《神经调节与体液调节的关系》教案

《神经调节与体液调节的关系》教学设计

授课人：五华县安流中学张奕栋

2018年11月14日高二8班

一、教材分析：

本节内容包括“神经调节和体液调节的比较”、“神经调节和体液调节的协调”。本节一方面是对前两节所学内容的一个总结，另一方面是要在此基础上通过分析体温调节和水盐调节，揭示两种调节方式之间的关系。

“神经调节与体液调节的比较”这部分内容包括两个要点：一是体液调节和激素调节的关系，二是神经调节和体液调节的特点的比较。先复习神经调节和激素调节，着重引导学生回顾神经调节和激素调节的机制。“神经调节和体液调节的协调”是本节的重点内容，通过人体的体温调节和水盐调节两个实例的分析，总结出神经调节和体液调节的关系。其中人体的体温调节和水盐调节两个实例是个教学难点。“人的体温调节”采用教师引导学生进行分析和推论的教学策略，侧重训练的是学生的思维能力。用一系列的问题把学生的思维引向深入。“水盐调节”的教学是让学生阅读教材提供的资料结合准备的多媒体课件，由他们自己来分析调节机制,最后拓展教材提供讨论题供学生探讨。

最后留几分钟时间让学生阅读课后的“拒绝毒品，慎用心理药物”，对学生进行与禁毒有关的宣传教育。

二、学情分析：

本节内容的授课对象是高二的学生。在学习本节内容前，学生已经学习了《通过神经的调节》和《通过激素的调节》的内容，并且对神经调节和体液调节的机制和特点都有了初步的认识，但对于两种调节方式的联系仍有欠缺。同时，高二学生自主学习、主动学习能力较强，在课堂上较为积极主动，质疑能力强，并能很好地将生物知识和生活实际相联系;但是学生容易忽略细节，关于高考考点要求教师还需要给予必要的强调和总结。

三、教学目标：

1、知识与技能：

（1）简述神经调节和体液调节的特点

（2）说出神经调节与体液调节间的协调关系

2、过程与方法：

（1）描述体温调节、水盐调节

（2）举例说明神经、体液调节在维持稳态中的作用

3、情感态度与价值观：

认同毒品的危害，远离毒品

四、教学重难点：

1、教学重点：

神经调节与体液调节的协调

2、教学难点：

人体的体温调节与水盐调节的分析

五、教学准备：

多媒体课件

六、课时安排：

1学时。

七、教学过程：

【新课导入】

师：同学们好！

在本章的前两节中，我们分别学习了神经调节和激素调节。下面让我们先来看一段视频,然后回答问题。

播放视频1：玩过山车的片断

多媒体显示问题：

这个例子中，人体所作出的反应，那些与神经调节有关？那些与激素调节有关？你能说出两者之间的关系吗？

生：（回答。很有可能学生无法回答，或者回答得不科学，教师点评）

师：要想知道两者之间的关系我们来学习今天的内容。

多媒体显示：

第3节神经调节与体液调节的关系

【方法引导】

师：大家注意到了，板书上显示的是“体液调节”，看到体液调节大家马上能联想到什么？

生：激素调节。

师：为什么有这样的联想呢？这两者有什么关系？

生：因为我们之前学过，激素调节的第2个特点就是：通过体液运输。

师：所以我们可以说激素调节就属于体液调节。但是，体液调节就完全等同于激素调节吗？

多媒体显示：

等）体液调节：激素等化学物质（处激素以外，还有其他调节因子，如CO

2

通过体液传送的方式对生命活动进行的调节。

师:向学生提示体液调节的三要点激素、其他调节因子、体液传送

师：二氧化碳是调节呼吸的，呼吸的产生依靠一定浓度的二氧化碳，医院里给病人输氧气时并不是纯氧而是要加入一定量的二氧化碳，另外，在闷热的教室里上课或开会时很容易打哈欠，你们知道是怎么回事吗？

生：因为在开会或上课时活动减少，呼吸速率减慢，二氧化碳在血液中的含量升高，刺激呼吸加快加深，所以打哈欠。

但是如果在上课时积极思考，参于到学习中来，新陈代谢会加快，呼吸加快，就不会打哈欠，所以同学们在上课时要专心听讲，认真思考，如果打哈欠老师就会知道你没有集中精力学习

等化学物质的调节。

师：体液调节除了通过激素的调节外，还包括通过CO

2

激素、CO

和其他的一些化学物质都可以通过体液的传送来调节机体的机能，这

2

些调节属于体液调节。其中，激素调节是体液调节的主要内容。

请看两段文字

多媒体显示：文字一和二反射弧、激素的分级调节图

师：1、神经调节的基本方式是什么？其结构基础是什么？

2、兴奋在神经纤维上和神经元之间是以什么方式传递的？它们的速度怎

样？

3、激素的分泌有着怎样的调节机制？激素从产生到起作用的大致过程是怎

样的？

生3：激素调节存在着下丘脑—垂体—内分泌腺的分级调节机制和反馈调节。激素在内分泌腺细胞中合成以后，通过外排作用分泌到体液中，通过体液的传送，作用于靶细胞、靶器官。

师：由此，同学们通过讨论，分析神经调节和体液调节的不同点请填表。

多媒体显示：

虽然神经调节和体液调节的特点有诸多不同，但两者又是相互协调地发挥作用的。下面让我们以人体的体温调节为例，来体会两者的协调

多媒体显示：

二、神经调节和体液调节的协调

实例一：体温恒定的调节

师：这里我们用两个例子来帮助大家理解这一问题。

【方法引导】

师：请同学们看课本32页体温平衡调节并回答问题

多媒体显示问题

播放幻灯片：体温恒定的原理

师：人体通过什么途径产生热量？通过什么途径散失热量？

师：看两张不同环境中人体皮肤切片并回答相关的问题。

播放幻灯片：寒冷环境、炎热环境

幻灯片总结：体温调节中枢、体温感受器分布及种类在上一节课上我们曾经接触过一种激素，它能在寒冷刺激下调节机体产热增加，是什么激素？

生：甲状腺激素。

师：介绍肾上腺激素

播放幻灯片：学生讨论问题

播放幻灯片：体温恒定调节过程

师：在这个实例中，神经调节和体液调节的关系是怎样的？

师：人体的体温在任何情况下都能保持恒定吗？哪些情况下可能导致体温失恒？如果环境温度过高或过低，应采取哪些措施才能维持体温的恒定？

生：人体的体温并不是在任何情况下都能保持恒定的。当环境温度持续长时间过高或过低，超出了机体所能调节的限度，就可能导致体温失恒。如果环境温度过高或过低，应采取增减衣物、转移到温度适宜的环境中、物理降温或取暖等措施才能维持体温的恒定。(分析冻疮和中暑)

师：请根据人体体温调节机制简图解释，极地和高温车间工作人员是怎样调节体温的？这种调节能力是有限的，因此还应分别采取哪些措施？

生：极地工作人员通过神经和体液共同作用，肌肉、肝脏细胞代谢非常旺盛，汗腺分泌很少，毛细血管收缩。而在高温车间工作的人则正好相反。因为调节能力是有限的，极地工作的人员要穿很多保暖衣物，喝温水，作室内加热等措施。高温环境工作的人多喝盐开水补充汗液中流失的水分和盐分，室内要通风，准备风扇、室内降温等措施。

【合作探究】