多动症儿童的早期干预幻灯片精品PPT课件
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儿童多动症健康宣讲PPT课件
什么是多动症
多动症的确切原因尚不清楚，但可能与 遗传、环境和脑化学因素有关
多动症的常见 症状
多动症的常见症状
过动行为：宝宝不能坐定或安 静地玩耍
注意力不集中：宝宝不能持续 关注一个任务或主题
多动症的常见症状
冲动行为：宝宝经常行为冲动或不能控 制自己的行为
多动症的诊断 和治疗
多动症的诊断和治疗
健康生活方式：鼓励儿童保持 规律的作息时间、良好的饮食 习应该提供 支持和理解，帮助儿童应对多动症的挑 战
结论
结论
多动症是一种常见的儿童神经 发育障碍 了解多动症的症状、诊断和治 疗方法对于儿童的健康至关重 要
结论
通过宣讲和合理的管理策略，我们可以 帮助儿童多动症患者更好地应对挑战
专业评估：多动症的诊断需要 专业医生或心理学家的评估 多学科协作：治疗多动症通常 需要医生、心理学家、教育者 和家庭的共同努力
多动症的诊断和治疗
综合治疗：治疗方法包括行为疗法、药 物治疗和支持性教育
多动症的预防 和管理
多动症的预防和管理
普及知识：加强对多动症的宣 讲，提高家长和教育者的认识 和了解
谢谢您的观赏聆听
儿童多动症健 康宣讲PPT课件
目录 引言 什么是多动症 多动症的常见症状 多动症的诊断和治疗 多动症的预防和管理 结论
引言
引言
欢迎参加本次儿童多动症健康 宣讲课程
多动症是一种常见的儿童神经 发育障碍
引言
本课程旨在增加对多动症的了解，并提 供相关的健康宣讲
什么是多动症
什么是多动症
多动症是一种神经发育障碍， 表现为过动、注意力不集中和 冲动行为 多动症症状可能会影响儿童的 学习、社交和家庭生活
多动症及其早期干预 课件 (1)
多动症及其早期干预目录⨯一、含义⨯二、成因⨯三、类型及表现⨯四、影响及早期干预策略一、含义⨯多动症全称是注意力缺陷多动障碍，简称ADHD，在我国又被称为多动症，表现为与年龄和发育水平不相称的注意力不集中和注意时间短暂、活动过度和冲动，常伴有学习困难、品性障碍和适应不良。
⨯多动症是学龄前多发并持续到青春期的一种神经发育类型的精神障碍。
二、成因1、遗传因素⨯研究表明，多动症儿童大脑中的化学物质多巴胺比普通人相对较少⨯带有特定基因的多动症儿童的大脑区域中，与注意力相连接的区域较薄2、环境因素⨯母亲吸烟⨯铅中毒3、脑损伤大脑中的额叶损伤会引起儿童注意力缺失，导致儿童患多动症的几率增加4、其他原因⨯食品添加剂和糖⨯欧米茄-3脂肪酸的缺失⨯父母管教方式过严三、类型及表现⨯注意力不集中型⨯过动-冲动型⨯混合型1、注意力不集中型⨯这一类型的儿童的特征表现以儿童注意力不集中为主，在幼儿园中，最常见的多动症类型即为注意力不集中型。
⨯DSM-5中列举出这类儿童主要有以下几种表现：⨯常常忽略细节，在作业、工作或其他活动中经常粗心犯错误；⨯在工作或活动中很难集中注意力⨯当直接对话时，经常表现出没有听的样子；⨯经常不服从指令，不能完成作业、家务或工作中的任务（如抓不住重点或经常走弯路）；⨯在组织任务或活动中经常有困难；⨯经常逃避、不喜欢或不愿意做需要花费心思的活动或工作；⨯经常会丢失任务或活动中必要的东西（如学习材料、铅笔、书、工具、钱包、钥匙、文书工具、眼镜、手机等）；⨯经常容易分心；⨯在日常生活中经常健忘。
2、过动-冲动型⨯过动-冲动型的人经常坐立不安，不停的说话，很难安静的坐很长时间（如吃一顿饭或做作业）；儿童经常跑、跳或不停攀爬；个人经常感觉到不安或冲动，有时候经常在不恰当的时间打断别人。
⨯DSM-5中列举出这类儿童主要有以下几种表现：⨯经常坐立不安或在椅子上玩手玩脚或扭动身体；⨯在需要坐着的情况下经常离开座位；⨯在不适当的情况下，经常跑跳或攀爬（青少年或成年人可能会感到不安）；⨯无法安静的玩耍或参加休闲活动；⨯经常像被发动机驱使一样动个不停；⨯经常过度的讲话；⨯在一个问题没有陈述完之前，答案就脱口而出；⨯经常无法等待轮到他；⨯经常打断或干扰别人的交谈或活动。
小儿多动症的预防PPT课件
小儿多动症的 预防PPT课件
目录 引言 早期干预 饮食管理 与儿童互动 提供适当的教育环境 控制电子产品使用 定期体检和咨询 总结
引言
引言
了解多动症 重视儿童发展
早期干预
早期干预
提供规律的生活方式 建立良好的日常习惯
早期干预
给予足够的运动和户外活动
饮食管理
饮食管理
饮食多样化、均衡 提供充足的营养
控制电子产品使用
提供有益的媒体内容
定期体检和咨 询
定期体检和咨询
寻求专业医生的建议 及时了解儿童的身心发展情况
定期体检和咨询
接受必要的治疗和干预
总结Biblioteka 总结提前预防多动症 家庭、学校和社区的合作
总结
创造一个健康、快乐和积极的 成长环境
谢谢您的观赏聆听
饮食管理
控制糖分和添加剂的摄入
与儿童互动
与儿童互动
维持稳定的家庭环境 睡眠和休息的重要性
与儿童互动
建立良好的亲子关系
提供适当的教 育环境
提供适当的教育环境
了解孩子的学习风格和兴趣 调整学习任务和难度
提供适当的教育环境
注重个性化的教学方法
控制电子产品 使用
控制电子产品使用
管理儿童使用电子产品的时间 监督儿童上网行为
目录 引言 早期干预 饮食管理 与儿童互动 提供适当的教育环境 控制电子产品使用 定期体检和咨询 总结
引言
引言
了解多动症 重视儿童发展
早期干预
早期干预
提供规律的生活方式 建立良好的日常习惯
早期干预
给予足够的运动和户外活动
饮食管理
饮食管理
饮食多样化、均衡 提供充足的营养
控制电子产品使用
提供有益的媒体内容
定期体检和咨 询
定期体检和咨询
寻求专业医生的建议 及时了解儿童的身心发展情况
定期体检和咨询
接受必要的治疗和干预
总结Biblioteka 总结提前预防多动症 家庭、学校和社区的合作
总结
创造一个健康、快乐和积极的 成长环境
谢谢您的观赏聆听
饮食管理
控制糖分和添加剂的摄入
与儿童互动
与儿童互动
维持稳定的家庭环境 睡眠和休息的重要性
与儿童互动
建立良好的亲子关系
提供适当的教 育环境
提供适当的教育环境
了解孩子的学习风格和兴趣 调整学习任务和难度
提供适当的教育环境
注重个性化的教学方法
控制电子产品 使用
控制电子产品使用
管理儿童使用电子产品的时间 监督儿童上网行为
幼儿多动ppt课件
积极参与治疗过程
寻求专业帮助
当孩子被诊断为多动症时，家长和教育者应积极寻求专业帮助， 如心理咨询、药物治疗等。
协助治疗实施
在孩子接受治疗期间，家长和教育者应积极配合治疗师的工作， 确保治疗效果的最大化。
关注孩子反馈
在治疗过程中，家长和教育者应关注孩子的反馈和变化，及时与 治疗师沟通，以便调整治疗方案。
02
幼儿多动症的影响
对幼儿自身的影响
学习困难
多动症幼儿在学习上难以集中注意力 ，导致学习进度缓慢，成绩下降。
心理压力
由于学习困难和社交障碍，多动症幼 儿容易产生自卑、焦虑等心理问题。
社交障碍
多动症幼儿容易冲动，难以控制自己 的行为，与同伴交往时容易产生冲突 。
对家庭的影响
亲子关系紧张
多动症幼儿的行为问题可 能导致家长与孩子之间的 沟通不畅，关系紧张。
情绪不稳定
容易生气、焦虑和 抑郁等情绪问题。
幼儿多动症的成因
01
02
03
遗传因素
研究显示多动症具有一定 的遗传倾向，可能与基因 变异有关。
环境因素
不良的成长环境、家庭氛 围和社会环境等也可能对 幼儿心理发展产生不良影 响。
脑部结构异常
部分研究发现多动症患儿 的脑部结构存在异常，可 能与神经递质的不平衡有 关。
教师需要花费额外的时间和精力来 关注和管理多动症幼儿的行为问题 。
03
如何识别幼儿多动症？
注意观察孩子的行为
注意力不集中
孩子无法集中注意力 完成一项任务或游戏 ，容易分心。
活动过度
孩子表现得过于活跃 ，不停地跑跳、喧闹 ，难以安静下来。
冲动任性
孩子做事缺乏思考， 冲动行事，情绪不稳 定，易发脾气。
儿童多动症 ppt课件
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学校和家庭配合
加强沟通,认识一致;
目标统一;
放弃互相抱怨;
建立家、校、医联系卡。
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学习能力障碍儿童是缺乏理解力，听不懂 。
多动症儿童的学习不良主要是因为注意力不集中，多动而致，成绩有波 动性。
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智儿童
鉴别
弱智儿童智商低下，常在70以下，多动症儿童一般则属正常范围，或者 略微偏低；
多动症儿童学习成绩不稳定，波动性大，随着年级增高，成绩逐渐下降；
弱智儿童学习成绩总是很差，社交、生活等方面也存在缺陷。
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8
婴儿期及学前期有所表现； 活动多，无目的性，花样多，有始无终； 不分场合，不顾后果，无法节制。
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9
动
忍耐力差，怕困难，遇事退缩； 冲动、任性、倔强； 不遵守活动的秩序及规则，不能等待轮换。
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学习困难
知觉活动障碍
综合分析障碍
空间定向障碍
更适合的行为代替不适合行为
适用：不良行为对环境不造成很大影响
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5.暂时隔离法：
离开感兴趣的地方或停止阳性强化
注意：必须说明隔离原因；注意安全；该环境中无其他刺激物；十 几秒－几分钟
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认知行为治疗
不合理／错误的思维、信念
心理、行为障碍
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问题解决策略
了解患儿面临的问题 提高不同情境状态下的应对能力 减少攻击及冲动行为
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应对策略
综合的多维治疗方案
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24
冲动任性
下列冲动性症状至少具备2条，持续时间至少6个 月，达到适应不良的程度，并与患儿的发育水 平不一致。
1.常在提问未完成时，答案即脱口而出； 2.在游戏或有组织的场合常不能排队按顺序等候 3.经常打扰或干涉他人（如冲撞别人的交谈或游
戏）； 4.常说话过多，不能对社会规则作出恰当的反应
。
25
注意力短暂 随景转移 做事有头无尾
7
3. 感知觉障碍
表现为视一运动障碍、空间位置知觉障碍、左 右辨别不能，经常反穿鞋子，听觉综合困难及 视一听转换困难等。
8
4. 情绪和行为障碍
多动症患儿情绪不稳，极易冲动，对自己欲望 的克制力很薄弱，就是说他的自律性很差 不能 控制 易急易怒 喜怒无常。
活动过多
至少具备下列之中的2项： 1.坐立不安。 2.经常奔跑。 3.难于呆在教室座位上。 4.躺在床上还常常扭动翻身。 5.终日忙忙碌碌，没完没了。 6.7岁以前开始出现多动现象。 7.至少持续6个月以上。
26
六、儿童多动症的危害
27
（1） 对个人的危害
多动症儿童注意力不集中 冲动 任性 会引起他 的学习成绩 学习成绩下滑 不能跟班 只有留级 时间久了会影响到其他人 久而久之 由于老师 的批评 家长的打骂或者是同学的冷遇 常被指 责为差生 时间久了直接就导致这些孩子很郁闷 抑郁到最后他们的文化水平不高 很难走向社会 对社会也不受欢迎，这样对他的自尊心又进一 步受伤害 对社会更加不满。
15
四、儿童多动症的发病原因
16
1. 先天禀赋不足
孕妇在妊娠期、围产期各种因素或者是发烧或 者说 产前子痫 先兆流产 妊高症各种因素引起 孩子这些胎儿发育不正常或者是父母有精神类 疾病会影响孩子的体质很虚弱，像这样的就叫 先天禀赋不足。
多动症儿童的早期干预ppt课件
个月以上且导致适应不良与发展水平不一致。 （2）有多动-冲动症状中的6项（或更多）、持
续时间6个月以上且导致适应不良与发展水平不 一致。 B部分导致损伤的多动-冲动症状出现在7岁之前 C部分由症状所导致的功能缺陷在两种或更多情 境中出现。
12
第一节 多动症儿童概述
诊断标准
DSM-IV-R诊断标准 D必须有明确的证据显示，个体在社会、学业或
4
第十一章 多动症儿童早期干预
1 第一节 多动症儿童概述 2 第二节 多动症儿童评估 3 第三节2 多第动二症节儿特童殊早儿期童干的预早方期法发现 4 第四节 多动症儿童早期干预案例
3 第三节 特殊儿童的早期诊断
5
第一节 多动症儿童概述
概念界定
道德控制缺陷的儿童（斯蒂尔，1902，医学界）
儿童缺乏抑制或避免在不适当的行为上表现出冲 动型的能力。
29
第二节 多动症儿童评估
注意事项
• 明确各阶段评估任务 • 步骤清楚，收集详实信息 • 注意细节，把握“两重障碍”
Description of the contents
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30
第三节 多动症儿童早期干预方法 药物治疗法 行为训练法
自我指示训练法 饮食辅助疗法 综合干预法
7
第一节 多动症儿童概述
概念界定
斯特劳斯综合征（沃纳&斯特劳斯，20世纪40年代） 某些“智力障碍”儿童容易分心和多动
临床观察 “图片/背景”实验性任务（如，一顶帽子与
波浪线）
8
第一节 多动症儿童概述
概念界定
克鲁克香克的成果（1957） 脑瘫儿童的研究
脑部损伤为可能原因 智力正常儿童也有可能出现注意力分散和多动
续时间6个月以上且导致适应不良与发展水平不 一致。 B部分导致损伤的多动-冲动症状出现在7岁之前 C部分由症状所导致的功能缺陷在两种或更多情 境中出现。
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第一节 多动症儿童概述
诊断标准
DSM-IV-R诊断标准 D必须有明确的证据显示，个体在社会、学业或
4
第十一章 多动症儿童早期干预
1 第一节 多动症儿童概述 2 第二节 多动症儿童评估 3 第三节2 多第动二症节儿特童殊早儿期童干的预早方期法发现 4 第四节 多动症儿童早期干预案例
3 第三节 特殊儿童的早期诊断
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第一节 多动症儿童概述
概念界定
道德控制缺陷的儿童（斯蒂尔，1902，医学界）
儿童缺乏抑制或避免在不适当的行为上表现出冲 动型的能力。
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第二节 多动症儿童评估
注意事项
• 明确各阶段评估任务 • 步骤清楚，收集详实信息 • 注意细节，把握“两重障碍”
Description of the contents
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第三节 多动症儿童早期干预方法 药物治疗法 行为训练法
自我指示训练法 饮食辅助疗法 综合干预法
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第一节 多动症儿童概述
概念界定
斯特劳斯综合征（沃纳&斯特劳斯，20世纪40年代） 某些“智力障碍”儿童容易分心和多动
临床观察 “图片/背景”实验性任务（如，一顶帽子与
波浪线）
8
第一节 多动症儿童概述
概念界定
克鲁克香克的成果（1957） 脑瘫儿童的研究
脑部损伤为可能原因 智力正常儿童也有可能出现注意力分散和多动
小儿多动症健康宣教PPT课件【23页】
管理小儿多动症
药物治疗：常用的药物包括甲基苯丙胺 类和非苯丙胺类药物，但使用必须在医 生的指导下进行。
家庭和学校支 持
家庭和学校支持
家庭支持：重视家庭教育，提 供积极的环境和规律的作息， 与学校和医生建立有效的沟通 和合作。
学校支持：教师应了解小儿多 动症，提供包容性的教学环境 ，使用适合儿童的学习策略和 技巧。
小儿多动症健 康宣教PPT课
件
目录 引言 了解小儿多动症 管理小儿多动症 家庭和学校支持 小儿多动症的长期影响 小儿多动症的预防与干预 总结
引言
引言
小儿多动症的定义：小儿多动症（ Attention Deficit Hyperactivity Disorder，简称 ADHD）是一种常见的儿童神经发育 障碍性疾病，具有注意力不集中、 多动和冲动行为的特征。
小儿多动症的 预防与干预
小儿多动症的预防与干预
预防措施：注意孕期保健、合理饮食、 提供良好的学习环境和家庭关怀等。 干预策略：早期发现和干预是关键，定 期的儿童健康检查和评估，及时进行必 要的治疗和支持。
总结
总结
小儿多动症是一种常见的儿童 神经发育障碍性疾病，并非意 志力不足或家教问题所致。 早期诊断和多维度的治疗和支 持对儿童的学业和社交功能发 展至关重要。
了解小儿多动症
常见误解：小儿多动症并非缺乏意志力 或家庭教养不当所致，它是一种生理和 神经发育障碍。
管理小儿多动 症
管理小儿多动症
诊断和治疗：确诊小儿多动症需要 专业医生评估，治疗常包括行为疗 法、药物治疗和家庭支持。 行为疗法：包括认知行为疗法、家 庭疗法和学校支持等，帮助儿童学 会自我控制和应对问题行为。
家庭和学校支持
管理学习和行为：与学校合作制定个性 化的教育计划和行为管理策略，帮助儿 童克服学习和行为困难。
多动症演示精品PPT课件
儿童多动症
1、 概述：
儿童多动症是一种常见的儿童行为异常问题， 又称脑功能轻微失调或轻微脑功能障碍综合征或 注意缺陷障碍。
这类患儿的智能正常或基本正常，但学习、 行为及情绪方面有缺陷，表现为注意力不易集中， 注意短暂，活动过多，情绪易冲动以致影响学习 成绩。在家庭及学校均难与人相处，日常生活中 使家长和老师感到困难。
5、治疗
1．认知行为治疗： 对控制多动行为、冲动控制和侵略行为有效。
2．药物治疗： 中枢神经兴奋药--利它林，右旋苯丙胺、甲
基苯丙胺、匹莫林等可选择使用。 另一类有效的药物--三环抗抑郁剂（丙米嗪、
氯丙咪嗪和阿米替林），可以小剂开始，逐渐增 量达有效剂量后改为维持治疗。
儿童强迫行为
1、概述
强迫性神经症是一种神经官能症，简称强迫症，以反复出现强迫 观念和强迫动作为基本特征的一类神经症性障碍。强迫症在精神科患 者中占0.1%～0.46%，在一般人口中约占0.05%。该病多在30岁以前 发病，男多于女，以脑力劳动者常见。某些强烈的精神因素作为起病 诱因，强而不均衡型的人易患本病，其性格主观、任性、急躁、好胜、 自制能力差，少数患者具有精神薄弱性格，自幼胆小怕事、怕犯错误、 对自己的能力缺乏信心，遇事十分谨慎，反复思想，事后不断嘀咕并 多次检查，总希望达到尽善尽美。在众人面前十分拘谨，容易发窘， 对自己过分克制，要求严格，生活习惯较为呆板，墨守成规，兴趣和 爱好不多，对现实生活中的具体事物注意不够，但对可能发生的事情 特别关注，甚至早就为之担忧，工作认真负责，但主动性往往不足。
2、病因学
(1)遗传：家系调查发现，患者的父母中有约5%～7%的人患有强迫症， 远远较普通人群高。另外由于人格特征主要受遗传的影响，而人格特征又在 强迫症的发病中起一定作用，故也提示强迫症与遗传有关。在临床上也观察 到，约2/3的强迫症患者在病前即存在有强迫性人格。强迫性人格的特征是， 胆小怕事，谨小慎微，优柔寡断，严肃古板，办事井井有条，力求一丝不苟， 注重细节，酷爱清洁。
1、 概述：
儿童多动症是一种常见的儿童行为异常问题， 又称脑功能轻微失调或轻微脑功能障碍综合征或 注意缺陷障碍。
这类患儿的智能正常或基本正常，但学习、 行为及情绪方面有缺陷，表现为注意力不易集中， 注意短暂，活动过多，情绪易冲动以致影响学习 成绩。在家庭及学校均难与人相处，日常生活中 使家长和老师感到困难。
5、治疗
1．认知行为治疗： 对控制多动行为、冲动控制和侵略行为有效。
2．药物治疗： 中枢神经兴奋药--利它林，右旋苯丙胺、甲
基苯丙胺、匹莫林等可选择使用。 另一类有效的药物--三环抗抑郁剂（丙米嗪、
氯丙咪嗪和阿米替林），可以小剂开始，逐渐增 量达有效剂量后改为维持治疗。
儿童强迫行为
1、概述
强迫性神经症是一种神经官能症，简称强迫症，以反复出现强迫 观念和强迫动作为基本特征的一类神经症性障碍。强迫症在精神科患 者中占0.1%～0.46%，在一般人口中约占0.05%。该病多在30岁以前 发病，男多于女，以脑力劳动者常见。某些强烈的精神因素作为起病 诱因，强而不均衡型的人易患本病，其性格主观、任性、急躁、好胜、 自制能力差，少数患者具有精神薄弱性格，自幼胆小怕事、怕犯错误、 对自己的能力缺乏信心，遇事十分谨慎，反复思想，事后不断嘀咕并 多次检查，总希望达到尽善尽美。在众人面前十分拘谨，容易发窘， 对自己过分克制，要求严格，生活习惯较为呆板，墨守成规，兴趣和 爱好不多，对现实生活中的具体事物注意不够，但对可能发生的事情 特别关注，甚至早就为之担忧，工作认真负责，但主动性往往不足。
2、病因学
(1)遗传：家系调查发现，患者的父母中有约5%～7%的人患有强迫症， 远远较普通人群高。另外由于人格特征主要受遗传的影响，而人格特征又在 强迫症的发病中起一定作用，故也提示强迫症与遗传有关。在临床上也观察 到，约2/3的强迫症患者在病前即存在有强迫性人格。强迫性人格的特征是， 胆小怕事，谨小慎微，优柔寡断，严肃古板，办事井井有条，力求一丝不苟， 注重细节，酷爱清洁。
儿童多动综合征 PPT课件PPT24页
❖ 20世纪70年代以来，随着对铅中毒研究的深入和对儿童保健要求的提高， 对儿童铅中毒的诊断标准作了多次修改。
❖ 许多研究结果表明，当血铅水平低于每升250微克时可产生明显的毒性 作用，低于每升100微克时就已有某些行为和生化指标的异常。
❖ 美国国家疾病控制中心于1991年10月将儿童铅中毒的诊断标准规定为血 铅水平大于或等于每升100微克(国际标准每升0.483微摩尔)，而不论是 否存在相应的临床症状、体征和其他血液生化变化。1994年5月在美国 华盛顿举行的第一届全球儿童铅中毒预防大会对美国制定的标准给予了 进一步的认定。
缺陷－多动障碍诊断标准
❖ 二、不足7岁发病 ❖ 三、无广泛性发育障碍标准
[治疗]
❖ 目前国际流行的治疗多动症的方法有以下三 项：
❖ 家庭治疗、 ❖ 行为动作的治疗 ❖ 药物治疗。 ❖ 尤其家庭治疗是关键。
❖ 药物治疗目前主要用中枢神经兴奋药。
❖ 6岁以下患儿由于中枢神经兴奋药物对活动过 多的症状改善不明显，故不主张用药物治疗.
❖ 1995—2000年，我国有近20个城市共对14000名1—12岁儿童进行了血铅水平的 调查，结果大部分城市的儿童血铅水平都在每升120—160微克之间，只有7个城 市的儿童平均血铅水平低于每升100微克；城市工业区内的儿童平均血铅水平大 多在每升160—450微克之间，儿童铅中毒的流行率在50％—85％之间；没有明 显工业污染的城市中的普通市区，儿童血铅的平均水平也在每升100微克左右。 更为严重的是，有两个城市新生儿的血铅平均水平分别为每升71微克和84微克。 按美国辛辛那提医疗中心所属儿童医院兰费尔博士最新的研究成果，新生儿的血 铅标准为每升血液含有50微克铅。
（二）、家庭行为干预
❖ 第一、要调整家庭环境，消除种种紧张刺激。
❖ 许多研究结果表明，当血铅水平低于每升250微克时可产生明显的毒性 作用，低于每升100微克时就已有某些行为和生化指标的异常。
❖ 美国国家疾病控制中心于1991年10月将儿童铅中毒的诊断标准规定为血 铅水平大于或等于每升100微克(国际标准每升0.483微摩尔)，而不论是 否存在相应的临床症状、体征和其他血液生化变化。1994年5月在美国 华盛顿举行的第一届全球儿童铅中毒预防大会对美国制定的标准给予了 进一步的认定。
缺陷－多动障碍诊断标准
❖ 二、不足7岁发病 ❖ 三、无广泛性发育障碍标准
[治疗]
❖ 目前国际流行的治疗多动症的方法有以下三 项：
❖ 家庭治疗、 ❖ 行为动作的治疗 ❖ 药物治疗。 ❖ 尤其家庭治疗是关键。
❖ 药物治疗目前主要用中枢神经兴奋药。
❖ 6岁以下患儿由于中枢神经兴奋药物对活动过 多的症状改善不明显，故不主张用药物治疗.
❖ 1995—2000年，我国有近20个城市共对14000名1—12岁儿童进行了血铅水平的 调查，结果大部分城市的儿童血铅水平都在每升120—160微克之间，只有7个城 市的儿童平均血铅水平低于每升100微克；城市工业区内的儿童平均血铅水平大 多在每升160—450微克之间，儿童铅中毒的流行率在50％—85％之间；没有明 显工业污染的城市中的普通市区，儿童血铅的平均水平也在每升100微克左右。 更为严重的是，有两个城市新生儿的血铅平均水平分别为每升71微克和84微克。 按美国辛辛那提医疗中心所属儿童医院兰费尔博士最新的研究成果，新生儿的血 铅标准为每升血液含有50微克铅。
（二）、家庭行为干预
❖ 第一、要调整家庭环境，消除种种紧张刺激。
儿童多动症的诊疗指南ppt课件
等方面的评估。
心理行为治疗
行为疗法
采用奖励和惩罚相结合的方法， 通过改变患儿行为来获得奖励或 避免惩罚，从而改善多动症症状
。
认知疗法
帮助患儿认识和理解自己的行为， 掌握解决问题的技能，提高自信心 和自我控制能力。
家庭治疗
通过改善家庭环境和亲子关系，增 进家庭成员间的沟通和理解，帮助 患儿更好地适应家庭和社会环境。
环境因素
改善儿童的生活环境和 教育条件，减少铅暴露 和不良家庭环境等环境 因素的影响，有助于降 低儿童多动症的发生风
险。
生活方式
鼓励健康的生活方式， 包括充足的睡眠、均衡 的饮食和适度的体育锻 炼，有助于促进儿童的 身心健康，减少多动症
症状的出现。
心理社会支持
提供心理社会支持，帮 助儿童建立积极的自我 认同、提高自尊心和应 对能力，同时加强家庭 和学校的支持和合作， 有助于预防多动症的发
鉴别诊断
需排除其他可能导致多动症状的疾病，如甲状腺功能亢进、 癫痫等。
共病情况
多动症患者常常伴随其他精神心理问题，如对立违抗性障碍 、品行障碍、焦虑障碍等，需要进行综合治疗和管理。同时 ，也需要关注患者的身体健康状况，及时处理可能存在的身 体疾病。
CHAPTER 03
儿童多动症的治疗
药物治疗
药物种类
预后情况
01
短期预后
经过合适的治疗和管理，大部分儿童多动症患者的短期预后是良好的，
症状可以得到有效控制，学习和社交能力得到提高。
02 03
长期预后
长期预后取决于病情的严重程度、治疗的效果以及患者的个体差异。一 些患者可能在成年后仍然面临一些症状和挑战，但通过适当的管理和策 略，他们仍然能够实现成功的人生。
心理行为治疗
行为疗法
采用奖励和惩罚相结合的方法， 通过改变患儿行为来获得奖励或 避免惩罚，从而改善多动症症状
。
认知疗法
帮助患儿认识和理解自己的行为， 掌握解决问题的技能，提高自信心 和自我控制能力。
家庭治疗
通过改善家庭环境和亲子关系，增 进家庭成员间的沟通和理解，帮助 患儿更好地适应家庭和社会环境。
环境因素
改善儿童的生活环境和 教育条件，减少铅暴露 和不良家庭环境等环境 因素的影响，有助于降 低儿童多动症的发生风
险。
生活方式
鼓励健康的生活方式， 包括充足的睡眠、均衡 的饮食和适度的体育锻 炼，有助于促进儿童的 身心健康，减少多动症
症状的出现。
心理社会支持
提供心理社会支持，帮 助儿童建立积极的自我 认同、提高自尊心和应 对能力，同时加强家庭 和学校的支持和合作， 有助于预防多动症的发
鉴别诊断
需排除其他可能导致多动症状的疾病，如甲状腺功能亢进、 癫痫等。
共病情况
多动症患者常常伴随其他精神心理问题，如对立违抗性障碍 、品行障碍、焦虑障碍等，需要进行综合治疗和管理。同时 ，也需要关注患者的身体健康状况，及时处理可能存在的身 体疾病。
CHAPTER 03
儿童多动症的治疗
药物治疗
药物种类
预后情况
01
短期预后
经过合适的治疗和管理，大部分儿童多动症患者的短期预后是良好的，
症状可以得到有效控制，学习和社交能力得到提高。
02 03
长期预后
长期预后取决于病情的严重程度、治疗的效果以及患者的个体差异。一 些患者可能在成年后仍然面临一些症状和挑战，但通过适当的管理和策 略，他们仍然能够实现成功的人生。
小儿多动症预防和措施PPT课件
预防小儿多动症的重要性
学习与游戏：鼓励多样化的学习与游戏 活动，培养孩子的集中注意力能力。
预防小儿多动的生活习惯：建立稳定的作息时间 表，保证充足的睡眠和休息时间。 运动与户外活动：鼓励孩子进行适度的 体育锻炼和户外活动，释放多余的精力 。
预防小儿多动症的措施
小儿多动症预防和措施 PPT课件
目录 引言 预防小儿多动症的重要性 预防小儿多动症的措施 结论
引言
引言
小儿多动症概述：介绍小儿多动症的定 义和常见症状。 课件目的：介绍预防小儿多动症的重要 性以及一些有效的措施。
预防小儿多动症的重要性
预防小儿多动症的重要性
家庭环境：创造良好的家庭环境，提供 安全稳定的生活氛围。 饮食习惯：注意营养均衡，避免摄入过 多的糖分和人工添加剂。
结论
着重强调：家长和教育者的积极参与和 支持对于预防和管理小儿多动症至关重 要。
谢谢您的观赏 聆听
管理日常事务：提供明确的规则和责任 ，帮助孩子建立良好的自我管理能力。 情绪管理：教育孩子学会表达和处理情 绪，提供情绪支持和情绪调节的技巧。
结论
结论
小儿多动症的预防和措施：正确引导家 庭环境、饮食习惯、学习与游戏、生活 习惯、运动与户外活动以及情绪管理等 方面，能有效预防小儿多动症的发生和 发展。
最新第2讲：儿童多动症PPT课件
❖ 家庭治疗，是儿童心理治疗的基本组成部分，但若没有最重 要的家庭成员参加，儿童的家庭心理治疗就不可能；
❖ 游戏治疗，除了同治疗者有所联系之外，游戏中的体验、经 历也可起到发泄、排除的作用；
❖ 行为治疗，具有针对症状进行练习、训练的特点，更接近于 教育学，对儿童和青少年可有多种应用形式。
2.注意事项
❖ 【护理目标】 促进多动症儿童思考，控制冲动行为，
改善认知和情感障碍；不伤害自己或他人， 改善精细运动的协调性，改善社会交往。
【护理措施】
1.安全和生活护理 (1)保持安静舒适的环境，注意病室内的温度及患儿的保暖， 防止合并症的发生。 (2)保证患儿营养，协助个人卫生，观察二便情况，必要时可 在训练和督导下进行。 (3)增添不同年龄段的游戏设施，以供娱乐。
三是课下多组织患儿参加各种体育活动，通过有组织的 活动，使他们过多的精力得以疏泄，注意力集中，运动协调 性和视觉空间定向能力也能得到发展与提高。
四是行为矫正所需时间较长，一般2～3个月。因此， 不要操之过急，即使用药物治疗时，也不可能很快奏效。教 师应该经常针对患儿的变化，和家长保持密切的联系，取得 心理教育的一致性，共同争取最佳疗效。
第2讲：儿童多动症
儿童多动症系发生于儿童时期（多在3岁 左右），与同龄儿童相比具有明显注意集中 困难（注意持续时间短暂）和活动过度或冲 动的一组综合征。症状发生在各种场合（如 家里、学校和诊室）。男童明显多于女童。
❖ 一、病因和发病机制 ❖ 二、临床表现 ❖ 三、治疗 ❖ 四、护理
二、临床表现
(1)青少年在心理治疗开始时，较容易将治疗者看做是父母 的同盟、自己的“敌人”或父母的“敌人”（利用父母来达 到自己的目的），所以治疗者应谨慎认真地掌握自己的态度， 应无条件地接受病儿及其家人（尤其是父母）、为其提供合 适的治疗。治疗的个别化原则是必须遵循的，例如适于儿童 的某些心理治疗形式，特别是游戏治疗肯定不适于青少年病 人。一般而言，个别形式或分组形式的心理剧适合于青少年， 并可结合进行治疗性谈话。
小儿多动症科普宣传PPT
影响和预防
影响和预防
学习困难：多动症可能影响学 习和人际交往能力。 预防措施：注意遗传因素、规 律作息、合理饮食和良好的家 庭教育。
小儿多动症与 其他疾病的区
别
小儿多动症与其他疾病的区别
小儿多动症与自闭症：多动症表现为过 动行为，而自闭症表现为社交障碍和沟 通能力较差。 小儿多动症与抑郁症：多动症主要表现 为注意力不集中和过动，而抑郁症主要 表现为情绪低落和兴趣减退。
谢谢您的观赏聆听
小儿多动症对 家庭的影响
小儿多动症对家庭的影响
日常生活：需要家庭成员提供更多 的关注和支持。 心理压力：家庭成员可能感到沮丧 和焦虑。
小儿多动症对家庭的影响
家庭支持：建立互助支持系统，寻求专 业帮助。
结语
结语
小儿多动症是一种常见的儿童 神经发育障碍，但通过合理的 治疗和管理，可以有效控制症 状，提高生活质量。如果您的 孩子有类似症状，建议及早咨 询医生并采取相应措施。
症状识别
症状识别
注意力不集中：学习时易分心 、注意力容易转移。 过动行为：无法静坐、好动、 乱动手脚。
症状识别
冲动行为：控制欠佳、做事鲁莽、言行 冲动。
治疗和管理
治疗和管理
药物治疗：如Ritalin等可辅助控 制症状。 行为疗法：帮助孩子培养自控能力 和学习技巧。
治疗和管理
家庭支持：提供稳定的环境和合理的规 则。
小儿多动症科 普宣传PPT
目录 引言 症状识别 治疗和管理 影响和预防 小儿多动症与其他疾病的区别ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ小儿多动症对家庭的影响 结语
引言
引言
什么是小儿多动症：小儿多动症是 一种常见的儿童神经发育障碍，特 征为注意力不集中、过动和冲动行 为。 发病原因：多因遗传、环境等多种 因素引起。
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职业能力方面有临床意义上的显著损伤。 E表现出不仅仅见于广泛性发育障碍、精神分裂
症或其他精神障碍的症状，且这些症状无法被另 外一种精神障碍所解释（如心境障碍、焦虑障碍 、分裂型障碍或人格障碍）
13
第一节 多动症儿童概述
诊断标准 三种亚型的编码
以注意涣散为主——A1非A2 以多动-冲动为主——A2非A1 混合型（Combined Type）——A1&A2
个月以上且导致适应不良与发展水平不一致。 （2）有多动-冲动症状中的6项（或更多）、持
续时间6个月以上且导致适应不良与发展水平不 一致。 B部分导致损伤的多动-冲动症状出现在7岁之前 C部分由症状所导致的功能缺陷在两种或更多情 境中出现。
12
第一节 多动症儿童概述
诊断标准
DSM-IV-R诊断标准 D必须有明确的证据显示，个体在社会、学业或
7
第一节 多动症儿童概述
概念界定
斯特劳斯综合征（沃纳&斯特劳斯，20世纪40年代） 某些“智力障碍”儿童容易分心和多动
临床观察 “图片/背景”实验性任务（如，一顶帽子与
波浪线）
8
第一节 多动症儿童概述
概念界定
克鲁克香克的成果（1957） 脑瘫儿童的研究
脑部损伤为可能原因 智力正常儿童也有可能出现注意力分散和多动
充满恶意 残忍 不服从
行为抑制方 面的缺陷
容易冲动
多动
注意力缺陷
6
第一节 多动症儿童概述
概念界定
一战脑损伤士兵（戈尔茨坦，1936,1939）
混乱行为 多动 固着
刺激强迫性 反应
对刺激做强迫性反应
对刺激做出强迫性反应：无法专注感知“图形”（fig ure）、总被“背景”（ground）分散注意力。如，无 法集中在面前任务，容易为了周边的物体分神。
药物滥用
21
第一节 视力障碍儿童概述
成因分析 1、神经功能紊乱
受到影响的脑部区域：前额叶、额叶、基底神经节、小 脑、胼胝体）
涉及的神经递质：多巴胺、去甲肾上腺素
2、遗传因素
家庭研究、双生子研究、分子遗传学研究
3、毒素和医学因素
22
控制情绪和觉醒水平方面存在问题：对消极或积 极的经历反应过度
在分析问题、与他人就解决问题的方法进行沟通 时存在困难。
19
第一节 多动症儿童概述
心理与行为特征
对时间的认识和管理 持续的目标导向行为
20
第一节 多动症儿童概述
心理与行为特征
适应行为 与同伴交往的问题 其他问题：学习障碍、情绪或行为障碍、
3
第十一章 多动症儿童早期干预
多动症 多动症、多动障碍、注意力缺乏多动症、 注意缺陷多动障碍
（Attention Deficit Hyperactivity Disorder, ADHD） 2 第二节 特殊儿童的早期发现
“儿童表现出与其实际年龄不相称，以注意涣散、 活动过度和行为冲动为主要特点的行为障碍” 3 第三节 特殊儿童的早期诊断
特殊儿童早期干预1来自第十一章 多动症儿童早期干预
让我看看菲利普 是否能成为一名小绅士 让我看看，他这一次是否能够安静地就餐； 于是，爸爸命令菲利普安静坐好， 2 第妈二妈节的样特子殊也儿很童严的肃早。期发现 可是那不安分的菲尔啊， 他没有办法安安静静地坐着； 3 第三节 特殊儿童的早期诊断
2
第十一章 多动症儿童早期干预
14
第一节 多动症儿童概述
出现率 学龄儿童中：3%~7%（Barkley，2000b） 国际上公认：3%~6% 男孩流行率高于女孩：2-9:1 我国流行率调查结果迥异
15
第一节 多动症儿童概述
心理与行为特征 巴克利的ADHD模型（Barkley，1997,2000,2006e） 核心：
9
第一节 多动症儿童概述
概念界定
轻微脑损伤和儿童多动综合征（1956，1960-80
s）
轻微脑部异常会导致行为问题 儿童多动综合征（hyperactive child syndro
me）
1980s前流行 只有注意涣散无活动过度
10
第一节 多动症儿童概述
概念界定
注意缺陷及多动障碍 （ Attention Deficit Hyperactivity Disorder, ADHD ） 三种亚型：
以注意涣散为主(Predominantly Inattentive Type)
以多动-冲动为主（Predominantly Hyperacti ve-Impulsive Type）
混合型（Combined Type）
11
第一节 多动症儿童概述
诊断标准 DSM-IV-R诊断标准 A部分 （1）或（2）满足任意一项 （1）注意涣散症状（6项或更多），持续时间6
行为抑制
执行功能 对时间的认识和管理
破坏个体做出持续性的目标导向 行为
16
第一节 多动症儿童概述
心理与行为特征
行为抑制
延迟回应； 发现任务要求突然发生变化而使得正在作
出的反应已经不再合适，因而中断正在作 出的反应 不受分散注意力或竞争性刺激的干扰，能 够持续某一反应
17
第一节 多动症儿童概述
4
第十一章 多动症儿童早期干预
1 第一节 多动症儿童概述 2 第二节 多动症儿童评估 3 第三节2 多第动二症节儿特童殊早儿期童干的预早方期法发现 4 第四节 多动症儿童早期干预案例
3 第三节 特殊儿童的早期诊断
5
第一节 多动症儿童概述
概念界定
道德控制缺陷的儿童（斯蒂尔，1902，医学界）
儿童缺乏抑制或避免在不适当的行为上表现出冲 动型的能力。
心理与行为特征
行为抑制缺陷
无法等待，不能克制自己不打断别人的谈话； 在完成任务的过程中不能抵制可能分散精力的
刺激 无法延迟获得满足 课堂上：任务转换过程困难
18
第一节 多动症儿童概述
心理与行为特征
执行功能
工作记忆存在问题 内部言语延迟
个体将“能够指导其 当前或近期活动”的 信息保存在脑中的能 力
他扭来扭去， 咯咯笑着，
前后摇摆着， 翘起他的椅子， 就像在玩摇摆木马一样； 2 第二节于是特，殊我儿郑童重的地早说期发现 “菲利普！我生气了！”
3 第三—节—海特因殊里儿希童·霍的夫早曼期（诊He断inrich Hoffman）
《不安分的菲利普的故事》（“the Story of Fidgety Philip”）
症或其他精神障碍的症状，且这些症状无法被另 外一种精神障碍所解释（如心境障碍、焦虑障碍 、分裂型障碍或人格障碍）
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第一节 多动症儿童概述
诊断标准 三种亚型的编码
以注意涣散为主——A1非A2 以多动-冲动为主——A2非A1 混合型（Combined Type）——A1&A2
个月以上且导致适应不良与发展水平不一致。 （2）有多动-冲动症状中的6项（或更多）、持
续时间6个月以上且导致适应不良与发展水平不 一致。 B部分导致损伤的多动-冲动症状出现在7岁之前 C部分由症状所导致的功能缺陷在两种或更多情 境中出现。
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第一节 多动症儿童概述
诊断标准
DSM-IV-R诊断标准 D必须有明确的证据显示，个体在社会、学业或
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第一节 多动症儿童概述
概念界定
斯特劳斯综合征（沃纳&斯特劳斯，20世纪40年代） 某些“智力障碍”儿童容易分心和多动
临床观察 “图片/背景”实验性任务（如，一顶帽子与
波浪线）
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第一节 多动症儿童概述
概念界定
克鲁克香克的成果（1957） 脑瘫儿童的研究
脑部损伤为可能原因 智力正常儿童也有可能出现注意力分散和多动
充满恶意 残忍 不服从
行为抑制方 面的缺陷
容易冲动
多动
注意力缺陷
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第一节 多动症儿童概述
概念界定
一战脑损伤士兵（戈尔茨坦，1936,1939）
混乱行为 多动 固着
刺激强迫性 反应
对刺激做强迫性反应
对刺激做出强迫性反应：无法专注感知“图形”（fig ure）、总被“背景”（ground）分散注意力。如，无 法集中在面前任务，容易为了周边的物体分神。
药物滥用
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第一节 视力障碍儿童概述
成因分析 1、神经功能紊乱
受到影响的脑部区域：前额叶、额叶、基底神经节、小 脑、胼胝体）
涉及的神经递质：多巴胺、去甲肾上腺素
2、遗传因素
家庭研究、双生子研究、分子遗传学研究
3、毒素和医学因素
22
控制情绪和觉醒水平方面存在问题：对消极或积 极的经历反应过度
在分析问题、与他人就解决问题的方法进行沟通 时存在困难。
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第一节 多动症儿童概述
心理与行为特征
对时间的认识和管理 持续的目标导向行为
20
第一节 多动症儿童概述
心理与行为特征
适应行为 与同伴交往的问题 其他问题：学习障碍、情绪或行为障碍、
3
第十一章 多动症儿童早期干预
多动症 多动症、多动障碍、注意力缺乏多动症、 注意缺陷多动障碍
（Attention Deficit Hyperactivity Disorder, ADHD） 2 第二节 特殊儿童的早期发现
“儿童表现出与其实际年龄不相称，以注意涣散、 活动过度和行为冲动为主要特点的行为障碍” 3 第三节 特殊儿童的早期诊断
特殊儿童早期干预1来自第十一章 多动症儿童早期干预
让我看看菲利普 是否能成为一名小绅士 让我看看，他这一次是否能够安静地就餐； 于是，爸爸命令菲利普安静坐好， 2 第妈二妈节的样特子殊也儿很童严的肃早。期发现 可是那不安分的菲尔啊， 他没有办法安安静静地坐着； 3 第三节 特殊儿童的早期诊断
2
第十一章 多动症儿童早期干预
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第一节 多动症儿童概述
出现率 学龄儿童中：3%~7%（Barkley，2000b） 国际上公认：3%~6% 男孩流行率高于女孩：2-9:1 我国流行率调查结果迥异
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第一节 多动症儿童概述
心理与行为特征 巴克利的ADHD模型（Barkley，1997,2000,2006e） 核心：
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第一节 多动症儿童概述
概念界定
轻微脑损伤和儿童多动综合征（1956，1960-80
s）
轻微脑部异常会导致行为问题 儿童多动综合征（hyperactive child syndro
me）
1980s前流行 只有注意涣散无活动过度
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第一节 多动症儿童概述
概念界定
注意缺陷及多动障碍 （ Attention Deficit Hyperactivity Disorder, ADHD ） 三种亚型：
以注意涣散为主(Predominantly Inattentive Type)
以多动-冲动为主（Predominantly Hyperacti ve-Impulsive Type）
混合型（Combined Type）
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第一节 多动症儿童概述
诊断标准 DSM-IV-R诊断标准 A部分 （1）或（2）满足任意一项 （1）注意涣散症状（6项或更多），持续时间6
行为抑制
执行功能 对时间的认识和管理
破坏个体做出持续性的目标导向 行为
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第一节 多动症儿童概述
心理与行为特征
行为抑制
延迟回应； 发现任务要求突然发生变化而使得正在作
出的反应已经不再合适，因而中断正在作 出的反应 不受分散注意力或竞争性刺激的干扰，能 够持续某一反应
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第一节 多动症儿童概述
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第十一章 多动症儿童早期干预
1 第一节 多动症儿童概述 2 第二节 多动症儿童评估 3 第三节2 多第动二症节儿特童殊早儿期童干的预早方期法发现 4 第四节 多动症儿童早期干预案例
3 第三节 特殊儿童的早期诊断
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第一节 多动症儿童概述
概念界定
道德控制缺陷的儿童（斯蒂尔，1902，医学界）
儿童缺乏抑制或避免在不适当的行为上表现出冲 动型的能力。
心理与行为特征
行为抑制缺陷
无法等待，不能克制自己不打断别人的谈话； 在完成任务的过程中不能抵制可能分散精力的
刺激 无法延迟获得满足 课堂上：任务转换过程困难
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第一节 多动症儿童概述
心理与行为特征
执行功能
工作记忆存在问题 内部言语延迟
个体将“能够指导其 当前或近期活动”的 信息保存在脑中的能 力
他扭来扭去， 咯咯笑着，
前后摇摆着， 翘起他的椅子， 就像在玩摇摆木马一样； 2 第二节于是特，殊我儿郑童重的地早说期发现 “菲利普！我生气了！”
3 第三—节—海特因殊里儿希童·霍的夫早曼期（诊He断inrich Hoffman）
《不安分的菲利普的故事》（“the Story of Fidgety Philip”）