板书、板图、板画对地理教学的作用

板书、板图、板画对地理教学的作用【摘要】地理新课程要求教师在教学过程中充分调动学生的主动性,自主地探究学习.体现学生的主体作用，要求教师从单一的教学方式向多样化,现代化的教育转变,充分运用现代化教育技术,将教学内容,教学手段,教学方式进行改革现代教育技术能加速知识传播和应用,促进教学过程的优化和个别化,有助于提高教学质量和效果.
【关键词】板图板画运用提高教学效果
随着基础教育课程改革的展开。

地理课程标准提出了新的教育的理念。

这次改革不仅给地理教师提供了发展的机遇，同时也带来了严峻的挑战，对地理教师提出了更高的要求。

因此，地理教师一方面必须学习、研究、领悟新课标，另一方面还要转变思想，更新教育方法，用最新、最有创造力的教学方法来教育学生，提高自己的专业水平和素质，以适应教育发展的需要。

地理课包含了许多相关学科的知识，且难理解、抽象的概念较多，学生能独立解决的内容较少；地理课的实用性较强，地理课的这些特点，在新课程改革中表现的尤为突出。

例如从教材来看，教材中设计的许多内容都是通过激发学生丰富的想象力、培养思维能力来进行教学的。

因此，教师必须采用最新、最有创造力的教学方法来教育学生。

在课堂中运用板图板画尤为重要。

一、地理教学中运用地理板书，利于强化课堂效果
按照教育论和信息论的观点，在地理教学系统中，板图板画既是教师控制课堂教学，把握教学平衡的一种手段，也是地理信息传输的一种载体，一组好的地理板书，不仅可以完整地表明地理知识结构，体系，而且可以启发学生思维、培养和训练学生的地理能力，因此，地理板书在地理教学中主要表现为：
（1）概括内容，突出重点。

板书内容是地理课堂教学内容的高度概括，从整体上、结构上帮助学生把握本课的讲授内容，便于理解和掌握地理知识的要点及其逻辑关系，同时也起到了突出重点的作用。

（2）引导思路、体现过程、启发思维、培养能力。

板书是地理教师将预先设计好的形式和内容，按照教学进程的需要，有步骤地边讲边演示，使传授的地理知识层次化、系统化，而学生则按照此顺序，在教师的引导下，积极进行思维，步步深入地分析问题和解决问题，这样，教师的教与学的活动能够步调一致，紧密相随。

学生不仅学到了知识，而且培养了能力。

（3）便于教师授课，利于发挥主导作用。

在地理教学中，由于有了地理板书，地理教师在授课时就省事省力，方便教学。

科学的地理板书既能激发学生学习地理知识的兴趣，又利于教师主动地控制教学过程，地理板书的运用，不仅会使地理教学的信息量在单位时间内增多，而且能将地理教师的一部分语言表现出来。

地理教师可以利用板书对授课内容进行设疑、提问、分析、归纳，使整个教学过程能在学生积极的思维活动中进行，从而提高地理课堂教学效果。

（4）强化学生记忆，减轻学生学习负担。

好的地理板书是对地理知识的高度概括，是条理化、系统化的书面语言，现代心理学的研究告诉我们，散乱的知识不仅不便于迁移，而且不便于记忆，而条理化、系统化的知识便于迁移和记忆。

地理板书直观、鲜明的特点，在激发学生学习兴趣、启发学生思考、强化学生记忆等方面的作用非常明显。

因为有了地理板书，学生不仅调动听觉去听讲，而且调动视觉去看写，并记录在笔记本上，着多种感官协调活动所产生的记忆效果，自
然远远超过只有耳听的记忆效果。

这样，就必然会使学生的学习效率提高，也就会从整体上减轻学生的负担，从而为学生的发展创造条件。

总之，有了地理板书辅助讲课，就会使学生听得更清楚，看的更准确，理解的更迅速、更正确，记忆得更牢固、更持久。

一句话，地理板书强化了地理课堂的口语表达效果。

二、地理教学中运用地理板图，利于培养学生能力
地理板图是地理教师在授课过程中以简练的笔法边讲边速绘到黑板上的图像，使学生在眼、手、耳、脑多种器官的参与下接受信息，比只听、看而不动笔印象要深刻得多。

地理板图又多为单项内容陆续出现，比一下出现多项内容更利于突出重点。

因此，地理板图在地理教学中的作用主要表现为：
（1）突出的表现能力。

地理板图能以最简单的笔触、表现出较复杂的地理事实，把复杂的地图简明化，并使所要表现的地理事实鲜明醒目；尤其对揭示各种地理事物的分布规律，更具有突出的变现能力。

例如，讲我国新疆“三山夹两盆”的地形特点时，只需把这一特点勾画出来，一目了然，印象深刻，便于学生理解和记忆。

（2）揭示地理事物之间的因果关系。

地理板图能够揭示地理事物之间的相互联系，显示出他们之间的因果关系，这对讲解地理成因具有重要的作用。

例如，讲亚马孙平原的气候成因时，就可以边画板图边讲解，从地理经纬度、大气环流、海陆分布、地形、洋流等各种气候因素对本地区的巨大影响进行解说，将会收到较好的效果。

（3）刺激学生的视觉记忆地理教师在教学过程中运用板图配合讲授，边讲边画，使死的哑图变成活图，使讲授的内容更加具体化和形象化，使学生对一些难以观察或抽象难懂的地理问题获得具体的观念。

例如，我国梅雨的成因，这是教学上的重点和难点，教师就可以通过边讲边画，鲅鱼带的推移、梅雨的成因以及产生梅雨的特定空间和时间依次展现给学生。

这样，就会把教学挂图不能表达的地理内容通过讲绘同步而变活了，同时也使学生的注意力集中到关节点上。

如果再要求学生边听边看边绘，既调到他们的听觉记忆、视觉记忆，又调动动觉记忆，教学效果会更好。

在整个教学过程中，新的兴奋中心不断地和持续地出现，从而提高学生学习地理知识的兴趣和积极性。

（4）节约教师口头语言，达到精讲多练一副好的地理板图可以代替教师大量的口语表达，有助于教师的口头讲授，能取得节约语言的效果，从而达到精讲多练的目的。

因此，地理教师在教学过程中，应十分重视地理板图的应用，以使教学过程最优化。

（5）可以加强学生地理技能、技巧的训练地理教师经常运用地理板图，既可以弥补挂图的不足，又可以随时补绘新的内容，同时在一定程度上培养了学生的绘图能力，加强了地理技能、技巧的训练，也会大大提高教师在学生中的威信。

这种威信对教师完成地理教学任务、提高教学质量，起着一定的积极的作用。

可见，地理板图具有简洁明了、形象鲜明、重点突出、抓住特征的优点。

地理教师在教学过程中运用板图辅助教学，不仅能够帮助学生理解和巩固地理知识，而且可以发展学生的想象能力和地理思维能力，并进一步培养学生的创新能力。

三、地理教学中运用地理板画可以弥补地理教学的不足，发
挥特殊的作用
地理板画可以从复杂的地理现象中抓住本质，揭示地理现象的内在联系与规律、成因与过程及地理事物的因果关系等。

因此，地理板画不仅可以弥补目前地理教学画片的不足，而且还可以在教学中发挥其特殊的作用，主要表现在以下几方面：
（1）利于帮助学生形成明确的地理概念地理教师在教学过程中通过绘制板画可以使学生对一些不易观察到的地理事物和现象获得具体地理观念，帮助学生形成明确的地理概念。

例如，教师在讲授地形雨成因时，就可以一边讲“地形雨是由于气流受高山阻挡，被迫上升凝结而成云致雨”，一边在黑板上把其成云致雨过程绘成板画，这种板画是写意而不是写实的。

（2）利于揭示地理事物之间的内在联系运用地理板画进行教学可以使学生从复杂的地理现象中抓住本质，揭示其内在的联系和规律，有助于教师的口头讲授，便于学生理解和记忆。

例如，在讲解下降泉和上升泉这一复杂现象时，只凭教师口讲和学生想象是很难理解的。

因为这种现象涉及到地层及其透水性能、地下水的来源和运动规律等，并且埋藏于地下，无法观察。

但如果绘制成下降泉和上升泉板画，在进行讲解，问题就会迎刃而解。

（3）利于化难为易对学生不理解的地理因果关系，地理教师利用板画向学生作图解式说明，就容易向学生交代明白，化难为易。

例如，讲解锋面雨的成因时，就可以利用板画，边画边讲。

这样，学生才能对冷、暖气团性质和运动规律，暖气团的抬高与爬升，乃至成云致雨的复杂过程有一个清晰的理解，从而取得比较好的教学效果。

（4）利于反映地理事物的发展变化过程在地理教学过程中，对于学生难以观察到的地理事物的发展变化过程，地理教师借助板画，边讲边画，边画边擦，也可以用连环画的形式把地理事物的发展变化过程清晰的表现出来，如岩石的风化过程等。

（5）利于培养学生的思维能力和创性能力地理教师通过运用板进行助教学，可以调动学生模仿的积极性。

学生一边听讲一边把老师画的板画描绘到笔记本上。

这样，学生的听觉、视觉和动觉都可以感知地理事物和现象，因而可以促使学生进一步加深理解和掌握所学地理知识，并对培养学生的地理思维能力和地理创新能力具有重要作用。

同时教师可以检查学生绘画的质量，依次判断学生对所学地理知识掌握和理解的程度。

另外，尽管我们说地理板画多为写意画，但有些板画也具有一定的写实价值，如地表形态、植被形态、动物形态等板画，都有写实价值。

借助他们可以弥补教学画片的不足，增强地理教学的直观性，激发学生学习地理的兴趣。

地理板画的作用是巨大的，也是多方面的。

作为地理教师应该熟练地掌握和运用它，以提高地理教学的直观性和趣味性。

综上所述可以看出，加强地理板书、板图板画教育与中学地理课程教学的整合是至关重要的。

然而，随着课程整合实践的深入、必将提高师生使用地理板书、板图板画的意识、这必将改变传统的教学模式、大大提高教学效率、进而推动地理课堂教学改革的进程，提高教学质量。