《战国时期的社会变化》教案

《战国时期的社会变化》教案

一、课标内容

1．知道春秋战国时期诸侯国之间的战争，了解这一时期的社会变化；

2．通过商鞅变法，认识改革使秦国逐渐强大起来；

3．通过都江堰工程感受中国古代人民的智慧和创造力。

二、学情分析

本课面对的是七年级学生。这个阶段的学生思维活跃、乐于表现、求知欲望强烈，有主动学习的愿望。教师应该从学生的年龄特征及知识结构出发，通过图片、小故事、小常识等资料入手，逐层深入，使学生在学习和探究过程中有所收获。七年级学生毕竟只经历过短期的中学历史课程学习，还没有形成比较规范、有效的历史学习能力和方法，而且知识积累有限，教师在教学过程中注意对他们的积极引导。

三、教学目标

1．核心素养：历史学科五大核心素养分别是唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。本课教学活动主要结合地图演示，培养学生时空观念。2．学习目标

目标1：通读教材，完成自学检测，初步了解教材知识。并记录疑惑点，培养自主学习及发现问题的能力。

目标2：比较春秋、战国形势图，说出战国形势变化，识别战国七雄的地理位置，结合地图讲述桂陵之战、马陵之战、长平之战，并归纳这些战争的特点，归纳总结这一时期的社会变化及时代特征。（重难点）

目标3：结合微课、地图、史料、教材内容，分析商鞅变法的原因，理解记忆商鞅变法的内容；归纳总结商鞅变法的意义。（重点）

目标4：结合微课、都江堰示意图、教材内容，识记都江堰的修建者、修建时期、地点、组成、功能，分析归纳都江堰修建的意义。

四、教学活动

1．课堂导入

师：PPT展示

《历史朝代歌》里第一句“尧舜禹，夏商周，春秋战国乱悠悠”，唐朝诗人胡曾的《咏史诗·流沙》也说“七雄戈戟乱如麻，四海无人得坐家”，战国时期究竟乱到什么样的局面呢？今天我们一起来学习“第7课战国时期的社会变化”。

教师：指出“社会变化”是本课主要线索，让学生思考：社会变化包含哪些方面，产生了怎样的影响？

设计意图：通过解题，让学生明确战国时期最大的时代特征是“乱”和“变”。

2．讲授新课

出示学习目标，指引学生学习。

（1）目录

（PPT呈现）本课三个子目：剧变年代、进取年代、发展年代

（2）自主学习

出示任务：任务一：【自学质疑】结合电子教材或者教材，自主学习本课知识，完成自学检测试题，并将疑惑问题记录反馈老师。

反馈指导：学生自主学习，教师巡视，并结合授课端——课前预习——《战国时期的社会变化》自主学习任务单，任务一，《战国时期的社会变化》自学检测，答案解析，处理学生自主学习反馈问题。

（3）合作探究

➢剧变年代

出示任务：任务二：【小组探究】结合春秋、战国形势图（参见教材），及教材文字表述，进行比较并思考：

◆问题1：诸侯国形势发生了什么变化？

◆问题2：“七雄”分别在哪个方位，你能使用简短的语句进行记忆吗？

◆问题3：主要的战役发生在哪些国家之间？你能说说这些战役的相关故事

吗？归纳这些战争的特点。

反馈指导：学生小组讨论，在教师的引导下得出结论：

问题1：吴、越、宋、鲁、卫等国家被吞并，韩、赵、魏三家分晋，田氏代齐。问题2：齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间。

问题3：桂陵之战：齐魏（围魏救赵）；马陵之战：齐魏（减灶诱敌）；长平之战：秦赵（纸上谈兵）。

特点：参战兵力多，持续时间长，交战区域广。

PPT展示，教师讲述战国时期经济发展：

结论：铁器和牛耕的使用进一步推广，社会生产力水平不断提高。（唯物史观）归纳总结：通过对比地图，总结战国的社会变化及时代特征。

社会变化：

◆军事：大规模兼并战争不断

◆经济：社会生产力水平不断提高

◆政治：新兴地主阶级势力不断壮大

时代特征：大国吞并小国，强国兼并弱国；诸侯国之间相互攻占，诸侯国内部也有争权斗争；北方遭受匈奴的侵扰，因此燕、秦、赵修筑长城来抵御。

设计意图：培养学生读图的能力和时空观念；通过读图，培养学生养成细心观察的习惯。

过渡：为了在混乱的时势下称雄争霸，七国纷纷实行变法，谋求富国强兵，其中魏国、齐国、赵国、秦国先后崛起，最终只有秦国笑到最后，那么秦国是怎样走向富强的呢？

➢进取年代

出示PPT：出示《战国形势图》，简介魏国李悝变法、楚国吴起变法、齐国邹忌变法、秦国商鞅变法、韩国申不害变法、燕国乐毅改革、赵国赵武灵王“胡服骑射”，重点学习“商鞅变法”。

出示任务：任务三：【小组探究】观看微课：商鞅变法，结合教材内容，分析变法的原因，识记商鞅变法的内容，归纳总结商鞅变法的意义。

出示PPT：1．出示战国形势图，结合地图及材料分析秦国变法的原因。

原因：为了生存，为了提高秦国在诸侯国中的地位

2．展示“商鞅变法的内容”的表格，引导学生理解变法在政治、经济、军事三方面所产生的具体影响。

3．统一度量衡

军事奖励军功，对有军功者授予爵位并赏赐土地军队战斗力增强设计意图：培养学生掌握史论结合、论从史出的方法。

过渡：结合PPT展示战国形势图，介绍商鞅变法之后秦国的发展，引出：都江堰水利工程。

➢发展年代

出示任务：任务四：【小组探究】观看微课：水利工程的兴修，结合教材内容，及都江堰示意图，完成知识卡片内容，并识记都江堰的修建者、修建时期、地点、组成、功能，分析归纳都江堰修建的意义。

出示PPT：展示都江堰示意图，引导学生理解李冰因地制宜、充分利用地形、发挥地势优势的巧妙设计，认识都江堰水利工程的组成及作用，认识人与自然和谐相处的积极意义。

2．意义

（1）防洪、灌溉、运输并举，至今发挥着重要作用。

（2）工程重在疏导，维护了生态平衡，保护了环境，是一座生态型综合性水利枢纽。

（3）代表了我国当时水利工程的先进水平，是古代劳动人民智慧的结晶。（2000年，都江堰被列入“世界文化遗产”名录。）