小学科学培训讲座稿

我校小学科学实验室的建立与开展
1、领导高度重视，细化管理
校长管理理念：
三个“一流”： 用。 一流管理，一流服务，一流应
四个“比一比”：比谁管理得好；比谁服务得好； 比谁应用得好；比谁开发得好。
五个“管理”：
一、精细管理：整洁干净，一尘不染； 摆放有序，取用方便。 二、过程管理：记录认真，表格齐全；
装订规范，保存完好。
三、规范管理：财产清楚，账目相符； 及时报损，按时补充。 四、科学管理：体现专业，讲究标准； 试验规范，注重程序。 五、应用管理：高频使用，服务到位； 开发探究，创造应用。
实验室开展情况：
（1）设置科普宣传橱窗、科技活动室、科技成果 展示室，为学生提供开展科技活动的场所，并购置 了一定数量的必要的科技制作器材和设备。 （2）广泛开展形式多样的科普教育活动。
小学科学Βιβλιοθήκη Baidu对老师提出更高的要求
1、做一个知识的多面手
2、科学教师要具有必要的教育科学知识。
3、科学教师应对科学教材涉及的基本概念、规律和 原理，以及决定这些概念、规律和原理的基本事实 达到“精通”的程度。 4、科学教师还要了解和掌握科学探究方法，合理运 用科学探究方法。 5、教师还应积极开展教科研活动，研究教学过程中 的问题，提高自己的理论素养和教学水平。
小学科学课对地理、生物、物理、化学等 后续学科的学习具有举足轻重的作用。
苏联教育家苏霍姆林斯基曾说 “儿童的智慧来自于他们 的手指尖上”。所以让所有小学阶段的儿童有机会亲历探究 自然奥秘的过程，使他们在观察、提问、设想、动手实验、 表达和交流的探究活动中，体验科学探究的过程，建构基础 性的科学知识，获得初步的科学探究能力，培养儿童的科学 态度、科学精神和科学思维的方法，为学生的后续学习打下 良好的基础。这些看似简单的探究活动虽然不能形成什么高 深的理论，但至少他们的小手接触过科学器材，他们的眼睛 观察过科学现象，他们的小脑袋思考过科学问题。将来，他 们升入初中学习7—9年级的科学课程，以及分科的物理、化 学、生物、地理课程就不会困难。
（3）积极开展“小制作、小发明、小论文”活动。
（4）组织开展青少年科技竞赛活动。
怎样上好小学科学课
（一）创设情境，提出问题。
（二）对问题进行猜想与假设。
（三）制定探究方案
（四）实施探究
（五）展示与交流
（六）拓展与创新
教育，如果换一种方式，换一个 环境，换一种媒体，换一个位置，只 要与学生亲密接触，只要让学生兴趣 浓厚，学生就会变得聪明起来，成功 与收获将很快走进我们的世界。
小学科学教学中的几个困惑 1、不知如何把握教材的深浅、难易 程度？ 2、内容太少，无东西可讲。 3、实验难度太大，尤其是生命科学 探究实验难度太大。 4、如何上好小学科学课？
让科学课
把孩子们变得聪明起来
党寨中学 胡桂荣
小学科学课的性质
1、小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗 旨的义务教育阶段的核心课程，在小学课程设置中与 其他主要学科一样，具有十分重要的位置。 科学素养一般包括：
对自然现象的好奇心和求知欲;
运用基本的科学知识和技能认识自己和周围世界 的能力;
具备进行科学探究所必需的科学思维和方法; 与自然界和谐相处的生活态度 。
2、小学科学课程是一门综合课程，能够最有效地综 合自然科学各个领域（如物质科学、生命科学、地 球与环境科学和技术领域中最基础的知识和技能）。 3、小学科学课程是一门具有活动性质的课程，能够 最大限度地将科学探究活动过程呈现在课程内容中。 4、小学科学课程与并行开设的小学语文、数学、品 德与生活、品德与社会等课程，构成小学生完整的 知识结构，学生在小学时有初步的感知，初中学习 这些内容就不会那么难,同时又为7—9年级的科学课 程，以及分科的物理、化学、生物、地理课程的学 习打下良好的基础。
开设小学科学课程的基本理念
1、人人都能学的科学 2、学习“四位一体”的科学：科学知识、 科学思想、科学方法、科学精神 四个层面 3、以生活中的科学为逻辑起点
4、以科学探究为最重要的学习方式
科学探究基本环节：提出问题，猜想与假说，进行实验收 集证据，分析与解释，交流与质疑，结论与拓展
5、科学课程具有开放性