初中语文教学艺术点滴
浅议初中语文教学课堂中如何绽放学科魅力
（ 一） 回忆 演绎 、情 感点 滴 回忆演绎，是要从调动学生心底的情感 ，以此融人课文情境。 如 在朱 自清先 生 《 背 影》 一文 教学 赏 析过 程 中 ，作 者 父亲 蹒跚 、肥 胖 的 身影 努力爬 上 月 台的情境 、 父 亲给 作者 的 回信 以及作者 的泪光 ， 字 里行 间无 不 能够 真切感 受 到作 者对 父亲 浓烈 的思 念之 情 。 《 背影 》 本身则 以蕴含有丰富的情感，用朴素的语言描写出了作者对父亲的 浓 烈 思念 。教 师不 妨 用饱 含情 感 的语 言陪 伴学 生赏 析 全文 。赏 析结 束 后 ，学 生大 都沉 浸 在文 章浓 浓 的父 子情 感 中 。当此 情形 ，教 师不 妨 让学 生 回忆 自己与 父亲 的点 滴 ，让 他们 以 “ 回忆 父 子两 三事 ”为 主题 或做 一首 小诗 、或写 一篇 散 文 ，抒发 自身 的情 感 。在 此浓 烈 的 情 感氛 围 之下 ，极 大地 激 发 了学生 的 创作 和学 习激 情 ，更 有助 于对 《 背 影 》 中作者 浓 烈 的父爱 情感 体 会 。还 可选 出优 秀 的作 品让 学生 上 台进 行 朗诵 ， 以此调 动学 生积 极 性 。与 此 同时 ，也借 此在 思 索 中 不 断深 化对 文 中父 子情 感 的理 解 ，强化 教学 效 果 ，可谓 一举 数 得 ， 语 文的魅 力得 以充分 绽放 。
一
【 文献标识码 】 Ａ
是男 同学 较 为喜 爱 的方面 ，这 样 的实 践活 动让 学 生在 深化 课文 理解 的 同时也 增进 了学 习兴趣 ，将语 文课 堂 的魅力 彰显 无遗 。 （ 三） 感官调 动 、现 代手 段 随着时代发展 ，各种现代化手段融入课堂，有效地运用必将使 语文课堂大增色彩 … 。如在 《 观潮》 《 桃花源记》以及各种游记 的 文章 教学 中，教 师可 根据 具体 文章 ，通 过 多媒 体播 放适 情 应景 的音 乐 、影视 资料 等 。从感 官上 调动 学生 ， 帮 助其 更好 地融 入课 文． ｝ 青 境， 真切 、直 观地感 受 到课 文描 绘的各 种各 样情 境 。
浅谈初中语文教学艺术点滴
２ Ｑ Ｍ ！ Ｏ 生 Ｔ Ｈ 蔓 Ｅ Ｒ § Ｌ 塑Ｉ Ａ Ｎ Ｄ ： ２
（ 二 ）常 规积 累式 作业 ，增 强学 生学 习 的 自信 。 出 “ 因材 施教 ” 】 的教育 思 想 。这就 足 以证 明我 们 的学 生是 存 在个 体 差异 美 国散文 作家 爱默 生 曾经 说过 ： “ 自信 就 是成 功 的第 一秘 诀 。 ”要增 的，有差 异 的学 生做 无差异 的作业 ，势必 会造 成基 础好 、智 商高 的学 生 “ 吃 强学 生 的 自信 ，提 高 学生 的 考试 成绩 ，必须 想 方设 法 提高 学 生的语 言 表达 不 饱 ” ，基础 薄 弱、 智力 一般 的 学生 “ 吃 不 了” 的现 象 。为 此 ，教 师 必须 能力 和运 用 能力 。而 语 言的 自南表达 要靠 长 期积 累方 能运 用 得得 心应 手 。 深入 细致 了解 并 研究 学 生 ，针 对 学生 的差 异 ，设 计难 度有 梯 度的 作 分 又 因为我 们农 村 的 中学 生知 识面 相对 狭窄 ，语 言表 达 不流 畅 。这 就需 要 老 层布 置 ，让不 同发 展水 平 的学生 在适 合 自己的作业 中取得成 功 ，获 得轻松 、 师设 计积 累 式作 业 ，并把 它 作为 常规 ，长 抓 不懈 。语 言 的积 累应 该 以课 堂 愉 快 、满 足 的心 理体 验 ，从而 培 养学 生 的各种 语 文 能力 。例 如 ：每学 完一 为契 机 ，靠课 堂外 来 实施 ，两者 结合 ，相 得 益彰 。 篇课 文 ，我都 会 要求 学 生积 累课 后 “ 读 一 读 ，写 一 写”里 的 生字 词 ，并从 课堂 中，我 会根 据农 村 初 中学生 心理 特 点和认 知 能力 展 开一 系列 的 口 中挑 选三 个 词语 写一 段连 贯 的话 ，做 在作 业 本上 。在 做这 个 作业 之前 ，我 语训 练 。比如每 节 语文 课前 ５ 分 钟 ，我 会让 学生 轮流 锻炼 口才 ：讲 笑话 、讲 先把 学 生分 为Ａ、Ｂ 、Ｃ三组 ，要 求Ａ组 同 学 （ 优 秀 生 ）挑 选 三个 词写 一 段 故 事 、围绕主 题一 分钟 演讲 、绕 口令 、成 语接 龙 、故事 接龙 、猜谜 语等 等 ， 连贯 的 话， 至少 用上 一种 修辞 手法 ，不 少 于 １ ０ ０ 字 ；Ｂ 组同学 （ 中等 生 ）挑 就 这样 日积 月 累 ，增强 学生 的参 与 意识 ，给 他们 一 个展 示 自我 的舞 台 ，不 选三 个 词写 一段 连贯 的话 ，不少于 ６ Ｏ 字 ；ｃ 组 同学 （ 学 困生 ）挑选 三个 词 分 断 地增 强他 们 的 自信 ，为 正式讲 授 新课做 热 身运 动 ，也 为提 高他 们 的语 言 别造 三 个句 子 ，每个 句 子不 少 于２ Ｏ 字。这 样 不 同尺度 的 作业 设计 ， 克服 了 表 达能 力打 下 良好 的基础 。 传统 作 业 “ 一刀 切 ” ，缺少 层 次 ，过易 过难 ，不 利 于不 同类 型学 生 发展 的 课 堂 外 ，我主 要抓 好 学生 的书 面语 言积 累 。我 在 学期初 就 要求 每 一个 弊 端 ，使不 同层 次 的学 生在相 同 内容 的学 习 中都有 相应 的 收获和 提 高 。 学生准 备 一本 笔记 本 ，主 要用 来做 读 出笔 记 。在这 本读 书 笔记 本里 ，可 以 我 们老 师 设计 循序 渐进 式 作业 前必 须深 入细 致 了解 并研 究 学生 ，根 据 搜 集积 累 名言 警句 、歇 后 语 、谚语 、成 语 、摘抄 名 著精 彩 片段 ，更 可 以写 学 生 的实 际情 况而 定 ，并 兼顾 全体 ，尽 量 为学 生选 择适 合 他们 胃 口”食 写 自己看 完书 后 的心得 体 会 ，及 时记下 自己看 完书 后 的心 情感 受等 等 。每 品 ，使 他们 更 快地 消化 处 理知 识 ，不断 地培 养 他们 的语 文 能力 。经 过 一个 个星 期收 上来 检 阅并 做好 详细 的 点评 ，把 做得 好 的读 书笔 记及 时抽 出并大 学 期 的摸索 和 尝试 ，我带 的 两个班 的语 文 成绩 进步 显著 ，在 期末 市统 考 中， 肆表 扬 。从而 促 使每 一位 同学 都积 极 、主 动 、认 真地 做好 这项 常规 作 业 。 两 个班 都 能超 市平均 分 。 此外 ， 我还 要求 我 的学 生随 时 留意 身边 的一 切 ，把 自己 的发 现及 时地 用文 总之 ，这三 种类 型的作业 既可 独布置 ，也能 整合重 组 。 但 是不管 怎样 ， 字记 录 下来 ，然 后在 教 室后墙 “ 我 的发现 ”栏 目中展 览 出来 ，供 全班 同学 我 们语 文老师布 置作业 时都 应该紧 密联系教 学实 际，充 分考虑 学生 的能力和 观赏 。开始 时 ，同学 们 只是 留意 发现 了校 园 中 一些普 通现 象 和 出现 的一些 兴 趣 ，尽量调动 学 生学习 的积极性 。这样 的作业 才会是 学生喜欢 做 ，主动去 标语 ，后来 逐渐 地把 眼光 投 向校 外 ，开始 留 意一 些广 告牌 、 店铺 名 以及 网 探 究 、解 答 的，也会达 到作 业布置 的预期效 果 ，从 而提 高语文教 学质量 。 络用 语 ，指 出它 们 的妙 处和谬 处 。久 而久 之 ，学 生 的书面 语 言表 达有 了明 参 考 文献 ： 『 １ １ 苏霍姆林 斯 基 ： 给 教 师的 １ ０ ０ 条 建议 ｆ Ｍ１ ． 北 京 市海 淀 区： 教 育科 学 出版 社 ， 显 的进 步 ，害怕 写作 文 的同学 减少 了，学 生的佳 作逐 渐增 多 了 。 （ 三 ）循序 渐进 式作 业 ，培养 学生 的语 文 能力 。 ２ ０ ０ １ 年国古代 教 育家 孔子 、朱 熹 早就提 ｆ ２ １ 王世 明 ：论语 之 学而 为政 ｆ Ｍ１ 甘 肃兰 州 ：甘 肃 文化 出版社 ，２ ０ ０ ６ 年１ 月版
初中语文教学工作总结范文七篇
初中语文教学工作总结范文七篇第一篇: 初中语文教学工作总结这个学期我担任初一年级2班、四班的语文教学，由于教学经验尚浅，因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。
经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。
以下是我在本学期的教学情况总结。
一、多彩朗读，培养学生审美情趣。
新课程标准中明确要求学生“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”。
我一直认为语文课的最高境界是师生都陶醉于琅琅的读书声中。
缺少了朗读，语文课似乎就失去了活力。
所以，在教学中我特别注重对学生朗读方面的指导。
在课堂教学中，我常会给学生以具体的朗读指导。
用优美的范读来启动课堂，激发学生的情感，用分角色朗读帮助学生品析人物形象、用比较朗读法提升学生的语感、我还尝试过用表演朗读给学生生动直观的印象。
多彩的朗读，让学生在潜移默化中得到了美的享受，受到了情感的熏陶，加深了对课文的理解。
一堂语文课，不闻学生书声琅琅，那真算不得好的语文课。
在今后的语文教学中，我会继续探索、总结朗读训练的有效方法。
二、读写结合，探索作文新思路。
阅读与写作，是语文教学一双美丽的翅膀。
长期以来，作文教学一直困扰着我。
根据“读写结合”的原则，我对作文教学也做了一些有益的尝试和探究。
学生阅读时间少、阅读量不足，写作文时往往无从下笔。
我精选跟作文话题有关的美文，在作文课上印发给学生阅读，要求学生圈点勾画，然后在课堂上交流，指导学生正确地选材。
另外，课文是最好的范文。
我常常引导学生模仿课文的思路，学习谋篇布局的技巧。
针对作文批改低效的问题，我改变了批改的方式。
选择各个层次的作文，打印分发给学生，同样要求学生写出旁批后课堂交流。
因为是评价同学的作文，学生积极性更高，课堂上常常擦出智慧的火花，曾经枯燥的作文课焕发了生机与活力。
阅读同学作文，强化了对作文训练重点的理解。
另外，失误作文，常常被我们忽略。
其实，只要认真阅读，及时反思，它会成为非常好的作文课教材。
中学“艺术歌曲”教学点滴谈
中学“艺术歌曲”教学点滴谈艺术歌曲作为一种特定的歌曲类型，有别于歌剧、民间歌曲、合唱歌曲、通俗歌曲、童谣等歌曲体裁。
在演唱方面，要想完美地演绎和诠释艺术歌曲必须把握其独特的风格特点。
首先，要把握好艺术歌曲的体裁、题材风格特点。
“艺术歌曲”的体裁、题材风格特点是极其鲜明而独特的，只有将其把握好了，才能精准地表现艺术歌曲的精髓和本质。
1.艺术歌曲蕴涵着社会、人文、作曲家的风貌特征不同国家和民族、不同文化背景、不同历史时期、不同作曲家的艺术歌曲的风格特征是有很大差异的。
根据其特征可以笼统地将艺术歌曲分成极具代表性的德奥艺术歌曲、法国艺术歌曲、意大利艺术歌曲、俄罗斯艺术歌曲等。
欧洲德奥艺术歌曲对于中国作曲家的影响较大，相继出现了“古诗词类艺术歌曲”和“现实题材艺术歌曲”以及沿袭德奥风格的艺术歌曲等种类，被界定为有别于抒情歌曲、叙事歌曲和群众歌曲的声乐体裁。
其中有赵元任的《教我如何不想他》，黄自的《思乡》、《点络唇》、《赋登楼》，青主的《我住长江头》、《大江东去》，洗星海的《夜半歌声》，贺绿汀的《嘉陵江上》，刘雪庵的《红豆词》等优秀作品。
2.艺术歌曲体现着内容与形式的完美统一通过对艺术歌曲的歌词和旋律分析后不难发现：艺术歌曲多是以歌德、海涅、席勒、缪勒、莎士比亚、普希金、托尔斯泰、莱蒙托夫、雨果、维尔兰、李白、杜甫、白居易、苏轼、李清照、徐志摩、艾青等大诗人和大文豪的名著名作、名诗名词作为歌词的，内容短小精炼，寓意深刻、优美、典雅，有着很强的浪漫主义色彩和抒情风格。
而作为歌曲表现形式的旋律、节奏、音准等，都有其精致独到之处。
艺术歌曲的旋律委婉起伏、刻画入微，着力配合诗歌揭示诗词的诗情画意。
音准和节奏要求精准，强调色彩缤纷的效果和柔美的声音等音乐形式美。
音乐与诗歌浑然一体，音随诗动、音中有诗、音中有画。
追求内容和形式相结合的统一美。
3.艺术歌曲强调心绪、意境的描写艺术歌曲自诞生之日起就因为受到浪漫主义的影响而失去了过分夸张的成分。
创新教学模式,提升初中语文教学质量论文
创新教学模式,提升初中语文教学质量【摘要】本文从变革传统的教学理念，树立学生的主体地位，运用情景教学激发学生学习兴趣，运用启发式教学，推广分层递进教学模式，坚持双轨教学，强化学生的阅读积累等五个方面具体阐述了如何进行语文教育模式的创新，以期提高语文教学质量。
【关键词】情景启发式分层递进创新语文是我们的母语教学，是学习语言的基础，语文也是一门基础的工具性的学科，因此学好语文至关重要。
随着时代的发展，现代社会对于人才的综合素质要求越来越高，作为基础学科的语文教学理应顺利时代潮流的发展，努力推动教学模式的改进，提升语文的教学质量。
然后传统的语文教学多是以教师讲台上向学生被动性的灌输各种知识为主，很少去激发学生的学习兴趣，从而让学生主动性的去学习、去感悟。
本文将在新课程改革背景下，对如何改善初中语文教学质量进行探讨，拟从以下几项具体阐述如何进行教学模式的创新。
一，变革传统的教学理念，树立学生的主体地位在初中语文教学中要突出学生学习的主体地位，改变以往被动灌输模式，树立学生的主体地位需做到以下两点：首先，转换教学主体，将传统课堂上教师被动的传授为主转换为学生主动学习为主，充分尊重学生在课堂上的主体地位，尊重每个学生的创造力和能动性，最大限度地激发学生的想象力和创新能力。
其次，要构建一种平等的对话观，教师应让学生感受到师生间的平等关系，勇于说出自己对某一问题或现象或文学作品的真实看法，师生间像朋友一样相互交流，在一种愉快的气氛下，让学生体会到语文学习的快乐。
二，运用情景教学激发学生学习兴趣“兴趣是最好的老师”，从心理学角度来说，兴趣是人们力求认识某种事物或从事某项活动的一种意识倾向。
作为一名语文教师应当站在学生的角度思考问题，引导学生主动式学习，构建适合学生身心发展的教学环境，激发他们的学习兴趣。
教师要设法使得语文教学内容丰富多彩，做到这一点，教师可以结合所教内容创设一定的情境，引导学生在“真实”情境中产生情感，与作者神交，感悟作者的作品，进而与作者之间、文本之间形成一种心灵上的沟通、对话，深化学生对语文的认知，诱导学生的求知欲望。
初中语文教学经验交流(多篇)
初中语文教学经验交流目录第一篇：初中语文教学经验交流第二篇：初中语文教学经验交流第三篇：初中语文教学经验交流材料第四篇：初中语文教学经验交流材料第五篇：初中语文教育教学经验交流发言材料正文第一篇：初中语文教学经验交流初中语文教学经验交流交流者：张湘满尊敬的各位领导，老师们：你们好，今天能够在这里与大家共同交流，我十分荣幸，过去的几年中，在领导的支持和老师们的帮助下取得了点滴的进步，下面我就将自己在工作中的点滴做法进行汇报：一、加强修养，塑造良好“师德”形象。
古代教育家孔子提出：“其身正，不令而行。
其身不正，虽令不从。
”因此我时刻严格要求自己，坚持给学生一个好的示范，要求学生做到的我一定做到，答应学生的事也一定会落实。
在教学中，我坚持以自己的一颗爱心去教育学生，学生一时成绩的好坏并不能决定他们的一生，我们常说的后进生，到了社会上反而适应能力更强，有很多我(内容来源好 )们认为是差生的，毕业后却做出了很大的成绩，所以对待学生要一视同仁，“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之”，尊重学生、相信学生、爱护学生，自然会得到学生的爱戴，只要学生喜欢这个老师了，那么即使这个老师课讲得并不好，学生也会积极主动的去学习，也会取得较好的成绩。
要做到这点并不难，教师的一次奖励、一个眼神、一丝微笑、一番谈心，甚至一句温馨的话语，都可以传递友好的信息，使学生受到激励和鼓舞并保持心境愉快。
二、树立终身学习意识，提高自身素质作为一名教师，必须要有一定的知识功底，尤其是语文老师，知识的涉及面要更广，因此必须要树立终身学习的观念，我平时经常读一些教学刊物和各类文学作品，来提高自己，通过学习，在丰富知识的同时，教学能力也得到了提高，比如在文言文教学时，由于自己在参加成人高考时曾对古代汉语下了一番功夫，所以对于文言文中的一些字、词、句，能够准确的给予解释，语法现象能够熟悉，一些课外文言文便可以较通顺的翻译出来。
在任教的八年中，小学四年级到初中九年级的课程我都接触过。
我对语文教学点滴思考与感悟
我对语文教学的点滴思考与感悟摘要:语文教学中要把握特点,尊重差异,创设氛围,激发兴趣,鼓励质疑,合作学习,迁移训练。
关键词:民主、和谐,质疑、合作。
我是一名小学语文教师,语文教学已经伴我走过了几个年头。
在教学的几年里,我的思想几乎与语文形影不离,因而我对语文教学也有了自己的一点感悟与心得。
一、正确把握语文教育的特点1、人文性:语文教学包含着广泛的文化内容,受生活经验、思维方式的影响,学生的理解是各不相同的,因此教学中要尊重学生的“独特体验”,培养学生求真求实和创造精神。
2、实践性:一方面,让学生在听、说、读、写的实践中学习语文、提高语文素养,另一方面,实践的对象不能只限于课本,要让学生接触丰富的语文学习资源,为学生创造各种语文学习实践的机会,构建广阔的学语文、用语文的实践平台。
二、尊重学生的个性差异学生的差异性体现在学生的学习基础、学习能力、学习方法等方面。
教师要针对学生的差异进行施教,充分发挥学生的主观意识和进取精神,学生的素质虽有不同,但每个学生都有自己的创新精神和创造能力,教师对学生的评价也应根据不同的基础做出不同的评价。
要重视学生的个人感受,让学生体验到学习过程中成功的喜悦。
三、创设民主、平等、和谐的课堂氛围民主与平等包括知与情两个方面。
从知的角度看,师生只是先知者与后知者的关系,并不存在尊卑关系。
从情的角度看,小学生与教师一样,在人格上是独立的,每一个学生都有自己丰富的内心世界和独特的情感表达方式,都需要教师的理解与尊重。
互尊互爱的师生关系,才是民主、平等、对话的师生关系。
在这种氛围中,学生才能大胆、自由的讨论,才能想象丰富,感情激荡,思路纵横,学生才会迸发出思想的火花,引发创造的潜质。
四、激发兴趣,引导学生主动参与要想使学生从枯燥乏味达到兴趣盎然,需要教师积极找寻课堂中的兴趣信息,它包含教材、课件环境等各方面学生感兴趣的地方。
教师收集兴趣信息的过程,是学生产生兴趣的前提和基础,也是教师高超教学艺术的体现。
对语文教学的点滴思考
富地区相比等。
针 对 以 上 几 点 ， 笔者 有 以 下 看 法 ：
是语 文知 识 的 获取 ，不 仅 仅 在 课 堂 ，更 是 在 丰 富 多彩 的 生活 与 社 会 实 践 中。 鼓励 学 生们 ． 生 活 中 学语 文 ，从 而 发现 语 文 的趣味 性 ４ ｋ
和 巨大魅 力 。
一
有 时 ，教 师 声 情 并 茂 地 讲 述 ， 幽 默 的语 言 或 动 作 ，与 学 生 的互 动 交流 也 是 一 道 美 丽 的 风 景 。 风趣 的语 言 ， 可以 使 知 识 变 的
浅显 易懂 ，给 学 生 留下 深 刻 的 印 象 。
例 如 ，某 位 教 师 在 讲 解 “ 望梅 止 渴 ” 这 个 成 语 时 ， 突 然 一
这 个 成 语 故事 及 成 语 的 寓 意 无疑 也理 解 得 更深 刻 了。
起共同探讨。
在 一 次 下 乡听 课 时 ，有 的 教 师 是 这 样 做 的 ； 先 提 前 测 评 。 首 在 学 习 新课 程 前 ，对 学 生 应 具 备 认 知 前 提 能 力 和情 感前 提 特 性 进 行 测评 ， 学 生 是 否具 备 学 习新 知识 的技 能 基 础 和 思 想 感 情 基 础 。 看
首 先 ，有 些 教 师 认 为 ，语 文 科 学 习 进 步 慢 、效 率 低 ， 整 日
例 如 ，讲 授 《 抄 写 员》 一 课 时 ，老 师 问 ：“同 学们 ，你 们 小
努 力学 习 ，没 多少 提 高 ，十 天 半 月 不学 习 ，退 步 也 不 多 ，教 学 过 在 家 中帮 父母 做 过 什 么 事情 啊 ？ ” 学生 们 大多 一 片 茫 然 。只 有 少 程 中缺 少 创 新 精 神 。其 次 ，认 为语 文学 习就 是 以 识 字 、阅 读 、概 数 同学 回 答 曾 自 己洗 过 手 绢 、袜 子 。 根 据 这 种 情 况 ， 老 师导 入 新 括 段 意 、总 结 中心 思 想 为 主 ，为教 学 而 教 学 ，只 是 为 了完 成 教 学 课 ，介 绍一 位 同龄 的叙 利 奥 ，怎 样 满 着 父母 ，每 天 帮 父 亲做 事 到 任 务 ，忽 视 了对 学 生 的 思 想 、 审 美及 情 感 教 育 ，师 生 间 缺 少 互 动 深夜 ，减 轻 家庭 负担 的 故事 。 以此 教 育 学 生 认识 每 个 人 都 是 家庭 交 流 。还 有 就 是 认 为 语 文 教学 效果 不 好 是 由于 教 学 设 备 简 陋 ，缺
初中语文课堂教学点滴做法论文
初中语文课堂教学的点滴做法摘要：语文教学应该以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延展，缩短课本知识与实际生活的距离，既激发学生的学习兴趣，又能开拓学生视野，满足学生获取知识的愿望，使课堂教学更富有趣味性、知识性，使学生语文综合素质的培养由课内延伸到课外，养成主动求知的良好习惯。
关键词：兴趣语文教学语文是一门应用最广泛，最接近生活，内容最丰富多彩，最有情趣的学科，语文也应该是学生最感兴趣的课程。
语文教学必须充分展示课堂教学的魅力，使课堂成为学生求知的乐园。
中国教育部多次调查表明：学生学习负担过重已经成为中小学生厌学的主要原因之一。
不改革语文课堂单调、沉闷的局面，不给语文课注入新的活力，将不可能激发学生的学习兴趣，不可能达到良好的学习效果。
说是我们语文教育的悲哀。
究其原因，是学生觉得上不上语文课都差不多，考试照考不误。
事实上也是如此。
这就给我们语文教育工作者提出了一个课题，如何尽可能地利用课堂这块阵地，调动起同学们的学习积极性激发他们的学习兴趣，从而诱导他们在课后也自觉地去学习语文。
新课标提倡同学们采用自主、合作、探究的学习方式。
这种方式其实是对传统语文教学的一种反叛。
传统的语文教学着眼点是“教”，眼中很少有学生的影子甚至于没有。
新课标则着重教与学的紧密结合，特别是引导学生如何自主地去获取知识，养成自觉学习的习惯。
“兴趣是最好的老师”。
从心理学的角度看，在课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望驱使下，能够轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。
教学是一种教师和学生的双边活动，教师要了解学生实际，了解他们学习语文的目的、态度、习惯、方法、兴趣、爱好、情感、意志以及生理、心理特征。
现今的初中学生自主意识增强，他们自尊、自信，需要尊重，情绪复杂、情感丰富、对未来充满幻想、求知欲旺盛、记忆力好、渴望通过学习获取知识。
初中语文教学的心得体会（精选6篇）
初中语文教学的心得体会初中语文教学的心得体会（精选6篇）我们心里有一些收获后，心得体会是很好的记录方式，这样有利于我们不断提升自我。
那么心得体会怎么写才能感染读者呢？下面是小编帮大家整理的初中语文教学的心得体会（精选6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
初中语文教学的心得体会1首先是朗读。
俗话说的好“书读百遍，其义自见。
”古诗也一样，让学生通过朗读来感受诗中可意会不可言传的意境，每个人有自己的见解和想法，作为老师只需要在朗读之前将生字做好解答，读诗是怎样停顿的做好标注。
在对古诗进行朗读之后，让学生说说自己在读的过程中感受到了什么，引导学生对作者的关注，对当时作诗环境的关注。
其次是了解诗的创作过程。
诗人是怎样的环境中发出什么样的感叹，表达了什么样的想法，都与创作的过程息息相关，了解了这些，就基本能够对一首诗有了解析，学生能够深刻感受古诗的魅力。
然后是解析诗的结构。
将情感、事件等等要用大段文字描写的语言熔炼在一首诗之中，同时还要人能够从中感受到作者当时的情感变化，这样的文字功底是需要我们一起去学习的。
通过对诗句的解读，让学生了解到汉字在诗句中起到什么作用，为什么要这么安排，将简单的词语进行颠倒有什么样的好处。
教导学生在写作当中运用一些这样的技巧，提升文字表达的能力。
最后是借助多媒体教学。
学生的阅历不够丰富，因此在欣赏诗词时没有足够的想象力，在脑海里没有一个明显的印象，文字的表述也不够学生去想象得到诗人所表达的奇幻的世界，所以借助一些工具来呈现一幅具象的画面帮助学生加深对诗句意义的理解，同时将诗句让学生用联想以一个美好的景象记下来。
在古诗的教学过程中，作为教师不能够死板的按照书本去教，根据现在教学目标，让学生对中国的诗词文化产生兴趣，最终热爱我们的文化，所以我们要根据学生的特点，制定不同的教学方法，灵活运用我们的知识。
初中语文教学的心得体会2虽然我从事语文教学工作只有短短两年的时间，但是我却深深的感受到语文教学不仅是一门科学,同时也是一门艺术。
高中语文教学艺术点滴论文
高中语文教学的艺术点滴到了高中，课文内容渐臻高深，学生的素质日趋完善，教师单凭着行勤言剀，黾勉精进，不敢自逸，履职尽责，恐怕仍然难达高效。
本人教学以来，日夜研磨，对教学寤寐思之，深感唯有艺术的教学，方能解惑果就，传道功成。
今列举教学体会点滴如下，一管之见，所得有限，于浩瀚教海中，如一沤闪现，惟望有益于同仁教学，则为笔者所深幸。
一、故事融入教学，是课堂上永远的靓丽风景故事，人人喜欢，高中学生亦复如是。
讲《兰亭序》的时候，我说到那次彪炳史册的著名集会，名家济济，德高望重的王羲之不负众望，写一文采斐然的序文，记录了这次雅集，王羲之当时乘着酒兴，用鼠须笔，在蚕纸上，即席挥洒，心手双畅，写下了二十八行，三百二十四字的被后人誉为“天下第一行书”的《兰亭集序》。
《兰亭集序》价值连城，举世无匹，在王氏家族之中，一直传到他的七世孙智永，智永少年时即出家在绍兴永欣寺为僧，临习王羲之真迹达三十余年。
智永临终前，将《兰亭集序》传给弟子辩才。
辩才擅长书画，对《兰亭集序》极其珍爱，将其密藏在阁房梁上，从不示人。
后被唐太宗派去的监察史萧翼骗走，这就是极富戏剧色彩的萧翼赚《兰亭》的故事。
一说辩才知骗，当即晕倒，醒来撞柱身亡。
太宗闻说叹曰：“我之过也！”1361年前，热爱书法艺术的皇帝唐太宗把《兰亭序》带进昭陵殉葬，《兰亭集序》到底所值几何？黄公望画作之冠《富春山居图》，震惊世界，即号称“画中之兰亭”，于此可见《兰亭集序》价值之一斑。
这个故事，故事套故事，艺术牵带艺术，学生听得如醉如痴，下课铃声响起，学生意犹未尽，沉浸其中，这样，教学目的就轻而易举得达到了。
二、揭示古代优秀文化的魅力我国古代诗词，闻名世界，光辉灿烂，传唱不衰，有国际友人以能背诵唐诗宋词为能事；其描微摹细，修辞琢句，意蕴深厚，情感丰富；其格律缜密，工于平仄，对仗奇巧，练字精工，言简意赅；其或词采华美，或意境高妙，或自然流畅，或绮丽锦绣，或巧壮悲辛，或奇诡气胜，或意微蕴藉；气象万千，不一而足。
初中语文教学心得体会(通用5篇)
初中语文教学心得体会（通用5篇）初中语文教学心得体会1有效教学一直以来都是我们每个从教者努力追求的目标，自参加工作担任语文教师以来，回想起来发现问题挺多的，比如，学生基础好坏不一，参差不齐；语文学习背诵的东西较多，学生大多都不喜欢背诵；几乎每班都有几个学生甚至丧失了进一步学习语文的兴趣和愿望??作为语文教师的我也感到很困惑：教师教得这么累，学生学得这么苦，为什么效果却不尽人意呢？经过几翻思考我从中得出，我们在教学中很多是无效的或低效的教学行为。
为此，我开始有意识地反思自己的教学行为，去实现有效的教学效果，并十分关注学生的知识水平以及兴趣的培养。
现在的教学要求我们，以学生的发展为本，尊重学生，关注学生，全面发展学生的个性，培养具有创新精神和实践能力的人才，而实现这一目标，就需要努力提高教学效率，减轻学生的负担。
那么如何才能做到这一点，我有以下几点浅见：一．课前准备是有效教学的前提。
正如有些老师所说的那样，有效课堂是要建立在有效备课的基础上的。
学校给我们青年教师提供了一个很好的交流和提升自己的平台，就是集体备课。
集体备课是集众人之长，加强集体备课可以提高教学效益，实现资源共享，显著提高教学效果。
所以每次集体备课之前我都认真准备，不仅备课本，也备学生，把每节课的教学目标都明确，把难懂难讲的问题和学生有可能想到的问题都记录下来，在集体备课时拿出来向同事请教，跟同事讨论，俗话说的好：三个臭皮匠，赛过一个诸葛亮。
在这里可以有不同的观点的论辩，在论辩中我们有智慧的火花的碰撞，也能让自身不断进步。
所以每节课的上课内容我们都是把众多老师的意见和观点糅合后，作进一步的知识整合，把内容精益求精，最终把知识传授给学生。
通过集体备课，我们对学生传授的知识点更多也更深刻了。
二．课堂教学是有效教学的根本。
要提高教学效果，课堂教学是一个不容忽视的最重要的环节。
课堂教学的有效性体现在学生学习的有效和教师教学的有效。
这两方面如果有一方失衡，那教和学就谈不上有效了。
语文课堂教学艺术实践反思
语文课堂教学艺术实践反思摘要：语文教学相对其他学科而言，更重视教学的艺术性。
艺术的教学设计，不仅能让作为接受主体的学生有所“得”，还能很好地引导接受主体继续追求更为广阔的空间、更为高深的层次，继续追求新奇的境界，使之在追求以“完善”为满足的心理支配下孜孜以求，具有强大而持久的人际引力、精神感召力、指挥启示力。
关键词：语文教学艺术；教师知识素养；师生情感；教学语言；教学设计“语文教学不但是一门科学，更是一门艺术。
”（吕叔湘语）语文教学不仅要让作为接受主体的学生有所“得”，还应能很好地引导接受主体继续追求更为广阔的空间、更为高深的层次，继续追求新奇的境界，使之在追求以“完善”为满足的心理支配下孜孜以求，具有强大而持久的人际引力、精神感召力、指挥启示力。
大凡有吸引力的教师，都是因为教学的艺术性赢得了学生的钦佩，他们课不仅有很强的科学性，而且有很高的艺术性。
听他们讲课，学生忘我陶醉，如坐春风。
在这样的课上，知识传授、能力训练、情感陶冶、意志培养、个性发展浑然交融，推动着学生由无知者变得有知，少能者变得多能，愚笨者变得聪明，懒惰者变得勤奋，不喜欢语文者变得爱上语文课。
那么，提高语文课堂的教学艺术主要与哪些因素有关呢？一、教师博大精深的知识素养是语文教学艺术的根基丰富的知识素养，特别是教师掌握知识的广度、深度和系统性，是语文教学艺术赖以生长的根基与前提。
教师教给学生知识，培养学生能力，塑造学生心灵，没有丰富的知识能行吗？没有足够知识的指教者，不艺术的教学，那只能是盲人牵瞎马，毫无艺术可言。
教师具备了丰富的知识，方可旁征博引，化繁为简，转难为易，他们的课堂包容天下，很有股囊括百代、熟知万物奥妙的气势。
教师有了丰富的知识，能点人之迷津，解人之困难，征服人心，这样，教学艺术就有了丰富的内蕴。
二、师生的情感融洽是语文教学艺术的核心任何一种艺术，主体在对之欣赏的过程中，只有情感上达到共鸣，认识才会与创作意图一致，教学艺术也不例外。
农村初中语文高效课堂教学艺术探究
农村初中语文高效课堂教学艺术探究摘要：我国基础教育的改革已经走过了十年的风雨历程，其“关注学生发展”等改革思想已印刻在广大教育者心中，但我国农村地区教育还是比较落后，且我县壮、汉、瑶等民族聚居，各民族的语言、文化交汇杂融，在同一年级或同一班级的初中学生语言表达、生活习俗、年龄差别、知识基础等方面差别较大，使初中语文高效课堂的建构产生了许多障碍。
本文试对打造农村初中语文高效课堂的障碍加以分析，并提出提高农村初中语文高效课堂教学艺术性的主要措施。
关键词：农村；初中语文；高效课堂；教学艺术【中图分类号】g633.3前言：随着课程改革的不断深入和素质教育的日益发展，农村初中语文教育正在面临着新的机遇与挑战，在与素质教育接轨的过程中，遇到了一些障碍，为高效课堂的构建带来了困难。
面对此种情况，教师应认真分析，充分了解初中语文课堂教学存在的问题与困难，从而能够有的放矢，打造语文高效课堂。
1.关于“高效课堂”提升教学质量的关键在于抓好课堂，使课堂“高效”。
高效，即高效果、高效益和高效率。
因而，高效的语文课堂就是指一个班级的授课效果好、课堂效益高、效率高。
从基础教育改革的层面来说，高效的课堂教学是说在班级授课的过程中，“以生为本”、“以持续发展为本”，达到知识和技能、方法和过程、态度、情感、价值观的最优化落实，以便达到负担轻、质量高，耗时低，效益高的最终目的。
2.打造农村初中语文高效课堂的障碍2.1师生语言素质较低首先，农村初中生的语言素质较低，表达能力差，在课堂上回答问题时经常词不达意；其次，我县壮、汉、瑶等民族聚居，各民族的老师、学生之间语言沟通存在困难；第三，教师因本民族语言的制约，使手中最重要的教具——语言素养——发挥不出应有的作用。
2.2缺乏灵活多样的教学方法，课堂沉寂纵然进行了课程改革，但在好多农村，语文课堂教学还是教师一言堂——教师讲，学生听，教学方法十分单一，学生没有独立思考的机会，只作为“接收器”存在着。
于漪、欧阳代娜教学艺术浅析
摘要于漪和欧阳代娜被推为“熏陶感染派”教学风格的代表。
他们在教学艺术上体现出共同特点：把教育作为爱的事业；强调育人在语文教学过程中的特殊重要性；注重发挥语文教学的综合效应来全面育人；善用熏陶感染的教学艺术等等。
但两位老师在具体的教学实践中所采用的方式、方法和途径各有不同，别具特色。
关键词于漪欧阳代娜教学艺术于漪和欧阳代娜是我国著名的语文特级教师。
代写论文于漪从教40余年，还多次参加过中学语文教学大纲和教材的审定工作。
她关于语文教育的论述，多达一百多万字。
她的语文教育思想对我国八十年代以来的语文教学有着较大的影响。
欧阳代娜老师曾任国家教委中小学教材审查委员，全国中学语文教学研究会学术委员。
两位老师以其相似的教学风格，被推为“熏陶感染派”的代表。
①总揽他们教学的特点，同中有异，异中有同，笔者不揣鄙陋，在此作一浅析。
一、“爱”的事业教育是爱的事业，教师要热爱学生。
一个优秀的教师，首先是一个充满爱心的人。
于漪、欧阳代娜两位老师在这项艰难的事业上，闯过种种关隘，实践着他们“爱”的誓言。
事实上，任何一位成功教师的思想内核里，无不渗透着爱事业，爱学生的教育思想，而在于漪、欧阳代娜两位老师身上，集中表现了这一点。
因此，重新认识并学习这种思想，显得尤为必要。
于漪说：作为教师，对教育的爱，不能停留在一般的爱，这种爱要达到“入迷”的程度。
②她称自己过了三关：③第一关是“难”。
于漪说，表达师爱，不是写在纸上，说在嘴上的，真懂，要用自己的言行来实践；老师对学生要满腔热情满腔爱，做到师爱荡漾。
④比如，向学生传授知识，要做到点点滴滴到心头，殊为不易。
第二关是“烦”。
诸如扫地之类的繁杂事务，于老师都要教学生怎么扫，培养他们讲卫生的习惯和为大家服务的精神，她说，搞基础教育的教师，事情有千件万件，如果把它穿在育人这个总枢纽上，就“烦”得其所，乐在其中，就会觉得那些平凡的小事情是那么有意义，因为这是在雕塑人的灵魂。
⑤第三关是“偏爱”。
我作文教学经验点滴
我的作文教学经验点滴摘要：作为一名语文教师，搞好作文教学是必须的，也是衡量一位好的语文教师的必要条件。
二十年来，我结合别人的经验，通过自己的教学实践，总结出了一套自以为还算实际的经验或者说心得，在自己的作文教学中发挥出了很好的效果。
关键词：作文教学艺术创作写作自从我八九年参加工作以来，一直担任着初中语文课，至今已经二十余年了。
在这二十余年里，我深深的感受到了初中语文作文教学的艰难和不易，虽说关于这方面的经验和论文也不少，但真正实行起来却绝非易事。
且，初中语文作文教学在语文教学中所占的地位和比重对于每一位语文教师来说都是不言而喻的，所以说，作为一名语文教师，搞好作文教学是必须的，也是衡量一位好的语文教师的必要条件。
二十年来，我结合别人的经验，通过自己的教学实践，总结出了一套自以为还算实际的经验或者说心得，在自己的作文教学中发挥出了很好的效果，现总结出来供大家分享。
第一，我手写我心，做一个表里如一的人。
我手写我心是初中语文新课标中提出的，它既是学生学习写作文的最基本的要求，也是学生迈出能否写好作文的最最关键的一步。
目前，据我自己的观察，初中学生中存在的最大的问题就是：心手不一，心中的世界是一回事，写作文学习又是一回事，也就是说，作文与生活的脱节。
造成这样的原因，一方面是由于长期的家长制教育造成的人格的分裂，即表里不一，两面人格。
另一方面，则是由于他们处在青春期的转变时期，独立意识逐步增强，内心世界不愿被外人所知所致。
学生们的这种实际生活与作文学习上的脱节，导致了学生作文不说真话，不写真事，感情、内心不愿外露，而只是生编硬造或鹦鹉学舌，使得学生的作文假大空现象普遍，没真情实感，味同咀蜡。
只有彻底改变了学生们的这种现象，初中语文作文教学才能真正搞上去。
要想改变学生们的这种状况，不是一件容易的事，因为这是他们多年来形成的习惯。
要想真正改变这种这种习惯，首先，要给学生们一个平等、民主的环境，摒弃以往的那种家长式的教育模式，培养起学生们的独立能力。
语文课堂教学结课艺术点滴谈
师顺势用低沉缓慢 的语调说 道 ：孔 乙己就是这 样用一 双满 “ 是泥污 的手走 了， 了， 出了生活的舞 台， 在人们视野 走 走 消逝 之 中。 淡忘在人 们的记忆 里……。老师边 说边 随手把黑板上 ”
语文教学如同写 作 ， 要重视课 文 的导学 ， 既 也要重 视教
烈 的震撼 ， 收到意想不到的艺 术效 果。 三、 设置悬 念式结课 许多有经验的教师常 常在教学结 课时运 用设 置悬念 的
学的结课艺术。正如明人谢榛在《 四溟诗话》 中指出：凡起 “
句当如爆竹 ， 响易彻 ； 骤 结句当如撞钟 ， 清音有余 。他 的意思， 惜才 是对生命 最 是 珍
有价值 的修饰。珍惜 自己 ， 就能挟 卷滚滚 沙石 ， 你 快乐 勇敢
乙己有脚吗？学生不假思索地答道：有啊！老师又问：他 ” “ ” “
在离开我们 的时候是 用的脚 吗？学 生肃然答 到 ： 用手 。老 ” “ ”
的奔流 ， 投进大海温馨博大的怀抱； 珍惜 自己， 你就会从地下
题 。下一节课我们要学 习一种新 的写人 的方 法 ， 叫做 ‘ 窥一
斑而知全豹 ’那么这是哪篇课文？它刻画的是哪一个 人物？ ，
段， 强化印象 ， 以用简 明扼要的语言 ， 还可 强调学 习要点。
二、 激发感情式结课
是怎么刻画的？这个人物有什么特点？欲知后事 如何 ， 听 且
下回分解 。这就 吊起 了学 生 的 胃 口， ” 激起 了 他们 的求 知 欲
望， 为上好下一节课作 了铺垫 。 四、 画龙点 睛式结课
教师在一堂课结束时 用声情 并茂 、 抑扬 顿挫 的语 言 ， 恰 到好处 的板书 。 引导学生咀嚼回昧 ， 展开 丰富 想象 ， 能使他 们
优化语文课堂教学艺术 提高语文课堂教学效率
优 化 语 文 课 堂 教 学 艺 术 提 高 语 文 课 堂 教 学 效 率
■ 祁 卫华
语 文 课 堂 教 学 艺 术 ， 语 文 教 帅 本 身 所 具 有 的 是 独 特 的创 造 力和 审 美 价 值 定 向在 语 文 课 堂 教 学 领 域 中 的结 晶 ， 一 个 教 师 在 长 期 课 堂 教 学 实 践 中 积 累 是 起来的“ 教学 经验 ”“ 学 技 能 ” “ 学 技 艺 ” 展 的 、教 、教 发 高 级 阶 段 和 理 想 境 界 教 师 在 课 堂 教 学 实 践 叶 ， 】根 据 教 学 目标 ， 对 学 牛 的心 理 特 点 和数 材特 点 ， 于 引 富 创 造 性 地 选 择 恰 当 的 教 学 模 式 ， 排 精 巧 的 教 学 过 安 程 ， 用 新 颖 的教 学 手 段 ， 属 于 教 学 艺 术 应 厢 的 范 富 的 情 感 ． 样 才 能 充 分 地 体 健 这 现 课 堂 教 学 艺 术 的情 感 美 ， 进 学 生 仝 皿 发展 ． 促 三 、 化 语 文 课 堂 教 学 的 生 活 美 优 新课标 明确地 指 出 ， “ 变 课 群 内容 繁 、 、 要 改 难 偏 、 和 过 于 注 重 书 本 知识 的 现 状 ， 慢 课 程 内容 与 旧 加 学 生生 活 以及 现 代 社 会 和科 技 发 展 的联 系 ” 。其 用 意 明显 是 要 提 升 教 育 的 真 实 生 活 的 价 值 ， 进 学 生 促 全 面 发 展 。 冈此 超 越 知 识 符 号 的 课 堂 ， 建 生 活 课 构 堂 ， 飞 学 生 的 心 灵 ， 使 之 自由穿 梭 于 生 活 世 界 与 放 并 理 性 世 界 之 间 ， 对 教 师 的 课 堂 教 学 艺 术 的 时 代 要 是 求 。课 堂 教 学 中教 师 要 引 领 学 生 走 向 ＿ 活 大 课 堂 ， 牛 要 兼 顾 到 学 生 的 生 活 现 状 和 知 识背 景 ， 于 找 出 课 善 堂 内外 的结 合 点 ， 他 们 身边 的点 滴 小 事 出发 ， 他 从 从 们 对 生 活 中的 事 物 所 闻 所 思 出 发 ， 生 活 中 丰 富 的 将 教 育 资 源 引 入 课 堂 ， 他 们 真 切地 体 会 到 语 文 课 堂 让 的形象生动 ， 丰富多彩 ， 具有无穷的魅力 真正地 体 现 出新 理 念 倡 导 下 的 课 堂 ， 生 仅 可 以 得 到 知 识 学 的积 累 ， 而且 可 以得 到精 神 的洗 礼 、 慧 的 启迪 和 情 智 操 的 陶冶 。 四 、 化 语 文 课 堂教 学 的和 谐 美 优 在 长 期 的应 试教 育 背 景 下 ， 师 始 终 是 高 高 在 教 上 的权 威 ， 学形 式 以 “ 堂 灌 ” 教 满 为主 ， 生 之 间难 以 师 顺 畅 地 沟 通 ， 价 也 以分 数 论 “ 雄 ” 很 难 平 等 地 对 评 英 ， 待 全 体 学 生 ， 制 了… 部 分 学 生 的 个性 发 展 ， 挫 伤 抑 也 了一 部 分 学 生 的 学 习 积 极 性 。课 堂 上缺 失 了 民 主 和 谐 的教 学 氛 围 ， 以 培 养 出 刨 新 型 的 人 才 。 因此 教 难 师 作 为 “ 等 中 的 首 席 ” 创 设 和 喈情 景 ， 展 民 主 平 要 开 的 讨 论 与对 话 ， 教学 信 息 多 向交 流 ， 富 学 生 的 多 使 丰 元思维 ， 克服 传统 教学 中教 师 个 人 “ 言 堂 ” 一 的弊 端 ， 树立学生的主人 翁意 识， 培养他们 的合 作探究 与动 手 操 作 的能 力 ， 而 获 得全 面 、 确 的 知 识 建 构 。 从 正 课 堂 活 力来 源 于 学 生 的 积 极 投 入 ， 文 课 堂 真 语 正 活 起 来 ， 根 本 的是 建立 平 等 和谐 的师 生 关 系 ， 最 发 挥 学 生 主体 作 用 ， 让他 们 的 大脑 兴 奋起 来 ， 维 活 跃 思 起 来 ， 励他 们发 表 自己 独 特 的 见 解 。 和谐 的课 堂 鼓 没有思想的桎梏 、 统 的约束 ， 的是碰撞 与幽默 。 传 有 课堂上孩子们时 时能 得到老 师的欣 赏 ， 处能 听到 处 同学 的 赞 美 。和 谐 的课 堂 里 快 乐 是 永 远 灿 烂 的 阳 光， 笑脸 是永 远绽 放 的 花 朵 。和 借 的 课 堂 里 教 师 是 自信 的 、 智 的 ， 生 是 充 实 的 、 乐 的 ：它 可 以 促 睿 学 快 进 师 生 之 间 互 动 的 、 合 的教 学 活 动 ， 民 丰 和谐 的 融 在 氛 围 中不 断 发 展 前 进 。 语 文 教 学 艺 术 并 不 深 奥 莫 测 和 虚 无 缥 缈 ， 是 而 实 实 在 在 的 目标 ， 个 有 追 求 的 语 文 教 帅 完 全 可 以 一 从一般教学经验 的“ 岸”通过 实践 的积累 、 索 、 此 ， 探 创 新 ， 到理 想 的 教学 艺 术 的 “ 岸 ” 达 彼 。 （ 者 单位 ： 南 省 周 口市 第 一 实验 小 学 ） 作 河
初中语文教学随笔30篇短篇范文
初中语文教学随笔30篇短篇范文初中语文教学随笔旨在记录教学过程中的点滴感悟，以及对学生成长和学科发展的思考。
以下是30篇短篇范文，供您参考。
1.《兴趣是最好的老师》在语文教学中，激发学生的兴趣至关重要。
有了兴趣，学生才能主动投入学习，发挥潜能。
2.《让阅读成为习惯》阅读是提高语文素养的关键。
引导学生养成良好的阅读习惯，将受益终身。
3.《从“要我学”到“我要学”》转变学生的学习态度，让他们从被动接受知识转变为主动探索，是教育者的责任。
4.《诗歌教学中的情感共鸣》在诗歌教学中，教师应引导学生感受诗人的情感，产生共鸣，提升审美情趣。
5.《作文教学的“源头活水”》生活是作文的源泉，教师要引导学生关注生活，激发创作灵感。
6.《语文课堂的“留白”艺术》在课堂教学中，适当留白，让学生自由发挥，有助于培养他们的想象力和创造力。
7.《因材施教，助力成长》关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在语文课堂上找到适合自己的学习方法。
8.《成语教学的“故事法”》通过讲述成语故事，让学生在轻松愉快的氛围中掌握成语，提高语文素养。
9.《古诗文教学的“意境”引领》在古诗文教学中，教师要善于创设意境，让学生感受古典文化的魅力。
10.《从“课本”到“生活”》将课本知识与生活实际相结合，让学生在实践中学习语文，提高综合素质。
11.《以“读”促“写”，提高作文水平》阅读与写作相辅相成。
通过大量阅读，提高学生的写作水平。
12.《语文课堂上的“思辨”能力》培养学生的思辨能力，让他们学会独立思考，形成自己的见解。
13.《关注语文课堂的“互动”》加强课堂互动，激发学生的主体意识，提高教学效果。
14.《课外活动中的“语文味”》开展丰富多彩的课外活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受语文的魅力。
15.《语文教学中的“德育”渗透》在语文教学中，教师要善于挖掘德育因素，培养学生的道德素养。
16.《让“经典”陪伴成长》引导学生阅读经典作品，传承优秀传统文化，提升人文素养。
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浅谈初中语文教学艺术点滴
【摘要】精彩的课堂往往离不开精妙的教学艺术，有效教学艺术不但能够在学生心理上造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态，从而激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习，而且能激发学生的创造性思维，发展学生的智力，让学生在疑问迭出的悬念和豁然开朗的顿悟中获得成功的体验。
【关键词】导入；启导；善诱；激发兴趣；创造性思维
一、创设情境，巧妙激发兴趣导入新课
课堂教学之初，教师巧妙地创设情境，运用优美动听的音乐，或鲜活的实物，或动感丰富的生态画面……导入新课，能很好地激起学生的好奇心和求知欲，引导学生兴趣盎然地﹑自主地参与学习。
1.开课激情。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”因此，教师必须精心设计好每节课的起始，巧妙导入，以便一开课就把学生导入高度激活状态。
其方法有：⑴展示鲜活的实物﹑播放生态画面﹑描绘生态实景，使之入情入景，激起学生情感共鸣；⑵引述生活典例﹑创设问题情景﹑激起学生探究欲望；⑶借助音乐﹑欣赏表演﹑启迪思维﹑质疑入课；⑷回顾旧知﹑承上启下﹑自然切课。
2.课中激趣。
学生的注意力不容易长时间保持，因此，教师必须不断地设疑，以引起新的刺激。
既可以运用幽默语言或生动表演，激起学生的形象感；也可以变换教学方式，观察﹑指导﹑讨论﹑交流等交替进行，激起学生的新鲜感；还可以调整教学程序，穿插趣味性活动，激起学生的新奇感。
3.课尾激思。
课堂收尾巧妙，可以产生课虽尽而意无穷的功效。
或小结课堂，嘎然而止，激起学生无穷回味；或揭示规律，提出话题，激起学生深沉思考；或意留言外，言近旨远，激起学生浮想联翩；或课外练习，探究新知，激起学生求知精深。
二、激活思维，设计教学方法启导质疑
“后生学问聪明强记不足畏，惟思索寻究者为可畏耳”（朱熹语）。
因此，教师要善于启迪开导学生，激发其积极思维，叩开智慧的大门。
1.启导思维流程。
教师可以通过点拨启导。
“点”，使之明，是点拨思维流程的起点；“拨”，使之正，能端正思维流程的方向。
教师既可以点拨重点，抓住关键，精要阐述；也可以点拨疑点，拨云见天，澄清是非，扫除思维障碍；还可以点拨误点，扶正思维流向，排除干扰，拨乱反正。
例如学习《敬畏自然》，学生初读课文后，教师可提出：“长期以来，人类宣称自己是万物之灵，这篇课文的作者却提出人类只是大自然机体上普通的一部分，其他生物都是与人类平等的生命。
对这个问题，你有什么看法，根据是什么？”和“人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？”学生通过学习分析知道：人类征服自然的口号是自不量力的妄想。
只有敬畏自然，才是敬畏生命；爱护自然，才是爱护人类生存的家园，爱护我们自己。
因为地震、海啸预警，火山爆发、洪水泛滥、土地干旱；黄河衍变的历史，玛雅文化的消失，
罗布泊的消失等，形象地说明人类开采矿物留下无数矿坑，破坏了地貌和地层结构，就会酿成严重后果，危及人类自身。
”
所以说，教师的”点”要点到点上，才能拨动其心弦；教师的“拨”要拨到要害，才能溅起其思维的火花。
2.启导思维方式。
思维方式多种多样，教师要从课堂辐射课外﹑从封闭到开放﹑从求同到求异﹑从稳定到跨跃﹑从集中到分散，多方位﹑多层次的引导学生运用类比思维﹑对比思维﹑逆向思维﹑
扩展思维等方式自主的进行训练，感悟知识﹑陶冶情操。
3.启导学生质疑。
教师首先要善于鼓励学生自己质疑，不要囿于成见，学习要多问为什么；其次，教师要善于鼓励学生问疑，不要腼腆胆小，能够提出问题，则表明他们的思维向前进了一步；其三，教师要善于鼓励学生自己释疑（或相互解疑），不要害怕说错，敢说心里想到的话，更是思维活跃的表现。
只有这样，学生经过不断的训练，其质疑﹑问疑﹑释疑的能力才会得到长足的提高。
三、循然善诱，把握“三性”设置疑难
1.艺术性。
教师设疑要力求将疑设得巧妙有趣味，如关键处﹑精妙处﹑含蓄处，才能引起学生探究的兴趣。
例如，在学习《故都的秋》时，我设计问题说，秋，是一个迷人的季节，多少文人墨客关于秋都有一段不能释怀的记忆，那么，在悒郁感伤、充满浪漫情怀的郁达夫笔下，秋又会带给人怎样的况味呢？问题一出，学生一下子被引进课文，去品读，去感受。
在内容的推进过程中，我又伺机追问，为什么作者对“故都的秋”情有独钟？接着，我就听见学生
之间细微的讨论，可见，这个问题触发了他们的思维，引领他们结合对作者的了解，去把握问题的更深层次。
2.科学性。
即教师的设疑要力求将疑设得符合学生的认知规律，既有思维价值，又不纠缠枝节。
这就要求设疑语言表达要准确简明，切忌似是而非。
例如，教学《谈诚实》一文，我就引导学生把它和《理想的阶梯》一文的说理方法作对照。
经过比较，不少同学提出问题：“这两篇课文都运用了举例说理的方法，有什么区别？”还有的同学则进一步提问：“为什么《理想的阶梯》引用的事实都是正面的？而《谈诚实》一文要运用正反两方面的事实对比说理？”这样，就把学习引向深入。
3.层次性。
教师提出的问题应有先易后难的梯度和逻辑联系。
尽量把疑设在学生知识和智力的“最近发展区”，即使有点难度的疑问，学生“跳一跳”，也能“摘到桃子。
”例如，教学《再别康桥》，在阅读“轻轻的我走了，正如我轻轻的来，我轻轻的招手……”时，我看见班级最后一排有个同学正在睡觉，就立刻朝他走去。
同学们的目光跟随着我的脚步。
与此同时，我重复着我那“轻轻的”问题。
即将走到他身边时，我的脚步也放得轻轻的，并轻轻的站到他的身边，轻轻的拍他起来。
这时，我看着同学们，张口而出：“轻轻的我向他走来，轻轻的站到他的身旁，我轻轻的叫醒了他……”同学们笑着，有的同学同时露出了疑惑的表情，不知我葫芦里卖的是什么药。
忽然我问：“我为什么‘轻轻的’呢？”同学们若有所思。
我马上又问：“作者为什么要‘轻轻的’告别康桥呢？”这时，几
个同学恍然，纷纷说：“怕惊动了康桥。
”“怕打搅康桥。
”“怕打破康桥的宁静。
”……其他同学即刻也有所悟，应和道：“对，老师你轻轻的叫他起来是怕惊吓了他，徐志摩是怕惊动了康桥。
”同学们脸上洋溢着胜利、满足的微笑。
就这样，我积极发挥自己的课堂教学机智，使一个意外的课堂情况成为了同学们问题思考的“加油站”，解决了学生们“鸦雀无声”、思路阻塞的问题，成功地完成了教学任务。
苏霍姆林斯基所说：“驾驭学生思维的真正艺术，绝不是事先把每一条思路都规定好，并且只讲事先准备的东西。
”教学可能会出现学生实际与教师设想不符的现象，教师就要多思善想，精心设计，认真备课，努力超越教材、超越自我，以学生为主体，教师为主导，努力寻求有效教学方法，发展学生能力，不断提高课堂的有效性。