我国高等教育人才培养模式改革
试论中国高校人才培养模式现状及改革方向
１ 目前全国高校 主要人才培 养模式
当前 国 内 高 校 主 要 的 人 才 培 养 模 式 主 要 分 为 三种 ： 以专业类别为主、 以 文 理 大 类 为主和较为传统模式 。 １ ． １ 以专 业类 别 为主 的人 才培 养 模式 这 种人才培 养模 式 ， 按 学 科 大 类 或 学 院 教 学 设 置课 程 ， 减 少 了 专 业 必 修 课 和 选
随 着 全 球 一 体 化 和 我 国 改 革 开 放 的 深 元 培 学 院 ， 按文 理两 大类 招生 ， 入 学 不 分 １． ３ 以 专业 教 育为 主较 为传 统 的人才 培 养 入进行 ， 大量复合型、 创 新 型 国 际 人 才 成 为 专 业 ， 低 年 级 学 习通 识 课 程 和 宽 口径 基 础 模 式 社 会发展需要 。 我 国 高 等 教 育传 统 上 按 专 课 程 。 第 二 学 期 末 学 生 可提 出 专 业 选 择 意 业 培 养 人 才 的 模 式 已 不 再 适 应 时 代 的 需 求。 提 高 质 量是 高 等 教 育发 展 的 核 心 任 务 ， 向， 在第 三 学 期 末 根 据 其 综 合 条 件 及 相 关
育观 念相对落后的地 方院校 。 但 这 类 高 校
是 建 设 高等 教 育 强 国的 基 本 要 求 ， … 是 实 现
建 设 人 力资 源 强 国 和 创 新 型 国 家战 略 目标
的 关键 。 为 了突 破 传 统 人 才 培 养 模 式 ， 克
服 传统 人 才 知 识 面较 窄 、 应 用 能 力 和 创新
教育相结合的人才培养模 式。
浙江大 学奉 行“ 以人 为本 、 整 合培养 、
求 实 创新 、 追求卓越 ” 教 育理 念 。 其 人 才 培
教育部推动高校人才培养模式改革
教育部推动高校人才培养模式改革随着社会的发展和需求的变化，高校人才培养模式改革成为当今教育界的热点话题。
为了适应新时代的要求，教育部积极推动高校人才培养模式的改革，以培养符合社会需求和人才培养目标的优秀人才。
本文将从改革的背景、目标、措施以及带来的影响等方面进行论述。
一、改革背景随着社会经济的快速发展和科技进步的迅猛推进，高等教育面临着新的挑战和压力。
传统的人才培养模式已经难以满足社会需求，呼唤着人才培养模式的创新和改革。
教育部意识到这个问题并积极采取行动，推动高校人才培养模式的改革已势在必行。
二、改革目标教育部推动高校人才培养模式改革的目标是培养适应现代社会发展需要的高素质人才。
具体来说，改革的目标包括提高学生的综合素质，培养创新能力和实践能力，增强学生的就业竞争力，以及推动学科交叉和跨学科人才培养等。
三、改革措施为了实现改革目标，教育部采取了一系列切实可行的措施。
首先，加强高等教育的内涵建设，建立健全多层次的人才培养体系，注重培养学生的综合素质，并通过优化课程设置和教学方法改革来实现，提高教育质量。
其次，鼓励高等学校开展校企合作，打破学科壁垒，促进学科交叉和跨学科融合，培养创新型人才。
此外，教育部还鼓励高校加强实践教学，提供更多的实践机会和支持，以培养学生的实践能力和创新精神。
四、改革的影响高校人才培养模式改革的实施将会产生深远的影响。
首先，改革将提高高等教育的质量和水平，培养出更多具备创新思维和实践能力的高素质人才，为国家的发展提供有力支持。
其次，改革还将促进学科交叉和跨学科研究，培养出更多具备综合素质的复合型人才，满足社会和产业的需求。
此外，改革还将优化人才培养结构，提高毕业生的就业竞争力，使他们更好地适应社会的发展需要，担当起社会责任。
结语教育部推动高校人才培养模式改革的举措为高等教育的改革和发展注入了新的活力。
通过改革，可以更好地适应社会的需求，培养出更多具备创新能力和实践能力的高素质人才。
论文：浅谈高等教育改革与人才培养
浅谈高等教育改革与人才培养一、中国高等教育形成良好发展形势从总体上看，中国高等教育经过这些年的改革和发展以后，已经形成了一个非常好的发展形势，主要表现在以下三个方面：1.中国高等教育已初步形成一个能够基本适合社会主义市场经济体制，基本明确进一步改革和发展的方向。
其已形成了中央和省两级管理、井以省级政府管理为主的新的管理体制，高等学校的分布结构也进一步趋于合理。
2.对中国高等教育发展的基本规律有了进一步的认识和把握，进而能够比较主动地规划和推动高等教育的改革和发展。
经过这些年高等教育的改革和发展，特别是经过20世纪90年代以来高等教育各项改革和高等教育扩招的经验．我们对中国高等教育改革和发展规律的认识已经有了进一步的提高，这就是：中国高等教育的健康发展必须遵循的“规模，质量、结构、效益协调发展”的规律，这一实践和研究的成果现在已经越来越进一步的实践和现实所证明。
3.中国高等教育在经过大规模扩招以后，已进入了一个比较稳定和更加有序的发展阶段，这对于高等教育的协调健康发展走非常有利的。
特别是对于整体提高高等教育的质量，进一步调整优化高等教育的结构、以及高等学校本身的学科与专业结构，是一个非常有利的机会和时期。
由于没有了更多的规模和数量上的压力，学校在办学条件和某些硬件方面的建设也就能够按部就班地有计划地进行，进而可以有更多时间和精力考虑学校本身人才培养模式的改革，以及如何提高学校的办学质量和水平。
那么，如何才能培养适应新时代的需求的人才呢？根据我国当前的教育体系，我认为可分三步来进行：一、积极进行课程体制的改革，优化教学质量。
现行的教学内容存在着过于形式化的弊端。
诚然，教学内容适当形式化是必要的，但如果只重视概念与原理的教学，强调逻辑上的严密，追求全面、系统的演绎推理，就会走向反面。
教学忽视观察与检验，忽视从实际出发，忽视掌握科学事实与现象，使学生不知如何对科学事实、现象、资料、数据进行整理、分析、综合、概括，形成科学的概念与原理，也不知如何应用这些概念与原理，去认识和解决现实中的实际问题。
高校人才培养模式的全面升级与改革
高校人才培养模式的全面升级与改革一、导言高校人才培养模式是我国高等教育的重要组成部分，关系到整个社会和国家的发展。
当前，随着我国高等教育改革的深入，高校人才培养模式也面临着全面升级与改革的新阶段。
二、当前高校人才培养模式存在的问题1.知识与实践脱节目前我国高校人才培养模式主要还是以课堂教学为主，注重考试成绩，却缺乏实践能力的培养，导致毕业生在就业时难以立即适应企业和社会的实际工作环境。
2.对学生综合素质培养不够重视许多高校主要把重点放在学生的专业知识上，而对学生的综合素质培养却没有足够的重视，如领导力、团队协作、创新能力等，这些对于毕业生的职业发展及就业相当关键。
3.对人才培养的标准单一学生的综合素质和职业能力无法单纯用分数等传统标准来衡量，而目前高校在学科教育上也面临着考试分数占据主导地位的问题，严重影响着人才培养的质量。
三、打造全面升级与改革的高校人才培养模式1. 教学方式的创新针对传统的课堂教学模式，高校需要加大实践教学和创新教学的力度。
通过实验、实习、讲座等多种形式的实践教学，搭建更多的有效购地进行内外实践。
创新教学方法，如强势讲解与学生互动式教学，组动学习等模式，加强学生和教师的互动，使教学过程更加灵活、实用和开放。
2. 注重综合素质的培养高校需要在课程设置和教学模式上注重学生的综合素质培养，拓展学生的知识面，注重培养学生的领导力、创新精神和团队协作意识，使学生可以更好的适应未来社会的挑战和竞争。
3. 制定多元化的评估标准高校在人才培养标准上需要更加注重多维度的考核和评估标准，包括学生的学科成绩、综合素质评估、实践和创新成果，多元化和科学的考核标准可以更加全面、客观的评估学生的能力和素质。
4. 引入企业和社会资源高校需要引入各类企业和社会资源，开展实践课程、实验教学、工程项目等与实际工作环境相关的教育，让学生在实践和合作中不断增强自己的实践能力、创造能力和团队领导能力。
四、结语高校人才培养模式全面升级与改革，需要高校、企业与社会各方共同考虑并广泛参与。
高等教育体制改革与人才培养模式创新
高等教育体制改革与人才培养模式创新随着时代的发展和社会的进步，高等教育体制改革与人才培养模式创新成为中国教育界关注的焦点。
高等教育体制改革是指对现有高等教育机制的调整和改变，而人才培养模式创新则强调在教育过程中注重学生全面素质的培养。
本文将从政策调整、教学方法改革和课程设置创新三个方面，探讨高等教育体制改革与人才培养模式创新的重要性和现实意义。
一、政策调整政策调整是高等教育体制改革与人才培养模式创新的重要环节。
政府需要出台一系列针对高等教育的政策来引导和规范教育发展。
首先，政府应加大对高等教育的投入力度，提高教育资源的配置效率，为教育改革创新提供必要条件。
其次，建立多元化的人才选拔机制，摈弃一刀切的教育评价方式，更加注重学生的综合素质和能力培养。
此外，政府还应积极推动高等教育的国际化，提供更多的交流与合作机会，提升学生的国际视野与竞争力。
二、教学方法改革教学方法改革是高等教育体制改革与人才培养模式创新的核心内容。
传统的课堂教学模式已经难以满足学生的需求，我们需要引入新的教育理念和教学方法。
首先，教师应从传授知识的角色转变为引导学生主动学习的角色，培养学生的独立思考和问题解决能力。
其次，注重启发式教育，激发学生的学习兴趣和创造力。
教师应以学生为中心，注重培养学生的创新思维和实践能力。
教学过程中，可以采用分组讨论、案例分析和实践操作等多种方式，开展问题导向的教学，提高学生的实际动手能力。
三、课程设置创新课程设置创新是高等教育体制改革与人才培养模式创新的关键手段。
传统的课程设置往往过于注重专业能力的培养，忽视了学生的综合素质和实践能力的培养。
因此，我们需要进行课程设置的创新，注重专业与素质教育的有机结合。
首先，加强通识教育的开设，拓宽学生的知识面。
通识教育应包含人文社科、自然科学和艺术文化等多个领域，培养学生的综合素质与创造力。
其次，拓展实践教育的内容，引导学生参与社会实践和创新创业活动。
学校可以与企业、社会组织等建立合作关系，为学生提供实践机会和实习岗位，培养学生的实际操作能力和创新精神。
浅谈高等教育改革与人才培养方式
浅谈高等教育改革与人才培养方式作为在高校工作5年的我来说，谈高等教育的改革与人才培养问题，显然是在赵老师面前班门弄斧啊，不当之出，请见谅。
高等教育，随着其发展速度不断加快，水平越来越高，高等教育的分工必然越来越细，分层越来越明确，不同类型的高等院校都以追求和发展自身的特色为荣。
特别是在美国，有名闻全球的哈佛、耶鲁这样的常春藤名校或是一些名声稍逊的州立大学。
由于它们各自明确了自身在整个高等教育分层中的地位和作用，所以能够根据自身的情况尽可能地展示自身的特色。
各高校对自身特色的不懈追求，恰恰体现了全美高等教育的特色，那就是趋异性越来越强。
反过来，这种分层又进一步促进了高等教育的发展。
着名高等教育学家克尔十分中肯地指出：各高校都应该根据自身条件来发展,“模仿将是毁灭性的”。
可以说，随着高等教育的发展，分层将越来越细，不同高校有必要根据自身特点定位于某个层次并尽显自身特色，形成百花齐放的高等教育格局，这也许是美国高等教育对我们的重要启示。
教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径。
强国必先强教。
优先发展教育、提高教育现代化水平，对全面实现小康社会目标、建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家具有决定性意义。
我认为如下方面深感认同：首先，坚持以人为本，把教育摆在优先发展的战略地位。
教育优先发展是党和国家提出并长期坚持的一项重大方针。
各级党委和政府要把优先发展教育作为贯彻科学发展观的基本要求，切实保证经济社会发展规划优先安排教育发展，财政资金优先保障教育投入，公共资源优先满足教育和人力资源开发需要。
充分调动全社会力量关心和支持教育，完善社会力量出资兴办教育的体制和政策，不断提高社会资源对教育的投入。
其次，在保障措施部分明确提出，教育大计，教师为本。
有好的教师，才有好的教育。
保障教师地位，维护教师权益，提高教师待遇，使教师成为受人尊重的职业。
严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。
“校企融合工学一体”人才培养模式改革初探
“校企融合工学一体”人才培养模式改革初探近年来，我国高等教育发展迅猛，但是在人才培养方面还存在一些问题，传统的教学模式已经不能满足社会对高素质人才的需求。
各大高校纷纷探索新的人才培养模式，其中“校企融合工学一体”人才培养模式备受关注。
这种新模式旨在将学校和企业资源整合起来，培养更适应社会需求的高素质人才。
本文将对“校企融合工学一体”人才培养模式进行初步探讨，希望能够对相关领域的研究和实践提供一些借鉴和启示。
“校企融合工学一体”人才培养模式是指学校与企业合作，将学校教学资源、科研资源与企业实践资源整合起来，构建一种全新的人才培养体系。
这种模式的核心是将工学一体，即将学校的教学内容与企业的实际需求结合起来，使学生在学习的同时能够获得更多的实践经验，提高自己的综合素质。
在这种模式下，学校不再是单纯的知识传授者，而是企业实践的前沿阵地；企业也不再是单纯的用人单位，而是学生实践能力的培养者。
通过学校和企业的紧密合作，可以为学生提供更加符合市场需求的教育资源，为社会输送更多的高素质人才。
1. 教学内容与实际需求的贴合度更高在传统的人才培养模式下，学校的教学内容往往不能与企业的实际需求完全对接，导致学生在毕业之后需要进行一段时间的适应。
而“校企融合工学一体”人才培养模式通过与企业合作，可以更加及时地了解企业的需求，将这些需求融入到教学内容中，使学生在校期间就能够接触到实际的工作内容，有助于提高毕业生的就业竞争力。
2. 学生实践能力得到提升在“校企融合工学一体”人才培养模式下，学生将有更多的机会接触实际的工作环境，参与企业的实践项目，积累实际的工作经验。
这种实践经验对于学生将来的就业和职业发展都是非常有益的，可以帮助他们更快地适应工作环境，提高工作能力。
3. 开阔学生的就业思路在传统的人才培养模式下，学生很容易陷入自己专业的“舒适区”，对其他行业的就业机会了解较少。
而“校企融合工学一体”人才培养模式可以通过与企业的合作，将更多的就业信息传递给学生，帮助他们更全面地了解各个行业的就业情况，使就业思路更加开阔。
新工科背景下的高校人才培养模式改革
新工科背景下的高校人才培养模式改革随着科技的飞速发展和产业结构的不断变革，新工科背景下的高校人才培养模式改革成为当今高等教育领域的重要课题。
在这样的背景下，传统的高校人才培养模式已经无法满足社会的需求，需要进行相应的改革和创新。
本文将从新工科的理念和特点出发，探讨高校人才培养模式的改革，以期为高等教育的发展提供一些建设性的思路和建议。
1. 跨学科的融合培养新工科强调跨学科的融合培养，即通过将不同学科的知识和技能进行整合，培养学生面对复杂问题时的综合分析和解决能力。
高校人才培养模式改革需要在课程设置上进行调整，开设更多的跨学科课程和项目实践，引导学生进行跨学科交叉学习和研究。
通过这种方式，可以培养学生的综合能力和创新思维，提升其解决实际问题的能力。
2. 实践能力的培养在新工科的背景下，强调对学生实践能力的培养。
高校人才培养模式改革需要将实践能力的培养置于重要位置，通过实验课、实习实训、实践项目等方式，培养学生动手能力和解决实际问题的能力。
结合产学研合作的模式，将学生的实践能力与实际产业需求相结合，推动理论与实践的有机结合。
这样可以有效提高学生的就业竞争力和创新能力。
3. 创新思维的培养新工科注重培养学生的创新思维和创新能力，高校人才培养模式改革也需要突出创新教育的重要性。
在课程设置上，要引入创新创业相关课程，培养学生的创新观念和创业精神；在教学过程中，要倡导问题驱动、项目驱动等教学模式，激发学生的创新潜能；在科研和实践环节上，要鼓励学生参与科研项目和创新实践，培养学生的创新能力和实际应用能力。
二、高校人才培养模式改革的路径在新工科的背景下，高校人才培养模式需要进行相应的改革和调整。
那么，应该怎样进行高校人才培养模式的改革呢？以下是一些可能的路径和建议：1. 优化课程体系高校应当优化课程设置，开设更多的跨学科课程和项目实践课程，突出实践能力和创新思维的培养。
可以通过优化选修课程和实习实训环节，让学生根据个人的兴趣和特长进行深度学习和实践，提高学生的学习积极性和主动性。
人才培养模式改革和开放教育试点
人才培养模式改革和开放教育试点随着全球化进程的不断加深，人才培养模式改革已成为高等教育的重要议题之一。
现代社会对人才的需求越来越高，劳动力市场对高素质人才的需求已经远远超过了供给。
因此，各国政府和高等教育机构不得不采取各种措施来提高教育质量，改革人才培养模式，以适应社会的需求和新时代的挑战。
我国自改革开放以来，经济和社会快速发展，对高素质人才的需求愈发迫切。
虽然我国在高等教育领域的投入不断提高，普及率也有显著进步，但是目前仍存在许多的问题和挑战。
例如，教学方式相对单一、课程内容不够贴近实际、缺乏创新能力和换位思考能力等问题。
因此，我们必须尝试不同的方法和教育模式，建立起更加灵活、开放和创新的教育体系。
近年来，我国在人才培养模式改革和开放教育试点方面取得了不少成果。
在教学方式方面，我国大力发展面向机制课程和技能实训课程，创新教学内容和方法，以提高学生的实际应用能力。
另外，我国还推行混合式教学，旨在以互联网技术为支撑，扩大教育的覆盖范围，帮助更多的学生获得高质量的教育资源。
此外，我国还开展了速成教育项目，进一步加快了人才培养的速度。
与此同时，开放教育试点也取得了不俗的发展。
我国在开放教育方面进行了大规模的探索和实践，形成了一套完整的开放教育体系。
通过这些措施，人们可以高自由度选择所学科目和时间，提高学习的便捷性与效率。
这种教育模式不仅有利于学生获取知识，也能够激发学生的创新思维和能力，帮助学生成为更加全面的人才。
人才培养模式改革和开放教育试点，对我国高等教育领域的发展带来了极大的促进作用。
但是，要想进一步优化教育模式和服务学生，仍需针对当前教育领域的弊端进行改进。
例如，构建更加严谨和科学的评价体系、培养更加广泛的社会实践机会、丰富学生的文化活动和体育节目等方面。
只有通过不断探索和创新，才能不断提升我国高等教育的综合实力和质量，满足国家和社会对于高素质人才的需求。
总的来说，人才的培养永远是一个需要不断完善的长期过程。
高等教育人才培养模式改革
CATALOGUE目录•引言•课程体系优化与创新•教学方法改革与实践•教师队伍建设与发展•实践教学环节强化与拓展•质量保障体系完善与持续改进不同地区、高校之间教育资源分布不均衡，影响教育公平性和人才培养质量。
教育资源不均衡课程设置与市场需求脱节教学方法单一人才培养缺乏特色部分高校课程设置过于传统，未能及时跟上市场需求变化，导致学生毕业后就业困难。
传统教学方法以讲授为主，缺乏实践和创新性教学，不利于培养学生的实践能力和创新精神。
部分高校在人才培养上缺乏特色，难以形成自己的品牌和优势。
高等教育现状及问题增强学生就业竞争力促进高等教育内涵式发展提高人才培养质量人才培养模式改革意义目标原则改革目标与原则03实践与实习01课程设置02教学方法通识教育与专业教育融合01跨学科课程02教学团队03资源共享跨学科课程设置与实施创新项目鼓励学生参与创新项目，如大学生创新创业训练计划、科研项目等，提升学生创新能力和团队协作精神。
创新实践加强创新实践环节，如实验室开放、创新竞赛等，让学生在实践中锻炼创新能力。
创新课程践等，培养学生创新意识和实践能力。
创新能力培养途径拓展线上教学资源建设线下教学活动设计混合教学模式实施030201线上线下混合教学模式探索学生中心教学理念贯彻学生需求调研个性化学习方案学生参与评价与企业合作共建实验室、实践基地，共同开展人才培养。
校企合作平台搭建将实践教学纳入课程体系，加强学生实践能力和创新创业精神培养。
实践教学体系完善鼓励学生参与科研项目，促进科研成果转化和创新创业。
科研成果转化产学研一体化育人机制构建学术研究与交流学历与进修教育教学培训企业实践与挂职锻炼教师专业素养提升途径校内外导师制度实践教学基地建设产学研合作专兼职结合01030204双师型教师培养策略01薪酬与福利02职称晋升与岗位聘任03教学成果奖励04教师评价制度教师激励机制完善实验室建设资源共享实验室建设与资源共享产学研合作加强学校与企业的合作，共同开展科研项目，促进科技成果转化。
我国高等教育改革趋势及路径分析
我国高等教育改革趋势及路径分析随着中国的快速发展，高等教育改革已成为国家发展战略中至关重要的一环。
针对当前高等教育面临的挑战和问题，我国高等教育改革的趋势和路径也逐渐清晰起来。
本文将就我国高等教育改革的趋势及路径进行分析，以期为高等教育改革提供一些参考。
一、高等教育改革的趋势1. 产业对接导向趋势随着经济结构调整和产业升级，国家对高等教育所需人才的需求也在不断变化。
高等教育改革的趋势之一就是要更加紧密地对接产业发展的需要，培养适应时代要求的专业人才。
这就需要高等院校在人才培养上更加注重实践能力和创新能力的培养，努力使学生学到的知识和技能更好地符合实际需求。
2. 多元化发展趋势高等教育改革的另一大趋势是多元化发展。
随着经济社会的发展，人们对高等教育的需求也越来越多元化，不再满足于传统学科和专业。
高等教育改革需要更注重学科建设的多元化和专业结构的多样化，满足不同层次和领域的人才需求。
高等教育的多元化也包括了对学生的多样化培养，注重培养学生的个性和特长，提高学生的综合素质。
3. 国际化趋势高等教育改革的另一大趋势是国际化。
随着经济全球化的不断加深，中国的高等教育也需要更加注重国际视野和国际标准。
这就需要高等教育改革更加注重国际学术交流和合作，引进国际先进教育理念和教育资源，培养具有国际视野和国际竞争力的人才。
1. 课程改革随着产业对接导向趋势的加强，高等教育需要更加注重课程的改革。
高校应该积极探索新的课程体系和教学方法，以适应新时代的需求。
这包括对学科结构的调整，对课程设置的优化，对课程内容的更新等方面。
2. 教学改革教学改革是高等教育改革的关键环节。
高校需要更加注重学生的实际能力培养，从传统的课堂教学模式向实践教学模式转变。
高校可以通过开展实习实训等方式，提高学生的实践能力和创新能力。
3. 人才培养模式改革高等教育改革还需要更加注重人才培养模式的改革。
高校需要更多地关注学生的个性培养，提高学生的创新精神和团队合作能力。
高等职业教育人才培养模式改革
高等职业教育人才培养模式改革一、高等职业教育人才培养模式的内涵1.培养目标。
培养目标是指受教育者在经过有计划的教育与培养训练活动以后要达到的标准和要求，是在基本教育目标的指导下，依据其承担的任务和学生年龄、文化知识水平等提出的。
高等职业教育人才培养目标是高等职业教育的出发点和归宿，并以当前职业岗位需求、社会的发展和教育规定而制定。
2.教学体系。
教学是各类学校实施教育的最基本途径，是构建人才培养模式的核心要素。
各个学校依据自身情况会有不同的教学模式。
高等职业教育学校以培养专业技术人员为核心，实行课堂教学与手动实践操作相结合的教学方式，这样才能确保培养出来的人具有知识和能力的双重素质。
3.评价体系。
由于教学体系的不同，不同的人才培养模式应当建立与之相对应的教学管理制度和评价体系。
它不仅鼓励教师要积极参加教学改革、进行教学改革研究，同时也要改变学生的学习方式，从被动学习转变为主动学习，激发学生学习的积极性，建立有利于学生全面发展的管理机制和评价体系。
二、高等职业教育人才培养模式现状及问题尽管我国高等职业教育发展迅速，但是一些学校在人才培养模式上还存在着一些问题，主要表现在以下几个方面。
1.专业性不强，目标模糊。
在我国高等职业教育机构中，一些学校没有明确的培养目标，办学宗旨模糊。
许多院校忽略了自身情况，试图将自己的学校改造成本科院校，开设各类学科，并没有考虑到自身的教学水平、经济能力等问题，结果造成了竹篮打水一场空的局面。
2.重理论，轻实际。
“重理论，轻实际”这种情况普遍存在于各个院校，不仅是高职，有些本科院校也存在着这类现象。
通常情况下，老师为了完成自己的教学任务，在课堂上把该讲的讲完，并没有让学生自己去操作，也不关心学生是否真的学会、掌握了知识。
这样教学的结果就是，学生说的头头是道，自己却什么都干不了，成为另一个“赵括”。
而对于一些专业性很强的学科，没有实践的经验也让学生无从下手，比如说电焊、摄影等专业，动手实践一次学到的知识远远大于课堂上讲十次。
深化我国高等教育改革
如何深化我国高等教育改革，创新高校人才培养模式高等学校要担负起全面推进素质教育、培养高素质创新型人才的历史使命，必须更新教育观念，深化教育改革，重新构建创新型人才培养模式。
高等学校要担负起全面推进素质教育、培养高素质创新型人才的历史使命，必须更新教育观念，深化教育改革，构建高校创新型人才培养模式。
本科是高校最多的部分，抓对其进行创新模式培养尤为重要。
所谓人才培养模式，是指高等学校根据人才培养目标和质量标准，为大学生设计的知识、能力和素质结构以及怎样实现这种结构的方式。
一、构建本科创新型人才培养模式的基本原则构建本科创新型人才培养模式，必须坚持知识、能力和素质的辩证统一。
知识是能力和素质的载体，包括科学文化知识、专业基础与专业知识以及相邻学科知识。
目前高等学校对相邻学科知识重视不够，有必要区分不同科类，加强这方面的教学工作。
能力是在掌握了一定的知识基础上经过培养和实践锻炼而形成的。
丰富的知识可以促进能力的增强，强的能力可以促进知识的获取。
能力主要包括获取知识的能力、运用知识的能力和创新能力，其中创新能力的培养是高等学校的薄弱环节。
素质是指人在先天生理基础上，受后天环境教育影响，通过个体自身的认识和社会实践，养成的比较稳定的身心发展的基础品质。
高的素质可以使知识和能力更好地发挥作用，促进知识和能力进一步扩展和增强。
坚持知识、能力、素质的辩证统一，注重素质教育，重视创新能力的培养，才能适应新时期经济社会发展对人才的需要。
二、构建本科创新型人才培养模式的基本条件其一，要培养开拓、创新型本科人才，教师就必须具有开拓创新精神，要敢于接受各种挑战，用创新态度和科学精神去设计。
这就要求教师能以学术性和科研性为主导，丰富和拓宽自己的知识结构，使自己的知识具有深厚的基础性和极大的探索性，达到培养本科学生创新意识，开发本科学生创新能力的需要。
其二，基础教育要从应试教育的枷锁中解脱出来，转向全面提高学生素质。
应试教育以知识的记忆和复现为主要目标，教师只对教材和教案负责，学生只满足于答案的高分，创新能力培养没有得到重视。
我国高等教育人才培养存在的问题及改革措施
我国高等教育人才培养存在的问题及改革措施
王 丽 杰 王 雪 平
（ 吉林 大学 商学 院 吉林 ・ 长春
中图分类号 ： Ｇ６ ４ ２ ． ０ 文献标识码 ： Ａ
１ ３ ０ ０ １ ２ ）
文章编 号： １ ６ ７ ２ — ７ ８ ９ ４ （ ２ ０ １ ３） １ ３ － ０ ０ ３ ０ — ０ ２
Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄ ｓ ｈ ｉ ｇ ｈ ｅ ｒ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ； ｔ ａ ｌ ｅ ｎ ｔ ｅ ｕ ｈ ｉ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ； ｒ ｅ ｏ／ ｆ ｍ ｍ 的带动下 ， 我 国高等教育取 得 了举世瞩 目的成就 ，在高等教育设 施和质量方面都得到 了明显的改善 与提高 。在 ２ ０ １ ３年召开的党 的“ 十八大 ” 会议 上， 把“ 办人 民满 意的教育” 确立为未来 中 国教育 改革 的方 向和全党全 国在发展教育方 面的基本共识 。综合 国力提升 的关键在于人才 ， 人 才的关键在于教育 ， 教育对促进社会 的 发展具有很大 的推动作用 ，尤其是高等教育被视为知识交 流和学习 以及培育高素质和高质量人才 的平 台受到越来越 多人 的关注 。但是我国高等教育在迅猛发展 的同时伴 随着 很多 的问题和矛盾 ， 这都需要进行深层次 的改革 ， 使教育在 改革过程 中逐 步得 到完善和优化 。
摘 要 改革开放 以来 ，我 国高 等教 育为社会 培养 了越来 越多的人才。但高等教育在迅速发展的过程 中， 也 出现 了许 多不足 之处 ， 比如 ， 过度 的教 育使得培 育出来的人才能力低 于社会对人才的要求， 很多人无 法胜任社会提供 的职位。本 文针对我 国高 等教育人才培养存在 问题 的分析 ，并提 出了 改善高等教育人才培养 的几点对策。 关键词 高等教育 人才培养 改革措施
我国高等教育改革趋势及路径分析
我国高等教育改革趋势及路径分析随着社会的发展和经济的快速增长，高等教育也面临着诸多的挑战。
为了适应时代发展的变化，我国高等教育改革也在不断进行，旨在创造更符合社会需求的高等教育体系。
本文将会分析我国高等教育改革的趋势及路径。
一、国家政策导向向着应用型人才培养转变近年来，我国已逐渐适应新经济时代发展的趋势，把应用型人才培养作为国家教育政策的重要方向。
应用型人才培养不仅注重学生的理论知识学习，更加关注学生的创新能力和实践能力的培养，使学生能够具备解决现实问题的能力和思维方式。
这种人才的培养模式不仅能够满足社会对高素质人才的需求，同时也能够更好的促进科技创新的发展。
教育政策的转变将会直接影响高校的课程设置、教学模式和学生的综合素质培养。
二、教学模式不断变革，注重多元化发展为了适应教育改革的需要，高校不断探索新的教育模式，并注重多元化发展。
通过多种教学手段和方法，如网络教育、实验教学、研究型教学等不断推进教学改革。
同时，综合素质教育、拓展课程和社会实践等多方面的培养也得到了重视，这些新的教学方式和渠道不断完善，将有助于提升学生在实践中应用所学知识的能力。
三、扶持应用型学科建设应用型人才的培养离不开优秀的课程提供和教育资源的支持，因此在高校学科建设方面，我国政府也开始重视应用型学科的建设。
政府加大对技术创新、工程技术、农业科技、医学等应用领域的投资力度，吸引优秀人才加入并发展这些领域。
通过建设国家重点实验室和工程中心等科技创新平台，为高校打造科技创新的引领地位，提高高校在国内和世界的学术和教育地位。
综上所述，我国高等教育改革的趋势和路径是向着应用型人才培养、教学模式的变革、多元化发展和应用型学科建设四个方面转变的。
这些变革将会推进教育改革不断走向深化，提高我国高等教育的质量和水平。
为适应市场需求、打造一批优秀的高端应用型人才，高等教育必须深入探索新的模式、加强学科建设和教育资源投入，着力落实高等教育重心向质量导向转变的任务。
我国高等教育层次结构调整基本途径
我国高等教育层次结构调整基本途径以我国高等教育层次结构调整基本途径为标题，本文将探讨我国高等教育层次结构调整的基本途径，并分析其重要性和影响。
一、加强学科建设，优化学科结构学科建设是高等教育层次结构调整的重要途径之一。
通过加强学科建设，提高核心竞争力，优化学科结构，可以引导学生选择合适的专业，提高教育质量和就业竞争力。
二、推进人才培养模式改革，提高人才质量人才培养模式改革是高等教育层次结构调整的关键途径之一。
通过推进创新创业教育，培养学生的创新能力和实践能力，提高人才质量，培养更多适应社会需求的高级人才。
三、加强高职教育建设，提升职业教育地位高职教育建设是高等教育层次结构调整的重要途径之一。
高职教育注重实践能力的培养，培养适应社会需求的技术技能型人才，提升职业教育的地位，满足经济社会发展对高技能人才的需求。
四、加强研究生教育，培养创新人才研究生教育是高等教育层次结构调整的重要途径之一。
加强研究生培养，培养创新人才，提高科技创新能力，推动科技发展和经济转型升级。
五、加强国际交流与合作，提升教育国际化水平国际交流与合作是高等教育层次结构调整的重要途径之一。
加强与国外高校的合作，引进国外优质教育资源，提升教育国际化水平，增加学生的国际竞争力。
六、加强学校内部管理，提高教育质量学校内部管理是高等教育层次结构调整的基本途径之一。
加强学校内部管理，提高教育质量，加强师资队伍建设，优化资源配置，提高教育教学水平和学生的综合素质。
七、加强教育评价体系建设，推动高等教育质量提升教育评价体系建设是高等教育层次结构调整的重要途径之一。
建立科学合理的教育评价体系，推动高等教育质量提升，激发学校和教师的教育教学创新活力，提高教育质量。
高等教育层次结构调整的基本途径涵盖了学科建设、人才培养、高职教育建设、研究生教育、国际交流与合作、学校内部管理和教育评价体系建设等方面。
这些途径互相关联、相互作用，共同推动我国高等教育层次结构的优化和提升。
专业建设规划——高校人才培养模式的改革范文
专业建设规划——高校人才培养模式的改革培养人才，是高校更是社会的责任。
高职教育在我国发展兴起于20世纪80年代初期。
蓬勃于90年代末期。
特别是1999年高校扩招以后，高职学院如雨后春笋，高职在校学生数迅猛增多。
部分办学较早的高职学院对高职教育有了初步认识。
近年来。
我国高职教育已经得到了长足的发展。
但也面临着许多深层次的矛盾和问题，经过这些年的建设与发展。
这些高职院校在服务社会、行业、地方发展等方面发挥了重要作用，并形成了自己显著的办学特色和一批优势学科。
他们在这些学科领域里，不仅取得了开创性的科研成果，而且培养了一大批优秀创新人才和制造行业技术骨干。
随着我国高等教育管理体制改革的深入推进，高职院校中的相当一部分已经逐步发展成为行业特色明显的多科性学院。
这一历史性的变革。
对我国高等教育格局及其长远发展产生了重大而深远的影响。
当前，行业特色高职院校正处于新的重要发展时期，如何保持和强化其自身办学特色，实现可持续发展。
已成为一个亟待研究和解决的重大问题。
当前。
虽然有些同学高考失利，但是到了高职院校一样可以成为人才。
以天津中德职业技术学院为例，该学院的数控机床和磨具专业的学生在毕业之前就被用人单位预订一空。
这和目前许多本科生毕业后找不到工作的现状形成鲜明的对比。
天津中德职业技术学院，是一所天津市属全日制独立设置的高等职业技术学院，是国家示范性高等职业院校建设立项单位。
作为中国与德国两国政府、中国与西班牙两国政府在职业教育领域最大的合作项，目，20年来坚持学习借鉴德国职教经验与我国国情相结合、理论与实践相结合，先后为企业和社会培养输送了近两万多名合格的专业技术人才。
毕业生遍及全国30个省、市、自治区，毕业生一次就业率连续五年保持在95%以上，在天津市同类院校名列前茅。
学院拥有国内一流高职院校的办学条件，有价值2亿元3000多台(套)先进的教学仪器设备，其中90%以上设备由国外引进，建有近40个实验室和10余个实习车间，为举办高等职业教育提供了可靠的实训基地。
国内主要普通高等学校本科人才培养模式改革情况介绍
人文社会科学类专业的课程由科学技术类、人文社会科学基础类 和专业相关课程三部分构成。其中，科学技术类课程20学分左 右。
三、主要高校宽口径人才培养模式改 革进展情况（按类培养）
实例 2、清华大学（2） 清华大学经济管理学院下辖信息管理、会计学、金融学、经济学
二、改革的背景
2、培养复合型人Βιβλιοθήκη 的需要 20世纪70年代以来，世界科学技术发展迅猛，大
批新兴学科和交叉、边缘学科相继产生或成熟。与此 同时，随着我国实行改革开放，由计划经济向市场经 济转变，经济社会发展到了一个新水平，社会和社会 分工日益多样化、复杂化，世界各国之间和各国内部 产业竞争更加激烈。经济社会发展需要大量复合型、 创新型人才。
三、主要高校宽口径人才培养模式改 革进展情况（按类培养）
实例 2、清华大学（1）
清华大学从2002年起试行按专业大类教学。清华大学在2002年8 月发布的《关于制定本科培养方案与教学计划的工作意见》中提 出，应积极推进实行按专业大类制定统一的培养方案，以实现通 识教育基础上的宽口径专业教育。本科专业总学分一般为170学 分。其中，课程学分140学分，集中实践环节30学分。课程总学 时不超过2240，平均周学时20左右。
（二）基本按学科大类或学院教学，即按类培养， 按模块设置课程包括学科基础课模块，适当压 缩了专业必修课和选修课的教学时数和课程门 数，专门设立了由学生任意选修的文化素质教 育课程模块（或称通识教育课程模块） 对这类学校，下面举几个例子。
三、主要高校宽口径人才培养模式改 革进展情况（按类培养）
实例 1、北京大学(1)
北京大学清华大学北京师范大学中国人民大学南开大学天津大学辽宁大学大连理工大学吉林大学东北大学哈尔滨工业大学黑龙江大学山东大学青岛大学中国科技大学安徽大学南京大学苏州大学复旦大学上海交通大学同济大学上海财经大学厦门大学中山大学华南理工大学华南师范大学海南大学广西大学广西师范大学南昌大学江西财经大学湖南大学湘潭大学中南大学武汉大学华中科技大学华中师范大学湖北大学郑州大学山西大学山西理工大学内蒙古大学西安交通大学西北大学西北工业大学兰州大学新疆大学宁夏大学青海大学四川大学电子科技大学重庆大学西南交通大学贵州大学云南大学等
浅析我国地方高校人才培养模式存在的问题及对策
浅析我国地方高校人才培养模式存在的问题及对策近年来，我国地方高校人才培养模式一直备受关注。
随着国家经济社会的快速发展，高等教育的需求也在不断增加。
由于各地方高校的发展水平不尽相同，人才培养模式存在着一些问题。
本文将从课程设置、师资队伍、学生素质培养等方面进行浅析，并提出对策，以期为我国地方高校的人才培养模式改革提供一些思路和建议。
一、课程设置不合理在我国地方高校，课程设置是影响人才培养模式的重要因素之一。
由于地区经济发展水平的不同，各个地方高校面临的人才需求也不尽相同。
目前一些地方高校的课程设置存在着过分追求专业数量的情况，而忽视了课程的实际需求和质量。
这导致学生学习内容冗杂，学习负担过重，同时也影响了人才培养质量。
对策：针对课程设置不合理的问题，地方高校应该根据地区的实际需求，合理精简课程设置，注重培养学生的综合素质和创新能力。
可以通过与当地企业合作，开设实践性强的课程，使学生能够更好地适应未来社会和就业市场的需求。
二、师资队伍质量不高地方高校的师资队伍是影响人才培养质量的重要因素。
一些地方高校的师资队伍整体素质不高，教学水平和科研能力有待提高。
这将直接影响到学生的学习效果和培养质量。
对策：为了提高师资队伍的整体素质，地方高校可以加大对师资的培训力度，鼓励教师参与科研活动，提升教师的科研水平。
可以引进外校高水平教师，提高地方高校教师的学术交流能力和教学水平。
三、学生素质培养不完善在我国地方高校，有些学生的素质培养不够完善，主要表现在创新能力不足、实践能力薄弱等方面。
这主要是因为一些地方高校注重传授知识，而忽视了学生素质的培养。
对策：为了提高学生的综合素质，地方高校可以加强学生的实际实践能力培养，开设更多的实践性课程，鼓励学生参与科研活动和社会实践，提高学生的综合素质和创新能力。
四、结语我国地方高校人才培养模式存在的问题需要引起重视，需要全社会各界的关注和支持。
地方高校应该结合自身实际，根据社会需求进行人才培养模式的改革，注重培养学生的综合素质和创新能力，提高师资队伍的水平，为我国地方高校的人才培养模式改革提供更多的思路和建议。
改革开放以来人才培养模式的变迁
改革开放以来人才培养模式的变迁一、概述改革开放以来，中国人才培养模式发生了较大的变革和转型。
国家政策的变化、社会需求的变化以及教育思想的更新都给中国教育带来了不同层次的影响。
本文将从高等教育、中等教育、职业教育等不同领域出发，分析改革开放以来人才培养模式的变革和发展。
二、高等教育高等教育是培养高素质人才的重要途径，也是中国人才培养模式的一个重要方面。
改革开放以来，中国高等教育领域经历了快速的发展和变革。
1978年之前，中国的高等教育主要采取的是“一考定终身”的招生模式，学生的人生轨迹早已注定。
改革开放初期，国家逐步推行了高等教育招生制度改革，取消了文化大革命时期推行的“高考状元论”思想，实行招生通过能力考试与综合评价相结合的方式，为学生提供了更多的自主选择机会。
近年来，随着社会需求的不断变化，中国高等教育也在不断进行调整。
国家提出了高等教育大众化的方针，高校要把培养人民满意的各类人才作为自己的根本任务，注重对学生的综合素质教育、创新能力培养。
同时，教育部也提出了高等教育人才培养模式改革的方案，鼓励高校开展多种形式的人才培养模式和课程教育改革，完善高校教育质量监测评估制度，提高高等教育的质量和国际竞争能力。
三、中等教育中等教育是高等教育的重要基础。
改革开放以来，中国中等教育的改革也经历了较长一段时期。
早期，以普通中学为主的中等教育体制，培养的主要是具有高中文化程度的学生，是为填补高等院校招生名额而存在的。
1998年，国家实行了中等职业学校的改革和普通高中教育并重的方针，中等教育进入了全面扩张、全面改革的新时期。
近年来，国家提出了“大众创业、万众创新”的理念，中等教育在人才培养方面也发挥着越来越重要的作用。
教育部提出了“多元化、多样性、质量优先”的人才选拔和培养方针。
同时，国家高考制度改革也为中等教育人才培养模式的转型提供了更多的机遇。
高考改革方案提出，要从招生和培养模式上加大探索和尝试，使其符合不同地区、不同学科、不同人才的要求，并不断探索和完善基于质量评估的高中综合评价模式，以更好地促进中国中等教育的发展。
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我国高等教育人才培养模式改革
旅游1001班郎芳儿1005100120
内容摘要中国高等教育人才培养质量下降问题越来越受到人们的关注，政府、学校、学生都有不可推卸的责任。
重视教育质量问题，就是重视我国现在与未来的可持续发展问题。
本文通过对这一问题原因分析，进而提出相关人才培养模式改革的对策
关键词人才培养质量缺陷改革对策
人才是世界上最宝贵的资源, 人类社会除自然界自有物质外, 其余都是人类创造的。
人类的创造力关系世界发展程度和发展趋向, 人才决定了人类社会的发展。
大量实证资料表明: 人才盛则国盛, 人才乏则国弱, 人才是决定综合国力的关键因素。
具有增值和转换功能的高等教育是造就人才的关键方式和手段。
高校作为人才培养的基地, 把半成品的大学生准人才转化为人才输送到社会。
在其过程中经过看得见的和看不见的些许变化, 造就合格的或是不合格的人才产品。
近年来, 我国高等教育激进发展, 高等教育在校生规模已位居世界第一。
与此同时, 激进发展也产生了许多问题，对我国的发展后劲和发展潜力造成了很大的影响。
一、我国高等教育人才培养模式存在的一些缺陷
我国高等教育在人才培养中存在两大本质性缺陷, 教育忽视人才的本质概念,过多关注了对学生知识的灌输0, 忽视学生组织和运用知识等能力的培养, 忽视人的心智( 思维) 的启迪, 这已严重制约了我国高素质人才的培养。
( 一) 教育方式有碍学生个性发展
个性与人的成功是密切相关的。
人类历史发展表明: 伟大人物的
成功总是发扬个性的结果, 个性的发扬是人成功的
保障。
充分发挥优势才更容易使人
取得卓越的成就, 而优势的发挥依赖个性的发
扬长期以来, 我国教育采取的是按部就班、正统的
教育方式, 尤为强调组织性和纪律性, 各级教育按照
统一的模式统一的指导思想对学生进行培养教育。
进入大学阶段, 一方面, 长期的基础教育已扼杀了学
生个性的发扬, 学生按照教育设计好的渠道前进, 他
们已习惯于苦读圣贤书成才。
另一方面, 我们的
高等教育依然传习前期教育方式, 难以给学生发扬
个性的空间与环境。
如对知识探究, 授课老师就是
标准, 已有成果就是权威, 不允许或者说潜在遏制学
生提出疑问。
种种条框制度, 把学生限定在狭隘的
范围内, 不允许学生做出格的事情。
各种成绩评
定标准、人才选拔标准的指挥棒都倾向于分
数。
( 二) 忽视专业外知识与能力的培养与学习
成功学之父卡耐基认为, 一个人的成功只有
15%靠专业知识, 85% 的要靠有效沟通、人际交往等
各种能力。
在高度社会化的时代, 人类社会的各项
活动都是在人与人交往的过程中完成的, 85% 对于
一个人的成功尤为重要。
我当前, 我国高等教育是按照通专结合的复合
型人才目标培养人才, 强调学生/ 宽口径、强基
础0。
[ 5] (P140- 144) 这种培养目标重视学生基础的培
养, 同时教学大纲纳进了法律基础、哲学等课程, 但
从实际效果来看这些却是被边缘化的领域, 从学生
到老师这些课程都不被重视。
由此, 众多的学生不
能树立正确的世界观、人生观、价值观, 不能对人生
进行正确的定位, 缺乏对人生的有效规划。
当前,
大学生情商低、交际能力差也已成为共识。
对毕业
生同学的调查显示, 超过半数的同学认为交际能力
对于找工作是至关重要的, 而这些方面的能力他们
又非常欠缺, 情商指数也远远低于社会中的同龄人。
二、我国高等教育人才培养模式深层次改革
的对策思路
当前, 我国高等教育人才培养模式的本质性缺陷已
严重制约了我国人才的培养, 已将进一步影
响我国的国际竞争。
我们必须此引起
足够的重视, 对人才培养模式及方式手段进行大力的改革。
根据我国的现实情况, 要综合采用两种方式, 主观改革与
客观推动相结合, 努力提升人才培养水平。
( 一) 优化设计人才培养模式, 重构素质教育
素质教育已在我国推行了多年, 也初见成效。
但是, 在当前高考/ 一考定江山0指挥棒指引下, 我国
的素质教育仍显/ 定力不够0, 表面文章颇多, 实际效
果不大, 素质教育难以深入下去。
国家要优化设计
人才培养模式, 改变入校评价标准, 把目标调整到引
导素质教育, 造就创新人才上, 使创新人才培养教育
一脉相承。
改革高考入校标准, 变/ 死考知识0为考
能力、考应用, 从而使学生培养目标从形式到内涵都
端正到创新人才的培养上来。
依照教育从娃娃抓起
的规律, 引导家长对学生的家庭教育转向启发式的
教育, 变家长问/ 在学校学了什么0为/ 问了老师什么
问题0等, 引导孩子的好奇心与想象力, 引导学生发
扬个性。
学校教育要改变教学模式, 培养启发型师
资。
教师要革新教学思路, 注重学生创新意识的培
养。
有关部门应制定相应的创新人才培养的改革计
划, 主动推进创新人才的培养。
第一、国家和政府应该从我国的实际情况出发，合理控制高
校招生数量，同时，加大对高等教育的资金投入，完善其基础设施
建设。
同时，出台相关优惠政策，鼓励大学生留校任教，平衡高校
师生比例。
第二、正确处理大学和政府的关系，大学要争取更多的自主
办学权利，优化自身的办学特色，将培养适应社会需求的创新型
人才作为其办学宗旨。
同时，政府应做好一个监督者的工作，下
放更多权利，减轻自身负担，而在高校办学方面应严把质量关。
第三、各院校内部完善管理和监督体制，制定出切实可行的
质量监督方案，在教师教学，教工工作等方面好监督和反馈工作，为学生生活和学习提高良好的环境。
第四、高校教师要将精力主要投放于教学工作，加强与学生
之间的交流与合作，将培养高质量的人才作为自己的圣神使命，同时要有竞争意识，不断提高自己的教学水平，真正地为培养人才而不懈努力。
第五、在校大学生应树立起自己的人生目标，做好长远的人
生规划，端正学习和生活态度，积极乐观地面对大学生活和未来的人生之路。
大学生在认真完成学业之外，还肩负着国家未来发展和建设的重任，所以大学生要具有强烈的社会责任感，对自己和国家负责。