在家园合作中共育未来

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在家园合作中共育未来

作者：王红岩

来源：《教育·校长参考》2019年第03期

北京市顺义区杨镇中心幼儿园是北京市东郊的一所农村园，至今有27年的历史，是北京市一级一类园、北京市早期教育示范基地、全国“家园共育”实验基地。对于这样一所规模大且地处农村的幼儿园来说，要实现高质量教育，家园共育是重中之重。为此，我们始终保持清晰的工作思路：异中求同。我们从幼儿园和家庭共同的教育目标出发，家园形成合力，共同陪伴孩子慢慢成长。

专业引领，奠定家园共育的基础

一是认识清晰明定位。《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中均强调家庭和幼儿园的合作关系，强调要重视家庭教育对幼儿终身学习和发展的重要影响。我园对家园工作进行了定位：从常规工作上升为重点工作;从单项活动转变为全面活动;从被动发展到主动出击;从从属地位到引领发展。二是理念引领定方向。樹立一系列教育理念：家长第一——家长是孩子发展的“第一责任人”;幼儿为本——孩子的健康快乐可持

续发展是家园共育的根本目的;共育同行——家园共同合力才能实现“5+2﹥7”;陪伴为基——陪伴是最长情的告白也是最深厚的爱;尊重解放——保护孩子努力飞翔的翅膀，让孩子拥有自主发展的力量。三是园长挂帅亲引领。我园家园共育工作由园长亲自挂帅制定《家长工作计划》《家园共育工作实施方案》《家委会工作章程》等制度性文件，使得家园共育的策略落地生根。四是课题研究促系统。2017年，我园“提升教师家园共育素养的研究”课题顺利通过中国教育学会“十三五”课题立项。

多方合作，调动可用的共育资源

一是发挥教师的主体作用。我园一方面，通过多种途径促进教师职业素养的养成和教育能力的提升。另一方面，通过专家培训、专题研讨、案例交流等方式强化教师的法律意识，掌握家园共育的方式方法。

二是发挥家长的主体作用。第一，合理运用家长资源优势。充分调研家长特长，深入挖掘家长资源，开展亲子互动课程。成立了“安全护卫”“种养指导”“巧手制作”等家长志愿团队，为孩子发展服务。第二，切实保障家长参与管理。发挥家长委员会、安全委员会、伙食委员会的督导作用，让家长参与园所规划制定，进行课程引进评审，评估园本课程实施，检验幼儿伙食质量，做好幼儿园安全督查等全方位管理工作。

三是运用一切可能的社会资源。镇域资源：充分发挥镇域资源在幼小衔接、课程开发、资源共享等方面作用，如邀请本镇小学、初中、高中、大学老师共同开展“入学准备大家谈”活