远程教育

三代信息技术与三代远程教育：①第一代信息技术以印刷技术和邮件通信为主，对应第一代函授教育；②第二代以大众媒介和视听技术为主，对应第二代多种媒体教学的开放远程教育；③第三代以电子信息通信技术为主，以计算机多媒体和互联网为主要代表，对应第三代网络远程教育，电子网络学习，在线学习。

狭义远程教育：教学全过程主体通过远程教学和远程学习实现的由学校或机构组织实施的各类教育与培训项目计划的总称，也可称为学校远程教育或机构远程教育。特征：①教师和学生时空上相对分离②建立在各种教育技术和媒体资源的开发和应用的基础上③由学校或其他社会机构组织实施④学生自学为主，教室助学为辅，教师和学生通过双向通信实现教与学的行为的联系、交互和整合。

开放学习：是以学生为中心的学习，努力排除以教师、学校和学科为中心的传统教育所固有的种种学习障碍，即在一个开放的学习环境中，学习者能依据自身的需要和可能选择专业课程、学习内容、学习环境、学习资源、学习方法、学习进度及考核方式等。

远程学习圈（Learning Group）：用以表示构成远程教育微观层次，以学生为中心，以学生自主学习为主，集学习资源和学习过程于一体的远程学习时空域。

学生自治：指学习者对自身学习的课程设置，课程学习媒体材料及其发送和接收方式，学习方法和学习进度以及检查考试方案等拥有应有的尽可能多的知情权、决策权、选择权和控制权。

网络教学平台：实质上是一个计算机网络软件系统，是网络课程开发，网络教学支持、网络教学管理三大软件系统以及众多的工具软件的整合和集成。

远程教育发展动力基础理论的形成：①社会历史动力②物质技术基础③思想理论基础④政治决策基础⑤教育心里学科基础

远程教学要素：教师、学生、教材。

远程教师的两大功能：①提供教学课程资源设计、开发与传送②为远程学生提供支助服务

远程教育过程的两个阶段：①远程教学准备阶段：指远程教师进行资源设计、开发与传送②远程教学实施阶段：学生在没教师连续面授的情境中基于通信的远程学习。

学生学习支助服务：（分为学术类和非学术类支助服务）指远程教学院校及其主要代表教师等为远程学生提供的师生或学生之间的人际面授和基于技术媒体的双向通信交流为主的各类信息的、资源的、人员的和设施的支助服务的总和，其目的是指导帮助和促进学生的远程学习，提高远程学习的质量和效果。

学习中心：是远程教学院校在各地社区建设的学生学习支助服务体系

的基层组织结构，是远程教学和远程学习的活动基地；是远程教育教学信息的双向交互通道和教学资源的集散地，是远教信息基础设施向社区辐射延伸的节点和终端。

课程开发：包括课程材料的设计和开发和教学生的各个环节及其学习环境的设计与开发。

课程资源开发过程：创作→制作→发送→更新

远程教学交互模式：单项发送技术和双向交互技术

远程学习模式：基于资源的自主学习和基于通信的协作学习

远程教育的课程开发模式：改造、新建和革新

远程学习材料分类：印刷（学术）学习材料、广播（录音）学习材料、电视（录像）学习材料、计算机课件、互联网全球网资源、网

络教学平台与网络课程、移动学习学习材料。

远程学习是远程教育的核心

远程学生的困难有：a.学习问题 b.交流问题 c.个人问题

远程学习组织模式：个别学习和班组学习

学生支助服务类型及功能：信息服务人员服务资源服务设施服务实践性教学环节作业检测考试

远程教育的起源：英国的伊萨克.皮特曼

远程教育的运动：大学运动--→大学推广运动

中国远程教育历史发展分期：萌芽准备期—->创建、起步和中断期-→恢复、繁荣和调整期-→战略革新和起飞期

远程教学交互模式：单项发送技术和双向交互技术

远程学习模式：基于资源的自主学习和基于通信的协作学习

远程教育的课程开发模式：改造、新建和革新

远程学习材料分类：印刷（学术）学习材料、广播（录音）学习材料、电视（录像）学习材料、计算机课件、互联网全球网资源、网

络教学平台与网络课程、移动学习学习材料。

远程学习是远程教育的核心

远程学生的困难有：a.学习问题 b.交流问题 c.个人问题

远程学习组织模式：个别学习和班组学习

学生支助服务类型及功能：信息服务人员服务资源服务设施

服务实践性教学环节作业检测考试

远程教育的起源：英国的伊萨克.皮特曼

远程教育的运动：大学运动--→大学推广运动

中国远程教育历史发展分期：萌芽准备期—->创建、起步和中断期-→恢复、繁荣和调整期-→战略革新和起飞期

远程教育学生的共同特征：

①学生的年龄没有限制

②大多数学生以业余学习为主；

③多数情况下，男生比率较高；

④大多数学生主要以家庭为基础的自主学习为主

⑤大多数为在职成人、有工作和家庭负担；

⑥学生通常并不属于社会上的特权和富有阶层；

⑦学生在地理上的分布比传统的校园学生更分散、更广泛

我国远程教育学习者的特点？

①大多以工作单位或生活社区为学习基地，注重社会化集体学习

②注重教师讲解、辅导及对话交流，注重视听节目等形象化学习

材料，具有定期或不定期教师班组面授教学和考前辅导

③始终都在应试教育和灌输教学倾向极重的文化教育体制中学

习，养成了比顽固的对教师课堂集体面授的依赖

④较少有自主学习的习惯，缺乏自我承担学习的责任，控制学习

的进度。选择学习的策略、积极主动的学习心理准备。

以学生为中心的内容？

①以学生为本是以学生为中心的思想和体制的根基；

②学生自主学习是以学生中心的思想和体制的核心；

③学生自治是以学生为中心的思想和体制的目标；

④学生学习支助服务是以学生学习为中心的思想和体制的重要条件和保证。

远程教育对教育体系的地位和作用？

①远程教育已经成为我国国民教育体系的重要组成部分

②它为中国城市和农村尤其是基层，加快培养了大批高级和中级专业人才；

③在我国这个经济不太发达的穷国办教育发挥着不可替代的作用

④远程教育对调整和改善我国高等教育和中等专业教育的层次比

例、学科专业结构和地理布局都发挥了重大的作用

⑤远程教育为边远地区和少数名族地区培养了适合当地需要的各

类专门人才，特别是经济、师范、法律、农林等专业人才；

⑥远程教育提供的学历教育和非学历教育为全体就业人员和社会

其他人员提高国民素质、开展终身教育创造了条件

⑦远程教育为我国实现现代化和工业化做好了人才准备作出了

贡献，并将为推动我国进入信息和学习社会、推进知识经济的发展继续发挥积极作用。

远程学生如何进行远程学习