模仿其结构和语言表达方式，这有利于学生提高写作水平。
2.写作指导：教师可以指导学生进行写作技巧的训练，如组织文章结构、选取适当的词语和使用修辞手法等。
3.写作评价：教师可以对学生的写作进行评价和指导，提供具体的改进意见，帮助学生逐步提高写作水平。
（四）开展思维训练思维能力是核心素养的重要组成部分。
教师可以通过开展各种形式的思维训练活动，培养学生的思辨和创新能力。
组织学生进行讨论和辩论活动，让学生从不同角度思考问题，培养学生的思辨意识和表达能力。
教师还可以引导学生进行设问、归纳概括和问题解决等活动，培养学生的综合分析和解决问题的能力。
培养小学生的语文核心素养的策略和方法
培养小学生的语文核心素养的策略和方法培养小学生的语文核心素养是教育工作中的重要任务，它关乎学生的整体语文素质、思维能力和自主学习能力的培养。
以下是一些策略和方法，旨在帮助教师有效地培养小学生的语文核心素养。
1. 创建语言环境为了培养小学生对语言的感知和理解能力，教师需要创造丰富多样的语言环境。
可以展示语言艺术作品、引导学生进行有意义的语言交流，提供语言游戏和阅读角等，让学生在语言环境中自由表达、模仿、创造，激发他们的语言兴趣。
2. 注重课堂互动教师应积极参与课堂互动，鼓励学生参与讨论、提问和表达意见。
教师可以采用小组合作讨论、角色扮演等活动形式，打破传统的单向传授模式，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
3. 强调积累和运用词汇词汇是语文学习的基础，教师需要教会学生积累和运用词汇。
可以通过课文和阅读活动来帮助学生扩大词汇量，同时引导学生学会运用词汇，提高语言表达能力。
4. 培养阅读习惯阅读是培养学生语文核心素养的重要途径。
教师可以选择适合学生年龄的阅读材料，引导学生进行课内外阅读，并加强学生对文学作品的理解和分析能力。
教师还可以开展读书分享会、朗读比赛等活动，激发学生的阅读兴趣。
5. 引导学生进行写作写作是语文学习的重要环节，教师应引导学生进行写作训练。
可以从简单的句子和段落开始，逐渐提高难度，让学生从模仿写作到自主创作。
教师可以鼓励学生进行写作交流，提供建设性的反馈，帮助他们不断提高写作水平。
6. 细化评价标准对于语文核心素养的评价应细化到具体的技能和能力上。
教师可以制定明确的评价标准，例如字词句的准确使用、阅读理解的深度和广度等，从而使学生明确具体的学习目标，并更好地指导学生提高语文核心素养。
7. 运用多元化教学手段教师可以根据学生的年龄特点和个体差异，运用多种教学手段，例如多媒体教学、游戏教学、情景模拟等，以使学生在愉悦和积极的学习氛围中不断提升语文核心素养。
培养小学生的语文核心素养需要教师兼顾学生的兴趣、能力和认知特点，采用多种策略和方法，注重创造性思维和综合能力的培养，以培养学生全面发展的语文素养。
谈培养小学生的语文核心素养的方法
谈培养小学生的语文核心素养的方法培养小学生的语文核心素养是培养学生具备较高水平的语言文字运用能力，包括听说读写四项基本能力，以及语言表达能力、文化素养和文学鉴赏能力等。
以下是几种培养小学生语文核心素养的方法：1. 注重基础知识的教学：小学是语文学科的基础阶段，因此要注重对基础知识的教学，比如字词的学习、句法的训练等。
可以通过字词拼读、语法分析等方式，帮助学生掌握基本的字词句知识，为后续的语言运用打下坚实的基础。
2. 多听多读多写：语文是一门实践性很强的学科，只有通过大量的听、读、写的实践才能提高语言文字的运用能力。
学生可以通过听故事、读书、写作文等方式，不断积累语言素材，提高语言文字的理解和运用能力。
3. 听说训练与表达训练相结合：语言表达是语文核心素养的重要组成部分，因此要注重培养学生的听说能力和表达能力。
可以通过朗读、讲述故事、口头表达等方式，让学生在实践中提高语言的流利度和准确性。
4. 阅读与写作的结合：阅读和写作是相辅相成的，通过阅读能够提供学生大量的语言素材，通过写作能够锻炼学生的语言表达能力。
可以通过课外阅读、写作作文等方式，引导学生从阅读中获取素材，进而通过写作表达自己的想法和感受。
5. 文化素养与文学鉴赏的培养：语文学科不仅仅是一门工具性的学科，还涉及到文化传承和人文精神的培养。
在语文教学中，要注重培养学生的文化素养，让学生了解和感受到文化的魅力，同时培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高学生的审美水平。
6. 创设情境，提高语言运用能力：在教学中可以创设各种情境，让学生在真实的语境中运用语言。
比如通过角色扮演、小组合作等方式，让学生在情境中进行对话，提高语言的运用能力。
7. 个性化教学，因材施教：每个学生的语言水平和学习方式不同，因此要根据学生的特点进行个性化教学，针对学生的不足进行有针对性的教学。
可以通过分层教学、小组合作、个别辅导等方式，提高学生的语言水平。
培养小学生的语文核心素养需要多方面的努力，既要注重基础知识的教学，又要注重听说读写的实践，同时要注重文化素养和文学鉴赏的培养。
小学语文核心素养的实现路径
小学语文核心素养的实现路径小学语文核心素养的内涵及其实现路径小学语文核心素养是指小学生必备的语文素养，包括文化素养、语言能力、阅读理解、沟通表达、创新思维、审美鉴赏、学习态度与能力等方面。
在实现小学语文核心素养的过程中，需要采取以下路径：一、文化素养文化素养是小学语文核心素养的重要组成部分，包括了解文化背景、文化差异、文化多样性等方面的知识，以及对于文化传承的认知和态度。
在实现文化素养的过程中，需要强化文化传承与理解，注重文化知识的传授和跨文化交流的培养。
二、语言能力语言能力是小学语文核心素养的另一个重要方面，包括听、说、读、写等基本语言技能，以及运用语言进行交流的能力。
在实现语言能力的过程中，需要注重语言实践与运用，强化口语表达、写作等语言技能的培养，同时注重语言情境的创设和语言交际能力的培养。
三、阅读理解阅读理解是小学语文核心素养的重要部分，包括对于文本的理解、分析、评价等方面的能力。
在提升阅读理解能力的过程中，需要注重阅读材料的选取和难度的适切性，同时注重阅读方法和技巧的传授，开展相关的阅读活动和课程，提高学生的阅读兴趣和水平。
四、沟通表达沟通表达是小学语文核心素养的重要组成部分，包括口语表达、书面表达等基本沟通能力。
在实现沟通表达的过程中，需要注重口语表达、写作等能力的培养，同时注重情境创设和交流互动，开展相关活动和课程，提高学生的沟通交流能力。
五、创新思维创新思维是小学语文核心素养的重要方面，包括对于问题的分析、解决、创新等方面的能力。
在激发创新思维与想象力的过程中，需要注重思维训练和方法指导，选取具有挑战性和开放性的问题，培养学生的好奇心和求新求异的思维方式。
六、审美鉴赏审美鉴赏是小学语文核心素养的一个方面，包括对于文学、艺术、音乐的欣赏和评价能力。
在培养审美鉴赏与创造力的过程中，需要注重审美经验的积累和审美情趣的培养，同时注重艺术课程和文艺活动的开展，让学生感受到美的力量和魅力。
七、学习态度与能力学习态度与能力是小学语文核心素养的重要方面，包括学习的积极性、主动性、计划性等方面的能力。
小学语文教学中学生核心素养的培养策略
小学语文教学中学生核心素养的培养策略小学语文教学中，培养学生核心素养是非常重要的。
核心素养包括语文基本技能的掌握、文化素养的提升、思维能力的培养等方面。
下面是一些培养学生核心素养的策略。
一、注重基本技能的训练1. 阅读技能的培养：帮助学生掌握阅读的基本技巧，如快速阅读、精读、理解文章的主旨等。
可以通过给学生提供不同类型的阅读材料进行训练，培养他们的阅读能力。
2. 写作能力的培养：鼓励学生进行写作练习，如作文、记叙文、读后感等。
可以从写作结构、用词技巧、逻辑思维等方面进行指导和训练，提高学生的写作水平。
3. 口语表达的培养：通过课堂讨论、小组合作等方式，培养学生的口语表达能力。
可以组织角色扮演、辩论赛、演讲比赛等活动，提高学生的口头表达能力。
二、提升文化素养1. 阅读经典作品：引导学生阅读一些经典的文学作品，培养他们的文化素养。
可以选择适合学生阅读的经典名著，进行师生共读，引导学生从中汲取文化知识。
2. 了解历史文化：通过讲解历史事件、名人故事、传统文化等内容，提升学生的文化素养。
可以通过讲故事、观看纪录片、参观博物馆等方式，让学生了解历史文化的背景和意义。
3. 学习文言文：适当引导学生学习文言文，培养他们对于古代文化的理解。
可以从文言文的词语、句子结构等方面进行讲解和解读，帮助学生掌握古代文化的精髓。
三、培养思维能力1. 启发思考：在课堂教学中，引导学生进行思考和分析。
可以提出一些问题，激发学生的思维，培养他们的分析和判断能力。
2. 引导发问：通过提问的方式，引导学生思考和表达观点。
可以提出开放性的问题，鼓励学生提出自己的见解，培养他们的思维能力和批判性思维。
3. 培养创新意识：鼓励学生进行创新思维的培养。
可以给学生提供一些创新的题目，让他们进行创意的表达和思考，培养他们的创新意识和创造力。
四、提供积极反馈1. 及时表扬鼓励：在学生取得进步或有出色表现时，及时给予表扬和鼓励。
可以在班级中进行表彰，鼓励学生努力进取，激发他们的学习动力。
完整版)怎样培养小学语文学科核心素养
完整版)怎样培养小学语文学科核心素养如何培养小学生的语文核心素养作为一门基础性和综合性兼具的学科，小学语文的核心素养培养至关重要。
那么，怎样才能培养小学生的语文核心素养呢？接下来，我们一起来了解一下。
一、挖掘文本情感，有效培养核心素养语文本身具有人文性、时代性、发展性和实用性等特征，因此，教师在培养学生语文核心素养时，需要与时俱进，遵循时代发展要求和学生的成长规律。
具体而言，教师应以语文课堂教学为依托，构建“情感的课堂”、“交流的课堂”、“自主的课堂”和“开放的课堂”四个实用课堂，确保语文课堂有序、有力、有趣、有效。
这四个实用课堂是学生核心素质培养的基础。
情感性课堂”充分体现了语文学科的人文性特征，与核心素质培养之理念不谋而合。
在《泊船瓜洲》教学中，教师营造的情意浓浓的“思乡”意境，让学生深刻理解诗人对故乡的思念与向往，同时也让学生对诗人的思乡之情产生共鸣，达到“物我和一，情意绵绵”的境界。
教师结合学生的生活实践，营造“交流性课堂”、“自主性课堂”和“开放性课堂”，旨在实现生生交流、师生交流、文本对话的课堂目的，以此来推动学生的自主创新能力、质疑析疑能力、合作能力等的提升。
在语文核心素养中，学生的阅读能力是一个重要方面，而基于文本的情感阅读是培养学生有效深入课文、理解作品的关键，教师要巧妙抓住情感，有效培养学生的核心素养。
二、优化课堂教学，有效培养核心素养在语文课堂中，培养学生的语文核心素养十分必要和重要。
小学阶段学生的语文核心素养主要包括丰富的语文知识、较强的语文能力（语言文字欣赏、审美能力等）、较高的人文素养、阅读与表达能力、独立思考创新的技能、较强的识字、阅读与写作技能等。
教师要创新课堂教学，借助教材载体助力学生提升核心素养。
在培养学生的核心素养时，教师应激发学生对语文研究的兴趣，通过新颖的课堂导入、精彩的教学过程和干练的教学总结等，激发学生的研究兴趣，使学生积极主动参与课堂教学，从而提升核心素养。
小学语文核心素养的构成与培养路径
小学语文核心素养的构成与培养路径语文素养是指具备良好的语言表达能力和文字理解能力，能够有效运用语言文字进行交际和思维的能力。
小学语文是学生学习语文的起点，是培养语文核心素养的关键阶段。
而小学语文核心素养的构成包括识字能力、阅读能力、写作能力和表达能力等方面，培养路径应该是全面的、有序的、循序渐进的。
一、识字能力识字能力是小学语文核心素养的基础，也是学生语文学习的基本功。
小学生要具备良好的识字能力，首先要掌握基本的汉字读音和笔画，了解常用字的意义和用法，掌握一定数量的常用字和词汇。
小学生要加强识别生字和生词的能力，提高对生字生词的认读和理解能力。
小学生要培养对诗词歌赋的识读能力，通过诗词歌赋的学习，丰富词汇，提高语感，锻炼语言表达能力。
要培养学生的识字能力，首先要建立良好的识字环境。
教师可以通过课堂、图书馆、语文角等建立起多种多样的识字氛围，让学生在生活中处处都能看到汉字，接触汉字，潜移默化地提高识字能力。
教师可以采用词语搭配、常用字课本、汉字写字练习等方式来帮助学生掌握基本识字能力。
教师可以开展丰富多彩的语文活动，比如分组背诵古诗文、挑战生字生词记忆、“识字达人”评选等活动，让学生主动参与到识字学习中。
二、阅读能力阅读能力是学生语文素养的重要组成部分，也是扩大知识面，丰富内涵的重要途径。
小学生要具备良好的阅读能力，首先要掌握基本的阅读技巧，比如字词语句理解、推敲推断、概括归纳等技能。
小学生还要培养广泛的阅读兴趣，喜欢看书，主动进行阅读，积极探索不同领域的知识。
小学生要提高文学鉴赏能力，通过阅读文学作品，培养审美情感，提高语感和表达能力。
要培养学生的阅读能力，首先要给予学生足够的阅读时间和空间。
教师可以在每天的课堂上安排一定的阅读时间，引导学生选择适合自己的书籍阅读，让学生在阅读中感受知识的魅力。
教师可以通过导读和展示方式来引导学生阅读，比如课堂朗读、课外读书会、文学大赛等形式，让学生在交流中提高阅读能力。
培养小学生的语文核心素养的策略和方法
培养小学生的语文核心素养的策略和方法培养小学生的语文核心素养是教育工作者的重要任务之一。
语文核心素养包括语言文字的基本技能、正确理解与表达能力、语感和表达能力等。
下面介绍一些培养小学生语文核心素养的策略和方法。
1.营造语文学习的浸润式环境。
在学校和家庭中，给孩子提供丰富的语文学习资源，如阅读经典文学作品、听讲座、参观展览等。
也要注重培养学生的语言环境，鼓励他们多与人交流，培养语感和表达能力。
2.优化教学内容和方法。
在教学中，不能仅仅注重知识的灌输，更要注重培养学生的思维能力和创造力。
教师可以采用启发式教学、讨论式教学等方法，引导学生主动思考、探索，从而培养他们的理解和表达能力。
3.培养学生的阅读习惯。
通过阅读，学生可以接触各种文化知识和语言表达方式，从而提高他们的语言文字能力。
教师和家长可以鼓励学生多读好书，组织阅读活动，让学生从中体会到阅读的乐趣和意义。
4.注重写作训练。
写作是语文学习的重要环节，通过写作，可以培养学生的思维能力和表达能力。
教师可以设计不同的写作任务，如写日记、写作文等，同时给予学生及时的反馈和指导，帮助他们改进写作技巧和表达能力。
5.开展语言游戏和比赛活动。
语言游戏和比赛活动可以增加学生对语文学习的兴趣和积极性，提高他们的语言文字能力和口头表达能力。
教师可以设计一些趣味性的语言游戏和比赛活动，如口语朗读比赛、语言智力挑战等，激发学生的学习热情。
6.培养学生的审美能力。
语文教育不仅要注重学生的语言文字能力，还要培养他们的审美能力。
教师可以通过赏析文学作品、学习艺术欣赏等方式，培养学生对美的感知和欣赏能力，从而提高他们的语文素养。
7.注重综合素质教育。
语文核心素养的培养不能孤立开来，要与学生的综合素质教育相结合。
教师和家长要关注学生的全面发展，注重培养学生的品德、智慧、体魄等方面的素养，使其在语文学习中得到全面提升。
培养小学生的语文核心素养是一项长期而综合性的任务。
教育工作者要以循序渐进的方法来进行教学，同时也要注重营造良好的学习环境和激发学生的学习兴趣，从而让他们在语文学习中取得优异的成绩。
浅谈小学语文核心素养的培养方法
浅谈小学语文核心素养的培养方法
小学语文核心素养的培养方法是培养学生的语言表达能力、阅读理解能力、文化修养
和创造思维能力等方面的综合素质。
下面我将从课堂教学、阅读引导和写作指导三个方面
来谈谈小学语文核心素养的培养方法。
课堂教学是培养学生语文核心素养的重要途径之一。
在语文课堂教学中，教师要注重
培养学生的语言表达能力和思维能力。
通过多种讲解和演示的方式，激发学生的主动性和
参与性，使学生能够灵活运用语言进行表达，培养他们的口头表达能力。
教师还要引导学
生进行多样化的思维训练，培养学生的自主思考和批判思维能力。
阅读引导是培养学生语文核心素养的重要方法之一。
通过引导学生广泛阅读各类文学
作品和课外读物，培养学生的阅读理解能力和文化修养。
教师可以设计一些阅读活动，如
读书报告、读后感等让学生进行阅读后的思考和总结，提高学生对文本的理解和分析能力。
还可以通过开展文学作品的欣赏和解读，培养学生的审美情趣和文学素养。
写作指导也是培养学生语文核心素养的关键。
通过指导学生进行写作训练，培养学生
的文字表达能力和创造思维能力。
教师可以设置一些写作题目，让学生进行写作练习。
在
写作过程中，教师可以给予学生适当的指导和建议，让学生学会运用语言表达自己的想法
和感受。
教师还可以组织写作竞赛和作文评选活动，激发学生的写作兴趣和积极性。
培养小学生的语文核心素养的策略和方法
培养小学生的语文核心素养的策略和方法培养小学生的语文核心素养是当前教育工作的重点之一，语文核心素养包括语言表达能力、阅读能力、文字能力、文化意识等方面。
如何有效地培养小学生的语文核心素养，是每位语文教师和家长都需要思考和解决的问题。
本文将探讨一些策略和方法，帮助小学生更好地培养语文核心素养。
一、营造良好的语文学习氛围学生的语文核心素养的培养需要依赖于良好的学习氛围。
教师和家长可以通过以下一些途径营造良好的语文学习氛围：1. 鼓励学生多读书。
阅读是培养语文素养的关键，家长和教师可以引导学生多读一些优秀的经典文学作品，如《三国演义》、《西游记》等，让学生在阅读中感受到语文的魅力。
2. 经常组织语文课外活动。
可以组织语文俱乐部、朗诵比赛、写作比赛等活动，让学生在活动中感受到语文学习的快乐。
3. 关注学生的学习情况。
教师和家长要经常关注学生的学习情况，发现学生的问题及时给予帮助和指导。
二、注重阅读能力的培养阅读能力是语文核心素养的重要组成部分，培养学生的阅读能力需要从以下几个方面着手：1. 培养阅读兴趣。
教师和家长可以通过讲故事、课外阅读推荐等方式，激发学生的阅读兴趣，让学生从小养成良好的阅读习惯。
2. 指导学生掌握阅读技巧。
教师和家长要指导学生掌握阅读的技巧，包括快速阅读、精读、理解等，让学生学会高效阅读。
3. 扩大阅读领域。
教师和家长可以引导学生阅读一些不同类型的书籍，如诗歌、散文、小说等，让学生在阅读中感受语文的多样性。
1. 提高语言表达能力。
教师和家长可以通过一些口头表达训练和写作训练，帮助学生提高语言表达能力，让学生学会用正确的语言表达自己的思想感情。
2. 让学生多写作。
教师和家长要鼓励学生多写作，可以通过布置一些作文题目、日记、读后感等方式，让学生在写作中提高语文素养。
四、培养文化意识1. 注重教学内容的文化内涵。
教师在进行语文教学时，要注重教学内容的文化内涵，引导学生了解一些历史背景、人物故事等，让学生在语文学习中感受到中华文化的博大精深。
培养小学生的语文核心素养的策略和方法
培养小学生的语文核心素养的策略和方法小学生的语文核心素养是指学生在语文学习中所应具备的基本素质和能力，包括语言表达能力、阅读理解能力、写作能力、文化认知能力等。
培养小学生的语文核心素养是教育工作者义不容辞的责任，也是家长们的期望。
本文将从策略和方法两个方面，介绍具体的措施和手段，帮助小学生提升语文核心素养。
一、策略1. 创设良好的语文学习环境学生的语文核心素养是在长期、稳定的学习环境中形成的，教师和家长应共同努力，创设良好的语文学习环境。
学校可以设置语文角、诵读区、写字区等专门的学习空间，提供丰富多样的语文书籍和资料，激发学生对语文的兴趣和热情。
家长也应在家中营造良好的学习氛围，提供安静、舒适的学习环境，鼓励孩子多读书多写字，增强语文素养。
2. 注重语言环境的熏陶语言环境对于小学生的语文学习至关重要，学校和家庭应注重语言环境的熏陶。
学校可以组织语文演讲比赛、诗歌朗诵活动等，激发学生的语言表达能力。
在家庭中，家长应注意自己的用语和表达方式，给孩子提供良好的语言示范，鼓励孩子多用语言交流，提高语言表达能力。
3. 多元化的阅读材料阅读是培养小学生语文核心素养的重要途径。
学校和家庭应提供多元化的阅读材料，包括文学作品、科普读物、名人传记、故事书等，满足学生的不同阅读需求。
教师可以根据学生的兴趣和特长，设计不同类型的阅读任务，激发学生的阅读兴趣，提高阅读能力。
4. 融入传统文化教育传统文化教育是培养小学生语文核心素养的重要途径。
学校和家庭应融入传统文化元素，注重传统文化知识的传承和培养，教育学生热爱祖国、崇尚民族文化，培养学生的文化认知能力和民族自豪感。
二、方法1. 积极开展朗读诵读活动朗读诵读是培养学生语文核心素养的有效方法。
教师可以选择一些经典诗文或优秀文学作品，组织学生进行朗读诵读活动，让学生通过朗读诵读感受语言的韵律和美感，提高语言表达能力。
2. 鼓励学生多写作写作是小学生培养语文核心素养的重要手段。
小学语文核心素养的构成与培养路径
小学语文核心素养的构成与培养路径语文是小学生学习的重要课程，是教育中的重要组成部分，也是学生综合素质培养的重要内容。
小学语文核心素养指的是学生在语文学科学习过程中所应具备的基本素质和能力，包括语言表达能力、阅读能力、文学鉴赏能力和写作能力。
培养小学语文核心素养，不仅是学生语文学科学习的需要，更是学生综合素质提升的需要。
那么，小学语文核心素养包括哪些构成要素？如何才能有效地培养小学语文核心素养呢？本文将结合实际情况，分析小学语文核心素养的构成与培养路径。
一、小学语文核心素养的构成要素1. 语言表达能力语言表达能力是指学生能够用语言准确、流畅地表达自己的思想和情感的能力。
它包括口头表达和书面表达两个方面。
口头表达能力要求学生能够清晰、流畅地用语言表达自己的观点和情感，包括发言能力和语调语音的掌握；书面表达能力要求学生能够用文字准确、得体地表达自己的观点和情感，包括词汇量、语法结构和篇章结构的运用。
2. 阅读能力阅读能力是指学生能够理解和分析文字材料的能力。
它包括阅读理解、阅读速度和阅读技巧三个方面。
阅读理解要求学生能够准确地理解文章的主题和要点，分析文章的结构和逻辑关系；阅读速度要求学生能够快速地读懂文章，掌握快速阅读的技巧；阅读技巧要求学生掌握一定的阅读方法和技巧，提高阅读效率和效果。
3. 文学鉴赏能力文学鉴赏能力是指学生能够欣赏和理解文学作品的能力。
它包括文学常识、文学修养和文学思维三个方面。
文学常识要求学生了解一定的文学知识和常识；文学修养要求学生具有一定的文学情感和审美素养；文学思维要求学生具有独立、批判性的文学思维能力。
4. 写作能力写作能力是指学生能够用文字准确、生动地表达自己的思想和情感的能力。
它包括作文能力和文学创作两个方面。
作文能力要求学生能够根据题目要求，准确、得体地写出文章；文学创作要求学生能够通过想象和表达，写出有独特性和感染力的文章。
小学语文核心素养的构成要素包括语言表达能力、阅读能力、文学鉴赏能力和写作能力。
浅谈小学语文核心素养的培养方法
浅谈小学语文核心素养的培养方法语文核心素养是指学生在语文学习过程中所需要掌握的基本能力和与之相关的知识、技能、态度等，是培养学生综合素质和发展创造能力的重要途径之一、在小学阶段，培养学生的语文核心素养至关重要，下面我将浅谈小学语文核心素养的培养方法。
一、阅读能力的培养：阅读能力是学生获得知识的重要途径，同时也是培养学生思维能力和自主学习能力的基础。
为了培养学生的阅读能力，教师可以采取以下措施：1.提供多样化的阅读材料：教师可以从课堂教学的延伸出发，选择各类文学作品、科普读物、报刊杂志等与学生的年龄和兴趣相关的阅读材料，鼓励学生进行广泛的阅读。
2.注重阅读策略的培养：教师应引导学生掌握一些阅读技巧和方法，如预测、推理、概括、意义推断等，帮助学生提高阅读理解能力。
3.组织阅读活动：教师可以组织学生进行课外阅读活动，如阅读角、读书会、读后感分享等，激发学生的阅读兴趣，培养学生主动阅读的习惯。
二、写作能力的培养：写作是语文学习的重要组成部分，通过写作可以培养学生的思维能力、表达能力和创造力。
为了培养学生的写作能力，教师可以采取以下措施：1.提供写作素材和话题：教师可以引导学生关注身边的事物、社会热点、文化传统等，提供写作素材和话题，激发学生的写作兴趣。
2.培养写作技巧：教师应教授学生一些写作技巧，如构思、组织、表达、修辞等，帮助学生提高写作水平。
3.鼓励多样化的写作形式：教师可以鼓励学生尝试不同的写作形式，如叙事、说明、议论、描写等，培养学生的写作灵活性。
三、口语表达能力的培养：口语交流是学生语文核心素养中的重要方面，通过口语交流可以培养学生的语言表达能力、沟通能力和表达思想的能力。
为了培养学生的口语表达能力，教师可以采取以下措施：1.创设语言环境：教师可以设计一些沟通活动、角色扮演任务等，创设一个积极、宽松、自由的语言环境，激发学生的口语表达兴趣。
2.组织讨论活动：教师可以组织学生进行小组讨论、辩论等活动，鼓励学生积极发表自己的观点，培养学生的逻辑思维和辩证能力。
小学语文核心素养的内涵及实现途径
小学语文核心素养的内涵及实现途径语文是中国传统教育中的重要学科，也是学生全面发展所必需的基础学科之一。
随着教育理念的不断更新和改革，小学语文核心素养逐渐成为教育工作者和家长们关注的焦点。
那么，什么是小学语文的核心素养？如何实现小学语文核心素养的培养？本文将从核心素养的内涵和实现途径两个方面进行探讨。
一、小学语文核心素养的内涵小学语文核心素养是指学生在语文学习中应该具备的基本素养和能力。
这些素养包括语言表达能力、阅读素养、文化素养和审美情感等方面。
具体来说，小学语文核心素养应该包括以下几个方面：1. 语言表达能力语言表达能力是学生运用语言进行表达和交流的能力。
包括口头表达和书面表达两个方面。
口头表达主要是指学生能够清晰流畅地用语言表达自己的思想和情感，而书面表达则是指学生能够通过文字表达自己的思想和情感，并且具备一定的文学写作能力。
2. 阅读素养阅读素养是指学生具备良好的阅读习惯和阅读能力。
良好的阅读习惯包括喜欢读书、有阅读的兴趣和爱好，而阅读能力则是指学生能够理解阅读材料的内容，提炼其中的信息，获取知识，培养自己的思维能力和判断能力。
3. 文化素养文化素养是指学生对中国传统文化和世界文化有一定的了解和认识，能够在语文学习中感受语言的魅力、文学的魅力、文化的魅力。
学生应该具备一定的文学常识和文化常识，了解优秀文学作品和传统文化，培养对文学和文化的热爱和认同。
4. 审美情感审美情感是指学生具有良好的审美情感和审美能力，能够欣赏和感受语言、文学作品和文化艺术品的美感，培养自己的情感和审美情趣。
小学语文核心素养的内涵包括以上几个方面，是学生学习语文必须具备的基本素养和能力。
那么，如何实现小学语文核心素养的培养呢？二、实现小学语文核心素养的途径要实现小学语文核心素养的培养，需要全社会的共同努力，包括学校、家长和社会各界的支持和配合。
在学校教育中，可以从以下几个方面着手，促进学生小学语文核心素养的培养：1. 创设良好的语文学习环境学校应该创设良好的语文学习环境，包括丰富多样的语文教学资源、科学合理的教学方式和方法、规范严谨的评价制度等。
小学语文学科核心素养培育的途径与方法
小学语文学科核心素养培育的途径与方法小学语文学科在培育学生核心素养方面有着重要的作用。
教育部提出的“核心素养体系”中，语文学科是其中的重要组成部分。
语文学科是一门实践性、综合性的课程，具有工具性和人文性的统一特点。
学生通过语文学科的研究，可以丰富语言积累，培养语感，发展思维，掌握研究语文的基本方法，养成良好的研究惯，提高识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。
此外，通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。
为了让学生真正感受到语文研究的快乐，养成主动研究的惯，我们需要激发他们的研究兴趣和动力。
在教学过程中，可以通过创设各种吸引学生研究的教学情境，如生动有趣的语言、优美的画面、富有哲理的故事、多媒体动画形象等。
同时，也可以通过学生自主研究、小组合作研究、生生互动、师生互动的方式，让学生获知识，探究质疑，展开想象，从而激发学生对知识的渴望和追求，推进他们的思维发展。
教师还应及时发现学生的思维障碍，帮助他们解决研究上的困难，从而使学生乐于主动地去探索语文中的有关问题。
在语文学科的教学中，我们还需要注重培养学生的能力。
通过研究语文，学生可以提高自己的表达能力、阅读理解能力、思维能力、创新能力等多方面的能力。
同时，也可以通过语文学科的教学，让学生学会研究，掌握研究方法，养成良好的研究惯，从而为他们未来的研究生涯打下坚实的基础。
总之，小学语文学科在培育学生核心素养方面发挥着重要作用。
我们需要通过激发学生研究兴趣，培养能力，让他们学会研究，从而为他们的成长和未来的发展打下坚实的基础。
重要组成部分。
同时，我们还通过阅读来丰富学生的人文积淀，让学生了解世界各地的文化、历史和传统，拓宽视野，培养跨文化交流的能力。
例如，在阅读《小王子》这本法国经典名著时，我们引导学生了解法国文化和哲学思想，并与中国文化进行对比，让学生领悟不同文化之间的差异和相通之处。
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小学语文学科核心素养培育的途径与方法2014年3月30日，教育部在《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出了“核心素养体系”这一概念，并提出“各级各类学校要从实际情况和学生特点出发，把核心素养和学业质量要求落实到各学科教学中”。
2016年9月13日上午，中国学生发展核心素养研究成果发布会在北京师范大学举行。
中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。
“语文学科是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”，“工具性与人文性的统一，是语文学课程的基本特点”。
“语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的”，语文学科综合性学习“有利于培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神”。
小学语文学科在学生核心素养培育方面发挥着重要作用。
可以通过丰富语言积累，培养语感，发展思维，使学生基本掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使学生具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字；通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，提高学生的思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。
一、激发兴趣，培养能力，让学生学会学习
“兴趣是最好的老师”。
在教学过程中，我们要努力让学生对语文学习产生直接的、浓厚的兴趣和的动力，养成主动学习的习惯，使他们真正感受到语文学习的快乐，并进而感受到整个学习乃至至人生的快乐和美好，从而为学生成长为有学习热情、爱学习的人奠定基础。
1.在情境创设中激发学生学习兴趣。
通过教师生动有趣的语言，通过一幅幅优美的画面，通过一段段富有哲理的，通过生动有趣的用多媒体动画形象等，创设吸引学生学习的教学情境。
2.在自主、合作、探究中激发学生学习兴趣。
通过学生自主学习、小组合作学习、生生互动、师生互动的多边信息交流，让学生获知识，探究质疑，展开想象。
在教学中应不断点燃学生对学习新知识的好奇之火，激发学生对知识的渴望和追求，推进他们的思维发展；及时发现学生的思维障碍，帮助他们解决学习上困难，从而使其乐于主动地去探索语文中的有关问题。
3.在激励、体验成功中培养学生学习兴趣。
对学生的点点进步和每次取得的成绩，及时地进行鼓励，或口头形式，或书面形式，或让学生鼓掌，或给予一定的奖励，让学生在享受学习带来的喜悦。
只要老师把真诚的爱献给学生，把全部精力和热情倾注在教学上，对学生进行持之以恒的言传身教，一定能使学生逐步形成持久的学习兴趣和顽强的意志。
4.重视学生学习能力的培养，让学生学会学习
长期以来，我们的学科教法和学法更多关注的是学习结果，不注重引导学生经历知识形成的过程，更不注重指导学生在学习的过程中领悟学习方法、增强学习能力，严重忽视学生是“通过什么样的学习方式来学习的”这一学习的关键问题。
事实上，不少学生往往通过被动接受、简单重复、机械记忆等方式获得知识，却掩盖了他们在学习能力的不足。
如学生的阅读能力不是靠教师讲解就能具备的，而是要在指导学生自主阅读中慢慢培养出来的。
如在古诗词教学中我们要交给学生学习古诗词的方法，即可以通过“解诗题、知作者、诵诗词、明诗意、悟诗情”来学习古诗词，学习说明文单元时，教给学生把握
说明文文体特点，从“抓住事物特征，按一定说明顺序，运用一定的说明方法，准确、生动、形象”地说明，来学习说明文。
二、注重语言文字运用，培养学生实践创新能力
语言文字是人类重要的交际工具。
语文课程要致力于培养学生的语言文字运用能力，对语言文字运用的要求是逐步提高的，在低学段中要求基本的汉字结构、拼音等，到了中高学段则要求学生助字典等工具，理解生词的意思，初步把握文章的主要内容，辨别词语的感情色彩，体会表达效果，领悟作者的思想感情。
在教学中要特别关注语文教学的“落脚点”，要通过语言文字的范例和实践来引领学生学习语言文字运用。
要突出实践环节，落实基础训练，增强运用能力，精心设计学生的语文学习实践活动，增加语言文字实践运用的时空，促进学生语言文字运用能力的整体提升。
学生的实践创新能力还体现在熟练地运用语言文字表达美的意境的能力，即写作能力，在写作教学中，要坚持学生要写出真情实感，要写出新意。
这就要求教师在教学的过程中不仅要培养学生认知、感受美的能力，还要培养学生创造美的能力。
三、通过优秀文化的熏陶传递，培养学生的责任担当和民族精神
语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。
语文课程内容必须对中华民族悠久的历史文化起到选择和传递的作用。
在语文教学中，我们要深入挖掘教材中能够传承中华优秀传统文化篇目的内涵，培养学生责任担当和民族精神，如人教版五年级《猴王出世》一课教学中，我们要让学生从石猴性格当中，学习石猴的勇敢和敢为天下先的创造精神。
小学语文课本中选有不少的中国神话故事，我们通过中西方神话故事的学习对比，让学生体会中华民族身上体现的自强
不息精神。
如在西方神话里，火是上帝赐予的；是普罗米修斯偷来的；而在中国的神话里，火是燧人氏钻木取火拔摩擦出来的。
面对末日洪水，西方神话是躲在诺亚方舟里躲避，在我们中国人的神话里，是“女娲补天”和“大禹治水”。
在西方神话里太阳神有着绝对的权威，中国的神话里，却有着“夸父逐日”和“后羿射日”。
另外还有“开天辟地”“愚公移山”“精卫填海”“共工触天”等神话故事也都体现了中国人不屈服、不服输、与自然、灾难、环境作斗争的自强不息的民族精神。
除此之外，我们还利用汉字独有的特点和魅力，开设“说文解字”“会意识字”“汉字故事”等课程，让学生了解汉字的演变历史和背后蕴含的故事，培养学生热爱祖国的语言文字，热爱祖国的优秀文化，增强民族自信心和民族自豪感。
四、通过阅读，丰富学生人文积淀
长期以来，小学阅读教学大多仅限于教科书内所编课文的教学，而对所编课文的教学又主要指向于对课文内容的讲解、篇章结构的分析、语法知识的传授、结论性知识的灌输、应试技能的训练等。
这种阅读教学模式，不仅费时低效、致使阅读教学质量长期徘徊不前，更为突出的问题是造成学生阅读量小、积累不足、底蕴不深、文化单薄、素养不高，严重阻碍了“语文课程的多重功能和奠基作用”的发挥，尤其难以为学生培育起终身受用的人文素养。
在教学实践中，我校根据培育学生核心素养的目标要求，在语文教学中开展经典诵读和层级阅读活动。
按照不断学段学生特点分级分层阅读，扩大学生阅读量，课外阅读课程化，引领读整本书、群文阅读，开展推进亲子阅读和师生共读，内容从低年级的绘本，到中高年级的国际获奖小说、经典名著、科普作品等，让阅读成为语文教学的
重要组成部分。
围绕经典诵读学校开发了校本课程，主要内容有《三字经》《百家姓》《千字文》《增广贤文》《治家格言》《孝经》《笠翁对韵》《道德经》《大学》《论语》《中庸》等国学经典和古诗词、童谣、儿童诗等。
对这些内容也根据学生特点规划到六个年级的十二个学期。
通过大量的阅读积累，丰富学生的人文积淀。
着眼终身，面向全体，整体提高，为学生终身发展负责。
在小学语文教学中，我们要转变教学观念，着眼于学生的核心素养的培育，把握语文学科特点，发挥语文学科优势，改革教学的过程与方法，着力培养“全面发展的人”。