《驱遣我们的想象》课件(12张PPT)
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第16课《驱遣我们的想象》课件(共20张PPT)部编版语文九年级下册
作者创作之前无所见，“见”可代指材料，无见便会巧 妇难为无米之炊，不可能有所创造。“见”字也可理解为 见识见解，无思考和见解，只能写平庸文章，难见深度。 这就提示我们写作之前要多观察，多积累，多感悟，如此 才能出佳作。
品味语言
4.谈谈你对本文语言特色的理解。
本文用平实的语言，以一诗一文为例，深入浅出的阐 明欣赏文艺作品的基本方法，那就是不仅要理解文字的表 层含义，更要驱遣想象，透过文字进入到作品意境中，体 验阅读的愉快。
A.任何一篇文艺作品，都是文字集合起来的，但须由作者有意 识、有目的、有逻辑地创造，绝不可以随意拼凑。 B.不是所有的文艺作品都能看成一幅画面，不能看成画面的， 就要让想象生出翅膀，去体验作者的情感。 C.作者认为，欣赏文艺作品，要驱遣自己的想象，通过文字去 接触作者的所见所感。 D.欣赏文艺作品，不需理解文字的表层含义，只需要驱造想象 即可进入作品的意境中。
请说出至少两句关于中国古代创新的古诗文名句。
●九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公 重抖擞，不拘一格降人才。
——龚自珍《己亥杂诗》 ●晚爱肥仙诗自然，何曾绣绘更琱镌。春花秋月 冬冰雪，不听陈玄只听天。
——杨万里《读张文潜诗》
同学们，“驱遣我们的想象”是因为“想象是鉴 赏的重要条件，想象力不发达，鉴赏力也无法使之发 达的”，所以，在我们的学习生活中，要充分发挥自 己的想象力。
把握内容
3.文盲能唱出未记录的歌谣说明了什么？ 人们的想象力可以脱离文字而存在，文艺也可不用文字做 记录，文字记录是文艺的一种记录方式，也是人们产生想象 的依据之一。 4.文字一定能够将作者的感悟传递给读者吗？ 不一定，首先作者不一定通过文字准确表达出自己的感悟， 它受到作者的水平限制，有时出现“言不达意”的现象。其 次读者对文字的兴趣、理解能力、理解角度和想象力等自身 条件，可能会出现“智者见智，仁者见仁”的状况。
品味语言
4.谈谈你对本文语言特色的理解。
本文用平实的语言，以一诗一文为例，深入浅出的阐 明欣赏文艺作品的基本方法，那就是不仅要理解文字的表 层含义，更要驱遣想象，透过文字进入到作品意境中，体 验阅读的愉快。
A.任何一篇文艺作品，都是文字集合起来的，但须由作者有意 识、有目的、有逻辑地创造，绝不可以随意拼凑。 B.不是所有的文艺作品都能看成一幅画面，不能看成画面的， 就要让想象生出翅膀，去体验作者的情感。 C.作者认为，欣赏文艺作品，要驱遣自己的想象，通过文字去 接触作者的所见所感。 D.欣赏文艺作品，不需理解文字的表层含义，只需要驱造想象 即可进入作品的意境中。
请说出至少两句关于中国古代创新的古诗文名句。
●九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公 重抖擞，不拘一格降人才。
——龚自珍《己亥杂诗》 ●晚爱肥仙诗自然，何曾绣绘更琱镌。春花秋月 冬冰雪，不听陈玄只听天。
——杨万里《读张文潜诗》
同学们，“驱遣我们的想象”是因为“想象是鉴 赏的重要条件，想象力不发达，鉴赏力也无法使之发 达的”，所以，在我们的学习生活中，要充分发挥自 己的想象力。
把握内容
3.文盲能唱出未记录的歌谣说明了什么？ 人们的想象力可以脱离文字而存在，文艺也可不用文字做 记录，文字记录是文艺的一种记录方式，也是人们产生想象 的依据之一。 4.文字一定能够将作者的感悟传递给读者吗？ 不一定，首先作者不一定通过文字准确表达出自己的感悟， 它受到作者的水平限制，有时出现“言不达意”的现象。其 次读者对文字的兴趣、理解能力、理解角度和想象力等自身 条件，可能会出现“智者见智，仁者见仁”的状况。
《驱遣我们的想象》ppt课件
②“见”可理解为“见识、见解”,作者没有思考与见解,纵然 下笔也只能写就平庸文章,难见深度;“见”也可指代材料,无“见” 便不能成文,“巧妇难为无米之炊”。“感”是体悟与情感,倘若下 笔时无情感寄寓其中,写出来的文字必是冷冰冰的。这也提示 了我们在写作之前要学会多积累、多观察,做到言之有物,同时 要多思考、多感我也了解一点,你在1902 年为了寻求救国救民的真理来到日本,想以医术救活像你父亲 一样被误治的病人,身在异乡却不以为苦。现在,你以笔为矛,为 了国家复兴而艰苦奋斗,很令我感动,我为有你这样的学生而自 豪!黑暗是暂时的,黎明总会来临,而你必是迎接黎明的战士!
文章以王维的诗句“大漠孤烟直,长河落日圆”为例,论证 了想象对于鉴赏文学作品的重要性,你还能从读过的文学作品 中,选一例来进行鉴赏吗?注意要发挥想象。
论证思路:作者首先通过论述作者、读者及文字之间的关 系,来明确读者欣赏文艺作品的本质,即“接触作者的所见所感”; 然后以王维的《使至塞上》和高尔基的《海燕》为例,从正反 两个角度论述了驱遣想象的重要作用;最后总结全文,强调了驱 遣想象的意义,收束全文。
赏析语言,领悟内涵。 文中许多句子都体现了十分深刻的文艺观,它们或有透彻的 内蕴,或有写作值得借鉴的实用价值。请阅读下面几句话,谈谈 你对它们的理解。 ①文艺的创作绝不是随便取许多文字来集合在一起。 ②作者着手创作,必然对于人生先有所见,先有所感。 ③假如死盯着文字而不能从文字看出一幅图画来,就感受不 到这种愉快了。
示例:以《溜索》为例,第7段“首领稳稳坐在马上,笑一 笑……腮上绷出筋来”描述了首领的神态、动作,这段文字因我 们的想象而更加生动。他“稳稳”“笑一笑”,可见首领早已见惯 这样的场面,可以想象出他从容不迫的样子。“首领眼睛细成一 道缝,先望望天,满脸冷光一闪,又俯身看峡,腮上绷出筋来”,一个 硬汉的形象跃然纸上。有了想象中还原的这一幕,首领的形象 真切起来,为后文突出首领冷静、坚毅的形象做铺垫,人物也就 走入了读者的内心。
第16课《驱遣我们的想象》课件(共20张PPT)+统编版语文九年级下册
学习驱散想象
作者是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的？ 作者在论证的 过程中运用了哪些论证方法？
用字面解释想象中睁开眼睛
运用想象描绘诗歌画面，分析“直”“圆” 大像漠这孤样烟驱直遣，着长想河象落来日看圆，这等一形幅容图词画的就表显达现效在果眼，前这了样，就同感时受也到就诗接中触旷
走近大师第三期
教育大师叶圣陶
知识必备 大师简介 叶圣陶(1894—1988)，原名叶绍钧，江苏
人，我国现代著名作家、教育家、出版家。他 先后创作、出版了我国第一部童话集《稻草 人》，创作了我国现代文学史上第一部长篇小 说《倪焕之》。他从事教育和教学工作70多年， 教学经验丰富，有《叶圣陶集》《叶圣陶语文
了作者的意境。
远、荒凉、静寂的意境。
单就字面解释也不能领会诗句的意思。
在想象中生出一对翅膀
领会在阴云密布、波涛汹涌的环境中海燕 的勇敢飞掠以及对未来暴雨过后一片清明 白蒙蒙的海面上，风在收集 天地的展望。 着阴云。在阴云和海的中间， 得驱意遣扬想扬象地的掠方过法了并海非燕一成不变的。对于不同作品，要驱遣想象运用不 …… 同的方法进行鉴赏，从而领会作品的意境。
教育论集》等著作。
知识必备 知识链接
课文节选自《文艺作品的鉴赏》一文，原载 1937年《新少年》第3卷，后收入《阅读与写作》 （开明书店1938年版）。原文共有四节，分别是 “要认真阅读”“驱遣我们的想象”“训练语 感”“不妨听听别人的话”，旨在教授中等学校学 生或一般的青年鉴赏文艺作品的方法。课文是第二 节，主要以实例分析的方式，探讨如何驱遣想象去 鉴赏文学作品。
积累拓展
借鉴课文所讲的鉴赏方法，任选一首古诗，驱散想象作一番鉴赏。 将你的鉴赏过程和体验写成一段文字，不少于300字。
《驱遣我们的想象》精品ppt课件
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第16课《驱遣我们的想象》课件(共21张PPT)部编版语文九年级下册
5
跳读课文 长文读短
（一）找出或概括出每段的核心内容。
1.这也就是文艺。（文艺的起源） 2.文艺和文字就并了家。（文艺与文字的关系） 3.所谓文艺就是许多文字的集合体。 4.我们所能接触到的文艺没有一种不是文字的集合体。 5.文字是 一道桥梁 。通过了 这一道桥 梁 ，读者 才和作者 会 面…… 6.就作者的方面说。想做到的是：驱遣想象，写下来的文字正 好传达出他的所见所感。 7.就读者的方面说。他们要通过文字去接触作者的所见所感。 8-9.列举王维的诗句，说明像这样驱遣着想象来看，这一幅图 画就显现在眼前了。同时也就接6 触了作者的意境。
4
粗读课文 掌握字词
标出小节数，速读课文（5分钟），关注字词
桥堍( tù ) 契( qì)合
记载( zǎi )
拘 泥 ( nì ) 桥 liáng( 梁 ) 海 xiào( 啸 )
kuàng（ 旷 ）远
qū（ 驱 ）遣
受用：受益。 拘泥：固执，不知变通。
字词：关注音、形、义 关注语文作业本、课文注释、读读写写和自己感兴趣的
这是一篇探讨鉴赏方法的文章，阐发作者关于借助想象欣赏文学作品 的观点，文章在开始部分先做了理论的铺垫，简明扼要地讲述了文艺产生 的历史，探讨了文字在读者和作者之间的桥梁作用。接下来以实例分析的 方式，着重探讨如何驱遣想象去鉴赏文学作品。
欣赏文艺作品，不仅要理解字面的表层含义，更要驱遣想象，透过文 字进入到作品的意境中，体验阅读的愉快。
核心词：
自读课
想象
16 驱遣我们的想象
叶圣陶
1
想象：
想象是在头脑中创造出来未曾有过的新的形象，它和联想
在实际写作中往往交织在一起，结合着用。
月
（七上语文书P128《发挥联想和想象》）
跳读课文 长文读短
（一）找出或概括出每段的核心内容。
1.这也就是文艺。（文艺的起源） 2.文艺和文字就并了家。（文艺与文字的关系） 3.所谓文艺就是许多文字的集合体。 4.我们所能接触到的文艺没有一种不是文字的集合体。 5.文字是 一道桥梁 。通过了 这一道桥 梁 ，读者 才和作者 会 面…… 6.就作者的方面说。想做到的是：驱遣想象，写下来的文字正 好传达出他的所见所感。 7.就读者的方面说。他们要通过文字去接触作者的所见所感。 8-9.列举王维的诗句，说明像这样驱遣着想象来看，这一幅图 画就显现在眼前了。同时也就接6 触了作者的意境。
4
粗读课文 掌握字词
标出小节数，速读课文（5分钟），关注字词
桥堍( tù ) 契( qì)合
记载( zǎi )
拘 泥 ( nì ) 桥 liáng( 梁 ) 海 xiào( 啸 )
kuàng（ 旷 ）远
qū（ 驱 ）遣
受用：受益。 拘泥：固执，不知变通。
字词：关注音、形、义 关注语文作业本、课文注释、读读写写和自己感兴趣的
这是一篇探讨鉴赏方法的文章，阐发作者关于借助想象欣赏文学作品 的观点，文章在开始部分先做了理论的铺垫，简明扼要地讲述了文艺产生 的历史，探讨了文字在读者和作者之间的桥梁作用。接下来以实例分析的 方式，着重探讨如何驱遣想象去鉴赏文学作品。
欣赏文艺作品，不仅要理解字面的表层含义，更要驱遣想象，透过文 字进入到作品的意境中，体验阅读的愉快。
核心词：
自读课
想象
16 驱遣我们的想象
叶圣陶
1
想象：
想象是在头脑中创造出来未曾有过的新的形象，它和联想
在实际写作中往往交织在一起，结合着用。
月
（七上语文书P128《发挥联想和想象》）
《驱遣我们的想象》课件驱遣我们的想象
加强作业指导
加强对学生作业的指导， 及时纠正学生在作业中出 现的错误和问题，以帮助 学生更好地掌握知识。
感谢您的观看
THANKS
分析其他文学作品中的人物形象
总结词
拓宽文学视野，了解不同文学作品的人物形 象特点。
详细描述
推荐学生阅读其他文学作品，并关注其中的 人物形象。通过分析不同作品中的人物性格 、行为和命运，培养学生的文学鉴赏能力和
批判性思维。
05
课堂小结
回顾本课内容，强调重点
01
02
03
理解作者观点
学生应能够理解文章中作 者的观点，并对重要观点 进行解释和阐述。
探讨文章主题思想
总结词
文章主题思想深刻，强调个体尊严和自由意志的重要性。
详细描述
本文主题围绕个体尊严和自由意志展开，主张每个人都应该 拥有自己的思想和选择权，反对被他人操控和强制。文章通 过生动的比喻和深入的分析，向读者传达了这一思想的重要 性。
学习本文的写作技巧
总结词
写作技巧多样，包括比喻、排比、设问等修辞手法，以及深入浅出的论述方式。
掌握论证方法
学生应了解和掌握文章中 的论证方法，包括类比、 对比、因果等。
分析文章结构
学生应能够分析文章的结 构，理解作者如何将观点 、论据和论证方法有机地 结合在一起。
布置作业，巩固所学知识
阅读相关材料
学生应阅读与课文相关的补充 材料，以加深对作者观点和论
证方法的理解。
写作练习
学生应进行写作练习，运用所学 的论证方法和结构分析方法，表 达自己的观点和论证过程。
总结词：梳理情节线索
1. 阅读课文，关注故事情节的发 展，提取关键事件。
3. 分析情节之间的逻辑关系和内 在联系，深入理解故事内涵。
《驱遣我们的想象》PPT演示课件
(1)文艺的创作决不是随便取许多文字来集合在一起。
任何一篇文艺作品，都是文字集合起来的，但这是一 种有着内在逻辑顺序的结合，具有文本表现中的一般技法， 既表现了内容也传递着作者的思想感情。因此，这样的文 章绝不可能随意拼凑，须由作者有意识、有目的、有逻辑 地创造，而在完成时又符合自然的特点。
合作探究 在朋友的聚会上，聊起好久没有看过电影了，问大家有没有好看的电影推荐一下，茫茫影海，找到好片子好费时间啊，我喜欢向有相
定家是育很 人了之不道起影的响，着读历(了朝2)赵历作玉代平的者老贤着师能著人手的士创《，向他作诸的，葛非亮淡必借泊然智无慧以对》明于一志书，人，非生蜀宁汉静先宰无有相以诸致所葛远见亮的在人，中生先国态历度有史净所上化就 了感是多。一少位浮充躁满的智心慧，的他人的，慧他眼的识治才国选理才
用才策略非常值得我们借鉴。 一、自我价值的充分展现离不开富有合作精神的团队，个人的荣辱得失不能超越团队。从事教育工作二十余年，工作的环境不同于诸 葛亮时代的为生存空间而战的千军万马嘶杀的疆场，但学会从环境中汲取营养，学人之长，补己之短，提高自身的专业素养，从从教
同爱好的人询问，这样比较节省时间。同事陈敏介绍说一部老片子，励志大片《肖申克的救赎》非常精彩，值得一看。老公出差一星 期，晚上大部分时间都是应对考试在看复习资料，晚上决定放松一下，在网在找到这部电影，细细品味起来！ 人是世界的主宰，是至高无上的最高存在，人类存在的价值是多元的，最大的价值就是真善美的和谐统一。求真至善达美是人类发展 的最高追求，永无止境，与此相比，人类社会发展的某个阶段或者特定阶段的某个人，在历史长河中能留下痕迹，能激起浪花，那一
看完的感悟是，社会真的有冰很黑的暗。的一这面也，人提性示也有了很我丑恶们的在一面写，作比如之自前私，要贪学婪，会脆多弱，积不累敢面，对多现实观，察没有，目积标，没有希望，
任何一篇文艺作品，都是文字集合起来的，但这是一 种有着内在逻辑顺序的结合，具有文本表现中的一般技法， 既表现了内容也传递着作者的思想感情。因此，这样的文 章绝不可能随意拼凑，须由作者有意识、有目的、有逻辑 地创造，而在完成时又符合自然的特点。
合作探究 在朋友的聚会上，聊起好久没有看过电影了，问大家有没有好看的电影推荐一下，茫茫影海，找到好片子好费时间啊，我喜欢向有相
定家是育很 人了之不道起影的响，着读历(了朝2)赵历作玉代平的者老贤着师能著人手的士创《，向他作诸的，葛非亮淡必借泊然智无慧以对》明于一志书，人，非生蜀宁汉静先宰无有相以诸致所葛远见亮的在人，中生先国态历度有史净所上化就 了感是多。一少位浮充躁满的智心慧，的他人的，慧他眼的识治才国选理才
用才策略非常值得我们借鉴。 一、自我价值的充分展现离不开富有合作精神的团队，个人的荣辱得失不能超越团队。从事教育工作二十余年，工作的环境不同于诸 葛亮时代的为生存空间而战的千军万马嘶杀的疆场，但学会从环境中汲取营养，学人之长，补己之短，提高自身的专业素养，从从教
同爱好的人询问，这样比较节省时间。同事陈敏介绍说一部老片子，励志大片《肖申克的救赎》非常精彩，值得一看。老公出差一星 期，晚上大部分时间都是应对考试在看复习资料，晚上决定放松一下，在网在找到这部电影，细细品味起来！ 人是世界的主宰，是至高无上的最高存在，人类存在的价值是多元的，最大的价值就是真善美的和谐统一。求真至善达美是人类发展 的最高追求，永无止境，与此相比，人类社会发展的某个阶段或者特定阶段的某个人，在历史长河中能留下痕迹，能激起浪花，那一
看完的感悟是，社会真的有冰很黑的暗。的一这面也，人提性示也有了很我丑恶们的在一面写，作比如之自前私，要贪学婪，会脆多弱，积不累敢面，对多现实观，察没有，目积标，没有希望，
《驱遣我们的想象》PPT课件
然后以王维的诗句和高尔基的《海燕》 为例，各自从正反两个角度论述驱遣想象的 作用。
最后得出结论：鉴赏文艺，不能拘泥于 文字，必须驱遣我们的想象，才能通过文字 接受美感的经验，得到人生的受用。》 两个例子，分析了怎样驱遣想象，及 驱遣想象的意义和作用，指出了欣赏 文艺作品，要驱遣自己的想象，通过 文字去接触作者的所见所感这一观点。
文章开篇先介绍了文艺的产生， 然后介绍文字产生后，文艺与文字 “并了家”，最后介绍当纸笔以及印 刷术发明后，文字完全成为文艺的集 合体。而且文字不断成为各种文艺作 品的集合体。
合作探究
作者要论述的是如何鉴赏文艺作品，为什 么开篇会大篇幅地论述作者、读者以及文 字之间的联系？
要论述如何鉴赏文艺作品，首先要让读 者认识到文艺作品的本质，即什么是文艺作 品的问题。以文字为载体，作者想要传达的 所见所感，读者想要接触作者的所见所感， 这就是文艺作品的本质。因此，论述作者、 读者以及文字之间的联系是为了明确文艺作 品的本质，是表达中心观点的前提。
此诗虽然只有二十字，却以千钧巨椽，绘下北国河山的磅礴气势和壮 丽景象，气势磅礴、意境深远，千百年来一直激励着中华民族昂扬向上。
课堂检测
1、把“这也是一种愉快”改为反问句。 这难道不是一种愉快吗？
课堂检测
2、发挥想象补写句子。 月亮：从轻云中探出，让我们感受到了轻盈和皎洁； 高山：雄伟的高山在大地上高高耸立，让我们感受 到了高大和威武； 大海：从沉寂的海洋覆盖地平线，_让__我__们__感__受__到___ _博__大__和__辽__阔__; 微风：清爽的轻风从枝头轻轻抚过，让__我__们__感__受__到__ _了__凉__爽__和__亲__切__。
课堂小结
语文是生活的一部分，语文学习离 不开生活。阅读中，要驱遣想象，要注 重联系生活，注重用生活的经验、事例 来诠释共鸣，这样就能使阅读教学顺畅 而和谐。阅读教学中，驱遣我们的想象， 涵咏揣摩咏诵，就能让我们“坐于室而 观于海，处于今而论久远”，既能更好 地理解作品，又能锻炼创造性思维能力。
最后得出结论：鉴赏文艺，不能拘泥于 文字，必须驱遣我们的想象，才能通过文字 接受美感的经验，得到人生的受用。》 两个例子，分析了怎样驱遣想象，及 驱遣想象的意义和作用，指出了欣赏 文艺作品，要驱遣自己的想象，通过 文字去接触作者的所见所感这一观点。
文章开篇先介绍了文艺的产生， 然后介绍文字产生后，文艺与文字 “并了家”，最后介绍当纸笔以及印 刷术发明后，文字完全成为文艺的集 合体。而且文字不断成为各种文艺作 品的集合体。
合作探究
作者要论述的是如何鉴赏文艺作品，为什 么开篇会大篇幅地论述作者、读者以及文 字之间的联系？
要论述如何鉴赏文艺作品，首先要让读 者认识到文艺作品的本质，即什么是文艺作 品的问题。以文字为载体，作者想要传达的 所见所感，读者想要接触作者的所见所感， 这就是文艺作品的本质。因此，论述作者、 读者以及文字之间的联系是为了明确文艺作 品的本质，是表达中心观点的前提。
此诗虽然只有二十字，却以千钧巨椽，绘下北国河山的磅礴气势和壮 丽景象，气势磅礴、意境深远，千百年来一直激励着中华民族昂扬向上。
课堂检测
1、把“这也是一种愉快”改为反问句。 这难道不是一种愉快吗？
课堂检测
2、发挥想象补写句子。 月亮：从轻云中探出，让我们感受到了轻盈和皎洁； 高山：雄伟的高山在大地上高高耸立，让我们感受 到了高大和威武； 大海：从沉寂的海洋覆盖地平线，_让__我__们__感__受__到___ _博__大__和__辽__阔__; 微风：清爽的轻风从枝头轻轻抚过，让__我__们__感__受__到__ _了__凉__爽__和__亲__切__。
课堂小结
语文是生活的一部分，语文学习离 不开生活。阅读中，要驱遣想象，要注 重联系生活，注重用生活的经验、事例 来诠释共鸣，这样就能使阅读教学顺畅 而和谐。阅读教学中，驱遣我们的想象， 涵咏揣摩咏诵，就能让我们“坐于室而 观于海，处于今而论久远”，既能更好 地理解作品，又能锻炼创造性思维能力。
九年级语文下册《驱遣我们的想象》教学课件
新课导入
竹外桃花三两枝， 春江水暖鸭先知。
梅须逊雪三分白， 大漠孤烟直雪，却长输河梅落一日段圆香。。
16 驱遣我们的想象
学习目标
了解作者及作品，掌握“契合”“旷远”“拘 泥”等重点词语。 把握核心概念，梳理概念间的关系，理解文章 的主要观点。（重点） 领会作者鉴赏文艺作品的思想方法，用于自己 的鉴赏实践。（难点） 培养爱阅读的良好习惯，体验阅读的快乐。（重点）
课后作业
课文是节选，原文还提到文艺鉴赏其他 方面的内容，包括“要认真阅读”“训练感 悟”“不妨听听别人的话”等，课外可以找 来读一读。
是读者通过文字接触作者的所见所
感，从而接受美感的经验，得到人
生的受用的途径。
课文精讲
文章论述的重点是驱遣我们的想象，为什么作者开篇 先介绍文艺和文字的知识？
要论述如何鉴赏文艺作品，首先要让读者认识文艺作 品的本质，即什么是文艺作品。以文字为载体，作者想要 传达其所见所感，读者想要接触作者的所见所感，这就是 文艺作品的本质。因此，介绍文艺、文字的知识，论述作 者、读者及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质， 是表达中心观点的前提。
课文精讲
文中举了王维的诗句的例子，为什么还要举高尔基的散文诗的 例子呢？
王维的诗句： 重在阐明读者通过展开合理的想象，在眼前构成一幅图画，从而
走进作者的意境。 高尔基的散文诗：
意在阐明并不是所有想象都是一幅图画，还可以是动态的情景， 这是从另一角度说明运用想象鉴赏文艺作品。
举这两个例子，是为了阐明要多角度驱遣我们的想象，才可以领 会作者的意境，接受美感的经验，获得人生的受用。
课文精讲
本文的核心概念是什么？与核心概念相关的有哪些概念？如何理解 这些概念之间的关系？
竹外桃花三两枝， 春江水暖鸭先知。
梅须逊雪三分白， 大漠孤烟直雪，却长输河梅落一日段圆香。。
16 驱遣我们的想象
学习目标
了解作者及作品，掌握“契合”“旷远”“拘 泥”等重点词语。 把握核心概念，梳理概念间的关系，理解文章 的主要观点。（重点） 领会作者鉴赏文艺作品的思想方法，用于自己 的鉴赏实践。（难点） 培养爱阅读的良好习惯，体验阅读的快乐。（重点）
课后作业
课文是节选，原文还提到文艺鉴赏其他 方面的内容，包括“要认真阅读”“训练感 悟”“不妨听听别人的话”等，课外可以找 来读一读。
是读者通过文字接触作者的所见所
感，从而接受美感的经验，得到人
生的受用的途径。
课文精讲
文章论述的重点是驱遣我们的想象，为什么作者开篇 先介绍文艺和文字的知识？
要论述如何鉴赏文艺作品，首先要让读者认识文艺作 品的本质，即什么是文艺作品。以文字为载体，作者想要 传达其所见所感，读者想要接触作者的所见所感，这就是 文艺作品的本质。因此，介绍文艺、文字的知识，论述作 者、读者及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质， 是表达中心观点的前提。
课文精讲
文中举了王维的诗句的例子，为什么还要举高尔基的散文诗的 例子呢？
王维的诗句： 重在阐明读者通过展开合理的想象，在眼前构成一幅图画，从而
走进作者的意境。 高尔基的散文诗：
意在阐明并不是所有想象都是一幅图画，还可以是动态的情景， 这是从另一角度说明运用想象鉴赏文艺作品。
举这两个例子，是为了阐明要多角度驱遣我们的想象，才可以领 会作者的意境，接受美感的经验，获得人生的受用。
课文精讲
本文的核心概念是什么？与核心概念相关的有哪些概念？如何理解 这些概念之间的关系？
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九年级部编版·下册
16.驱遣我们的想象
阜阳市第十五中学 杨 玉
疑问激趣，导入新课
爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是 有限的，而想象力概括着一切，推动着进步，是创新能力的 源泉。”
解读题目
驱遣？
• 1.驱使； • 2.赶走； • 3.消除，排除（情绪）
题目的意思是：鉴赏文艺作品，要驱使、调动我们的想象力。
理清思路、探究方法
阅读第5—7自然段，结合文章8、9段，说说作者 是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的，作者在 论证的过程中运用了哪些论证方法？
作者通过举例论证与对比论证，得出了结论：“像这 样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。同时也 就接触了作者的意境。”
本文的论证思路
作者首先通过论述作者、读者以及文字之间的联系来明确读者 欣赏文艺作品的本质，即：“接触作者的所见所感”，然后以赏析王 维的诗句为例，从正反两个角度论述了驱遣想象力的重要作用。
品读积累，领悟内涵
文中有许多句子，都有十分深刻的内涵，请找出来进行赏 析。请同学们先读课文，进行圈点批注，然后先把自己批注的 句子在组内交流、完善后，准备全班交流。
1、文艺的创作决不是随便取许多文字来集合在起。 这句话告诉我们任何一篇作品都是文字集合起来的，但是绝
不是随意拼凑，必须是作者有意识、有目的、有逻辑的创造。告 诉我们写作的时候一定要进行构思才能写好。
2、作者着手创作，必然对于人生先有所见，先有所感。
作者在创作之前一定要先思考，对所写的问题有了一定的见解 后，才能写出自己的感悟，由此才能写出优秀的文章。
驱遣想象，鉴赏作品
请展开想象分析《天净沙·秋思》的意境。
天净沙·秋思 枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。
夕阳西下， 断肠人在天涯。
布置作业，巩固提升
1.王之涣在《登鹳雀楼》中，用粗线条勾画了落日、晚山、黄河、 大海等景物，显示出登高远眺的特点。你能展开想象分析一下 这首诗吗？ 2.请你展开想象，围绕“细雨”“碧绿”“明媚”三个词写一段话，要 求表意完整，富有诗意美，不少于200字。
快乐总和宽厚的人相伴，财富总与诚信的人相伴，聪 明总与高尚的人相伴，魅力总与幽默的人相伴，健康 总与阔达的人相伴。人生就有许多这样的奇迹，看似 比登天还难的事，有时轻而易举就可以做到，其中的 差别就在于非凡的信念。影响我们人生的绝不仅仅是 环境，其实是心态在控制个人的行动和思想。同时， 心态也决定了一个人的视野和成就，甚至一生无论你 觉得自己多么了不起，也永远有人比更强;无论你觉得 自己多么不幸，永远有人比你更不幸。也许有些路好 走是条捷径，也许有些路可以让你风光无限，也许有 些路安稳又有后路，可是那些路的主角，都不是我。 至少我会觉得，那些路不是自己想要的。在别人肆意 说你的时候，问问自己，到底怕不怕，输不输的起。 不必害怕，不要后退，不须犹豫，难过的时候就一个 人去看看这世界。多问问自己，你是不是已经为了梦
知识积累，走近作者
叶圣陶 作家、教育家、出版家、政治活动家。 原名叶绍钧，笔名叶陶、圣陶、斯提等。 1923年起开始从事编辑出版工作，主编或编辑过《文学周报》、《小说月
报》、《中学生》、《国文月刊》、《笔阵》等。 代表作：《隔膜》《线下》《倪焕之》《脚步集》《西川》《稻草人》
整体感知，把握观点
读完全文后，你认为作者的中心论点是什么？ 欣赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象力，通过文字 去接触作者的所见所感。
16.驱遣我们的想象
阜阳市第十五中学 杨 玉
疑问激趣，导入新课
爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是 有限的，而想象力概括着一切，推动着进步，是创新能力的 源泉。”
解读题目
驱遣？
• 1.驱使； • 2.赶走； • 3.消除，排除（情绪）
题目的意思是：鉴赏文艺作品，要驱使、调动我们的想象力。
理清思路、探究方法
阅读第5—7自然段，结合文章8、9段，说说作者 是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的，作者在 论证的过程中运用了哪些论证方法？
作者通过举例论证与对比论证，得出了结论：“像这 样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。同时也 就接触了作者的意境。”
本文的论证思路
作者首先通过论述作者、读者以及文字之间的联系来明确读者 欣赏文艺作品的本质，即：“接触作者的所见所感”，然后以赏析王 维的诗句为例，从正反两个角度论述了驱遣想象力的重要作用。
品读积累，领悟内涵
文中有许多句子，都有十分深刻的内涵，请找出来进行赏 析。请同学们先读课文，进行圈点批注，然后先把自己批注的 句子在组内交流、完善后，准备全班交流。
1、文艺的创作决不是随便取许多文字来集合在起。 这句话告诉我们任何一篇作品都是文字集合起来的，但是绝
不是随意拼凑，必须是作者有意识、有目的、有逻辑的创造。告 诉我们写作的时候一定要进行构思才能写好。
2、作者着手创作，必然对于人生先有所见，先有所感。
作者在创作之前一定要先思考，对所写的问题有了一定的见解 后，才能写出自己的感悟，由此才能写出优秀的文章。
驱遣想象，鉴赏作品
请展开想象分析《天净沙·秋思》的意境。
天净沙·秋思 枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。
夕阳西下， 断肠人在天涯。
布置作业，巩固提升
1.王之涣在《登鹳雀楼》中，用粗线条勾画了落日、晚山、黄河、 大海等景物，显示出登高远眺的特点。你能展开想象分析一下 这首诗吗？ 2.请你展开想象，围绕“细雨”“碧绿”“明媚”三个词写一段话，要 求表意完整，富有诗意美，不少于200字。
快乐总和宽厚的人相伴，财富总与诚信的人相伴，聪 明总与高尚的人相伴，魅力总与幽默的人相伴，健康 总与阔达的人相伴。人生就有许多这样的奇迹，看似 比登天还难的事，有时轻而易举就可以做到，其中的 差别就在于非凡的信念。影响我们人生的绝不仅仅是 环境，其实是心态在控制个人的行动和思想。同时， 心态也决定了一个人的视野和成就，甚至一生无论你 觉得自己多么了不起，也永远有人比更强;无论你觉得 自己多么不幸，永远有人比你更不幸。也许有些路好 走是条捷径，也许有些路可以让你风光无限，也许有 些路安稳又有后路，可是那些路的主角，都不是我。 至少我会觉得，那些路不是自己想要的。在别人肆意 说你的时候，问问自己，到底怕不怕，输不输的起。 不必害怕，不要后退，不须犹豫，难过的时候就一个 人去看看这世界。多问问自己，你是不是已经为了梦
知识积累，走近作者
叶圣陶 作家、教育家、出版家、政治活动家。 原名叶绍钧，笔名叶陶、圣陶、斯提等。 1923年起开始从事编辑出版工作，主编或编辑过《文学周报》、《小说月
报》、《中学生》、《国文月刊》、《笔阵》等。 代表作：《隔膜》《线下》《倪焕之》《脚步集》《西川》《稻草人》
整体感知，把握观点
读完全文后，你认为作者的中心论点是什么？ 欣赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象力，通过文字 去接触作者的所见所感。