六年级数学下册2圆柱和圆锥2.2.2圆锥的体积(一)教学反思素材西师大版
圆锥的体积教学反思总结范文（精选5篇）
圆锥的体积教学反思总结圆锥的体积教学反思总结范文（精选5篇）时间是看不见也摸不到的，就在你不注意的时候，它已经悄悄的和你擦肩而过，回顾过去的教学，我们的收获和感动是弥足珍贵的，是不是需要好好写一份教学总结呢？那么一份同事都拍手称赞的教学总结是什么样的呢？以下是小编收集整理的圆锥的体积教学反思总结范文（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
圆锥的体积教学反思总结1一节课下来，我静心思考，有以下几点反思：1、一节好的课，在教学时要层次清楚，步步深入，重点突出。
在教学“圆锥的体积”时，我首先从实物图形讲解到空间图形，采用对比的方法，不断加深学生对形体的认识。
然后要学生用自己的学具动手做实验，从实验的过程中得出结论：等底等高的圆锥体体积是圆柱体体积的三分之一，从而推出圆锥的体积公式。
这样，就有一种水到渠成的感觉。
然后，利用公式解决生活中的实际问题，加深学生印象。
2、一节好的课，应注意激发学生的求知欲。
新课一开始，我就让学生观察，先猜测圆柱和圆锥的大小，激发学生的学习兴趣，使学生明白学习目标。
在应用公式的教学中，又把问题转向到课初学生猜测且还没有解决的问题，引导学生计算出圆锥的体积，终于使悬念得出了满意的结果，使学生获得了成功的喜悦。
3、一节好的课，要有全体学生的积极参与，突出学生的主体作用。
由于我平时非常重视让学生参与教学的全过程，重视培养学生的思维想象力，因此，学生在这节课上，表现也相当的出色。
我在教学中注意调动学生的学习积极性，采用分组观察、操作、讨论，动手做实验等方法，突出了学生的主体作用。
圆锥的体积教学反思总结2《圆锥的体积》一课的教学，是在学生掌握了圆锥的认识和圆柱的体积的基础上进行的。
多年的教学，让我学习和累计了很多的教学经验。
教学时我先生活故事导入激发学生的学习兴趣，再让学生大胆的猜想圆锥的体积公式，然后通过实验操作来发现圆锥与等底等高的圆柱之间的关系，从而得出圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的三分之一，并能运用这个关系计算圆锥的体积，让学生从感性认识上升到理性认识。
六年级圆锥的体积教学反思
六年级圆锥的体积教学反思近期，我在六年级的数学课堂上教授了有关圆锥体积计算的内容。
通过这次教学经验，我深刻认识到了一些问题和改进的空间。
在本文中，我将对我的教学策略进行反思，并提出一些改进的建议。
首先，我采用了传统的直接讲解方式来介绍圆锥体积的计算公式。
我认为这是一个比较简单直观的方法来传达知识。
但是，我意识到这种讲解方式可能会导致学生的理解困难。
因此，在今后的教学中，我将尝试更加互动和参与的教学方式，例如小组合作或实际操练，以促进学生的主动学习和深入理解。
其次，我注意到一些学生对于圆锥体积公式的应用问题存在困惑。
他们难以将问题转化为合适的数学模型，并使用正确的公式进行计算。
为了解决这个问题，我将引入更多的实际生活中的例子，以便学生将抽象的公式与实际情境相联系。
例如，我可以使用水杯、冰淇淋筒等日常物品来展示圆锥的实际应用，并引导学生思考如何计算它们的体积。
此外，在教学过程中，我发现一些学生对于圆锥的底面积和高度的测量概念有一定的难度。
这可能是因为他们缺乏实践经验或对抽象概念的理解能力较弱。
因此，在下次教学中，我计划增加一些实践活动，如使用测量工具测量物体的底面积和高度，并引导学生探索与数学概念的联系。
此外，我还发现一些学生对于圆锥和其他几何体的区别不够清晰。
他们可能容易将圆锥与圆柱、圆台混淆。
为了强化学生对各种几何体的理解，我将提供更多的实例和图片，以帮助他们形成清晰的概念区分。
最后，我还注意到一些学生在解题过程中计算错误率较高。
这可能是由于他们在计算中的疏忽或粗心导致的。
为了克服这个问题，我将鼓励学生养成仔细检查和复核计算步骤的好习惯，以减少错误。
通过对六年级圆锥体积教学的反思，我意识到了一些存在的问题，并提出了一些改进的建议。
通过更多的互动和参与、实际生活示例、实践活动、清晰的概念区分和强调计算准确性，我相信我能够提高学生对圆锥体积的理解和应用能力。
《圆锥的体积》教学反思
《圆锥的体积》教学反思圆锥的体积教学反思教学反思是一种能够帮助教师对教学过程进行总结和思考的方式。
本文将围绕圆锥的体积教学反思展开，通过分析教学中的问题和不足，以及对改进的思考，提出提高教学效果的一些建议。
首先，对于圆锥的体积教学，我发现学生对于这一概念的理解存在一定的困难。
部分学生在计算圆锥的体积时容易混淆公式的使用，甚至出现了一些基本计算错误。
这可能是因为我在教学中没有充分引导学生掌握相关的几何知识，也没有对公式的推导进行足够的解释和演示。
为了改进这一问题，我可以在教学前对相关几何知识进行预习或复习，通过实际例题和实物模型的示范，帮助学生全面理解和掌握计算圆锥体积的方法和公式。
其次，我在教学中发现学生对于实际问题的应用能力存在一定的欠缺。
当涉及到将圆锥的体积计算应用到实际生活中的情景时，学生对于问题的分析和解决思路不够清晰。
为了提高学生的应用能力，我可以通过引入更多生活实例，让学生在实际问题中进行思考和运用圆锥的体积公式。
同时，我还可以设计一些综合性的问题和活动，让学生能够在实际操作中灵活运用所学知识，提高解决问题的能力。
另外，我还意识到在教学中应该更加注重学生的参与和合作。
在以往的教学中，我主要采用讲授和示范的方式进行教学，学生的参与度和主动性较低。
为了改进这一状况，我可以引入小组合作学习的方式，让学生之间进行合作、讨论和分享，从而激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，我还可以定期组织一些小组活动和比赛，加强学生之间的互动和竞争，鼓励学生积极参与其中，提高学习效果。
最后，我认识到在教学反思中，教师的个人能力和知识水平也是重要的因素。
作为教师，我需要不断提升自己的专业素养和教育教学能力，通过学习和研究不断拓宽自己的知识面和教学方法。
同时，我还需要与同行进行交流和分享，借鉴他人的成功经验和教学模式，不断完善自己的教学策略和方法。
只有不断提升自己，才能更好地指导学生，提高教学效果。
综上所述，通过对圆锥的体积教学进行反思，我意识到在教学中存在的问题和不足，并提出了相应的改进思考和建议。
六年级下册数学教案-2.2圆锥的体积︳西师大版
六年级下册数学教案 2.2 圆锥的体积︳西师大版我今天要为大家带来的是六年级下册数学教案 2.2 圆锥的体积，这一课我们将学习圆锥体积的计算方法。
一、教学内容我们使用的教材是西师大版，本节课主要学习圆锥体积的计算方法。
根据教材，我们知道圆锥的体积是底面积与高的乘积再除以三。
具体来说，圆锥体积的计算公式为：V=1/3πr²h，其中V表示体积，r表示圆锥底面半径，h表示圆锥的高。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握圆锥体积的计算方法，并能够运用到实际问题中。
三、教学难点与重点本节课的重点是圆锥体积公式的记忆和应用，难点是理解圆锥体积公式的推导过程。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解圆锥体积的计算，我准备了几个实体的圆锥模型，以及一些纸张和彩笔，供学生们画图和计算使用。
五、教学过程我会通过一个实践情景引入：给学生们几个不同大小的圆锥，让他们猜猜这些圆锥的体积是多少。
然后，我会带领学生们通过实际测量和计算，得出每个圆锥的体积，并引导学生发现圆锥体积与底面半径和高之间的关系。
在讲解完公式后，我会给学生们一些例题，让他们通过计算，巩固对圆锥体积公式的理解和记忆。
我会给学生们一些随堂练习，让他们在实践中运用圆锥体积的计算方法。
六、板书设计板书设计主要包括圆锥体积的计算公式，以及一些关键的步骤和概念。
七、作业设计作业主要包括一些计算题和应用题，比如计算给定底面半径和高的圆锥的体积，或者根据给定的体积，求解圆锥的底面半径和高。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思本节课的教学效果，看看学生们是否掌握了圆锥体积的计算方法，以及他们在实践中是否能够灵活运用。
同时，我也会引导学生进行拓展延伸，比如研究圆锥体积与圆锥形状之间的关系。
重点和难点解析一、实践情景引入二、圆锥体积计算公式的讲解在讲解圆锥体积的计算公式时，我会用简洁明了的语言阐述公式的含义和推导过程。
我会强调圆锥体积是由底面积与高的乘积再除以三得到的，即V=1/3πr²h。
六年级数学下册2圆柱和圆锥2.2.1圆锥的认识教学反思素材西师大版
六年级数学下册教学反思素材：
圆锥的认识
教学反思
《圆锥的认识》这一课是在学习圆柱体积之后进行的教学内容，因此它与圆柱体既有联系又有区别。
在学生们掌握了圆柱的相关知识的基础上，再学习圆锥的相关知识，学习起来减少了难度。
本课的重点是认识圆锥的基本特征，因此在学习时要注重联系生活实际，加深圆柱和圆锥的认识。
由实物抽象出几何形体——圆锥体，引导学生对照模型和图形，在头脑中形成圆锥的表象，帮助学生形成空间观念。
接着让学生举生活实例，你在周围见过哪些这样的物体？
从而加深对圆锥的认识。
认识圆锥时，引导学生通过观察、比较、交流等活动，进一步探索圆锥的特征。
在此基础上，结合圆柱锥的直观图，介绍圆锥的底面、侧面和高的含义。
这一过程，学生是在教师的引导下进行学习的，对圆锥的特征有了较完整的认识。
圆锥的认识和圆柱的认识在研究内容上有其相似之处。
因此在教学时我让学生对比圆柱的特征，引导学生利用圆柱的学习方法去自主学习交流圆锥的特征。
对于圆锥，不同的同学有了不同的认识。
然后，通过适时地交流和组织，学生对于圆锥有了较好的认识。
1。
《圆柱与圆锥》教学反思（精选10篇）
《圆柱与圆锥》教学反思《圆柱与圆锥》教学反思（精选10篇）教学反思，是教师通过对其教学活动进行的理性观察与矫正，从而提高其教学能力的活动，是一种分析教学技能的技术。
下面是小编为大家整理的《圆柱与圆锥》教学反思，希望大家喜欢！《圆柱与圆锥》教学反思篇1我们现在的教学倡导向“40分钟”要质量，如何在有限的课堂时间里，在教材固定教学内容的基础上，使自己的教学有广度有深度，其中练习的设计，也是非常重要的一个环节。
下面是我执教第二单元《圆柱和圆锥》时的一些心得和感受。
一、准备要充分学生哪个环节比较薄弱或是哪里容易出错，相对而言，老教师会有经验得多。
作为年轻老师，在有限的时间和精力内，做到精讲精练，确实需要下一番功夫。
例如事先把学生做过的练习题先做一遍，开阔自己的视野，丰富和充实课堂练习，争取在40分钟新课里想办法解决，从而提高课堂实效。
但是，只教教材，是远远不够的。
除了教材上的练习题，平时还有练习册和试卷，老师都要提前准备，也让学生做到“有备而练”，这样，学生做起作业来就不会产生畏难等消极情绪，反而会增强自信心，激发练习兴趣。
二、灵活抓时机例如在《圆锥体积》一课的新授环节，通过一系列实验，学生不难发现“圆锥的体积是与它等底等高的圆柱的体积的三分之一”，反过来说，“圆柱的体积是与它等底等高的圆锥体积的3倍”。
有经验的老师会在这时候进行追问：“在等底等高的条件下，圆柱的体积比圆锥体积多多少？反过来问，圆锥体积比圆柱体积少多少？”从而加深学生对新知的理解，拓展学生的思维空间。
我已通过实践证明，这一问一拓展确实可以起到“事半功倍”的效果，学生在做练习册的相关练习时，既轻松又灵活很多。
通过这件事的点拨，我觉得老师要够“灵活”。
一方面要深啃教材，全面了解；另一方面也要开放自己的思维，敢于创新。
只要是——既让学生加深了对新知的理解和认识，又让学生的思维得到了训练，这样的练习就是有效的练习，就有助于提高课堂效率。
写到这里，我深深地觉得自己今后还需要多学习，多思考，不断反思，不断努力。
圆柱和圆锥教学反思12篇
圆柱和圆锥教学反思12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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六年级数学下册 2 圆柱和圆锥 2.2.4 整理与复习教学反思素材 西师大版
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教学反思
本节课教学的内容是对圆柱与圆锥这一单元的知识进行系统的整理和复习，使学生更好的掌握圆柱、圆
锥的特征，掌握圆柱侧面积、表面积的计算以及圆柱、圆锥体积的计算公式。
会运用所学知识解决一些简单
的实际问题。
培养学生能够解决问题的能力。
课前，我让学生自己对学过的知识进行了整理，有几个同学整
理得挺全面，有的同学把知识点都写上了，但没有条理。
所以，课上我通过表格的形式引导学生回顾前面所
学知识，总结图形的特征和计算方法，培养了学生有条理的对所学知识进行整理归纳的能力。
本节课的学习，是在学生基本掌握了本单元有关圆柱和圆锥的知识的基础上，进一步认识圆柱和圆锥，
沟通各部分知识间的内容联系，形成知识网络。
教学完成这节课之后，力求做到三沟通：一是沟通圆柱与圆
锥两个立体图形之间的内在联系；二是沟通立体图形的整体与部分之间的有机联系；三是沟通探究问题的方
法之间的联系。
在平时的学习和探究中，尤其是在“空间与图形”的学习过程中，实践操作都是一种很好地帮助我们探
究问题的方法。
在复习中学生虽然没有像新授课中运用地那么充分，但也可以从中进一步体会到：实践操作
可以更好地帮助自己复习回顾前面所学的知识，可以帮助自己更有效地说明问题，还可以发展学生的几何直
观能力。
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六年级《圆锥的体积》教学反思
六年级《圆锥的体积》教学反思在六年级的教学过程中，我负责教授《圆锥的体积》这一部分内容，经过反思和总结，我认为教学中存在以下几个问题：1. 教学目标不明确：在备课的过程中，我没有明确教学目标，导致授课内容和学生的学习需求不够匹配。
一些学生对于圆锥的体积概念还存在模糊，而我却过于偏重于计算公式和例题的讲解，没有注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
2. 缺乏启发性教学：在教学过程中，我过于注重知识的灌输，忽视了引导学生自主探究的重要性。
我应该提供一些富有启发性的问题，让学生能主动思考、探究和发现圆锥的体积的计算方法。
3. 缺乏具体实例：在教学中，我没有提供足够的具体实例和场景，导致学生对圆锥的体积计算公式的理解不够深入。
下次教学中，我应该引入一些具体实例，如圆锥形蛋糕的体积计算等，让学生能够更加直观地理解圆锥的体积。
4. 缺乏合作学习：在课堂上，我过于强调个人学习，没有给学生提供合作学习的机会。
合作学习不仅能够促进学生之间的交流和互动，还能提高学生的解决问题和合作能力。
下一次教学中，我会设计一些合作学习的小组活动，让学生能够共同合作解决问题。
基于以上问题，我提出以下改进措施：1.明确教学目标：在备课阶段，我要明确授课目标，根据学生的学情和需求合理安排教学内容，让学生在掌握知识的同时，培养数学思维和解决问题的能力。
2.启发性教学：在教学过程中，我要设计一些具有启发性的问题，引导学生自主探究，激发他们的学习兴趣和求知欲。
通过提问和讨论，激发学生思考和解决问题的能力。
3.提供具体实例：在教学中，我要引入一些具体的实例和场景，让学生能够更加直观地理解圆锥的体积计算公式。
如通过制作圆锥形蛋糕、建立模型等方式，培养学生的实践操作能力和数学应用能力。
4.开展合作学习：在课堂上，我要安排一些合作学习的小组活动，让学生能够共同合作解决问题。
通过小组讨论和合作，培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的解决问题和沟通能力。
圆柱和圆锥教学反思
圆柱和圆锥教学反思这星期上了圆柱圆锥这一单元,通过实践操作、小组合作,学生对公式的推导过程掌握的还不错。
在实际教学时，我先复习了长方体的体积计算方法,再由课件演示配合圆柱体积的演示器，学生兴趣很浓厚,很容易就推到出了圆柱的体积公式。
然后做了书上的课后习题。
这个内容，我没有根据书本进行教学，依照课件的演示逐渐推导出公式的。
在等底等髙的条件下，圆锥的体积正好是圆柱体积的13?对于这一结论的得到。
我在教学时准备好学具:一个圆锥和圆柱,水适量。
通过老师的演示试验,我们很快得到了圆锥里的水要往圆柱里倒3次，才能把圆柱倒满,从而很轻松的记住了13。
从学生的练习看，单独求圆柱圆锥的体积，完成好;如果其中添加了要求圆柱的表面积，存在了几个问题。
1.单位，少部分学生老是忘记区分面积和体积单位,有的干脆一个也不写。
求圆柱表面积要计算圆柱的两个底面积，求完表面积之后再计算圆柱体积，有的学生就直接拿两个底面积之和去乘以髙了。
3.虽然学生记住了圆锥是它等底等高圆柱体积的13,但再计算中仍有一部分学生忘记把13乘进去。
在学生练习时,我们老师一定要提醒学生答题细心,每一步想清楚了再动笔。
反思二：圆柱和圆锥教学反思本节课多处安排学生动手操作，独立探索获取新知，如1、学生自己动手测量圆锥的髙，从而找出测量圆锥髙的方法。
2、动手剪开圆锥的侧面，验证圆锥侧面展开图是一个扇形。
3、学生通过做实验，得出圆锥的体积二等底等髙圆柱体体积3,推导出圆锥的体积公式。
4、测量学具有关数据，计算体积等。
这样不但培养了学生的动手能力，同时在操作过程中学生的创新能力也得到发展。
本节课的基本教学顺序是：激疑猜想验证应用。
如，教师先让学生猜想圆柱体和圆锥体体积的关系，然后实验验证。
教给学生大胆猜想，并用科学方法验证的数学方法。
如，教学圆柱的体积这部分内容，可先引导学生回忆平行四边形、三角形和梯形面积计算公式的推导过程，并分析、对比各个公式推导过程的共同点，以及由于图形不同而产生的不同点。
西师大版六年级数学下册《圆锥的体积(二)》教学反思
圆锥的体积(二)
教学反思
本节课教学《圆锥的体积（二）》是在掌握了圆锥体积公式的基
础上进行教学的。
教学目标是让学生通过本节课的学习，进一步熟练和巩固圆锥的体积公式，并能运用这个公式解决一些生活中的有关实际问题，让学生从感性认识上升到理性认识。
由于学生对圆锥的体积公式掌握的比较扎实，因此学起来并不感到困难。
本节课一开始，我首先让学生复习回顾圆锥的体积公式：怎样
计算圆锥的体积？想一想圆锥的体积计算公式是怎么推导出来的？
让学生学生简要叙述圆锥的推导过程。
引导学生知道要求圆锥的体积，应该知道哪些条件？帮学生弄清要求圆锥的体积应该知道圆锥的底
面积和高。
通过复习上节课学过的圆锥的体积公式以及回忆体积公式的推导过程，为接下来的学习做好铺垫，使学生对圆锥的体积公式能够准确熟练地掌握，并能灵活运用。
当然，教学是一门艺术，在教学之后我感到欣慰的是，我在处理课堂活动的环节中，让全体学生都动手实际操作，我事先让每个小组都准备了一套学具，让他们以小组合作学习的方式，使每个学生都能真切的参与到探究中去，最大限度的发挥每个学生的自主学习的能力，这样的学习不仅使学生学会更多的知识，更重要的是能培养了学生的能力。
《圆锥的体积》教学反思(15篇)
《圆锥的体积》教学反思(15篇)《圆锥的体积》教学反思1圆锥的体积是在学生直观认识圆锥的特征，会算圆的面积，以及长方体、正方体、圆柱体的体积的基础上安排教学的。
因此，我有针对性地设计、制作了本节课的辅助教学课件，既突出重点、突破难点，又激发学生的学习兴趣，优化教学过程，提高课堂教学质量。
一节课下来，我静心思考，有以下几点反思：一、学生动手操作，激发兴趣，培养了学生自主学习的精神。
我在教学圆锥的体积计算公式时，为了让学生直观感知圆锥的体积与它等底等高的圆柱的体积的关系。
首先让学生在课前自己动手做实验，加深学生对圆柱和圆锥的认识。
在课堂上改教师演示为学生分组动手实验，用圆锥装满水倒入和它等底等高的圆柱里的过程。
并在动画下面巧设问题：用圆锥装满水倒入和它等底等高的空圆柱里，倒几次正好倒满？每次水的高度是圆柱高度的几分之几？有层次的教学设计，丰富多彩的教学活动，充分体现以教师为主导，以学生为主体的教与学的双边活动。
学生通过认真操作实验，观察思考，都明白了圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的1/3，从而推导出圆锥体积的计算公式，这样就有一种水到渠成的感觉。
同时也培养学生观察、操作、讨论、归纳、整理等技能，形成良好的学习习惯和认真操作的态度。
二、激发学生的求知欲。
数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识体验，教师在引入新知时，创设了一个有趣的童话情境，使枯燥的数学问题变为活生生的生活现实，让数学课堂充满生命活力。
学生在判断公平与不公平中蕴涵了对等底等高圆柱和圆锥体积关系的猜想，他们在这一情境中敢猜想、要猜想、乐猜想，在猜想中交流，在交流中感悟，自然地提出了一个富有挑战性的数学问题，从而引发了学生进一步探究的强烈欲望。
在应用公式的教学中，又把问题转向到课初学生猜测且还没有解决的问题，引导学生计算出圆锥的体积，终于使悬念得出了满意的结果，使学生获得了成功的喜悦。
三、全体学生的积极参与，突出学生的主体作用。
由于我平时非常重视让学生参与教学的全过程，重视培养学生的思维想象力，因此，学生在这节课上，表现也相当的出色。
六年级数学下册2圆柱和圆锥2.1.3圆柱的体积教学反思素材西师大版
六年级数学下册教学反思素材：
圆柱的体积
教学反思
圆柱的体积教学是小学数学知识中的重点，在教学这节课时，我参考了大量的教学课例，准备了好几套方案，最后确定采用创设情景，由圆柱体水杯装水，引出圆柱体，再由圆柱体水的体积引出圆柱体体积的求法。
我首先让复习一下圆面积计算公式的推导过程，这样有助于学生猜想，接着在回忆了长方体，正方体体积计算方法之后，再接着探究。
这样由平面图形到立体图形，过度自然、流畅，便于学生的思维走向正确方向，这时教师的引导才是行之有效的。
学生进行数学探究时，为了让学生充分体会，我把操作的机会给了学生。
让学生分组试验探究，接着再结合多媒体演示让学生感受，把圆柱的底面分的份数越多，切开后拼起来的图形就越接近长方体；接着教师指导学生悟出这个长方体的长相当于圆柱的哪一部分的长度，宽是圆柱哪一部分的长度，高是圆柱的哪一部分的长度，圆柱的体积怎样计算的道理，从而推导出圆柱体积的计算公式。
我使用了课件-----把圆柱体沿着它的直径切成诺干等份，拼成一个近似的长方体，展示切拼过程，加深了学生的理解。
在巩固练习中，我尽量做到面面俱到，逐层深入，由易到难，学生才能真正掌握好计算圆柱体积的方法。
1。
数学六年级下西师大圆锥的体积教学反思3
数学六年级下西师大2花八门。
再上这节课时，我加强了以下几个点的教学，收到了较好的成效。
1、教学新课时，我出示一个圆柱体和一个圆锥体让学生观看并推测圆锥的体积和什么有关，学生联系到了圆柱的体积，通过师生交流、问答、猜想等形式，调动学生的积极性，激发学生强烈的探究欲望，学生迫切期望通过实验来证实自己的猜想，因此做起实验就爱好盎然；2、实验时，让学生小组合作亲自动手实验，以实验要求为主线，即动手操作，又动脑摸索，努力探究圆锥体积的运算方法。
学生在学习的过程中，始终是一个探究者、研究者、发觉者，并获得了富有成效的学习体验。
学生获得的不仅是新活的数学知识，同时也获得了探究学习的科学方法，探究成功的欢乐以及探究失败的深刻反思，在如此的学习中，学生会逐步变的有思想、会摸索、会逐步发觉自身的价值。
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）3、学生做图形应用题时，引导学生审题，先确定是什么图形，再想相应的运算公式，最后依照公式列出算式。
如此关于后面的综合运用题，学生有了这种固定思维模式，就可不能乱列式，4、列出算式后，不要按部就班的从左算到右，先观看算式的特点，寻求简单的运算方法，把口算和运算有机结合。
如：3.14×（4÷2）²×8时，先口算（4÷2）²=4，再口算4×8=32，最后再运算3.14×32。
又如：×3.14×（4÷2）²×9时，先口算×9=3，（4÷2）²=4,3×4=12，再运算3.14×12。
如此就大大地减少了学生运算难度，提高了运算的正确率。
教后反思：上课一开始，有针对性地对圆锥体积公式进行复习，了解学生对已有知识的把握程度，便于教师调控教学进度，为本节课的教学起到较好的铺垫作用。
学生在已有圆锥体积运算方法的基础上，通过自主探究查找解决问题的方法，学与思相结合，教师适时的点拨，引导学生解决问题时学会有序的摸索，有利于学生逻辑思维能力的培养。
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六年级数学下册教学反思素材：
圆锥的体积(一)
教学反思
“实践出真知”，这句话讲得非常的好。
对于学生的学习也应该是这样。
让学生真正成为活动的主动者，才能让学生真正的感受自己是学习的主人。
特别是在本节课的教学中，根据学习内容的特点，注重操作，注重实践， 让教学达到最高效。
怎样让学生自己探究出圆锥的体积公式，并且时时记住那个容易被遗忘的31
呢？我在教学中把学习的主动权交给了学生，让每个学生都经历“提出猜测--设计实验--动手操作--得出公式”的自主探究学习的过程，我让学生拿出自己的学具——等底等高的实心圆柱和圆锥和装有一部分水的水槽，把实心圆锥和圆柱分别浸入水中，记录下水面上升的高度，反复试验几次，最后总结出实验结论。
在我适当的引导下，学生根据自己的设想自由探究等底等高的圆锥体和圆柱体体积之间的关系，圆锥体体积的计算方法。
让每个学生都经历一次探究学习的过程。
教学中我感到学生真正地成为了学习的主人，我没有牵着学生走，只是为他们创设了一个猜想圆锥体积方法的情境，让学生在猜测中找到验证的方法，并且通过动手操作验证自己的猜测。
最后得出圆锥体积的计算方法，激发了他们主动探究的欲望。
在推导圆锥的体积公式时，我没有代替学生的操作，始终只以组织者、引导者与合作者的身份参与其中，使学生与学生之间，教师与学生之间互动起来，在这种形式下，学生运用独立思考、合作讨论、
动手操作等多种方式进行了探索。