高中数学课程改革创新理念教学策略
新课程理念下高中数学教学策略论文
新课程理念下高中数学教学策略初探【内容摘要】随着新一轮课程改革的不断推进，当今高中数学教师遇到很多的挑战。
提高教师自身的专业素质，改善教学行为，努力提高教学效果是教师们面临的巨大挑战。
随着教学课程的不断改革，高中数学教学同样也相应的进行着不断创新。
新的教学环境中，更重视了”以人为本”的科学理念，这种新型的科学发展理念同样运用在高中数学教学中。
【关键词】高中数学教学反思高中数学要着眼于学生整体素质的提高，促进学生全面、持续、和谐发展。
传统的教学方式已跟不上时代的步伐，所以必须改革相应的教学课堂，运用新的教学体系、教学方法等去更好地培养学生的独立思考、主动学习、实践能力。
要适应学生未来生活、工作和学习的需要，使学生掌握必需的数学基础知识与基本技能，发展学生抽象思维和推理能力，培养学生应用意识和创新意识，并使学生在情感、态度与价值观等方面都得到发展。
一、创设问题情境利用学生的好奇心，激发学生的求知欲，是学生主动获取知识的手段。
实践表明，在教学过程中独具匠心地假设问题情境，结合具体内容提出具有一定开放性、针对性、源于生产生活的具有一定“挑战性”的问题，运用诸如设悬念、设问、打伏笔、将内容“神秘化”“戏剧化”等各种艺术手段，点燃学生的好奇之火，激发学生的求知欲，起到意想不到的作用。
我在讲等比数列前n项和时，我说：我们家新买了120平米的搂房，从银行借了20万元的贷款，我准备用分期付款的方式10年还清，请同学们帮我算一下，我一年应还给银行多少钱？谁愿意帮助我？学生们纷纷说：我愿意，我愿意，于是都拿起了笔列式子，找规律，互相探讨，气氛非常活。
利用生活中的实际例子，提高学生的兴趣，让学生掌握解题的方法。
对于数学空间与图形教学这一部分的内容，主要研究现实世界中的物体和几何图表的形状、大小、位置关系及其变换。
初中主要包括图形的认识，图表的变换，图形与坐标，图形与证明四条线索，都以图形为载体，以培养学生的空间观念，推理能力。
新课程下高中数学教学策略的实施
、
数 学 教 学 内容 要 体 现 新 课 程 精 神
数学教学 到了应该改变 的时候 了 ，否则很难 适 应新 的教学 发展 。传统 的数学课程 内容有 的知识 陈 旧、 要求 标准化 ， 不考虑 学生 的心理 特点和接 受性 ， 与 时代 、 社会发展以及学生实际严重脱离。 新课标 指 出“ 改变课程 内容繁 、 难、 偏、 旧和偏重书本知识 的现 状 ，加强课程 内容与学生生活 以及现代社会科技 发 展 的联 系 ， 关注学生的学习兴趣和经验 ， 精选终 身学 习必备 的基础知识 和技能 。 ” 强调新课程挑选出人类 所获得 的科学成果让学生掌握 ，培养和发展学生 的 综合素质 ；强调实用价值 的数学知识 内容和更广泛 意义 的数学思想 和方法 ； 强调从学生的经验出发 ， 密 切联系学生 的生 活世界及现代社会 的关 系，引发 学 生 的学 习兴趣 ， 形成 良好的学习态度。 新课程 要求 教 师将数学抽象 的内容 附在现实 的背景 中 ，让学 生去 学 习从 现 实 中产 生 、 发展的数学 ， 密 切 联 系学 生 的生 活。 要求教师引导学生观察生活 ， 在 生活中认 真地 收 集数学素材 ；教师要注意从生活和学生 的角度去选 择 内容 ， 设计画面 ， 编写例题 ， 设置练习 ， 以生 活中看 得到用得着 的有趣味 的图示 、画面 和语句描绘 出生 动活泼 的思维过程 ，让学生认识到数学原来就来 自 我们身边 的现实世界 ，是认识和解决我们生活和工 作 问题 的有力工具 ，使学生在学 习数学 的同时会运 用数学知识解决 日常生活 中碰到 的问题 ，体会到生 活 中处处有数学 。数学建模是提供数学与生活实 际 相联系的一个途径 ， 能获得“ 再创造 ” 数 学的能力 。 数 学教师要用全新 的教学模式来教学 ， 具 有创新精 神 ， 具备扎实的基础知识和现代信息素质 ， 形成 多层 次 、 多元化 的知识结构 。
新课标下提升高中数学教学效果的策略
新课标下提升高中数学教学效果的策略随着新课标的实施，高中数学教学也在不断改革与创新。
提升高中数学教学效果是当前数学教育的重要课题，本文将就新课标下提升高中数学教学效果的策略进行探讨。
一、积极运用现代教学手段，提高教学效率1、数字化教学手段的运用数字化技术的快速发展，为数学教学提供了更为广阔的教学舞台。
教师可以利用数字化设备展示数学问题、解题过程，进行数学模拟实验等，使抽象的数学概念更加生动形象，激发学生学习兴趣，提高学习效率。
2、在线教学资源的开发和利用利用网络技术，开发优质的在线教学资源，如网络课程、微课、教学视频、数字化教材等，丰富数学教学内容，拓展学生的学习视野，提升数学学习的灵活性和针对性，促进学生自主学习和合作学习。
3、智能化教学工具的应用利用智能化教学工具，如智能黑板、智能投影、数学软件等，可以更好地展示数学问题、解题方法，实时演示学习过程，让学生更直观地理解数学概念，提高教学效果。
二、加强数学教学内容的整合与拓展，激发学生学习兴趣1、数学知识的整合与应用在教学中要注重数学知识的整合与应用，通过举一反三的方法，让学生更好地理解数学知识的内在联系，增强数学整体性，提升学生的数学综合运用能力。
2、拓展数学知识的外延与深度除了传统的数学知识体系外，还应该适度拓展数学知识的外延与深度，引导学生学习数学史、数学思想，关注数学在不同领域的应用，激发学生对数学的兴趣，培养学生数学思维和创新意识。
三、注重数学教学方法的创新，提高教学效果启发式教学法是一种注重激发学生思维、主动探究和解决问题能力的教学方法，可以帮助学生更好地理解数学概念，培养学生的逻辑思维和创新能力，提高数学学习的成效。
2、问题驱动型教学法的实施3、合作学习和探究性学习的组织实施合作学习和探究性学习是培养学生团队合作精神和独立探究能力的有效途径，教师可以设置情境，引导学生进行小组合作学习，让学生之间相互讨论、交流，共同解决问题，促进思维碰撞，提高学生的学习效果。
2024高三创新方案数学课后
2024高三创新方案数学课后针对2024年高三学生的数学课后创新方案，旨在帮助学生们巩固课堂所学知识，提高解题能力，培养创新思维。
以下是一些建议性的方案内容。
一、课后复习与巩固1.制定个性化复习计划：根据自身学习情况，将数学知识点进行梳理，制定切实可行的复习计划。
2.深入理解概念：课后复习时，加强对数学概念、公式、定理的理解，避免死记硬背。
3.做题巩固：针对不同类型的题目，进行有针对性的练习，提高解题速度和正确率。
4.错题整理：将课后练习中出现的错误进行整理，分析错误原因，避免重复犯错。
二、拓展与创新1.研究性学习：结合教材内容，选择合适的研究课题，进行小组合作研究，培养探究能力和团队合作精神。
2.数学竞赛：积极参加数学竞赛，提高自己的数学素养和竞技水平。
3.数学建模：学习数学建模方法，解决实际问题，培养应用数学知识解决实际问题的能力。
4.创新思维训练：通过参加数学讲座、阅读数学文章等方式，拓宽知识面，激发创新思维。
三、课后辅导与交流1.主动请教：在学习过程中遇到问题，主动向老师、同学请教，及时解决问题。
2.组织学习小组：与同学组成学习小组，共同讨论、共同进步。
3.利用网络资源：合理利用网络资源，观看教学视频，参加在线讨论，提高学习效果。
4.定期总结与反思：定期对学习情况进行总结，反思学习方法和策略，不断调整和完善。
四、课后实践活动1.数学实践活动：参加学校组织的数学实践活动，如数学文化节、数学知识竞赛等。
2.社会实践：结合所学数学知识，参与社会实践活动，如统计调查、数据分析等。
3.亲子活动：与家长一起参与数学亲子活动，增进亲子关系，提高数学学习兴趣。
4.数学志愿服务：参加数学志愿服务活动，帮助他人解决问题，提升自身价值。
普通高中数学新课程教学理论及指导
普通高中数学新课程教学理论及指导随着社会的不断发展和教育改革的推进，普通高中数学课程也在不断调整和改革。
本文将探讨普通高中数学新课程的教学理论，并提供一些建议和指导。
一、教学理论1. 基于问题的教学法基于问题的教学法是普通高中数学新课程的重要理论基础。
通过提供生活中的实际问题，引导学生主动探究和解决问题的方法，培养他们的实际应用能力和创新思维。
2. 探索性学习法探索性学习法要求学生积极参与到课堂上来，通过自主学习和合作探究，发现问题、解决问题，培养学生的独立思考和发现能力。
3. 结合技术手段的教学法现代技术手段的广泛应用为数学教学提供了更多的可能性。
教师可以引入计算机、互联网等技术手段，通过多媒体演示、模拟实验和网络资源的利用，提高教学的趣味性和互动性。
二、教学指导1. 强调数学思想的培养普通高中数学新课程注重培养学生的数学思想，提高他们的抽象思维和逻辑推理能力。
教师应该通过引导学生进行常规解题、归纳总结和归纳总结等方式，让学生真正理解和掌握数学的本质。
2. 注重知识的联系与应用数学知识的学习应该注重知识之间的联系与应用。
教师应该积极引导学生将所学的知识应用到实际生活中，发现数学在现实世界中的应用，培养学生的实际应用能力和创新思维。
3. 强化问题解决能力的培养问题解决能力是数学学习的核心目标。
教师应该通过提供多样化的问题和解题策略的引导，培养学生的问题分析和解决能力。
同时，鼓励学生在解决问题的过程中发现问题，提出新的问题，培养他们的创新思维。
4. 培养团队合作精神数学学习并非孤立的个体活动，鼓励学生尝试团队合作学习。
教师可以将学生分成小组，让他们共同解决问题，相互讨论和交流，培养学生的合作意识和沟通能力。
5. 引导学生自主学习教师应该引导学生培养自主学习的能力，通过提供自学材料、鼓励学生开展自主研究等方式，让学生主动参与到学习过程中，养成主动学习和持久学习的习惯。
综上所述，普通高中数学新课程的教学理论以问题为核心，注重培养学生的数学思想、实际应用能力和创新思维。
高中数学课堂教学创新策略
创新课堂体态伴随着形象的语言描绘出一个栩栩如生的人物画面，学生的注意力就会向教师而不是旁听别望。
这足见肢体语言在教学中的重要作用。
我在讲《从百草园到三味书屋》时，在讲到雪地里捕鸟时，我就用动作为学生演示了整个过程，让学生清晰地理解了捕鸟的过程是怎样的。
如果仅仅是用语言来讲解，学生就不会有深刻的印象。
当讲到老师读书的情节时，为了使学生更好地体会老先生那种迂腐的神态，我特意为学生表演了“将头拗过去，拗过去”的动作。
学生发出了会意的笑声，并在笑声里体会了文章中人物的个性。
这是多么精彩的镜头，多么高超的教学艺术。
这一切都是围绕一个目标：对学生动之以情，进而帮助他们理解作品的深刻含义。
语文课的形象性、情感性特点决定了体态语言的优劣必然制约着40分钟教学效益的高低。
高层次的体态语言常常能产生出一种“水到渠成”的教学效果。
学生所感触到、看到、听到、领悟达到的比有声语言更动人，更深刻。
二、教师体态语应贯彻于课堂教学全过程有声语言有停止的时候，而体态语言却贯彻于课堂教学的全过程。
教师在朗读中的抑扬顿挫，提问中的微笑等待，预习时的来回巡视等等，都在用体态跟学生进行情感的交流。
学生或聚精会神、或无精打采、或神采飞扬，这也不自觉地用体态语言向教师传递信息。
语文教师若能得体地运用好体态语言，必然能使课堂教学春风化雨、点石成金。
好的教师在走进课堂时，总是脸上带着亲切的微笑，目光饱含着期待和鼓励。
教师只有站在学生中间，就可以有效缩短和学生的距离。
好的教师从不把目光仅仅停留在最机灵的学生身上，而是面向全体学生，捕捉他们瞬间的变化，并及时用眼神与学生交流。
这样，教师就能用自己的肢体语言向学生传递师爱的信息，使体态语言显示出极强的吸引力和无穷的生命力。
有的教师在讲读中常采用一种亲切的微微翘首的动作，以期待学生的答问。
这个动作简练明晰，有提起学生注意力的作用：表示教师翘首以待。
这时学生必须强制自己专注地看着老师的面部表情并认真思考问题。
基于新课程标准的高中数学课堂教学策略及案例分析
基于新课程标准的高中数学课堂教学策略及案例分析高中数学是学生必选科目之一，在新的课程标准下，高中数学教学也面临了新的挑战和机遇。
本文将从教学策略和案例分析两方面来探讨基于新课程标准的高中数学课堂教学。
一、教学策略1.把握核心素养。
新课程标准强调培养学生的核心素养，高中数学教学也要建立在核心素养的基础上。
因此，教师在进行教学设计时应注重强化课程的“覆盖度、连贯度、关联回”等核心素养。
2.注重实际应用。
针对高中数学的抽象性和理论性特点，我们应该引导学生发现数学在现实生活中的应用和意义。
要通过特定的例子来让学生了解数学知识点的实际应用，让学生体会到数学在生活中的重要性。
3.多元化的教学手段。
在高中数学的教学中，教师应该采用多元化、多样性的教学手段以促进学生的全面发展。
除了传统教学法之外，教师还可以引入游戏、模拟、演示、研究等非传统教学手段。
二、案例分析在高中数学教学中，对于某些难以理解和掌握的知识点，我们可以通过教学案例来加深学生的理解和认识。
下面我们以高中数学必修三中的三角函数为例来讲述教学案例的设计和实施。
教学目的：深入掌握三角函数的概念、特点及常见图像，并能够熟练掌握三角函数的计算方式。
教学案例：1.教师设计了一张PPT，展示三角函数相关的公式和图像，让学生通过PPT了解三角函数的基础知识和相关图像。
2.教师让学生分组进行讨论，共同探讨三角函数的实际应用，例如基站角度的测量、航空航天领域中的三角函数应用等，以让学生了解三角函数在现实生活中的应用场景。
3.教师引导学生进行三角函数的计算和求解实际问题的习题，以加深学生的理解和掌握程度。
4.教师通过收集学生提出的问题，解答学生的疑惑，让学生对三角函数有更深层次、更深入的认识。
教学效果：通过教学案例的实施，学生能够更深入地了解三角函数的特点和应用，并能够通过实践习题熟练掌握三角函数的计算方法。
总结：基于新课程标准的高中数学课堂教学，需要教师根据学生的实际情况和需求，采用多元化和多样性的教学手段，灵活运用案例分析等教学方法，以提高教学效果，促进学生全面发展。
浅谈新课标下高中数学有效教学的实施策略
·160·1. 新课程的教学理念以往传统的教学模式主要是以教师讲授，学生听从为主，这极大程度地限制了学生的思维发展，很难实现学生的全面发展。
据新课程提出的教学标准，要以学生的全面发展为主，改变以往的教学方式，树立学生正确的人生价值观，使学生能够跟上时代发展的脚步，形成更好的数学思维。
该观念具有一定的科学性、参考性、先进性等意义价值。
因此，为了更好地推进新课程的改革，教师可以根据学生的心理需求积极创新高中数学的教学方案，使学生能够更加自主地投入到高中数学的教学中来，进而提高学生之间的合作交流、自主学习以及各项问题的分析能力，实现高中数学课堂教学效率的提高。
2. 新课标下高中数学有效教学对策2.1 结合生活实际，体现数学学科价值步入高中阶段后，学生的独立意识和对待学习的角度也逐渐变得多元化，他们渴望学到真正有利于社会生活的知识。
但是高中数学教材中的内容并没有给予其这种体会，但身为高中数学教师的我们应当了解新课程改革中所提将生活元素在课堂实践活动中融入的要求，以结合生活实际的教学策略让学生充分认识到高中数学知识是对现实的高度凝练与升华，从而使学生感受到课堂中体现的数学学科价值，增强学生的学习动力，促使学生有能力将数学知识应用于实践当中，达到优化高中数学课堂教学质量的目的。
比如，在指导学生学习《随机事件的概率》这一节为例，首先，我对学生说道：“随着数学经验的积累，相信概率问题与咱们实际生活之间的紧密联系已经被大家所熟知，而这节课，我们会进一步了解概率的意义以及频率与概率的区别。
”然后，我通过实际生活中各种现象，引导学生用数学语言阐述了随机事件、必然事件、不可能事件的概念，这一过程中让学生充分感知到了数学知识与现实生活之间的紧密联系。
之后，我通过组织学生进行抛硬币的试验活动，从具体的实践中指导学生获取数据，令学生在探索中提高，帮助学生充分理解了用频率估计概率的数学思想方法。
最后，我做了课堂活动总结，组织学生之间互相交流了这节课的学习收获。
新课程理念下高中数学课堂教学的多元化评价策略
新课 程理念 下 ， 高 中数 学课 堂教 学评 价注重 对学 生数学 学习过 每种 评价 方式都 有 自己的特 点， 评价 时应结合 评价 内容 与 程 的评价 ， 包括 参与数学 活动的程度 、 自信心 、 合作 交流 的意 识， 学生学 习特 点加 以选择。 比如要考查学生基础 知识和基本技 能 以及独立 思考 的习惯 、 数学思考的发展 水平 等方面。 的掌握情况 ， 可以采用书面考试等形式 ； 要考查学生思维 的深刻
录、 单 元 知 识 总结 、 提 出 的有 挑 战 性 的 问题 、 最喜欢 的一本书 、 自 我评价与他人评价等。 学 生发 展 为 目的 。
教 师在 日常教 学 中应重视 对学 生的观察 ， 主要 可 以观 察几 成长 记录 中的材料 应 由学生 自主 选择 ， 材料 要真 实并定期 个方 面： 基础知识 与基本技 能的掌握状况 ， 在 学习过 程 中的主动 加 以更新。根据本 学段学生 的特 点， 对 于选 择的或更新 的材 料 ， 性、 独立 思考 与认真程度 ， 解决 问题 的能力， 与他人合 作交 流的 学生要给 予一定 的说 明。 比如 学生放入新 的作 业 以代 替原来 的 情 况等。在呈现评价 结果 时， 应重视定性评价 的作用 ， 采用定性
过 程 性评 价 为 主 。
第三 ， 评价 主体和 方式要 多元化 、 多样 化。新课 程理 念下 ， 高 中数学课 堂教 学评价要 将 自我评价 、 学 生互评 、 教 师评 价 、 家
第一 ， 注重对学 生数 学学 习过程 的评价 ， 建 立成长记录。高
中数学学 习的过 程是一个 动态的过 程 ， 是 随着学生年龄 的增 长 、 长评价和社会有关人 员评价结合起来。评价方 式应 当多种 多样 ， 数 学知识与技 能的逐 步积累及 思维水平 的提高 而不 断变化和发 既可采用 书面考试 、 口试 、 作 业分析等方 式， 也可采用课 堂观察 、 展 的。如果能让 学生 了解 自己的学 习历程 ， 看 到 自己的进 步， 会 课后访 谈 、 大型作 业 、 建 立成长 记录 袋、 分 析小论 文和 活动报 告 使他 们感 受到取 得进 步的喜悦 ， 增 强学 习信 心 ， 激发 学 习动 力。 等方式。
新课程标准下高中数学的教学策略
积极主动地参与学习活动 ． 是否能结合 具体情境发现并提 出 数学问题 ． 是否乐于与他人合作 。 是否能通过独立思考获得 解决问题的思路 ， 是否有反 思 自己思考 过程的意识 等 。 都应 成为评价学生的重要指标。评价要采取定性与定量相结合的
方式 ． 更多地关注学生已经掌握 了什么 ， 有哪些进步， 具备 了 什么能力等 ． 从而使评价结果更有利于学生树立学习数学 的 自信心 ． 促进学生 的全面发展 。
维方法都在数学思想方法 的渗透和训练中加 以培养 ． 中学数
５ ３
二、 明确教学 目的， 灵活采用教学方式
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
每一堂课都有每一堂课 的教学任务 。 目标要求 。所谓” 教 学有法 ， 但无定法” ， 教师要 能随着教学 内容 的变化 。 教学 对 象的变化 ， 教学设备的变化 ， 灵活应用教学方法。数学教学的
的。
数学思想方法是 数学 的精髓 ． 掌握数学思想方法 。 就学 会了思 考 。 课程标 准要求培养有数学素养 的社 会成 员 ， 是否 掌握数 学的思想方法也是作 为具有数学素养 的一个重要标 准。在探索科学与发展 经济过程中 ， 需要具有一定的数学知 识， 更需要使 用数学思想方法 。具有数学素养 的人往往善于 分析、 综合 比较 ， 概括判断 ， 推理论证 ， 归纳总结 ， 这些科学思
从 中体 验 数 学 的过 程 和 品尝 成 功 的 快乐
教学实践 ， 谈一谈如何运用 良好 的教 学策略 ． 促使学生在有
限的教学时间内获得最大 的收获
一
、
从生活实际出发 ， 创设教 学情境 ． 激发学生学 习兴趣
数学教学活动要以学生的发展为本 ． 要把学生的个人知
识、 直接经验和现实世界作为数学教学 的重要资源。关注入 是 新课程 的核心理念 ， 它意味着 ： 一方面 ， 教师要树 立“ 以人 为本” 的教学观 ， 关注学生 ， 确 立学生是学 习主体意 识 ． 真正 把学生看成是生动活泼的人 ， 发展 的人 ， 有 尊严 的人 ， 师生间 在 人格上是平等的 ， 教师要尊重学生 、 理解 和宽 容学 生 ， 和学 生建立和谐 的师生关系 ，让学生从教师的信任与尊重 中． 体 会到温暖与期望 ， 激励与鼓舞 ， 进而感 到教师的可亲 、 可信 ：
新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略
新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略随着教育改革的不断深化，我国高中数学课程也在不断地进行改革和调整。
新课程背景下，高中数学课堂教学的有效性成为了教师们关注和探讨的焦点之一。
如何提高高中数学课堂教学的效果，是每个数学教师都在思考的问题。
本文将就新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略进行探讨。
一、从课程理念出发，积极应对教学挑战。
在新课程背景下，高中数学课程的理念有了一些新的变化。
传统的课程注重知识的灌输和死记硬背，而新课程强调学生自主学习、实践、思维和探究能力的培养。
教师在设计教学方案时，要结合课程理念，注重培养学生的数学素养和能力，在教学过程中注重启发式教学，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
通过这种方式，在新课程背景下提高高中数学课堂教学的有效性，使得学生不再只是死记硬背知识点，而是真正掌握了数学的思维方法和解题技巧。
二、注重教学方法创新，激发学生学习兴趣。
提高高中数学课堂教学有效性的策略之一是注重教学方法的创新。
传统的数学课堂教学以讲教为主，学生被动接受知识，很难激发学生的学习兴趣。
在新课程背景下，教师应该注重探索新的教学方法，如启发式教学、问题解决教学等，让学生在实际问题中运用数学知识，通过讨论、合作，自主探究，从而提高学生的学习积极性，激发他们对数学的兴趣。
采用多媒体教学、情景模拟等方法，使课堂内容更加生动，吸引学生的注意力，提高教学效果。
三、注重素质教育，培养学生的综合能力。
新课程强调素质教育，强调培养学生的综合能力。
在高中数学课堂教学中，教师应该注重培养学生的思维能力、创新意识、沟通能力、合作精神等综合素质。
课堂教学要注重提高学生的数学思维能力，培养学生的探究精神和实践能力。
也要注重培养学生的合作意识和团队精神，让学生在协作中学习，通过合作与交流，提高学生的综合能力。
通过这种方式，使学生能够在数学教学中兼顾知识和能力的培养，全面发展自己，提高了教学的效果。
四、合理安排课程内容，关注学生的学习负担。
新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略分析
新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略分析1. 引言1.1 背景介绍在新课程改革的大背景下，高中数学课程的教学方式和内容面临着重大挑战和机遇。
随着时代的发展，传统的教学模式已经不再适应学生和社会的需求，需要不断探索和创新。
高中数学课程是培养学生逻辑思维和分析问题能力的重要环节，如何提高高中数学课堂教学的有效性成为了摆在教育者面前的重要课题。
本文将从新课程背景下的数学课程改革、教师专业发展与教学素养提升、采用现代教学手段和工具、建立个性化学习模式和加强学生自主学习能力培养等方面进行策略分析，旨在探讨如何有效提高高中数学课堂教学的质量，促进学生成长和发展。
1.2 问题阐述提出问题是推动研究和实践的动力。
在新课程背景下，如何提高高中数学课堂教学的有效性成为一个亟待解决的问题。
当前高中数学教学中存在着许多问题，比如教师教学内容脱离现实、学生学习兴趣不高、传统教学模式难以适应新课程要求等。
如何解决这些问题，提高高中数学课堂教学的有效性，成为当前教育领域亟待研究的课题。
在新课程改革的背景下，教育教学模式正在发生深刻的变革，高中数学课程也不例外。
如何在新的课程背景下调整教学内容和教学方法，使学生更好地掌握数学知识和提高学习兴趣，是当前值得探讨的问题。
而教师专业发展和教学素养的提升，采用现代教学手段和工具，建立个性化学习模式，以及培养学生的自主学习能力，都是解决这一问题的关键。
本文将探讨在新课程背景下如何提高高中数学课堂教学的有效性，为教育实践提供一定的参考和借鉴。
1.3 研究意义高中数学是培养学生逻辑思维能力、分析和解决问题的重要学科，对于学生的思维能力、创新能力和终身学习能力的培养都有着积极的促进作用。
通过提高高中数学课堂教学的有效性，可以更好地促进学生的思维素质的提升，有利于学生未来的学习和发展。
随着信息技术的迅速发展，新的教育理念和教学手段不断涌现，对高中数学教学提出了更高的要求。
通过研究提高高中数学课堂教学的有效性，可以更好地利用现代教学手段和工具，提升教学质量和效率，激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略浅诉
新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略浅诉随着新课程改革的推进，高中数学课堂教学的有效性成为教育改革的重点之一。
为了提高高中数学课堂教学的有效性，需要采取一系列策略。
本文将从以下几个方面浅述提高高中数学课堂教学有效性的策略。
建立积极的学习氛围非常重要。
高中数学是一门抽象的学科，难度相对较大，学生容易产生对数学学习的抵触情绪。
在数学课堂中，教师需要注意营造积极的学习氛围。
教师可以通过多样化的教学手段激发学生的学习兴趣，例如使用多媒体教具、举办数学竞赛等。
教师还需对学生保持鼓励和支持，给予他们足够的学习动力。
灵活运用教学方法也是提高高中数学课堂教学有效性的关键。
传统的教学方法大多以教师为主导，学生被动接受。
在新课程改革中，强调学生的主体地位。
教师应该采用灵活多样的教学方法，激发学生的主动学习意识。
采用问题导向的教学法，让学生自主发现问题并解决问题。
还可以利用小组合作学习的方式，让学生之间相互交流和讨论，提高课堂参与度。
注重培养学生的数学思想和方法也是提高高中数学课堂教学有效性的重要策略。
高中数学教学应该强调培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
在课堂教学中，教师应该注重解题方法的讲解，引导学生学会运用正确的数学方法解决问题。
也要注重培养学生的创新意识，鼓励他们做出独立思考和探索。
利用现代技术手段提高高中数学课堂教学的有效性也是一种有效策略。
随着计算机技术的快速发展，教师可以利用现代技术手段开展数学教学。
使用数学软件进行模拟实验、展示数学定理、解决复杂问题等。
这些现代技术手段可以使数学教学更加生动有趣，有助于学生理解和掌握数学知识。
提高高中数学课堂教学有效性的策略包括建立积极的学习氛围、灵活运用教学方法、注重培养学生的数学思想和方法，以及利用现代技术手段等。
这些策略不仅能够提高学生的参与度和学习兴趣，还有助于培养学生的数学思维能力，提高数学教学的有效性。
新课程理念下高中数学应用题教学策略
新课程理念下高中数学应用题教学策略基础教育课程改革的浪潮滚滚而来,新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。
在新课程理念的指导下,高中数学应用题教学应如何教学呢?一、消除学生心理障碍,树立解决问题的信心应用题一般文字较长,生活常识多,科技术语多,有些概念和它的背景对学生来说可能是生疏的、模糊的、神秘的,因此教学过程中要消除学生的心理障碍,教师对学生的“诱导联想”是十分必要的。
如1999年高考题的“轧辊问题”,为什么一些学生直到见到答案后仍无法对此问题的情景进行想象?在北方,即使不做家务的学生,也不会看不到家长轧面的操作与其进行类比,为什么不能由此产生联想?日常诱导不足,考场自然不会有意识去联想。
只要我们教学中适时引导、点拨,便可强化他们的联想意识,调动他们日常留心观察、发现数学应用问题背景的积极性,把商场、街道、小区内以及电视、广播中各种问题的情景摄入脑中,也会对各种化学、物理、地理、政治各个学科中相关问题赋予数学的思考。
这样就能大大缩短他们与“购物、投资、管理、设计、环境美化、资源利用、气象、航海,天文”等等背景的距离,逐步打消各类背景的神秘感。
二、重视阅读理解,提高认知水平解应用题,首先要在阅读材料、理解题意的基础上,把实际问题抽象成数学问题,利用学过的数学知识建立相应的数学模型,在利用数学知识对数学模型进行分析研究,得到数学结论,然后把数学结论返回到实际问题中去。
学生解应用题的障碍主要有两点:一是如何准确理解题意,二是正确建立与之相应的数学模型,教学中这两点的突破就显得非常关键。
1.注意被动阅读与主动阅读相结合所谓被动阅读,即通过阅读题目的文字、数字、符号、图表等,有序地理解题目,所谓主动阅读,即在阅读时不断将问题数学化,进行模式识别,搞清楚解题还“缺什么”。
2.类比联想,培养建模能力从实际问题中抽象出数学结构,建立数学模型是数学应用的关键,也是教学的重点和难点。
新课程理念下高中数学教学策略研究
新课程理念下高中数学教学策略研究四川省巴中市第二中学 罗 蒙新课程理念对高中教学提出了更高的要求，教师要能够认识到当前教学中存在的不足，并及时改进教学方式，提升学生数学学习的效率。
同时，新课程理念还注重对学生数学思维的培养，使学生能够用所学的数学知识去解决实际生活中的问题。
一、重视课堂导入环节，充分激发学生学习兴趣高中数学逻辑性比较强，学生在学习中存在一定的困难，导致部分学生注意力难以集中，为此，教师要充分做好课堂导入环节，有效提升学生的数学学习兴趣。
课堂导入是确保教学质量的关键，在课堂导入中如果教师能够采用学生所喜爱的方式，充分调动学生的积极性，那将在很大程度上提升教学效果。
为此，教师在课堂导入环节要创新导入形式，让学生积极参与到数学学习中。
例如在人教版高中数学“指数函数”的学习过程中，教师可以通过国际象棋发明家西塔向国外赏赐麦子的故事来进行导入，在这个故事中学生可以形象地了解到指数函数的定义。
利用这种方式不仅可以有效激发学生的学习兴趣，还能加深学生对数学知识的印象，从而对指数函数的变化趋势有一定的认识。
同时，还可以利用指数函数来总结人生哲理：如果每天都可以进步0.1，那一年之后就可以进步1.01365=37.783434；而同样如果每天退步0.1，则一年之后就是0.99365=2.02551976。
通过两组数据能够发现，每天进步一点点与每天退步一点点的结果差距是非常大的。
在高中数学教学中，教师要善于创设教学情境，有效提升课堂教学趣味性，进而改进教学质量，提升教学效果。
二、借助多媒体教学，提升课堂教学效率随着互联网的应用和发展，在教学中应用多媒体已经成为当前教学的趋势。
为此，在高中数学教学中，教师要充分借助多媒体教学，从而满足学生多元化的学习需求。
在传统教学中，教师都是通过板书进行教学，这种方式不仅会耗费大量的时间，而且对于一些较为抽象的几何知识，板书并不能很好地展示，为此，给数学教学带来了一定的困难。
新课程理念下的高中数学教学策略探索
新课程理念下的高中数学教学策略探索摘要：数学新课程改革给教学增添了新的生机和活力，同时也对教师的教学提出了新的挑战和要求。
以新课程理念为依据，结合高中数学教学实际，对教学策略进行了探索，并提出了几点探索的经验和看法。
关键词：高中数学；教学策略；新课程随着新课程教学改革的不断深入，《普通高中数学课程标准》提出了很多好的教学理念，其根本宗旨就在于全面促进学生的发展。
本文就如何在新课标的要求下展开有效的数学教学进行探讨。
一、激发学生的主体意识，提高学生的探究能力探究性学习是目前课堂教学中常用的一种教学手段，也是新课标所积极倡导的一种教学理念，突出了学生的主体地位，为学生进行自主学习提供了更为广阔的探究空间。
在探究性学习过程中，教师的组织和指导尤为重要。
例如，在教学“数列”知识时，由于这一章节中涉及的知识点比较多，学生在掌握和解答时会感到有一定的困难，由此会产生相应的畏难情绪。
针对这一现象，教师要善于挖掘学生的兴趣点，抓准现实生活与数学知识的结合点，然后据此设计有效问题。
二、尊重学生的差异性，促进学生共同提高新课程改革的一个重要理念就是促进全体学生都得到不同程度的提高。
但是每个学生都是一个独立的个体，存在基础的差异和能力的高低，因此教师要尊重学生之间的差异性，注意教学活动的层次性，坚持整体性教学目标，因材施教，制定层次分明的教学方案，根据学生的实际情况设计教学任务，让学生都能参与到教学活动中来，都能找到适合自己的学习空间和知识问题，保证学生都能学有所得，在教学中齐头并进。
例如，教师可以根据学生对“不等式”理解的深度差异，设计三个层次的问题，由难到易：“不等式ax2+bx+c＞0的解集是{x|α＜x＜β}（0＜α＜β），求cx2+bx+a ＜0的解集”；“已知a、b∈r+，a≠b，比较a5+b5与a3b2+a2b3的大小”；“二次方程x2+（a2+1）x+a-2=0，一个根比1大，另一个根比-1小，求a的取值范围”。
核心素养下高中数学课程优化创新的策略教研课题论文开题结题中期报告(反思经验交流)
核心素养下高中数学课程优化创新的策略教研课题论文开题结题中期报告（反思经验交流）摘要：高中是学生学习生涯中重要的阶段，高中生需要学习的科目众多，同时面临着巨大的升学压力。
对于许多高中学生而言，数学科目有着很大的难度，其对于数学科目的抵触心理相对较为强烈。
如何解决学生学习数学的苦恼，提升数学课程质量是当前高中数学教师正思考的问题。
在探究这一问题时，核心素养理念是不可缺少的理念，以核心素养为主的各类教学方法也被教师提出并应用于实际教学中，取得了一定的教学成果。
基于此，本文研究了核心素养下优化和创新高中数学课程的方法，希望对高中数学教育优化起到促进作用。
关键词：高中教育;数学课程;核心素养核心素养是素质教育体系下的重要教育理念，其注重学生综合能力的成长。
高中数学核心素养注重对学生的逻辑推理、数学抽象、数学运算、数学建模、直观想象和数据分析等能力的培养，这些能力是学生认知和理解数学学科的重要能力。
在核心素养理念的主导下，各高中数学教师都在积极探究高效的教学方法，希望通过各种方法优化数学科目教学，提升学生的学习质量。
因此研究培养学生核心素养的高效教学方法有着重要的意义。
一、生活化教学模式，培养学生分析问题能力生活中隐藏着许多数学知识，学生通过细心地观察则能够发现这些知识的秘密。
借助于生活中的这些数学元素辅助知识讲解，可以培养学生分析探究能力，使得学生热爱生活，在生活中探究数学知识。
开展生活化的数学课程时，需要将生活中课本中的知识联系起来，以课本知识为纽带，以生活元素为切入，在探究生活知识的过程中帮助学生理解数学知识，将数学知识吸收。
生活化的数学课程有效地为学生提供了理解数学知识的渠道，优化了特定知识的讲解方式。
例如，在讲解概率知识时，引入生活元素进行讲解可以实现对概率知识讲解优化的目的。
比如调查某个动物种群的数量时，可以采取随机抽样的方法，对一些动物个体进行标记，经过一段时间后抓取一定数据的动物样本，检查其中被标记动物的数量，这种方法在动物保护工作中的经常使用。
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高中数学课程改革创新理念教学策略
发表时间：2018-06-04T17:00:00.090Z 来源：《未来教育家》2018年5期作者：孔祥朋[导读] 数学教育作为高中教育的一门主科教育,在改革开放后取得了辉煌的成绩,积累了丰富的经验。
山东省青岛市平度第九中学孔祥朋 266700
【摘要】：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题以及交流与合作的能力。
数学创新学习强调学会学习,重视数学学习策略,及时地调整自己的数学学习活动,灵活处理各种特殊的学习情境。
【关键词】：高中数学、改革创新、教学策略、
数学教育作为高中教育的一门主科教育,在改革开放后取得了辉煌的成绩,积累了丰富的经验。
然而,高中数学课程改革在汲取成功经验的同时,又会面临原有高中数学教学内容陈旧、教学方法单一,以及教学理念僵化等问题。
因此,新观念、新内容、新方法走向高中数学课堂是新课程改革的必然。
在这一过程中,要实现高中新课程改革的目标,教师教学策略的转变是关键。
一、高中数学新课程标准之解读
数学是衡量一个人能力的重要学科,因此,其在高中教育中显得尤为重要。
在教学实践中,教师与学生首先要转变观念,充分地认识高中数学课程改革的基本理念和目标,才能更加深入地走进新课程。
综观高中数学新课程标准,有十大课程理念需要我们认真体悟:在构建共同基础与提供发展平台方面,为学生提供必要的数学准备,提高数学素养;在课程设置方面,以学生数学个性化发展为主,强调课程的多样性和选择性;在学习方式上,倡导“自主、合作、探究”的数学学习方式;在思维能力培养方面,注重数学思维能力的提高；在发展学生数学应用方面,促进学生用数学知识解决问题的实践能力；在对待“双基”知识的传授上,要与时俱进;在数学教学中,揭示数学概念、法则、结论的发展过程和本质;提倡高中数学课程文化价值的体现,提出对“数学文化”的学习;加强信息技术和数学教学的整合,鼓励师生的教与学以信息技术为载体;关注学生个性与潜能的发展,建立多元化的评价体系。
当然,从高中数学课程改革的十大理念中,我们不难发现,课程改革的核心转变是由应试教育向素质教育的转变。
对于高中数学教师而言,在数学课程教学中,要抛弃“教师一统天下”的传统教学观念,充分考虑教学学科的特点和学生的身心特征,积极引导学生自主学习和创新,促进他们的终身发展。
二、透析高中数学新课程教学中的常见误区
1.课堂上过于追求生动,只求热闹不要纪律
新课程十分倡导主动地观察、思考、推理与交流等教学活动,由此教师的教学方式和学生的学习方式随之发生了改变。
在课堂教学中,数学教师千方百计地调动学生的各种感官,让学生动手实践、自主探究与合作交流,让课堂热热闹闹、轰轰烈烈地“动”起来。
然而,在许多时候,学生忙得不亦乐乎,老师却袖手旁观。
特别是在一些基本概念的理解、基本原理的推导、基本方法的运用上,淡化了学生思维逻辑的培养,在一个吵吵嚷嚷、秩序混乱的课堂上,很难保证教学目标的顺利完成,活跃、热闹的结果是学生内心的烦躁和思维的混乱。
2.过度提倡合作学习,偏重形式忽视实效
从知识结构的特点来看,并不是所有的知识都适宜于合作学习。
部分教师对合作学习的效果期望度很高,动辄分组讨论,合作学习交流;再则就是布置课题,实行小组探究。
但仔细观察,不难发现很多所谓的小组合作的方式都存在着不同程度的问题,主要表现在:其一,没有明确的学习任务和目标;其二,缺乏对合作学习适宜性的论证;其三,合作学习常处于一种被动学习的局面;其四,教师对其进行指导的力度不够;其五,合作学习的时间有限,使目标任务完成较为困难。
这样的一种状况使合作学习流于形式不求实效。
3.媒体辅助价值错位,多媒体运用泛滥成灾
新课标在“教学理念”中提倡恰当运用现代信息技术,用以提高教学效果。
因为多媒体辅助教学已成为现代化教学的必需手段,它以动静皆宜、声像俱佳、图文并茂的展现形式,形象地表达了数学的本质与内涵,能有力地增强学生对抽象事物和过程的理解和感受。
但同时,倘若过度频繁地运用多媒体,而不讲求恰当性,则容易良成媒体辅助价值错位,反而会影响到教学的效果与质量。
三、高中数学教师教学策略的转变
1.树立高中新课改的理念,转换教学中教师角色
课程改革成功的关键在教师。
高中教师作为新课程改革的主力军,应首先更新原有的教学观念,树立课改新理念。
高中数学教师不仅要关注新课改的理念,而且要从微观角度,有针对性地学习和理解高中数学学科课程改革的新理念。
譬如,高中数学课程的基本理念、设计思路、课程目标及内容标准等的了解。
因此,高中数学教师需尽快地适应新课程,由传统的教学型教师转变为教学研究型教师、专家型教师,由传统的讲授法过渡到引导法、辅助法。
在教学过程程中,教师应充分将数学学科特点与高中生的心理特点相结合,培养学生自主探索、与人合作的良好品质,为学生终身发展打下良好的基础。
2.营造师生“教”与“学”互动的和谐课堂环境
在课堂中,让学生动起来有利于活跃教学气氛,但教学动而要有度,闹而要有效。
因此,在教学过程中,教师需要营造一种和谐的课堂环境。
一方面,数学教师可采取科学有效的学习指导策略和灵活多样的教学方法。
譬如说,对不同层次的学生,遵循因材施教的原则,恰如其分地运用多种教学方法,通过富有开放性、趣味性和启迪性的问题,激发他们的求知欲望,调动他们的学习积极性,使学生内在的学习动机转化为外在的学习行为。
另一方面,数学教师要注意运用教育智慧,抓住最佳教育时机,适时引导学生发现问题、分析问题及解决问题的能力,促进学生创新思维的发展。
譬如说,对于学生在学习中遇到的疑难杂症,教师应及时给予反馈和指导,对于学生在解题中的新观点新方法要大力鼓励,发挥激励的导向作用,通过这些方式充分开发学生的潜力,实现最佳教学效果。
3.注重知识与实际联系,发展学生数学应用能力
高中数学课堂教学要取得优质高效的教学效果,必须注重知识与实际相联系。
一方面,教师可通过数学教学实验的形式,组织学生搜集、制造测量仪器进行实验,展现一些结论产生的过程,使学生生动直观地学习知识。
总之，高中数学教学中,教师应有意识的培养学生的创新意识;善于激发学生的创新动机;发展学生的创新思维,尊重学生在数学学习上的个体差异,实现学生的数学创新意识的培养。