初中数学分层教学的实施计划方案
完整版初中数学分层教学的实施方案
完整版初中数学分层教学的实施方案初中数学分层教学是一种将学生按照学习能力和水平进行分类并制定相应的教学方案的教学方法。
这种方法能够更好地满足学生个体差异的需求，既能提高学生学习的兴趣，又能提高他们的学习能力。
下面是初中数学分层教学的实施方案：一、诊断阶段：1.对学生进行诊断测试，了解每个学生的数学知识和能力，并找出他们的优势和不足。
2.分析测试结果，将学生分为高、中、低三个层次，确立每个层次的学习目标。
二、教学策略制定：1.针对不同层次的学生，制定不同的教学方案。
高层次学生注重提高思维能力和解决问题的能力，中层次学生重视基础知识的巩固和应用能力的提升，低层次学生则需从基础知识入手，进行有针对性的训练。
2.对高层次学生，可采用探究式教学方法，引导他们发现问题和解决问题的方法，激发他们的学习兴趣。
对中、低层次学生，可采用教师主导的讲解式教学，注重知识的系统化传授和训练。
三、教学资源准备：1.准备相应的教学材料和工具，如针对不同层次的学生的教材、习题及参考书籍。
2.制定教学计划和课堂教案，确保教学内容和学习目标的有效对应。
四、教学实施：1.分层授课：根据学生的分层，开设相应层次的数学班级。
每个班级的人数不宜过多，以便教师能够更好地关注每个学生的学习进展。
2.指导学习：“分层指导，差异化教学”，教师要根据学生的实际情况灵活应用教学策略，既要关注知识的传授，又要注重学生的实际操作和应用能力的培养。
3.强化训练：课后布置相应难度的习题，加强对学生的训练和巩固，鼓励学生进行课外学习。
4.反馈评估：定期对学生进行评估，了解他们的学习情况和进步，即时根据评估结果对教学策略进行调整和改进。
5.定期组织学生进行交流和合作学习，利用小组或合作学习的方式，促进学生之间的知识互补和合作能力的培养。
五、教学质量评估：1.定期组织教师进行交流和备课研讨，总结分层教学的经验和教学策略。
2.观察学生的学习情况和反馈信息，评估教学效果，并及时调整教学方案。
初中数学分层教学计划
初中数学分层教学计划篇一：初中数学分层教学初中数学分层教学梅河口市第三中学吴兆杰新的课程标准指出，数学要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
而现行的教学方式为传统的“平行分班”，由于学生的认知水平有很大的差异性，而且一个班级里人数较多，如果按中等学生的水平授课，长期下来必然形成一部分学生吃不饱，一部分学生吃不了，学优生学习没动力，冒不了尖，学困生最基本的也掌握不了，给其它学科的学习带来困难，不能实现每个学生在原有基础上得到最大限度的发展。
因此我组决定探索一种新的教学方法——分层教学法，以激发学生的学习积极性，充分发挥个人的创造能力，激发创新思维。
数学分层教学的目的之一：通过课题的研究,探索如何在现行班级体制下实施分层教学——分层教学的模式，并通过实施分层教学提高全体参加实验同学对数学的学习兴趣和成绩。
目的之二：通过课题的研究，加强教师自身的学习，使他们树立正确的学生观和教育观，加强组内的合作交流意识，使教师教学的实践水平和理论水平有较大提高，力争做科研型教师。
课题研究的基本原则1、整体性原则分层教学中的各个环节是一个相互联系的整体，只有每个环节做扎实了，才能最终实现课题的基本目标。
2、主体性原则尊重学生的主体地位，激发和调动学生自我发展的积极性和创造性，满足学生的求知欲望和自我表现欲望。
3、对比性原则在实施过程中采取实验班级和非实验班级对照的形式，为以后的教学提供有价值的数据。
课题研究的方法与步骤1、学生分层根据我校的具体情况，不可能打破原来班级的格局，但好在入学时十个班级中有五个英语特色班，五个普通班，五个英语特色班里大部分同学的数学底子也不错，五个普通班里也有少数数学不错的，因此我们将十个班分为两类——一类班，二类班(各5个)，选择（1）、（4）班作为一类班中的实验班，（6）、（9）班作为二类班中的实验班，其他作为对比班。
在实验班里，教师通过充分了解学生的实际情况，并结合各种测试手段，根据学生的知识基础、智力水平和学习态度等把学生再分为A、B、C三组。
九年级数学分层次教学计划7篇
九年级数学分层次教学计划7篇九年级数学分层次教学计划篇1一、复习目标：（1）使所学知识系统化、结构化、让学生将三年的数学知识连成一个有机整体，更利于学生理解；（2）精讲多练，巩固基础知识，掌握基本技能；（3）抓好方法教学，引导学生归纳、总结解题的方法，适应各种题型的变化；（4）做好综合题训练，提高学生综合运用知识分析问题的能力。
二、复习方法与措施：1、挖掘教材，夯实基础，重视对基础知识的理解和基本方法的指导通过将近3年的学习，学生已经掌握了一定的基础知识、基本方法和基本技能，但对教材的`理解是零碎的、解题规律的探究是肤浅的。
因此，在组织学生进行总复习时，首先引导学生系统梳理教材、构建知识结构，让各种概念、公理、定理、公式、常用结论及解题方法技巧，都能在学生的头脑中再现。
例如：分式的化简求值，学生应想到分解因式的方法、提公因式法、公式法等，证明三角形全等马上想到全等三角形的所有判定。
教学中，要立足课本，充分挖掘和发挥教材例、习题的潜在功能，引导学生归纳、整理教材中的基础知识、基本方法，使之形成结构。
例如：课本上的课题学习等。
坚决克服那种重难题、重技巧、轻课本、轻基础的做法。
2、抓好教材中例题、习题的归类、变式的教学。
在数学复习课教学中，挖掘教材中的例题、习题等的功能，是大面积提高教学质量的需要。
因此在复习中根据教学的目的、教学重点和学生实际，引导学生对相关例题进行分析、归类，总结解题规律，提高复习效率。
对具有可变性的例习题，引导学生进行变式训练，使学生从多方面感知数学的方法、提高学生综合分析问题、解决问题的能力。
3、强化训练，注重应用，发展能力数学教学的最终目的，是培养学生的创新意识、应用意识，及综合能力。
教师可以自觉地、有目的地加以培养。
这样，就可以大大地加快数学能力的形成和发展，使各种思维方法合理、简捷，最大限度地发挥学生创造性能力。
分析近几年来各省市的中考能力题：在学生已有的基础上，可以通过阅读理解，推理分析，总结规律，归纳其结论；联系实际，注重应用，培养探索、发现、创新能力是中考命题必然趋势。
如何制定适合初中生的数学分层教学教案计划？
如何制定适合初中生的数学分层教学教案计划？。
一、了解学生的基本情况我们需要了解学生的基本情况，包括学生的成绩、学习能力、学习兴趣及兴趣点等，以便更好地调整教学内容和方法，使学生更容易掌握知识。
二、制定不同层次的教学计划1.基础层次：分层教学计划的基础层次将主要关注基本知识的掌握，如数字、计数、加减法、乘除法等。
在教学过程中，需要强化理解和应用方面的练习，以巩固学生的基础知识。
同时还需要和学生发挥想象力，使学生产生兴趣。
2.拓展层次：拓展层次将主要关注在基础层次之上的识的拓展。
这种层次的教学计划需要更加关注学生的思维培养和批判性思考的发展。
教学过程中，需要针对性对于每个学生的认知能力，进行更为高效的课程安排。
3.卓越层次：卓越层次将主要关注在拓展层次之上的知识。
对于卓越层次，需要采用创造性的教学方式，在学生思考的过程中引导他们产生新的思路和创意，从而培养学生的创新能力。
同时，在这个层次的教学过程中，需要更加注重学生间的协作和团队合作，以达到协同学习的效果。
三、提高教师素质教师的教学素质直接影响到学生的学习成绩，因此提高教师的教学素质是非常重要的。
教师需要深入了解当前教学的趋势和最新的教学方法，经常参加教研组的教学交流活动，交流探讨更优秀的教学方式。
教师需要自身不断学习和提升自我，掌握一定的学科知识和能够与学生进行信息交流沟通的技巧和能力，以满足学生的学习需求。
四、注重学生情况的反馈和评估开展学生情况的反馈和评估是指通过一定的渠道和方式，对学生变化的学习情况进行及时、准确的调查和评估，以及反馈给学生和其家长，以达到课程的效果。
教师需要制定相应的调查和评估方案，系统的采用相关的工具，如测试、问卷等，根据学生的表现和反馈数据，及时调整教学计划以达到最佳的教学效果。
为了制定适合初中生的教学教案，教师需要全面了解学生的基本情况，并根据不同层次的学生需求，制定不同难度层次的教学计划，向学生灌输正面的能量。
同时提高教师的教学素质，注重学生情况的反馈和评估，从而更好地满足学生的需求，提升教学质量。
初中数学分层教学的实施计划方案
初中数学分层教学实施案七年级数学组初中数学分层教学的实施案七年级数学组活动背景：习主席提出三新:新常态、新形象、新作为【容摘要】：中学数学学习中，两级分化的问题极为突出，要改变这种状况，因材施教显得极为必要。
在当前的教学改革中，分层教学成为一个热点问题，它似乎成为解决学生个别差异、实现最优发展的灵丹妙药。
数学分层教学，它以一种新的教学模式，一种体现因材施教原则的教学，越来越得到广大教师的重视，已在全国多所中学实施。
它是以发展学生智能、潜能为出发点，以调动学生的积极性和充分发挥教师的主导作用相结合为基础，面向全体学生，注重对各个层次学生的学习进行研究，重视对学生进行情感教育。
【关键词】初中数学教学、分层教学、因材施教、不同层次引言：作为教师要想在45分钟的课堂上让每一个学生都学有所得，就应承认并接受学生学习上客观存在的差异性，针对每一类甚至每一名学生的不同情况，提出不同的学习目标和要求，施以不同的教学容，进行合理的辅导和训练。
这样一来，教师不再是从自身和教材出发，而是从学生实际出发，想学生所想，急学生所急，排其忧，解其难，学生肯定会树立信心，取得进步，喜欢上数学课。
一、分层教学的概念分层教学就是在班级授课制不变的前提条件下，教师在学生基础知识、智力因素和非智力因素存在差异的情况下，有区别地设计教学容、教学环节和教学手段，遵循因材施教原则，有针对性的对不同的学生实施不同的教学，从而尽可能让每一个学生在每一节课都有自己的收获，都能享受成功的喜悦，这样才能使他们越学越想学，久而久之也调动了他们学习数学的积极性，使他们在自己原有的基础上得到发展。
二、分层教学实施的步骤1、摸底调查要对学生进行分层教学，教师首先必须对每个学生的学习现状了然于胸，这样才能在教学中有的放矢。
我们在接手新上来的七年级新生的时候，对学生不了解，要想很好的进行分层教学，首先就应该对学生进行摸底调查，当靠六年级学生的毕业成绩分层是不行的，毕竟成绩只代表单个面的评价，我们应该做到深入的了解每一个学生，对每一个学生进行一个综合的评价。
初中数学分层教学教案设计
初中数学分层教学教案设计一、引言初中数学教学是培养学生数学素养的重要环节，为了更好地满足不同层次学生的学习需求，提高教学效果，采用数学分层教学方法是一种有效的教学手段。
本文将围绕初中数学分层教学的目标、原则和设计策略展开讨论，并给出一份详细的教案设计。
二、初中数学分层教学的目标初中数学分层教学的目标是为了适应学生个体差异，针对不同层次的学生提供有针对性的教学，使每个学生都能够得到适当的挑战和支持，提高数学学习效果，提高学生的学习兴趣和自信心。
三、初中数学分层教学的原则1.个体差异原则：认识到每个学生都是独特的个体，具有不同的学习特点和能力水平，根据学生的实际情况进行分层教学，确保每个学生都能够得到适宜的教学内容和适度的教学难度。
2.渐进性原则：教学内容要根据学生的学习进步情况设计，注重知识的渐进性，逐步提高学生的学习难度和深度。
3.个体辅导原则：在分层教学中，要关注每个学生的学习过程和学习成果，给予个体辅导和指导，帮助学生克服学习困难，提高学习效果。
4.差异化评价原则：教学评价要针对不同层次的学生制定不同的评价标准，注重全面评价学生的知识掌握程度、思维能力和解决问题的能力。
四、初中数学分层教学的设计策略1.确定分层标准：根据学生的学习水平和能力差异，制定相应的分层标准，可以根据平时考试成绩、课堂表现或其他评价指标进行划分。
2.编排分层教案：根据分层标准，设计相应的教学内容和教学目标，结合教材和教学资源，编写分层教案。
其中，简单层次的教案内容注重基本概念和基础知识的掌握，难度适中层次的教案内容注重思维能力和问题解决能力的培养，复杂层次的教案内容注重拓展和应用能力的提升。
3.灵活组织教学活动：根据分层教学的要求，设计灵活多样的教学活动，包括小组合作、情景模拟、问题解决等。
通过不同类型的活动，激发学生的学习兴趣和动力，加深对数学知识的理解和运用能力。
4.个性化学习指导：在分层教学过程中，针对不同层次的学生，进行个性化的学习指导。
初中数学分层教学研究计划、实施方案
初中数学分层教学研究计划、实施方案初中数学分层教学研究计划、实施方案《初中数学分层教学研究》教研课题计划随着基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。
以“科研兴教、科研兴校”为宗旨。
坚持以人为本，进一步转变观念，使我校的教育科研工作真正能促进教师专业成长和学生能力的发展，能为新课改的深入实施服务。
一、工作重点1.认真组织课题组成员学习理论，本阶段主要学习《数学课程标准》和与本课题研究有关的论文，以及一些最新的课堂教学实践案例。
紧密结合研究课探讨理论与实践的得失，促进理论的内化和吸收；从理论出发，积极在实际中运用验证。
2.把握新课程改革的动向，不断完善和补充本课题的研究内容，为学生素质的全面发展服务。
新课程改革，赋予了我们课题研究新的内涵，我们不仅要从“研究内容”上来关注学生的发展，更要从学生的学习方式上来培养各个层次学生的创新意识和实践能力。
本学期，以如何把该课题研究与目前的教科研一体化进行有机地整合为重点，力争使该课题研究更加完善和丰富。
3.保质保量的开好课题研究课。
研究课是验证课题理论假设，探索理论在实践中如何具体操作的重要方式，是课题的生命所在。
课堂教学是主渠道、主阵地，是教学科研工作的重中之重，扎实而有效地开展课堂教学，不仅为教师们才能的施展提供了一个自我挑战的舞台，更是培养、提高学生综合素质的学习实践基地。
在充分学习理论的基础上，经过集体备课，由课题组教师开好研究课。
课后要及时进行评议、研讨，以获得有益的经验和理论上的进步。
4.把本课题研究内容与学校的课程改革紧密结合起来，让老师们在对教材充分理解的基础上，结合本课题研究的重点数学分层教学的实施细则。
5.积极邀请外校专家来校指导以及和其他兄弟学校进行课堂交流。
6.进行过程化管理。
认真做好各种活动的记录，及时收好各种研究资料。
期初定好工作计划，期末写好阶段性总结和研究论文。
初中数学实施分层教学的策略和方法
初中数学实施分层教学的策略和方法随着教育改革的进行，分层教学成为了初中数学教学中不可忽视的一环。
分层教学通过根据学生不同的学习水平和能力特点进行有针对性的教学，旨在提高学生的学习效果和成绩。
本文将探讨初中数学实施分层教学的策略和方法。
一、确定分层标准和分组方式实施分层教学的第一步是要确定分层的标准和分组方式。
分层标准可以根据学生的基础知识和能力水平，以成绩为主要依据进行划分。
分组方式可以选择按班级、按小组或者按个别学生进行。
二、制定差异化的教学目标和教学内容每个分层教学组需要有针对性地制定差异化的教学目标和教学内容。
对于学习能力较强的学生，可以提供更高深的数学知识和更复杂的问题；对于学习能力较弱的学生，可以设计更基础的数学知识和更简单的问题。
三、采用灵活多样的教学方法分层教学应该灵活多样，采用不同的教学方法来满足不同层次学生的学习需求。
对于学习能力较强的学生，可以采用探究式教学和案例分析等方法；对于学习能力较弱的学生，可以采用示范教学和操练强化等方法。
四、提供个性化的学习支持和辅导分层教学的核心是提供个性化的学习支持和辅导。
教师应该关注每个学生的学习情况，及时发现和解决问题，给予个别学生更多的指导和帮助。
可以通过小组讨论、个别辅导和家庭作业等方式来实现个性化的学习支持和辅导。
五、定期进行评估和调整分层教学的效果评估是持续改进的重要环节。
定期对学生的学习情况进行评估和调整，根据评估结果进行教学策略的调整和优化。
可以通过定期测试、作业批改和口头反馈等方式来评估学生的学习情况。
六、营造积极的学习氛围分层教学需要在积极的学习氛围下进行。
教师应该激发学生的学习兴趣和积极性，鼓励学生主动参与到教学活动中。
可以通过举办数学竞赛、组织小组活动和开展学科交流等方式来营造积极的学习氛围。
七、加强家校合作分层教学的成功需要家校共同的努力和支持。
教师和家长应该保持密切的沟通和合作，共同关注学生的学习情况和发展。
家长可以积极参与到学生的学习中，给予学习上的鼓励和指导。
七年级数学分层教学实施方案
锦华实验学校七年级实验班数学分层教学的实施方案一、实施目的由于学生的认知水平有很大的差异性，如果按着中等的学生上课，长期下来必然形成一部分学生吃不饱，一部分学生吃不了。
优等生没有动力，无法冒尖，而差生最基本的知识也掌握不了，给以后的学习和相关科目的学习带来困难，不能实现每个学生在原有的基础上得到最大限度的发展。
而今年我校初一年级实验班学生人数均为38人左右，已经具备了实施小班化教学的基本条件，因此我们实验班将打破原有的教学方法，实施分层教学，以激发学生的学习积极性，充分发挥个人的创造能力，激发创新思维。
二、具体措施：1.建立合作学习小组:以本次月考为参照，在尊重学生自愿的原则下，根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等对学生进行综合评定，并搭配成学习小组（其中一组4-6人，男女生适当搭配、好、中、差生适当搭配），并且给每个小组制定一名或两名组长，负责组织讨论与合作，主要由A层学生担任；还有一名汇报员，由B层学生担任，负责将小组合作的情况在全班作出汇报。
组长定期或不定期轮换，轮换方法可多种多样。
每次合作交流对于他们来讲都是充实而有效的。
平时，各小组成员的分工不是一直不变的，在一定时间后，角色转换，使每个成员都有愉快的学习体验。
在课堂上A.根据课题的不同，安排好学生自我学习、小组讨论时间，和教师的集体授课时间。
B.全班交流时，采用小组长（首席发言人）和自动举手相结合的原则，由小组长汇总小组内同学的意见，面向全班同学汇报小组讨论的成果，其他同学可以举手补充。
C.在小组讨论时，教师可参与到个别小组的讨论中，进行个别辅导。
D.充分尊重学生，及时表扬鼓励有进步学生。
2.实施分层教学:①.学生分层对学生“智力因素、非智力因素、原有知识和能力差异”进行分析，根据学生的学习可能性水平将全班学生分成高、中、低即A、B、C三个层次，其中学习成绩好、学习兴趣浓、学习主动、接受快的学生属于A层；学习成绩中等、学习情绪不够稳定或能力一般、学习勤奋的学生属于B层；学习成绩差、学习困难大、消极厌学或顽皮不学的学生属于C 层。
初中数学分层实施方案
初中数学分层实施方案初中数学是学生学习数学知识的重要阶段，对于学生的数学学习能力的培养具有至关重要的作用。
为了更好地提高学生的数学学习成绩和能力，我们制定了初中数学分层实施方案，旨在帮助学生根据自身的学习能力和水平，有针对性地进行数学学习，提高学习效果。
首先，我们将学生分为不同的数学学习层次。
根据学生的数学学习能力和基础知识水平，我们将学生分为基础层、提高层和拔高层三个层次。
基础层主要针对数学基础薄弱的学生，通过系统的基础知识讲解和大量的练习，帮助他们打好数学基础。
提高层主要针对数学基础扎实的学生，通过拓展性的知识学习和实际问题的解决，提高他们的数学水平。
拔高层主要针对数学学习能力强、对数学感兴趣的学生，通过深入的数学理论学习和解决复杂问题，提高他们的数学学习能力。
其次，针对不同层次的学生，我们将采取不同的教学方法和教学内容。
对于基础层的学生，我们将采用由浅入深、循序渐进的教学方法，注重基础知识的巩固和强化。
对于提高层的学生，我们将注重知识的拓展和应用，引导学生学会将数学知识运用到实际生活中。
对于拔高层的学生，我们将注重培养其数学思维能力和解决问题的能力，引导他们进行数学领域的深入探究。
最后，我们将定期进行学生学习水平的评估和反馈。
通过定期的测试和考试，我们将及时了解学生的学习情况和学习进度，对学生的学习成绩和能力进行评估。
同时，我们将给予学生及时的学习反馈和个性化的学习指导，帮助学生及时发现问题、及时纠正，并不断提高学习效果。
总之，初中数学分层实施方案旨在帮助学生根据自身的学习能力和水平，有针对性地进行数学学习，提高学习效果。
我们相信，通过这样的分层实施方案，可以更好地激发学生学习数学的兴趣，提高他们的学习成绩和能力。
希望全体学生能够在这样的教学模式下取得更好的成绩，为未来的学习打下坚实的数学基础。
初中数学分层教学研究计划实施方案
初中数学分层教学研究计划实施方案一、研究背景随着社会对数学素质的要求越来越高，传统的统一教学模式已经无法满足不同学生的学习需求。
为了提高学生的数学学习效果，适应不同学生的学习特点和水平，我校拟开展初中数学分层教学的研究工作。
二、研究目标1.探索适用于我校实际的初中数学分层教学模式，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
2.研究不同层次学生的数学学习特点，制定针对性的教学策略。
3.促进教师之间的教学交流，提高教学水平和教学效果。
三、研究内容1.初中数学分层教学模式的研究：通过调查研究和专家讨论，选择适用于我校实际的初中数学分层教学模式，明确分层标准和具体的教学流程。
2.学生数学学习特点的研究：了解不同层次学生的数学学习特点，包括学习方式、兴趣、难点等方面的调查研究，为教师制定个性化教学策略提供依据。
3.教师教学策略的研究：通过观察课堂教学和学生学习情况的反馈，总结不同层次学生的教学策略，如小组合作学习、探究式学习等，为教师提供指导和支持。
4.教师教学交流的研究：建立初中数学教师的教学交流平台，定期召开教研活动，分享教学经验和教学成果，通过反思和总结提高教学水平和教学效果。
1.确定研究小组成员，包括校领导、数学教研组组长、年级组组长和教师代表等。
2.制定分层教学模式的调研方案：包括调研问题的确定、调研对象的选择、调研方法的设计等。
3.开展分层标准和具体教学流程的研究：组织校内外专家进行研讨，总结经验，形成初步方案。
4.开展学生数学学习特点的研究：设计问卷调查和访谈等方法，收集学生的数学学习特点和需求。
5.开展教师教学策略的研究：组织教师观摩和深入交流，总结不同层次学生的教学策略和方法。
6.建立教师教学交流平台：开展不同形式的教学研讨会，组织教师参加培训和讲座，提高教师的教学水平。
7.总结研究成果，撰写研究报告，对研究成果进行学术交流和推广。
五、预期成果1.初中数学分层教学模式的研究成果，为教育教学提供理论和实践支持。
如何分层次教学
初中数学分层次教学实施方案分层次教学的核心是面向全体学生，正视学生的个体差异，使学生在自己原有基础上得到发展，在每一节课内都能获得成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣，渐渐从要我学变成我要学，达到终身学习的目的。
为达到这一目的，决定制定以下实施方案：一、学生分层次在教学中，根据学生的数学基础、学习能力、学习态度、学习成绩的差异和提高学习效率的要求，结合教材和学生的学习可能性水平，再结合初中阶段学生的生理、心理特点及性格特征，按课程标准所要达到的基本目标、中层目标、发展目标这三个层次的教学要求，可将学生依上、中、下按3：5：2的比例分为A、B、C三个层次：A层是拔尖的优等生，即能掌握课文内容，独立完成习题，完成教师布置的复习参考题及补充题，可主动帮助和解答B层、C层的难点，与C层学生结成学习伙伴；B层是成绩中等的学生，即能掌握课文内容，独立完成练习，在教师的启发下完成习题，积极向A层同学请教；C层是学习有困难的学生，即能在教师和A层同学的帮助下掌握课文内容，完成练习及部分简单习题。
教师要特别关注C层学生，通过耐心辅导，多了解他们的思想状态，多鼓励他们，尽量多提问简单的问题，多找闪光点进行表扬，增强他们的自信心，提高他们对数学课的兴趣，及时完成作业。
2 、教学目标分层次分层次备课是搞好分层教学的关键。
教师应在吃透教材、课标的情况下，按照不同层次学生的实际情况，因材施教，设计好分层次教学的全过程。
确定具体可行的教学目标，分清哪些属于共同目标，哪些属于层次目标。
对不同层次的学生还应有具体的要求，如对A层的学生要设计些灵活性和难度较大的问题，要求学生能深刻理解基础知识，灵活运用知识，培养学生的创造力和创新精神，发展学生的个性特长；对B层的学生设计的问题应有点难度，要求学生能熟练掌握基本知识，灵活运用基本方法，发展理解能力和思维能力；对C层的学生应多给予指导，设计的问题可简单些，梯度缓一点，能掌握主要的知识，学习基本的方法，培养基本的能力。
初中数学分层教学实施计划方案说明
WORD 整理版初中数学分层教课实行方案七年级数学组WORD 整理版初中数学分层教课的实行方案七年级数学组活动背景：习主席提出三新: 新常态、新形象、新作为【内容纲要】：中学数学学习中，两级分化的问题极为突出，要改变这类状况，因材施教显得极为必需。
在目前的教课改革中，分层教课成为一个热门问题，它仿佛成为解决学生个别差异、实现最优发展的灵丹灵药。
数学分层教课，它以一种新的教课模式，一种表现因材施教原则的教课，愈来愈获取广大教师的重视，已在全国多所中学实行。
它是以发展学生智能、潜能为出发点，以调换学生的积极性和充足发挥教师的主导作用相联合为基础，面向全体学生，着重对各个层次学生的学习进行研究，重视对学生进行感情教育。
【要点词】初中数学教课、分层教课、因材施教、不一样层次前言：作为教师要想在45 分钟的讲堂上让每一个学生都学有所得，就应认可并接受学生学习上客观存在的差异性，针对每一类甚至每一名学生的不一样状况，提出不同的学习目标和要求，施以不一样的教课内容，进行合理的指导和训练。
这样一来，教师不再是从自己和教材出发，而是从学生实质出发，想学生所想，急学生所急，排其忧，解其难，学生必定会建立信心，获得进步，喜爱上数学课。
一、分层教课的观点分层教课就是在班级讲课制不变的前提条件下，教师在学生基础知识、智力要素和非智力要素存在差异的状况下，有差异地设计教课内容、教课环节和教课手段，依据因材施教原则，有针对性的对不一样的学生实行不一样的教课，进而尽可能让每一个学生在每一节课都有自己的收获，都能享受成功的欢乐，这样才能使他们越学越想学，长此以往也调换了他们学习数学的踊跃性，使他们在自己原有的基础上获取发展。
二、分层教课实行的步骤1、摸底检查要对学生进行分层教课，教师第一一定对每个学生的学习现状了然于胸，这样才能在教课中有的放矢。
我们在接手新上来的七年级重生的时候，对学生不了解，要想很好的进行分层教课，第一就应当对学生进行摸底检查，当靠六年级学生的毕业成绩分层是不可以的，毕竟成绩只代表单个方面的评论，我们应当做到深入的认识每一个学生，对每一个学生进行一个综合的评论。
初中数学分层教学实施方案
初中数学分层教学实施方案目标：本实施方案旨在提供初中数学分层教学的指导，以满足不同学生的研究需求，促进他们的数学发展和研究成绩提高。
分层教学的意义：分层教学是一种针对不同学生水平的教学策略，可以帮助教师更好地满足学生的个性化需求。
通过将学生按照能力分组，教师可以更有针对性地为每个组别设计适合的研究内容和教学方法，使每个学生都能在合适的研究环境中获得成功体验，并促进其数学能力的提高。
实施步骤：1. 初步评估：教师根据学生的研究情况和能力水平，进行初步评估，确定学生的分层教学组别。
2. 分组建立：将学生分为不同层次的小组，每个小组的学生具有类似的数学能力水平。
3. 设计研究内容：根据每个小组学生的能力水平，教师设计相应的研究内容和任务。
对于较弱的小组，可以采用更简单和具体的教学目标和例题，帮助他们建立基础知识和技能；对于较强的小组，可以设置更复杂和挑战性的研究任务，拓展他们的数学思维和解题能力。
4. 个性化辅导：教师在每个小组的研究过程中，注重对每个学生的个体辅导。
针对每个学生的弱点和困惑，教师提供专门的辅导和指导，确保每个学生能够充分理解和掌握研究内容。
5. 教学评估：定期对每个小组的研究情况进行评估，及时发现学生的问题和进步，并根据评估结果进行相应的教学调整和优化。
6. 教学反馈：及时向学生和家长反馈学生的研究情况和进步，鼓励学生继续努力并确保家长对学生的研究情况有一个清晰的了解。
总结：初中数学分层教学实施方案通过将学生按照能力水平进行分组，提供个性化的学习内容和辅导，旨在促进学生的数学发展和学习成绩提高。
这一教学策略有助于满足学生的个性化需求，并提供一个适合每个学生的学习环境。
教师在实施过程中应密切监测学生的学习情况，根据评估结果进行教学调整，并积极与学生和家长进行反馈，以促进学生的积极参与和提高教学效果。
初中数学分层教学计划
初中数学分层教学计划一、引言初中数学是培养学生数学素养的重要阶段，为了更好地满足学生个性化学习的需要，分层教学成为一种重要的教学模式。
本文将探讨初中数学分层教学计划的教学主题、活动安排、教材使用等方面，并说明其对学生数学学习的积极意义。
二、教学主题1. 强调基础知识的夯实针对初中数学基础知识掌握情况不同的学生，可以制定不同的教学主题。
对于基础薄弱的学生，主题可以是“基础扎实、搭建数学学习的桥梁”。
这样的教学主题可以确保学生在进一步学习数学的过程中，能够牢固掌握基础知识，为后续的学习打下坚实的基础。
2. 培养数学思维能力对于数学思维能力较强的学生，主题可以是“培养创新思维、拓展数学边界”。
这样的教学主题可以激发学生的求知欲望，培养学生的数学思维能力和创新精神，从而培养他们对数学的热爱以及对解决数学问题的自信心。
三、活动安排1. 不同层次的教学分组根据学生的数学水平和学习需求，将学生分为不同层次的教学分组。
每个分组设置相应的课程内容和教学活动。
在教学过程中，可以根据学生的学习情况进行灵活调整，让学生在适合自己水平的教学组中学习，实现个性化的教学。
2. 合作学习与小组讨论在分层教学中，采用合作学习和小组讨论的方式，能够激发学生的学习兴趣和主动性。
通过小组讨论，学生可以共同解决问题，互相启发，共同进步。
同时，也能够培养学生的合作能力和团队意识，提高他们的学习效果。
四、教材使用1. 选择合适的教材在分层教学中，选择适合不同层次学生的教材非常重要。
对于基础薄弱的学生，可以选择相对简单的教材，逐步帮助他们夯实基础；对于数学思维能力较强的学生，可以选择一些拓展性较强的教材，满足他们的学习需求。
2. 辅助教材的使用除了主教材外，还可以选择一些适用于分层教学的辅助教材。
这些教材可能是一些专门针对基础知识复习和拓展训练的习题册，也可以是一些数学思维训练的书籍等。
通过引入辅助教材的使用，能够更好地满足学生个性化学习的需求。
初中数学分层次教学的实施方案
初中数学分层次教学的实施方案初中数学分层次教学的实施方案随着教育改革的深入，初中数学教育也逐渐向着个性化、差异化的方向发展。
分层次教学是一种重要的教学方式，在满足学生个性化需求的同时，也提升了整体教学质量。
本文将介绍初中数学分层次教学的实施方案，旨在帮助教师提高教学效果。
一、初中数学分层次教学的理论依据初中数学分层次教学的实施基于以下几个理论依据：1. 学生差异理论：学生的学习潜力、能力、兴趣各不相同。
分层次教学可以针对不同层次的学生提供相应的教学内容和方式，更好地满足学生的需求。
2. 个别差异化理论：个别差异化教学要求教师根据学生具体差异制定教学方案，有针对性地开展教学活动。
分层次教学可以更好地实现个别差异化教学的目标。
3. 学习风格理论：学生的学习风格不同，有的喜欢听讲，有的喜欢看书，有的喜欢实践。
分层次教学可以针对不同学习风格的学生提供相应的教学活动和资源，促进学生的主动学习。
二、初中数学分层次教学的实施步骤初中数学分层次教学的实施可以按照以下步骤进行：1. 确定分层次标准：根据学生的学习情况和能力水平，制定分层次的标准。
可以根据学生成绩、平时表现、兴趣爱好等方面进行评估，将学生划分为不同的层次。
2. 制定教学方案：根据学生分层次的情况，制定相应的教学方案。
教学方案应包括教学内容、教学目标、教学方法、教学资源等方面的内容。
对于每个层次的学生，教师都应有针对性地制定相应的教学方案。
3. 教学实施：根据教学方案，开始分层次教学。
教师可以采用小组讨论、个别辅导、多媒体教学等教学方式，让学生有机会互相合作、交流，让学生通过多样化的学习方式进行知识的巩固和扩展。
4. 教学评估：教学过程中，教师要及时对学生进行评估，了解学生的学习情况和掌握程度。
评估可以采用作业、测试、小组合作等方式进行，从而帮助教师及时调整教学方案，满足学生的需求。
三、初中数学分层次教学的效果评价初中数学分层次教学的实施可以带来以下几个方面的效果：1. 提高教学的针对性：通过分层次教学，教师可以更好地了解学生的学习情况和需求，有针对性地进行教学，提高了教学的针对性和效果。
初中数学分层次教学的实施方案
初中数学分层次教学的实施方案随着教育的不断发展，分层次教学成为了教学改革的一种重要模式。
初中数学作为学生学习的一门基础学科，分层次教学在其中具有重要的意义。
本文将就初中数学分层次教学的实施方案进行阐述，帮助教师更好地实施这一教学模式。
一、背景介绍1.1 教学改革的需求当前的教育环境中，学生数量庞大，学生的学习能力和背景存在较大差异。
传统课堂教学模式难以适应这种差异化的需求，因此需要采取新的教学方法来满足学生的需要。
1.2 分层次教学的概念分层次教学是根据学生的学习能力和水平，将学生分为不同的层次，采取不同的教学策略和方法。
通过这种方式，可以更好地促进学生的学习效果，提高教学质量。
二、初中数学分层次教学的目标2.1 个性化学习通过分层次教学，可以更好地满足学生的个性化学习需求。
每个学生都有不同的学习节奏和能力，分层次教学可以针对每个学生的特点，提供更加符合其需求的学习内容和教学方式。
2.2 充分发展学生潜能通过分层次教学，可以更好地发现学生的潜能，充分发展学生的能力。
对于学习能力较强的学生，可以提供更高难度的数学问题，激发他们的学习兴趣和求知欲。
2.3 培养学生的团队合作意识通过分层次教学，可以让学生在小组内进行合作学习。
学生可以互相帮助、交流，培养团队合作意识和解决问题的能力。
三、初中数学分层次教学的实施步骤3.1 学生分层根据学生的学习能力和水平，将学生分为几个不同层次。
可以根据平时的考试成绩、作业完成情况等指标进行衡量。
分层次教学可以分为基础层、提高层和拓展层。
3.2 确定教学内容对于每个层次的学生，需要确定相应的教学内容和教学目标。
基础层的学生可以注重数学的基本知识和运算能力的培养；提高层的学生可以进行更深入的数学题目训练；拓展层可以引导学生进行创新思维和问题解决的训练。
3.3 教学方式选择针对不同层次的学生，可以采用不同的教学方式。
对于基础层的学生，可以采用直观的教学材料和示例进行讲解；对于提高层的学生，可以采用探究式学习和案例分析等方式进行教学。
七年级数学分层教学计划
七年级数学分层教学计划一、教学目标本教学计划旨在帮助七年级学生建立起数学基础，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力，同时满足不同学生的学习需求。
具体目标如下：1. 培养学生的计算能力：掌握基本的四则运算，并能正确使用它们解决实际问题。
2. 培养学生的几何思维能力：学习几何图形的基本概念，能够正确辨认和描述不同图形，并能进行简单的几何推理。
3. 培养学生的代数思维能力：学习代数表达式的基本概念，能够正确理解和组织代数表达式，并能进行简单的代数运算。
4. 培养学生的统计思维能力：学习统计学中的基本概念，能够正确收集和组织统计数据，并能进行简单的统计分析。
二、教学内容根据学生的学习能力和学习需求，将教学内容分为三个层次。
1. 基础层次（适用于学习能力较弱的学生）- 数的认识：自然数、整数、有理数的概念和运算- 四则运算的基本概念：加法、减法、乘法、除法- 分数的基本概念：分数的读法、分数的大小比较、分数的加减运算- 几何图形的基本概念：点、线、面、角的认识- 统计学的基本概念：调查和统计的方法、数据的统计分析2. 提高层次（适用于学习能力一般的学生）- 数的运算：整数、有理数的混合运算、分数的乘除运算- 代数表达式：字母的基本概念、代数表达式的加减运算、代数式的因式分解- 几何图形的认识：直线、射线、线段、多边形的性质和分类- 统计学的应用：数据的收集和整理、单一变量数据的统计描述、数据的图形表示3. 拓展层次（适用于学习能力较强的学生）- 数与式的关系：立式、代数式的乘法、代数式的除法- 几何图形的推理：平行线、垂直线、相交线等概念的理解和证明- 统计学的应用：双变量数据的统计描述和分析、数据的误差估计和检验三、教学方法为了达到以上的教学目标，本教学计划将采用多种教学方法。
1. 理论讲解：通过讲解基本概念、原理和解题方法，帮助学生建立起正确的数学知识体系。
2. 练习巩固：通过大量的练习题和习题的讲解，巩固学生的基础知识和解题能力。
初中数学分层教学方案
初中数学分层教学方案一、分层教学的意义与目的分层教学是通过对学生的不同程度和能力进行分组，有针对性地安排教学内容和方法，提高学生的学习效果和学习兴趣。
其目的是使每个学生都能够在适合自己能力水平的学习环境中获得成功和成长。
二、分层教学的原则1.学生以学习能力为依据进行分组，让每个学生都能在合适的小组中学习；2.引导学生自主学习，鼓励他们在学习中主动思考和解决问题；3.注重学生之间的互助与交流，促进学生之间的相互学习和合作；4.适度挑战学生，既要考虑学生的学习需求，又要在一定程度上激发学生的学习动力。
三、分层教学的内容与方法1.分层教学的内容根据学生的学习水平和学习目标，将数学知识划分为基础知识、基本技能和拓展知识三个层次。
基础知识是每个学生都必须掌握的数学概念和方法，基本技能是通过基本练习和应用题来强化学生的计算和解题能力，拓展知识则是提供给高水平学生的更深入和有挑战性的数学内容。
根据学生的不同层次和需求，合理安排教学内容。
2.分层教学的方法（1）基础知识层次的教学:通过讲解、示范和练习等方式来巩固和强化学生的基本概念和基本方法。
可以使用课堂讲解、课本练习、电子资源等多种方式来进行教学。
同时，可以组织小组讨论和学生之间的合作学习，促进学生思维的碰撞和交流。
（2）基本技能层次的教学:通过大量的应用题和例题来加强学生的计算和解题能力。
可以使用课后练习册、试卷、电子资源等多种方式来进行教学。
同时，可以鼓励学生之间的互帮互助，在小组中把每个学生的长处发扬出来，促进学生之间的合作学习。
（3）拓展知识层次的教学:对高水平学生可以提供更具挑战性和拓展性的数学内容。
可以引导学生进行探究性学习，鼓励他们提出问题、寻找解决方案，并进行课堂展示和分享。
可以通过小组合作学习、独立调研、项目研究等方式来进行教学。
四、分层教学的实施步骤1.学生分层根据学生的学习成绩、考试成绩、学习态度等方面的情况进行学生分层。
可以将学生划分为初、中、高三个层次，或者按照班级、小组进行分层。
初中数学分层教学如何实施
初中数学分层教学如何实施初中数学分层教学如何实施实施数学分层教学一1. 问题必须难易适中一个班里的学生，其原有水平，认识能力、爱好与专长都有所不同，存在着一定的差异，我们要正视这个差异。
教学设计时，应该努力找到这个差异，使课堂提问的难易程度落在学生的“最近发展区”内，既不能太容易，又不能太难。
难易程度不同的问题要选择不同的回答对象。
比如说哪些问题适合反应迅速而且正确的学生;哪些问题让反应快但容易出错的学生解答效果好;哪些问题留给反应慢却准确的学生，哪些问题要适合反应缓慢又很少正确的学生，是值得我们认真思考的。
问题要有一定的梯度，如初一讲因式分解中平方差公式的应用时，可以先提问平方差公式是什么?接着再问x2-9y2，16x2-9y2，16(a-b)2-9(a+b)2用平方差公式怎么做呢?这样循序渐进的进行，一定比直接问16(a-b)2-9(a+b)2如何进行因式分解要容易。
2. 提问必须恰到好处我们的本意是通过提问，使每个学生都能享受成功的喜悦，使他们在同学面前有表现自己能力的机会，使问答成为教学双方的精神纽带，成为鼓励学生上进，探索科学的动力。
切忌用提问来惩罚学生，羞辱学生，因为任何一种教学措施，都不应是惩罚学生的手段。
一旦提问变为惩罚学生的手段，那将损害整个教学，伤害学生的自尊心，造成师生之间的矛盾，从而影响一个学生的将来例如在学分式时，像x取何值时式子有意义，这类简单问题我不会去提问一个学习能力较差的学生，而是去提问一个不爱学数学的学生。
如果他答对了，我会对他说：“你真棒”;如果他答不出来时，我会引导他并对他说：“我相信你一定行。
”学生做某事或学习已经尽了自己最大的努力，而结果却事与愿违，此时学生急需得到教师的理解和体贴，哪怕是一个鼓励的眼神，一句关怀的话语都会给学生以莫大的鼓励和安慰。
如果他获得了几次成功，他就会变得主动起来。
久而久之，自然会有一个从量变到质变的飞跃。
实施数学分层教学二(一)备学生针对学生的实际情况，根据上一学年期末考试把学生分成三个段：学习能力相对较弱的为加油生、学习能力一般的为提高生、学习能力较强的为优秀生。
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初中数学分层教学
实施案
七年级数学组初中数学分层教学的实施案
七年级数学组
活动背景：
习主席提出三新:新常态、新形象、新作为
【容摘要】：中学数学学习中，两级分化的问题极为突出，要改变这种状况，因材施教显得极为必要。
在当前的教学改革中，分层教学成为一个热点问题，它似乎成为解决学生个别差异、实现最优发展的灵丹妙药。
数学分层教学，它以一种新的教学模式，一种体现因材施教原则的教学，越来越得到广大教师的重视，已在全国多所中学实施。
它是以发展学生智能、潜能为出发点，以调动学生的积极性和充分发挥教师的主导作用相结合为基础，面向全体学生，注重对各个层次学生的学习进行研究，重视对学生进行情感教育。
【关键词】初中数学教学、分层教学、因材施教、不同层次
引言：
作为教师要想在45分钟的课堂上让每一个学生都学有所得，就应承认并接受学生学习上客观存在的差异性，针对每一类甚至每一名学生的不同情况，提出不同的学习目标和要求，施以不同的教学容，进行合理的辅导和训练。
这样一来，教师不再是从自身和教材出发，而是从学生实际出发，想学生所想，急学生所急，排其忧，解其难，学生肯定会树立信心，取得进步，喜欢上数学课。
一、分层教学的概念
分层教学就是在班级授课制不变的前提条件下，教师在学生基础知识、智力因素和非智力因素存在差异的情况下，有区别地设计教学容、教学环节和教学手
段，遵循因材施教原则，有针对性的对不同的学生实施不同的教学，从而尽可能让每一个学生在每一节课都有自己的收获，都能享受成功的喜悦，这样才能使他们越学越想学，久而久之也调动了他们学习数学的积极性，使他们在自己原有的基础上得到发展。
二、分层教学实施的步骤
1、摸底调查
要对学生进行分层教学，教师首先必须对每个学生的学习现状了然于胸，这样才能在教学中有的放矢。
我们在接手新上来的七年级新生的时候，对学生不了解，要想很好的进行分层教学，首先就应该对学生进行摸底调查，当靠六年级学生的毕业成绩分层是不行的，毕竟成绩只代表单个面的评价，我们应该做到深入的了解每一个学生，对每一个学生进行一个综合的评价。
不仅仅考虑学生的学习成绩、学习态度，同时还要考虑学生的成长环境、家庭教育、个人兴趣等等因素，找准学生学习成绩相对滞后的真正原因。
怎样进行摸底调查呢？我是这样做的：一是家访，及时进行家访，主动与家长沟通、交流，这是了解学生实际情况的主要渠道，也是取得家长支持的重要式，家访中我们可以掌握学生的学习习惯、家庭教育和所处的家庭环境，为准确分层提供坚实的基础。
二是测试，教师自己出一套难易适中的题目对所教班级进行测验，测试不仅仅看学生的考试成绩，更重要的是测试学生对基本知识点的掌握程度和对解题思路的掌握技巧，有的学习成绩滞后的原因，不是因为知识点没有掌握，而是学习习惯的不准确导致考试中的马虎大意。
通过摸底调查以后，综合种种情况进行分析，对学生作出一个全面、公正、客观的复习和判断，既对他的优点进行肯定，又对他的缺点进行改正。
2、学生分层
我们按照学生的综合情况对学生进行分层，将各班的学生分为加油A级、前进B级、奋斗C级三个学习级别，其中C级为成绩优秀组，学习兴趣浓厚，爱好广泛，求知欲强，基础扎实，学习成绩好而稳定；B级为中等成绩组，智力因素较优，有一定的潜力，但缺乏刻苦学习精神，学习兴趣较淡薄，学习成绩不稳定。
A级为最基础的小组，智力或非智力因素相对较差，学习较为吃力，成绩不理想。
为保护学生的自尊心，在分级别的过程中一定要避免使用差生这样的词语，同时对学生说，我们的分级别只是暂时的，每一次测验我们都会对学生进行重新分级，并且在学习中途学生可以按照自己的情况参加高一级小组的学习。
3、教学目标分层
课堂教学目标是支配课堂教学进行的主线，既是教学的出发点也是教学的归宿。
因此，教师课前应认真钻研教材，把握教学大纲及教学重点、教学难点，制定不同层次的教学目标，把教学目标分为两种，一种是人人都能达到的基本知识教学目标，另一种是程度较好的学生或学有余力的学生应该发挥他们潜力的提高性教学目标。
例如我们在有理数加法这一节的时候，把教学目标分为两层：
基本知识教学目标：
1.通过学生经历探索有理数加法法则的过程，理解有理数加法的意义
2.掌握有理数加法法则，并能正确运用法则进行有理数加法的运算
提高性教学目标：
1、会用有理数加法进行一些实际问题的应用
要求A级学生达到“基本教学目标”，做相应练习，C级学生达到“提高性教学目标”，B级学生在完成“基本教学目标”的同时并鼓励他们积极参与“提高性教学目标”的教学活动。
3、备课分层
在新课程条件下，随着教师角色的转变和学生学习式的改变的要求，备课不再是教材容的简单的诠释、教学过程的简单的安排、教学法的简单的展示，它的性质、功能、法已经发生了很大的变化。
它要求教师从新课程理念出发，在落实学生主体学习地位上下功夫，在落实每一个学生自主学习上下功夫，在落实学生合作学习上下功夫，在充分调动每一个学生的学习积极性上下功夫，在防止学生的学习活动流于形式、切实提高课堂效益上下功夫。
因此教师备课已升华为教师教学研究的一个重要容。
分层教学要求教师在把好教材重难点的前提下，深入了解学生实际，在总体构思和设计上要辊具匠心，要备好各层次学生对知识接收情况，要给第a级学生提供一些课堂上解答问题的机会，注重备好调动各层次学生的学习积极性。
所以我们在备课时,我们应认真分析学生的知识结构的差异,找准新知识学习的切入点;认真分析学生的学习式的差异,根据学生的兴趣、爱好、情绪,设计课堂教学,把握学习的鼓动点;认真分析学生的学习需要差异,根据对象确定分层施教,架好学习的桥梁。
4、授课分层
学生是教学的主体，课堂教学应根据不同层次学生的水平和教学目标，对课本容作相应的调整和组合，注意容的难度和坡度，以适应各层次学生的水平。
在讲解新课时，根据不同层次的教学目标，确定教学设计。
（1）创设好情境，让学生从一开始就产生兴趣，然后通过老师引导、启发、讲解，让学生讨论，然后
回答，以求得问题的解决。
例如有理数加法教学中，我采取如下的教学法，先通过提问带领学生复习前面所学知识，（1）什么是数轴?（2）如在数轴上表示有理数？通过复习提问，可以为本节课的顺利进行做好铺垫，教师接着还需要研究的问题，引出本节课题。
教师以课本里的净胜球数引出有理数的加法，在以一个物体左右运动的问题指导学指导学生画出数轴，并列出式子，学生动手操作，亲身参与数学研究的过程，总结出有理数加法的法则，并在此过程中体会数学研究的乐趣。
然后教师向不同层次的学生提出既有深浅差别，又有联系，并能形成递进台阶的分层问题，让学生思考。
A层学生回答的问题：有理数加法的法则是哪几条？
B层学生回答的问题：能正确运用有理数加法法则
C层学生回答的问题：能正确运用有理数加法法则并能解决一些实际问题
先由A层学生回答低层问题，其他学生补充；再由B层学生回答中层问题，其他学生补充；最后由C层学生回答高层问题，然后由教师补充或纠正。
只有这样,在掌握学生的个性差异和个体需求的前提下,采取不同的教学法,才能为每一个学生的发展创造条件,使学生全身心地投入到课堂学习活动中来,使每个人都获得身心的愉悦和在原有基础上有较大发展。
（2）课堂训练，课堂训练既是培养学生学习能力的主要法，也是老师检验当堂课教学效果的一个主要法，所以教师应该设计多层次的练习供不同学生选择，题型应由易到难，呈阶梯型。
教师在讲解课堂练习中，先对a级的学生进行专门辅导，而且在辅导上要发挥学生的作用，毕竟学生与学生在一起相处的时间更多、彼此关系更亲密。
我们要让优秀的学生辅导稍次一点的学生，稍次一点的学生又
辅导更差一点的学生，让学生进行一帮一责任辅导。
我想这样做能提高学生的积极性，能很好的发挥他们的潜能，培养他们的学习能力和提高解题能力。
5、布置作业分层
课外作业也是很重要的一个部分，它是巩固和提高学生所学知识的重要途径。
我们不但要关注课堂，更要关注课外作业的设计。
数学课外作业的具体形式学生常常把作业视为沉重的负担，这与作业缺少情趣，脱离学生的实际，忽视活学活用有关，数学课作业设计要切合学生的见闻、理解、情感、思维和实际情况。
针对不同层次的学生，布置不同的作业，对于低层次的学生布置一些相对比较简单的作业，使绝大多数学生都乐意去做，避免这一层的学生在难题面前的受挫和无奈，这样就减少抄作业的现象。
对于优等生我们要布置一些较深的、思维要求较高的、难度较大的题。
才能避免优等生对大量基础题的趣味索然，才能培养他们学习能力和提高解题能力。
只有作业分层，才能使不同类型的学生都能在作业中得到自己所需的。
只有这样做，对每一个学生学习的巩固，还有提高，都能给以满足。
结语：
总之，我们在教学中应该合理的实施分层教学，实施分层教学可以充分利用学生的智力因素和非智力因素，有针对性的、因材施教，最大限度的调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，引起学生在的需求，这种教学模式，为学生创造一个轻松愉快的学习氛围，不仅体现了在教学式上的创新，也体现了教师对教学的负责，对学生的负责和尊重。