如何提高课堂练习的有效性
如何提高初中数学课堂练习的有效性
如何提高初中数学课堂练习的有效性贺刚课堂练习是数学教学的一个重要组成部分，是学生掌握知识、形成技能的重要途径，起着形成和发展数学认知结构的作用。
在数学课堂教学中，教学的成效与练习的成效有很大的关联。
教学的主阵地是课堂，那么教学的有效性也主要在课堂，新课程背景下有效教学最核心的内涵就是学生学习的主动参与，师生互动，老师动口，学生动手，师生间协调配合，共同投入到教学活动中去。
知识可以讲清楚，但能力，必须通过训练来形成。
有许多课，不是讲解不到位，而是训练不到位。
这样练习的设计尤为重要，练习设计必须突出有效性。
一、注重基础性对基础知识的掌握是课堂教学最基本的目标，对于新课中的新知识点理解到位，必须让全班同学都能积极参与，而参与的前提是全体学生都能尝试解决即基础性练习，这样不但能促进学生对知识点的理解，而且让学生体验学习的成就感，从而更进一步激发起学生的学习激情。
在练习中，可以要求学困生来回答这些问题，让学困生也能感受到成功的喜悦，增强他们的信心和学习的兴趣，从而大面积地提高教学质量。
二、体现时效性在教学中对所产生的每一个新知识点，及时配上一道或几道练习题，让学生现学现用，加强对所学新知识的理解和掌握。
一般不采取集中学习完本课时的知识点后在进行训练，这样会导致学困生不能正确筛选信息解决问题，致使学困生越来越落后。
三、强调变式性通过设计变式练习，可以脱离就题论题的模式，让学生从题海中逃匿，很轻松地就能理解此类题目，且能达到举一反三之功效。
同时通过问题的循序渐进、由简到繁，让学生明确题目的演变过程，揭开了综合性较强的题目的神秘面纱，从而形成“析问题，抓本质”的习惯，增强战胜困难的信心和智慧。
四、激发探究性培养学生的探究能力是数学新课标的要求之一，我们可以通过课堂练习来培养学生归纳、概括、和自我发现问题的能力。
例如，为探求“一元二次方程的根与系数的关系”，可设计下面的课堂练习，然后引导学生进行归纳、总结和证明。
小学数学有效课堂练习的策略
小学数学有效课堂练习的策略小学数学是孩子学习的重要阶段，数学课堂练习对于孩子的数学能力和数学思维的培养起着至关重要的作用。
而要使数学课堂练习更有效，教师需要采取一定的策略，引导学生提高数学解决问题的能力和兴趣，培养他们的数学思维。
下面我们就来介绍一些小学数学有效课堂练习的策略。
一、积极鼓励学生参与数学课堂练习的目的在于巩固和提高学生的数学知识和能力，因此教师首先要积极鼓励学生参与练习，让学生感受到练习的重要性。
教师可以通过赞扬、鼓励等方式激发学生的参与积极性，让学生在课堂上享受到解决数学问题的乐趣。
教师还可以设置小组合作练习、角色扮演练习等形式，让学生在实践中体验到数学的魅力，激发学生的学习兴趣。
二、设置开放性问题在数学课堂练习中，教师可以设置一些开放性的数学问题，让学生在解决问题的过程中思考和探索。
开放性问题不仅可以拓展学生的思维，还能培养学生的创新能力和解决问题的能力。
教师可以引导学生用不同的方法和角度去解决问题，让学生在实践中提高数学思维和解决问题的能力。
三、及时纠正错误在数学课堂练习中，学生难免会出现错误，教师要及时纠正学生的错误，引导他们正确的方式和方法。
教师可以通过讲解、示范等方式指导学生正确的解题步骤，帮助学生纠正错误的观念和方法，让学生在课堂上及时改正错误，提高解题的准确性和有效性。
四、多种形式练习数学课堂练习可以采用多种形式，如口头练习、书面练习、实践练习等，让学生在不同的环境和形式中进行练习。
口头练习可以提高学生的表达能力和思维活动，书面练习可以让学生独立思考和总结，实践练习可以让学生在实践中掌握数学知识和方法。
通过多种形式的练习，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
五、重视练习方法六、及时总结和反馈在数学课堂练习结束后，教师要及时对学生的练习情况进行总结和反馈。
教师可以对学生的练习情况进行点评和总结，引导学生总结经验和教训，提出改进的建议，让学生在实践中不断提高。
教师还可以针对学生的练习情况进行及时的反馈，指导学生改正错误，提高解题的准确性和有效性。
谈怎样提高小学数学课堂练习的有效性
谈怎样提高小学数学课堂练习的有效性新课程改革注重了时代发展对新的高素质人才规格培养的要求，提高课堂教学的有效性是新课程改革的关键环节和核心问题，对于数学课堂来说，只有提高了数学课堂练习的有效性，才能保证提高数学课堂教学的有效性。
因此，提高数学课堂练习有效性显得尤为重要。
一、精心的课前准备是提高数学课堂练习有效性的前提在课前的准备中要精心选题，对所选题目进行精心设计，这是提高数学课堂练习有效性的前提。
1.精心选题。
所谓精心选题，就是在大量的教学资料中选择适合课堂教学的例题、练习题、反馈题等。
即要做到：教师跳入题海淘金，学生跳出题海拾宝，教师要“跳入题海”中，选择具有时代明显、思维训练有效、方法灵活、典型且有代表性的题目，使学生做题不多，但“拾宝”很多，而不是“拣到篮子都是菜”，不分题目的特点时代性，一股脑地搬到课堂上来。
2.精心设计。
所谓精心设计，就是对精心选出的题目进行合理的设计，哪些题目适合作为例题，哪些题目适合作为课堂练习，哪些题目适合作为课堂反馈，同时还要设计课堂教学中如何导入、如何引导学生思考、如何引导学生探究、如何区分类似的题目甚至包括哪个题目先做哪个题目后做等等。
如果把精心选出的题目比作建房子的砖和瓦的话，那么精心设计就是思考如何把这些砖和瓦放到合适的地方去。
二、合理利用课堂时间是提高数学课堂练习的有效性的关键1.发挥学生的主体性。
首先在课堂上能让学生探究的就让学生探究，教师不要代替。
其次能让学生课后完成的就让学生课后完成，不要把所有要探究的问题都放在课堂上。
例如问题：n条直线两两相交，最多有几个交点？学生在理解了“两两相交”这个概念和“一条直线上有n个点，则这条直线上共有条线段”后，学生完全有能力独立或通过合作交流解决这个问题。
2.正确对待学生练习中的错误。
在课堂练习中，学生犯错误是常见的事，正确地对待学生练习中的错误有助于提高课堂练习的有效性。
首先学生练习中的错误对教师的教学有指导意义。
如何提高课堂练习的有效性
数学课堂练习的有效性如何实现
学生掌握知识、巩固知识、提高解决问题能力的主要途径是练习，它是数学课堂教学中不可缺少的组成部分，所以，对课堂练习的选择和设计非常重要，精心设计数学课堂习题，严密组织课堂练习结构，提高课堂练习效率，是保证教学任务完成的需要。
一、习题设计要到位，讲究实效
课堂练习要有针对性，练习的设计要紧扣教学目标，突出教学内容的重点，还要注意知识的前后联系，后继知识的延伸和拓展。
课堂练习还要有层次性，根据学生现有的知识、能力、发展水平，使练习有一定的层次性，由浅入深，由简单到难，循序渐进地进行，既不超越教材，也不降低要求。
二、讲究练习策略，优化练习效果。
为了减轻学生因为过多的作业量而造成过重的课业负担，又要提高练习效率，教师应讲究科学的练习策略。
1、易混知识、新知识对比练。
对于易混的概念和新知识，教师要善于引导学生用对比的练习方法来认识知识间的联系与区别。
在对比练习中，让学生发现知识间的同中有异、异中有同之处。
2、相关知识结合练。
数学知识的系统性很强。
教师在讲解一个新知识后，应把与此相关的旧知识结合在一起，选择练习题让学生练习，促使学习迁移往正向发展，提高综合运用知识解决问题的能力。
3、重要知识加强练。
对教材中的一些重点的、难点的、关键的知识，教师应在题目的数量和质量的选择上下功夫，不要随心所欲。
4、适时适量练
练习没有一定的量，就难以保证适度的质。
练习过多，学生在预定时间内完不成；练习太少，则达不到练习的目的，教学信息反馈也不完整不全面。
教师应按照教材内容及本班学生的实际来决定练习量的多少。
浅谈提高高中生物课堂练习有效性的策略
浅谈提高高中生物课堂练习有效性的策略高中生物课堂练习对于学生的学习效果非常重要。
通过练习，学生可以巩固所学知识，提高学习能力和技巧，为高考和科学研究打下坚实的基础。
要提高生物课堂练习的有效性，并能够真正起到帮助学生提高成绩的作用，需要采取一些策略。
教师应当设计合适的练习内容。
练习题目要紧密围绕教学目标和教学大纲，覆盖学生已学过的知识点，内容要有层次性，从简单到复杂，由浅入深。
题目的难度适中，既不能过于简单，使学生无所作为，也不能过于难，使学生望而生畏。
通过调整题目的难度，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的自信心和探索欲望。
教师应给予学生适当的练习时间。
练习时间不宜过长，一般应在40分钟左右。
对于比较简单的练习题，可以缩短时间，以提高学生的速度和反应能力；而对于较难的练习题，则可以适当延长时间，让学生有足够的时间思考和解答。
教师还要设定合理的时间进度，让学生在规定时间内完成练习，避免时间拖延或过早收缴练习卷。
教师要及时检查学生的练习结果。
通过给予学生及时的反馈，可以让他们了解自己做对和做错的地方，及时纠正错误，加强巩固。
对于正确率较低的学生，教师可以给予额外的指导，提供更多的练习机会，帮助他们提高学习效果。
教师还要注意鼓励和肯定学生的努力，不仅关注错误，还要关注学生的优点和进步。
教师还可以设置一些竞赛和奖励机制，激发学生的学习热情和积极性。
通过组织小组竞赛或个人竞赛，可以增加学生的参与度和竞争性，让他们在练习中体验到学习的乐趣。
对于成绩优秀的学生，还可以给予一些小奖励，以鼓励他们继续努力。
通过这些机制，可以有效提高生物课堂练习的效果，使学生更加积极地参与。
教师还可以鼓励学生相互合作，共同完成练习。
学生可以在小组内互相讨论，解决问题，互相监督，共同进步。
这样不仅能够培养学生的合作意识和团队精神，还能够提高他们的学习效果和成绩。
提高高中生物课堂练习的有效性需要教师采取一系列的策略。
合适的练习内容，适当的练习时间，及时的反馈，竞赛和奖励机制，以及学生的合作共同等等，都可以使生物课堂练习更加有效，使学生在练习中得到真正的提高。
浅谈如何提高数学课堂练习的有效性
第三层次 ： （ 综合题 ）
（ １ ２ ５ ￣ ９ ） × （ ５ ０ ￣ ８ ） （ ４ ５ ￣ ９ ） × （ ２ ￣ ３ ０ ）
【 中图分类号 】 Ｇ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章 编号 】 ０ ４ ５ ０ — ９ ８ ８ ９（ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ Ａ 一
０ ０８ ０－ ０１
、
活化练 习。 让 学生 “ 思维” 飞 起 来
学生厌烦机 械 、 重 复 的练 习 ， 要 想 让
三、 阶梯 练 习 。 让 学 生逐 步消 化 新 知 机 械 的 数 学 练 习会 使 学 生 产 生 厌 恶
数学课 堂练习成 为高效 的练 习 ，就需要 教师精心设计 。小学 生活泼好动 ， 对新事
了 以后 还 余 ３个 人 ， 需要 用进一法 ， 而第 二 题 余 下 的 ３米 布 不 可 以再 做 一 个 汽 车
的情绪 。因此 ， 在设计课 堂练 习时 ， 教 师 要根据 教学 内容 和学 生 的知识 水平 ， 设
计 出 由易 到 难 、 由简 到 繁 ， 由基 本 到 变 式 的 不 同层 次 的 习题 ，让 不 同 的 学 生 获 得 不 同 的成 功 体 验 。
需 要 在 紧 扣 新 课 程 标 准 的 基 础 上 ，从 学
出 现 就 练 习 而 练 习 或 是 机 械 练 习 的 现 象， 导 致 形 式 化 和 低 效 。 这不 得 不 让 人 思
个 和 ２个合 起来 就是 ｌ ０个 ， ７个 和 ３个 合起来就是 １ ０个 ……还有几 和几合起来
也是 １ Ｏ呢？ 这 样 既 帮 助学 生 进 一 步 的认
浅谈 如何提 高数学课 堂练 习的有 效性
口江苏省 海安县城 东镇西场小学 王 燕
新课改下如何提高小学数学课堂练习的有效性
鲰 教学创新
新课改下如何提高小学数学课堂练习的有效性
徐 艳 （ 内蒙古 自治 区呼伦 贝 尔市海拉 尔区文化街 小学 ）
摘
要： 随着新课改的不断深入 ， 优化课 堂练 习也成为教师 的首要任务 。而在课 堂教学 中比较重要的一个环节正是课 堂练 习， 所
教师要想有 效完成课 堂教学 ， 就需要 强化 和优化课 堂练 习 而课堂练 习是否成功 ， 练 习评价也尤为重要。因此 ， 教 师要 注重练
练习、 课 中练 习和课 后练习。课前练 习是 为了学生在复 习旧知识
时 引入新 知识 ； 课 中练习是为 了让教师判 断学生在本堂课 中对知
习评价 ， 注重练 习评价就需要教师认 真关注学生在课 堂练 习中的
取 比赛 的方法来 强化 练习 、 巩 固知识 ； 教 师也可 以根据教 学 内容 为学生设计补缺 、 画 图等练 习。因为一节课只有 ４ Ｏ分钟 的时间 ，
参考文献 ：
［ １ ］ 刘志芳． 小学数 学课 堂教 学的有效性 的探 索［ Ｊ ］ ． 数 学学 习
２ ０ １ ４ （ ２ ４ ） ． 所 以教师要巧妙设计 课堂练习 ， 通 过多种不 同的练习形式来 达到 与 研 究 ，
二、 创 新 练 习形 式
堂练 习的 目标 明确 、 形式创新 、 内容精彩 、 评价 全面 ， 帮助学 生在
还能培养学 生的数学思 在小学数学课 堂练习过程 中， 教师要尽可 能设 计丰 富多样 的 课堂练 习中既可以掌握 和理解数学知识 ， 让学生 在学 习数 学的过程 中激发学 习热情 ， 有效 提高小 学数 练习形式来激发 学生学习 的兴趣 ， 课堂练 习可 以利用做游戏 的形 维 ， 式使学 生主动参 与到 活动 中， 提高学 生的学 习积极性 ； 还 可 以采 学的教学质量。
提高小学数学课堂练习有效性的策略
提高小学数学课堂练习有效性的策略摘要：课堂练习是小学数学课堂教学的重要环节，是学生巩固新知识，形成技能技巧、发展智力的重要手段，同时也是教师了解学生知识掌握情况的主要途径。
本文从分层设计、多样练习、开放练习、应用实践、激励评价等方面探讨了提高小学数学课堂练习有效性的策略。
关键词：小学数学；课堂练习；有效性在新课改背景下，要充分提高小学数学课堂教学质量，就必须重视数学课堂练习的设计和优化。
教师如何提高小学数学课堂练习的有效性，成为值得探讨的问题。
现结合本人的经验，总结了一些提高小学数学课堂练习有效性的策略。
一、分层设计，面向全体由于教师讲授完新知识后用于课堂练习的时间不是很多，所以课堂练习的设计要有针对性，要突出本课的重难点。
课堂练习设计应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重因材施教，由低难度到高难度，由简单到复杂，由基本到变式。
组织学生爬楼梯式地逐步展开学习，理解、巩固和内化知识，提高解决问题的能力，扩展知识的深度、广度与应用范围。
教师可以将课堂练习分为三个层次，即第一层为基础知识练习题，以掌握基础知识为主；第二层为能力提升题，重在技能训练，提高学生灵活运用知识的能力；第三层为综合拓展题或探讨性问题，重在提高学生综合解题能力。
例如，在教学《连加连减》时，我就从学生已有的生活经验出发，设计了一组层次性非常强的练习题。
第一题为基础训练：看图列式，并说一说每幅图的意思。
第二题为变式题：4+0+2= 2+3+5= ? 0+4+2= ? 5+3+（）=10 完成后让学生观察这些算式，说一说发现了什么？第三题为应用知识：一盒橙汁2元，一个蛋糕4元，一盒饼干3元，一个面包1元，一个冰淇淋2元。
如果老师给你10元钱买你喜欢的东西，想一想你想买些什么？算一算一共花了多少钱？还剩多少钱？第四题为拓展延伸：如果老师买了三盒橙汁、一盒饼干、一个面包一共花了多少钱？那9-1-2-3该怎么计算？10-1-2-1-3呢？二、多样练习，提高效率课堂练习的形式要符合小学生的兴趣特点和注意特点，让学生从不同的角度去理解和掌握同一知识。
如何提高小学数学课堂练习设计的有效性
如何提高小学数学课堂练习设计的有效性数学课堂练习是小学生学习的重要组成部分，是巩固和提高数学知识的有效途径。
然而，在教学实践中，我们常常会遇到这样一种情况：学生无法有效地吸收课堂上所学的知识，甚至容易出现记忆混淆、测试失误等问题。
这时，数学课堂练习的设计就显得尤为重要，如何提高小学数学课堂练习设计的有效性？本文从教师的角度出发，提出了以下四点建议。
一、积极运用现代教育技术随着信息化时代的到来，现代教育技术日益多元化和普及化，给数学课堂练习设计带来了更多的选择和可能。
如：多媒体课件、互联网资源、教育游戏等，这些技术手段能够帮助学生更加直观、形象地理解数学知识，提高学生的思维逻辑能力和记忆能力。
比如，教师可以设计一个多媒体课件，将生动的动画、图片等素材融入到课堂练习中，让学生在视觉上更加生动、可理解，从而提高他们对于所学知识的理解和掌握。
通过互联网资源，教师可以搜索到大量的数学学习网站、在线课程等，丰富学生的知识视野，帮助学生在自主学习中不断提高。
在教学游戏方面，教师可以利用一些小游戏或模拟题目等方式，吸引学生的注意力和兴趣，让他们在游戏的过程中学习到数理知识，提高练习一定程度上的趣味性和实效性。
二、注重巩固基础知识巩固基础知识是提高小学数学课堂练习设计的有效性的重要拐点。
因为只有学生掌握了基础知识，才能够在学习中遇到复杂的问题时灵活运用所学的知识，更好地解决问题，提高课堂练习的有效性。
因此，教师需要根据学生的理解能力和掌握程度，规划数学教学的进度和课程安排，建立良好的知识框架和思维模式。
在数学公式和计算方法方面，需要通过多种方法巩固和训练，比如在日常练习、实践操作和考试中不断进行反复练习，加深学生的记忆。
在数学理论知识方面，教师可以根据学生年龄层次和能力水平，选择不同难度的题型，让学生从浅入深地逐步掌握数学理论知识，提高他们对于数学知识的深入理解，从而为课堂练习的设计提供更加稳固的基础。
三、注重练习策略的设置尽管巩固基础知识对于提高小学数学课堂练习设计的效果至关重要，但是在练习策略方面，也有很多可以优化的地方。
提高小学数学课堂练习有效性例谈
提高小学数学课堂练习有效性例谈数学是一门重要的学科，对学生的综合能力和逻辑思维能力有着重要的影响。
数学课堂练习是提高学生数学能力的重要环节，然而如何提高小学数学课堂练习的有效性，是每一位数学教师都需要认真思考的问题。
在日常的教学实践中，我总结了一些提高小学数学课堂练习有效性的经验，特此分享如下。
一、合理安排练习时间数学课堂练习的时间安排应当恰到好处，避免时间过长或者过短。
如果练习时间过长，学生容易感到疲劳，注意力难以集中，造成效果不佳。
如果练习时间过短，学生可能来不及充分思考和探索，无法达到预期的效果。
数学课堂练习的时间安排应当有序，合理分配时间给不同的练习内容，让学生能够在有限的时间内完成练习，并且有足够的思考时间。
二、设置具体目标在进行数学课堂练习的时候，教师应当向学生明确具体的练习目标。
完成某种类型的题目，掌握某种解题方法，培养逻辑思维能力等。
这样可以帮助学生明确练习的方向和目标，有利于学生的学习动力和思考能力的提高。
三、灵活运用不同的练习形式在数学课堂练习中，教师不应该局限于传统的习题练习，而应当灵活运用不同的练习形式，鼓励学生进行探索和思考。
可以设置解决实际问题的练习，组织小组合作练习，开展数学游戏等形式的练习。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高学生的动手能力和实际运用能力。
四、及时进行练习反馴数学课堂练习结束后，教师应当及时进行练习反馴，让学生交流和分享彼此的解题思路和方法。
通过学生间的互动交流，可以让学生相互学习、相互启发，发现不同的解题思路，提高学生的全面思考能力和学习效果。
在我的实际教学中，我经常采用以上方法开展数学课堂练习，并取得了一定的效果。
在进行数学课堂练习之前，我通常会精心设计每一道题目的难度和数量，合理安排练习时间，让学生有足够的时间思考和解答。
我也会向学生明确练习的目标，并注重培养学生的逻辑思维能力。
在练习形式上，我常常设计一些趣味性的练习，如数学游戏、小组合作练习等，激发学生的兴趣，提高学生的实际运用能力。
初中数学课堂练习有效性设计的途径
初中数学课堂练习有效性设计的途径初中数学课堂练习是学生巩固知识、提高思维能力的重要环节，设计有效的课堂练习对学生的学习效果和兴趣培养有重要影响。
下面介绍一些设计初中数学课堂练习的有效性途径：1. 目标明确。
课堂练习应该明确要达到的目标，以便于教师能够根据学生的学习情况进行有针对性的设计。
目标可以涵盖知识点的掌握、技能的提高、思维能力的培养等方面。
2. 分层设置。
对于不同水平的学生，应该有不同难度的练习题目，以满足不同学生的学习需求。
可以根据学生的实际水平，设置基础、进阶和拓展等不同层次的题目，帮助学生逐步提高。
3. 多样性题型。
应该设置不同类型的题目，包括选择题、填空题、计算题、解答题等。
多样性的题型能够帮助学生全面巩固知识，提高解题能力和应用能力。
4. 自主学习。
为了培养学生的自主学习能力，可以设计开放性题目，让学生自主思考、独立完成。
也可以鼓励学生互相讨论、合作解题，培养学生的合作意识和团队精神。
5. 情境设置。
在题目设计中，可以融入实际生活和实际问题，使学生在解题过程中能够理解数学知识的应用价值。
通过情境设置，激发学生的学习兴趣，增加学习的趣味性。
6. 知识综合。
可以设计一些综合性的题目，将不同知识点进行融合，让学生能够灵活运用所学的知识和方法解决问题。
这样的练习可以帮助学生巩固知识，培养综合分析和解决问题的能力。
7. 定期反馈。
在设计课堂练习时，应该设立适当的时间，让学生完成一部分题目后进行反馈。
可以帮助学生及时发现和纠正错误，加深对知识的理解和掌握。
8. 温故知新。
可以设计一些复习题目，让学生回顾已学过的知识，巩固基础。
也要设计新的题目，帮助学生扩展知识面，提高解题能力。
9. 激励鼓励。
在设计课堂练习时，可以适当设置一些能够激励和鼓励学生的元素，例如设置游戏性的题目，给予表扬和奖励等。
这样有助于增加学生的积极性和主动性。
设计有效的初中数学课堂练习需要根据学生的实际情况和学习需求进行有针对性的设计。
谈提高小学数学课堂练习的有效性
谈提高小学数学课堂练习的有效性练习是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是帮助学生理解知识、巩固所学、培养思维、发展智力、形成技能的教学手段。
练习虽不是教学目的，但它贯穿于一节课的始终，直接或间接地影响着教学效果。
练习的设计具有了趣味性、层次性、应用性、科学性，才能最大限度地发挥“练习”的作用，学生才能在不知不觉中发展思维，达成能力，形成数学素养。
下文就如何提高小学数学练习设计的有效性进行简要阐述。
一、课堂练习要有层次性。
在练习设计中，教师要根据学生实际，使练习相互衔接，由易到难，循序渐进，适应不同层次、不同知识水平的学生学习的需要。
练习要求不能太高，也不能太低，既要让差生“吃好”，又要让优等生“吃饱”；既要有基础题，也要有发展题，还要有提高题，使不同的学生在数学中有不同的发展。
如在《长方形、正方形面积的计算》这课中，我就精心设计了四个不同层次的练习：第一个练习，在得出长方形面积计算公式后，马上请学生运用公式口算其他图形面积，并且在计算过程中巧妙安排正方形面积计算，让学生自己去推想，这样有助于培养学生迁移、类推的能力，更好地强化面积计算公式的记忆。
第二个练习，运用本节课得到的公式，返回来帮助解决开课时遇到的“一块长方形的土地和一块正方形的土地，哪块土地的面积大”的数学问题，通过这一练习，既加强了面积计算公式的运用，又让学生体会到求面积的必要条件是去找到它的长和宽，或者边长。
第三个练习是求书签的面积。
先让学生估算，再实际测量长和宽，求得准确面积，强化公式的运用，并通过计算和估算的比较，对一个物体的面积大小有个直观认识。
第四个练习“把这块地的长增加8米，宽增加5米求新面积大小”，是在前面形成结论的基础上拓展，使学生的思维更具灵活性、全面性。
通过以上四个由浅入深的练习，使学生掌握了相关知识，锻炼了自己的探索精神、空间观念和解决问题的能力，达到了这节课的教学目标。
二、让学生在操作中完成练习，形成知识。
如何提高小学数学课堂练习的有效性
如何提高小学数学课堂练习的有效性数学课堂练习是一节数学课的重要组成部分，是深入理解知识，掌握技能技巧，培养积极的情感和态度，促进学生深层性发展的有效途径。
所以一节数学课练习是否有效，将决定这节课学习的价值。
教师应当成为有经验的“舵手”，排除一些出现的不良倾向，优化课堂练习，让学生的练习练到点子上，练在易混易错处，使练习题的针对性强，同时注意内容的迁移，要有利于深化理解，活跃思维，使课堂练习真正起到完成教学任务，减轻学生负担，提高教学质量的重要作用。
那么如何提高课堂练习设计的有效性呢？我认为从以下几点思考。
一、精细设计课堂练习。
1.明确数学练习设计的要求。
平常，我们在数学教学中经常会遇到这种情况，学生对老师所教的新内容很快表示理解，并对模仿性的练习做得很好，但是在做综合练习时，很多学生就会不同程度地出现错误，反映了学生对知识的一知半解。
因此在平时教学中，要根据教学内容和提出的教学目标，准确地把握住各部分知识结构中的重点和难点，同时要符合学生思维特点和认知发展的客观规律去设计练习。
人教版小学数学五年级上册学习的《除数是小数的除法》，这节课是让学生利用商不变的规律，把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法来计算，我安排以下练习：<1>根据商不变的规律，在括号里填上适当的数。
0.12÷0.3=（）÷3 6.72÷0.28=( )÷280.12÷0.03=( )÷3 0.672÷0.28=( )÷28（由比较简单题目入手，唤起学生对商不变性质的应用意识。
）<2>设计一些除法计算题，先估算，再计算。
4.83÷0.7= 0.756÷1.8=（通过计算和估算的比较，从而培养学生总结对这类计算题计算的方法，形成完整的认识。
） <3>紧接着安排两道改错题，让学生通过判断去加深对这类计算题的认识，从而培养学生思维的深刻性与敏锐性。
增强小学数学课堂练习有效性的几点体会
增强小学数学课堂练习有效性的几点体会课堂是教学的主阵地，有效教学主要通过课堂教学的有效来实现。
数学课上学生有一半左右的时间在练习，练习法是一种重要的数学教学方法，练习效率对数学教学的有效性有决定性的影响。
实施新课程以后，数学课堂练习的有效性引起了大家的高度关注。
1.重视板演板演应根据教材内容，精心选配板演题，注意其目的性、针对性和典型性。
要尽可能地满足不同层次的学生的需求，对后进生可提供较浅显的题，以激活他们的学习兴趣，增强他们的学习信心；对成绩较好的学生可提供难度稍大的题，以满足他们的求知欲，激发他们的进取精神。
在板演人选上不能盲目，固定不变或随意点名都是不可取的，应合理安排，以达到最佳效果。
我们一般不让学生直接板演在大黑板上，而是写在专用的小黑板上，避免台上台下互相影响。
在学生板演时，教师要巡视其他的学生，检查、督促、辅导，观察他们的学习情况，看他们是否完成了练习，同时发现练习中的错误和问题，以获得更多的反馈信息。
如果发现新颖解法或典型错误，就要让学生及时板演（也可以用实物投影代替），供讲评使用。
板演题的评改形式应多样化，可采用教师讲评、学生互评、师生共评等多种方式，鼓励学生争当“小先生”，当好“小教师”。
这有利于激发学生的学习兴趣，培养学生发现问题、改正错误的能力，使学生在学习中知错，在改错中学习，提高辨析能力，全面准确地掌握所学知识。
但必须评有目的、评在要害上、评出是非曲直。
既要分清对错，又要分析错因，还要评价解答的繁简优劣。
所有板演的题目都应讲评，可详可略，但不可草草收场，板演的结果如何，每个学生都拭目以待，若不利用这一绝好机会，就是教学的一大损失。
2.开展丰富多彩的课堂练习活动2.1心算能力训练。
教师应利用早读和每节数学课课前的时间进行心算题训练。
训练形式有听算、视算、比赛算、定时算、“开火车”算、同学出题大家算等。
心算训练能在较短的时间内提高学生的反应速度和正确率，具有挑战性。
同时心算题容易，能使学生产生成就感，对心算训练乐此不疲。
提高数学课堂练习有效性的建议
提高数学课堂练习有效性的建议数学课堂练习是数学教学过程中学生掌握数学知识和培养数学素养的重要环节。
提高数学课堂练习的有效性，直接表现为在一定的数学教学过程中，师生双方以尽可能少的时间、精力的投入，取得尽可能多或尽可能理想的教学效果。
然而，传统的课堂和“应试教育”的教学都是为了练习而练习，有时候只是匆匆走过场，使课堂练习过于形式化，而忽略了数学课堂练习的重要性和目的；有时候又忽视学生学习的实践和心理方面的规律，不合理地安排课堂练习，导致教学与学习的过程出现事倍功半的不理想效果。
基于本校《新课程下小学数学有效课堂训练的设计、实施与评价研究方案》的课题研究，笔者在此提出关于提高数学课堂练习的有效性的以下几点建议：有效的课堂练习设计，有效的课堂练习实施，对课堂练习进行有效的反馈和评价。
一、有效的课堂练习设计课堂练习是培养并巩固学生数学知识和素养的重要手段，也是判断学生知识掌握的的程度的途径之一。
因此，教师作为课堂的设计者，在备课中注意要关注教学课程设计的同时，也要关注课堂练习的设计。
有效的数学练习题组能帮助学生培养并拓展数学思维，提高数学学习效率。
总而言之，数学练习的设计应具有针对性、层次性、多样性等特征，适合学生的现有水平并能兼顾学生的“最近发展区”，由易到难，由少到多地进行合理安排，从而使学生在认识上实现从不懂到懂，从少知到多知，在情感上实现从不感兴趣到倍感兴趣，从厌恶到热爱的效果。
首先，课堂练习的设计要有针对性。
课堂练习的最终目的是巩固并提高学生在数学课程中的习得，增强学生的数学素养，所以教师在设计课堂练习时，应该从教材和学生的实际出发，根据教学内容的要求和学生的心理特点，有针对性地设计课堂练习。
这种针对性体现在两个方面：一是课堂练习的内容具有针对性。
课堂练习的内容应体现教学课程的基本要求，对学生的课堂习得有明显的巩固效果，同时又应渗入一定的数学思维与方法，在合理的练习中培养学生的数学思考习惯，使学生不仅仅懂得各种算理，并能将数学的技能应用于实际，而不只是记忆性地解决试卷上数学问题。
教师如何进行有效的课堂练习
教师如何进行有效的课堂练习课堂练习是教学过程中不可或缺的一部分，它不仅可以帮助学生巩固知识，还可以提高学生的学习兴趣和自主学习能力。
然而，很多教师在进行课堂练习时并未充分考虑到学生的实际需求，导致练习效果不佳。
本文将介绍一些教师可以采用的策略，以帮助他们进行更加有效的课堂练习。
一、练习内容教师在选择练习内容时应注意确保其与课堂教学目标相一致。
练习内容应该具有一定的难度，能够巩固学生所学知识，同时适当地挑战他们的能力。
此外，教师还应根据学生的实际水平进行个性化的练习安排，以满足不同学生的学习需求。
二、练习形式多样化的练习形式可以激发学生的兴趣，提高他们的参与度。
教师可以采用小组合作、角色扮演、游戏等形式来设计练习活动，让学生在互动中进行知识的巩固和运用。
此外，利用多媒体技术开展练习也是一种有效的方式，可以增加课堂的趣味性和活跃度。
三、练习时间安排教师应恰当地安排练习的时间，避免时间过长或过短的情况发生。
如果练习时间过长，学生可能会失去兴趣或者感到厌烦；如果练习时间过短，学生可能来不及完成任务或者无法充分巩固所学内容。
因此，教师需要根据课堂进度和学生的学习情况来灵活安排练习时间，确保学生能够在适当的时间内完成练习任务。
四、练习反馈及时而准确的反馈对学生的学习具有重要意义。
教师应在课堂练习结束后及时对学生的答案进行评价和反馈，指出他们的错误与不足，并给予正面的鼓励和指导。
同时，教师还可以组织学生进行互评或自评，鼓励他们相互学习和借鉴，提高练习效果。
五、练习整合练习应该与课堂教学紧密结合，起到巩固和运用所学知识的作用。
教师可以将练习与课堂教学内容相结合，通过组织讨论、案例分析等形式，让学生将所学知识应用于实际问题的解决中。
这样既能加深学生对知识的理解和记忆，又能培养他们的问题解决能力和创新思维。
六、练习评估教师可以通过评估学生在练习中的表现来了解他们的学习情况和掌握程度。
评估可以采用各种形式，如作业、考试、讲解等。
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如何提高数学课堂练习的有效性
练习是学生掌握知识、巩固知识、形成技能、发展思维、提高解决问题能力的主要途径，它是小学数学课堂教学中不可缺少的组成部分，所以，老师们对于课堂练习的选择和设计都非常的重视。
但自从使用新教材以来，越来越多的教师都认为新教材的例题比较简单，可是练习题却很难，而且很多的学生出现了“一看就懂，一说就会，一做就错”的现象，为什么有这些现象呢？我们的练习设计重复、单调，训练机械，缺少创造性，抹杀了学生之间的差异。
成绩优异者品尝不到创造的快乐，成绩落后的者体会得最深的却是挫败感。
于是，作业成为了“负担、累赘”的代名词，学生也就只能像应付差事一样，搪塞老师，敷衍了事。
可见，练习设计面临的最大困境是：无效、低效。
这样的结果直接威胁着我们教学的效果，因此，我们要讲究课堂练习策略，精心设计数学课堂习题，严密组织课堂练习结构，提高课堂练习效率，是实施素质教育，减轻学生过重课业负担，保证教学任务完成的需要。
一、习题设计要到位，讲究实效
1、针对性
短短的40分钟内，既要完成新授知识，又要及时的进行练习巩固，那么怎样在有限的时间内使课堂练习更有效呢？首先要做到课堂练习的设计要有针对性。
所谓针对性是指练习的设计要紧扣教学目标，突出教学内容的重点，还要注意知识的前后联系，尤其是对后继知识的延伸和拓展。
这样就能使学生通过练习有所提高，从而真正的练在关键处。
所以，有目的、有针对性地巧妙而恰到好处的课堂练习，可以使教学过程优化，从而在教学中起到事半功倍的效果。
2、层次性
在设计课堂教学时应根据教材本身内在的逻辑及学生现有的知识、能力、发展水平，使练习有一定的层次性，由浅入深，由简单到难，循序渐进地进行，既不超越教材，也不降低要求。
3、系统性
教学过程中教师不但要注意新授知识的系统性，也应注意练习的系统性，加强新旧知识之间的联系，将新知识纳入学生原有的知识体系中，以旧导新，促进调整与同化，使之连成一体，发挥知识整体结构在学生认识活动中的积极作用。
4、丰富性
《数学课程标准》提到：教材编写时，应采用多样的形式（如图片、游戏、卡通、表格、文字等），直观形像、图文并茂、生动有趣地呈现素材，提高学生的学习兴趣，满足多样化的学习需求。
对教材编写提出这样的要求，那么对教师在平常的练习设计中，也应努力做到这一点，使自己所设计的练习不管在内容还是在呈现形式上都要丰富多彩，从而改变过去在练习中的严肃有余，生动不够，活泼不足的形式。
这样，才能真正提高学生的练习兴趣，以达到练习的有效性。
二、讲究练习策略，优化练习效果。
为了减轻学生因为过多的作业量而造成过重的课业负担，又要提高练习效率，教师应讲究科学的练习策略。
1、新知识及时练。
艾宾浩斯遗忘曲线告诉人们，人在学习之后，遗忘便立即开始，且遵循“先快后慢”的规律，可见，学生学习的新知识要及时练，以加深和巩固对学习内容的理解与记忆，使大脑的神经联系得到强化。
教师在教完新的知识点之后，应及时针对这个知识点的本质特征选择一些有针对性的习题让学生练习。
如教学“角的知识”后，让学生判断下面哪些是角，哪些不是角，通过及时的练习，学生明确角的基本特征：从一点起，向不同方向画两条直的边，就是角。
2、易混知识对比练。
对于易混的概念，教师要善于引导学生用对比的练习方法来认识知识间的联系与区别。
在对比练习中，让学生发现知识间的同中有异、异中有同之处。
例如在学习除数是一位的除法估算新课练习中，学生对于估值何时要估大或估小易混淆，设计如下两道对比的题目，得出估值要根据生活的实际情况进行估大或估小的结论。
1、每瓶饮料3元，100元最多能买几瓶？
2、在一次地震中，有灾民１８２人，如果按每４人发一顶帐篷，最少要准备多少帐篷？
3、相关知识结合练。
数学知识的系统性很强。
教师在讲解一个新知识后，应把与此相关的旧知识结合在一起，选择练习题让学生练习，促使学习迁移往正向发展，把新旧知识连成片，串成线，形成知识网络，减少单一的练习时间，提高综合运用知识解决问题的能力。
如求两数的相差数和求比另一个数多几或少几可以综合练习：男生15人，女生7人，男生比女生多几人？
男生15人，女生7人，女生比男生少几人？
男生15人，女生比男生少8人，女生有几人？
女生7人，男生比女生多8人，男生有几个？
4、重要知识加强练。
对教材中的一些重点的、难点的、关键的知识，教师应在题目的数量和质量的选择上下功夫，不要随心所欲，信手拾来让学生练习。
一般来说，在讲了一个新的重要概念之后，应选配一些比较简单的基础习题用以增强学生对新概念的理解。
然后在此基础上，由浅入深，由易到难，循序渐进地设计一些稍复杂的习题，以培养学生分析解决问题的能力，提高学生的数学素质。
5、适时适量练
适时适量是指练习设计要有时间和一定数量的控制。
课堂上用于练习的时间是有限的，对于低年级来说，新授课练习的时间一般占一节课的二分之一；中高年级练习的时间占三分之一至二分之一。
练习没有一定的量，就难以保证适度的质。
练习过的过多，学生在预定时间内完不成，教师就无法及时了解反馈信息；练习太少，则达不到练习的目的，教学信息反馈也不完整不全面。
教师应按照教材内容及本班学生的实际来决定练习量的多少。
6、在错误中练
心理学家桑代克认为：“尝试与错误是学习的基本形式。
”在学习的过程中，犯错是在所难免的，教师要允许学生犯错，而关键之处在于，教师要引导学生在错误中吸取教训，使自己下次不再犯错。
如：在计算中，学生的错误总是层出不穷，不是抄错数字了，就是背错乘法口诀了，要么是小数点点错了，都是一些极小的错误，但却经常出现，让人忽视不得。
也因此，课堂作业我总是坚持进行面批，每每批到错题，我常会多问学生一句：“来，检查一下，你这题哪里错了？”可是，却往往有学生对我说：“老师，我看不出来，你让我重新算一遍吧！”看来，有些学生还是不善于进行检验。
针对这一情况，在以后的教学中我们更该注意对学生进行计算方法和检验方法的指导；碰到错题了，要追着问一句：“错在哪里了？”要求学生在原题上找出错误，找不出来，就师生一起找；同时我要求学生将自己的错题记录下来，整理成错题集，以提醒自己和警戒自己。
三、注重教学反思，保证数学教学更有成效。
记得有人说过“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。
因为我们的教师不是圣人，一堂课不会十全十美，所以我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出教学的“成功”与“不足”之处，在不断“反思”中学习，不断积累教学经验，提高教学的有效性。