部编版一年级语文下册 第一单元 识字(一)语文园地一(共3课时) 教案

语文园地一
●教学目标
1．在读小诗的过程中，准确识记“六、七、八、九、十”，正确书写“八、十”。

2．在区别比较三组形近字的过程中，引导学生找准字形特点，提高识字、用字的准确性。

3．正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字，掌握汉字笔顺“从上到下”“先横后竖”的书写规则，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。

4．正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。

5．和大人一起朗读儿歌，明白儿歌主要描述的是什么故事，并受到一个人在家不要轻易给陌生人开门的安全教育。

6．感受中国语言的趣味和魅力，培养学生积极主动识字的兴趣。

●教学重点
1．在区别比较三组形近字的过程中，引导学生找准字形特点，提高识字、用字的准确性。

2．正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字，掌握汉字笔顺“从上到下”“先横后竖”的书写规则，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。

3．正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描
述的内容，背诵古诗。

●教学难点
感受中国语言的趣味和魅力，培养学生积极主动识字的兴趣。

第一课时
●教学目标
1．通过同桌合作学习，联系生活等方式，能正确认读“阴、雷、电、阵、冰、冻、夹”七个生字，激发在生活中识字的兴趣。

2．能正确、流利、有感情地朗读《祖国多么广大》，借助中国地图、音乐渲染，感受祖国的地域宽广，培养对祖国的热爱之情。

3．能正确区分前鼻音an和后鼻音ang的生字，并能正确、规范、端正地书写。

教学过程设计
一、识字加油站
(一)联系生活，引出识字
1．课件出示“师生对话图”。

(生：老师，我们什么时候春游？师：得看天气喽！生：我们回去查天气预报！)
2．生说说查到的天气情况，引出“识字加油站”。

(二)自主认读生字
1．生自主拼读识记“阴、晴”等九个表示天气的词语。

2．课件出示九个词语，生“开火车”读一读。

3．同桌合作认读九个词语。

(生从信封里取出词卡读)
4．说说你还知道哪些和天气有关的词语。

(三)多种方法识记生字
1．自主识记。

生尝试运用各种识字方法记生字。

2．同桌合作识记。

同桌互相说一说自己是怎么记住这个生字的。

3．生当“小老师”，相机学习生字，师随机点拨引导，拓展识字。

预设：
小老师1：归类识字。

“阴、阵”都是左右结构，而且都是“双耳旁”。

师相机拓展：
(1)在《春夏秋冬》里，我们也学过一个“双耳旁”的字。

复习“降”。

(2)出示“阴天、阵雨、秋霜降”，读—读。

(3)引出“阵”也可作量词用，出示“—阵雨”“一阵风”，读一读。

小老师2：编“三字口诀”识字，如“雨田雷”。

师相机拓展：
(1)师问姓雷的学生，师生问答：你姓什么？我姓雷。

什么雷？雨田雷。

(2)在这九个词语中，“雨字头”的字还有哪几个？找出“雾、雹、霜、雪”读一读，并说一说“雨字头”的字大多和什么有关。

(3)出示相关词语读一读：雷电、雾气、冰雹、霜冻、雨夹雪。

小老师3：用“组词”的方法识字。

如“雷电”的“电”。

师相机拓展：
出示词语读一读：电视机、电冰箱、电吹风、电话。

(四)巩固生字
生当“小小气象员”，尝试播报天气预报。

出示1：今天夜间到明天白天，雷阵雨转多云。

未来二天，天气阴，有时有小雨。

出示2：今天白天有雨夹雪，气温降到零度以下，会出现路面结冰现象。

请大家做好防冻工作。

二、朗读《祖国多么广大》
(一)借助拼音，自主朗读
1．利用地图，引出《祖国多么广大》。

(1)师：同—个季节，不同的地方会出现不同的天气情况。

(2)出示词卡“大兴安岭”“长江两岸”“海南岛”，生正确拼读。

2．自主朗读《祖国多么广大》。

生借助拼音正确、流利地拼读儿歌。

3．指名读，相机正音。

(二)多样朗读，激发情感
1．出示“大兴安岭、长江两岸、海南岛”的图片，生看图猜读句子。

2．师配乐范读。

3．师生合作朗读，表演读。

三、读一读，写一写
(一)自主比较，发现特点
1．生自主比较，说说发现了什么。

2．出示“an”“ang”，做“找朋友”游戏，相机正音、回顾笔顺。

3．出示学过的含有这两个韵母的字，复习巩固。

(二)规范书写，师生点评
1．观察比较，找关键笔画的异同点：“万一方”；“全一王”；“半一上”。

2．生写字(提醒写字姿势)。

3．展示一生的字，师生点评。

4．同桌互评。

第二课时
●教学目标
1．能正确认读26个字母，正确区分形近的字母。

会唱字母歌。

2．通过图文结合、想象情境、联系生活等，能正确认读“日积月累”中描写春天的四字词语，初步了解词语的意思，感受春天的多彩多姿，并尝试运用。

3．能正确、规范地书写“白、回、国”三个字，理解并熟记“先外后内再封口”的笔顺规则。

4．通过多种朗读形式，能正确、流利地朗读《谁和谁好》，感受
生活的美好。

教学过程设计
一、字母表
(一)同桌合作，认读小写字母
1．生复习认读“声母表”“韵母表”。

2．出示“字母表”，生自主认读小写字母。

3．同桌合作认读，圈出认读有困难的小写字母。

4．生提出认读有困难的字母，共学。

(二)比较辨析，大小写配对
1．生自主比较相对应的大小写字母，说说发现了什么。

(有的字母形状是一样的；有的字母形状相近；有的字母的形状完全不同。

) 2．生借助小写字母的读音，自主认读大写字母。

3．生展示认读，师生共同正音。

4．同桌做游戏，合作识记字母表。

(打乱字母表顺序，一生抽读，一生认读。

)
(三)巩固识记，学唱字母歌
二、日积月累
(一)小组合作，正确拼读
1．联系生活，引出身边的“春天”。

生说说看到的春天是怎样的景象。

2．小组学习描写春天的四字词语。

(1)生自主拼读“春回大地”等四字词语。

(2)小组合作学习。

①当“小老师”，组员互相正音，正确朗读词语。

②图文对应读。

组长出示图片，组员选择词语。

③小组用不同的形式练读词语。

(3)小组展示朗读词语。

师相机引导：结合图片，想象春天的美景，有声有色地朗读词语。

(4)生尝试背诵词语。

(二)拓展积累，实践运用
1．生说说还知道哪些描写春天的词语，师相机出示，生朗读。

2．看图说话，尝试运用词语
三、书写提示
(一)自主观察，初知笔顺规则
1．自主观察“白、回、国”三个字，边观察边书空，说说发现了什么笔顺规则。

2．出示笔顺规则：先外后内再封口。

生读读记记，并在课本上画一画。

(二)规范书写，掌握笔顺规则
1．找准位置。

观察三个字在田字格中的位置，找找异同点。

2．规范书写。

师范写“白”，边写边说笔顺规则。

生写字。

要求做到正确、规范、美观。

书写时强调写字姿势。

(三)拓展巩固，熟记笔顺规则
1．拓展同类笔顺规则的字：田、目、四、日。

生书空巩固。

2．小结、牢记笔顺规则。

四、和大人一起读
(一)自主朗读
1．借助拼音，自主朗读。

2．同桌合作读，当“小老师”互相正音。

(二)多元朗读
1．师生合作读。

(师生一问一答式朗读)
2．同桌合作表演读。

第三课时
●教学目标
1．通过换词读、方言唱、情境读、律动唱等多种形式，让学生感受到童谣与儿歌优美的韵律、欢快的节奏。

2．在故事表演、看图解文、改编童谣的过程中，体会祖孙情的温馨甜蜜、讲究卫生的必要。

3．以同题拓展、示范荐书等学习方式，提高“童谣儿歌”主题阅读的兴趣。

●教学准备
学生：一本有童谣和儿歌的书，提前完成阅读。

教师：课件、《摇摇船》视频、地方童谣视频、两个版本的《小老鼠上灯台》《最爱中华老童谣》一书。

教学过程设计
一、游戏活动，趣味导入
1．做“木头人”游戏，师生一边唱一边做。

2．小朋友，刚才我们玩游戏时嘴里念的是一首很有趣的童谣。

今天，就让我们一起来读读另一首童谣《摇摇船》吧。

(板书：童谣《摇摇船》)
二、趣唱《摇摇船》
1．自由读，同桌互相正音。

(师重点正音：“饼儿”)
2．趣唱《摇摇船》。

(1)合作唱：
女生：摇摇摇，男生：摇摇摇，
生1：一摇摇到外婆桥齐：一摇摇到外婆桥，
生1：外婆叫我好宝宝女生：糖一包，男生：果一包，齐：还有饼儿还有糕。

(2)对比读：
老师把这则童谣进行了修改，我们再来读一读，你喜欢哪一则，为什么？
出示改文：
摇摇摇，一摇摇到外婆家，外婆叫我好孩子。

糖一个，果一个，还有饼儿还有糕。

交流发现：书上的童谣读起来有节奏感，很押韵，更好听。

(3)多形式趣读：同桌对唱、用方言唱、随音乐律动唱、小组展
示表演读，师评价引导。

3．趣演《摇摇船》。

妈妈：宝宝，我们今天去外婆家吧。

宝宝：好呀，好呀！
妈妈、宝宝：摇摇摇，一摇摇到外婆桥。

宝宝：外婆，我来看您了！
外婆：(端糕点、塞糖果)来来来，好宝宝，快快快，吃糖果、吃糕饼。

4．趣编《新摇摇船》。

现在，让我们以外婆的身份来创编《新摇摇船》。

摇摇摇，一摇摇到()桥，()叫我()。

()一()，()一()，还有()还有()。

(示例：摇摇摇，一摇摇到宝宝桥，宝宝叫我好姥姥。

茶一杯，奶一包，还有苹果还有枣。

)
5．小结：我们编的《新摇摇船》和《摇摇船》都包含了一个“爱”字，其中《摇摇船》充满了外婆对“我”的浓浓关爱。

(板书：关爱)
三、同题阅读，拓展延伸
1．出示童谣小老鼠上灯台》版本1：
小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来。

喵喵喵，猫咪来，看你下来不下来。

这是一只怎样的小老鼠呢？(示例：贪吃、怕猫。

)
2．出示童谣《小老鼠上灯台》版本2：
小老鼠，上灯台。

偷油喝，下不来。

叫妈妈，妈不在。

流眼泪，喊奶奶。

奶奶听了赶过来，不哭不哭宝宝乖，灯台不高你别怕，咕噜一滚就下来。

这又是一只怎样的小老鼠呢？(示例：贪吃、幼小、可爱。

)
3．你更喜欢哪只小老鼠？小组同伴演一演其中一个版本的《小老鼠上灯台》。

四、趣学《小刺猬理发》
1．看图讲述，故事联想：
(1)观图：图上有几只小刺猬？为什么图上的男孩也叫“小刺猬”？
(2)排图：教师出示打乱顺序的理发前、理发时、理发后的三张图片。

请给图片排排队。

(3)述图：这三张图片里藏着一个有趣的故事，叫“小刺猬理发”。

(板书：小刺猬理发)
有个小娃娃不爱理发，头发乱蓬蓬的，像个小刺猬，那么邋遢，大家都不喜欢他。

他很难过，于是就去理发。

理完头发以后，变成一个可爱、漂亮的小娃娃了，大家又喜欢他了。

2．吟唱儿歌，体会诙谐。

让我们一起来学习与这个故事情境相同的儿歌《小刺猬理发》。

(板书：儿歌)
(1)对比读
小刺猬，去理发，嚓嚓嚓，嚓嚓嚓，理完头发瞧瞧他，不是小刺
猬，是个小娃娃。

长发孩子，去理发，嚓嚓嚓，嚓嚓嚓，理完头发瞧瞧他，不是长发孩子，是个小娃娃。

A．自读自悟，你喜欢哪一则儿歌？和同桌说一说。

(示例：喜欢第一则，字数上更对称、把小男孩叫作“小刺猬”，让人感觉幽默一些。

)
B．和同桌合作练读，进行多种形式的展示。

(2)情境读
师：去干吗？生：小刺猬，去理发。

师：听——生：嚓嚓嚓，嚓嚓嚓。

师：理完头发瞧瞧他——生：(齐)哇！生：不是小刺猬，是个小娃娃。

(3)律动读
(4)添加语气词，一唱一和读
小刺猬，(齐：哎！)去理发(齐：哦！)嚓嚓嚓，嚓嚓嚓，不是小刺猬，(齐：啊？)是个小娃娃。

(齐：哈哈哈哈哈！)
师小结：这个小男孩由不讲卫生变得讲卫生，越变越可爱，越变越惹人喜爱。

(板书：可爱)
五、互荐童书，主题拓展
1．讨论童谣和儿歌的异同点。

(异：童谣不知道作者，儿歌知道作者；同：都富有节奏美、音韵美。

)
2．教师示范介绍：
今天，小朋友们都带来了自己的童书，而且里面都有人们喜闻乐见的童谣或儿歌，请向大家介绍一下你的书和书中最有趣的儿歌或童谣吧。

老师先来做个示范。

示例：我带来的是《最爱中华老童谣》，这本书里面的童谣很多，有的与游戏有关，有的与节日有关，有的很幽默……可我最喜欢的是《老鹰捉小鸡》，这则童谣可以边游戏边唱：“开开门！”“你找谁？”“你家小鸡在不在？”“我家小鸡不在家。

”“你家小鸡把我面盆打破。

”“赔你金佬。

”“不要。

”“赔你银佬。

”“不要。

”“赔你金刚山上一棵草。

”“不要。

”“你要啥？”“我要你家小鸡的肉肉吃。

”“哦嘘，哦嘘。

”
3．小组内相互介绍自己带来的童书。

4．组内同伴互换童书，约定归还日期。

5．播放小学生唱地方童谣的视频，拓宽学习途径。