影响创造力发展的因素孙旭光
2015心理学压缩精华
一、名词解释1、高等教育心理学：研究高等教育情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学，它是学校教育心理学的重要分支。
2、心理学：研究人的心理现象及其规律的科学。
它以人的心理现象及其规律为研究对象。
3、学生学习：狭义的学习是指学生的学习，是人类学习中的一种特殊形式，是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的文化科学知识，并以此来充实自己的过程。
4、发现学习：美国当代著名认知心理学家布鲁纳提倡发现学习，就是让学生独立思考，改组材料，自行发现知识，掌握原理、原则。
他强调的是一种方法。
接受学习：教师将学习内容以定论的形式直接呈现给学生，教师传授，学生接受。
它一直是课堂学习的主要形式。
美国纽约州大学研究院的教育心理学教授奥苏伯尔强调有意义的接受学习，认为它可以在短时间内使学生获得大量的系统知识，这正是教学的首要目标。
5、动机：是引起并维持人们从事某项活动，以达到一定目标的内部动力。
具体来说包括：一、对人的行为发动、维持和促进的能量，直接影响行为的强度和效果；二、具有某种动机的行为总是指向某一目标，而忽视其他方面，使行为表现出明显的选择性。
6、学习动机：是学生学习的重要心理特点，它是在学习需要的基础上产生的、激发和维持学生学习活动，并力图促使学习活动趋向教师所设定的目标的心理过程或内部动力。
7、学习迁移：是指在一种情境中获得的技能、知识或形成的态度对另一种情境中的技能、知识的获得或态度的形成的影响。
其本质是一种学习对另一种学习的影响。
8、问题解决：是由一定情境疑难引起的，需要用一系列的认知操作对这一情境予以顺利排除的过程。
它通常有四个基本特点：问题情境性、目的指向性、操作序列性、认知操作性。
9、自我意识：是指个体对自己的身心状况、自己与周围世界关系的认知、情感以及由此而产生的意向。
首先，它是人的意识活动的一种形式；其次，它是人的心理区别于动物心理的基本标志；最后，它作为个性的重要组成部分，是个性形成水平的标志。
人的创造力发展的成因与建构分析
人的创造力发展的成因与建构分析摘要：现在的社会是竞争的社会，高科技越来越被关注，竞争也越来越大，现在的社会是知识文化科技创新的时代，如果想庸庸碌碌地机械化工作，那必将被社会所淘汰。
当今的社会是具有创造性人才发挥其创造性的舞台，需要人们充分发挥自己的创造力，有所作为。
创造性，也具有社会性，所以创造力的发挥，会受到许多因素的影响，如：知识基础、智力水平等。
研究众多因素对创造性的影响，有利于系统化地对人们起到教育作用，促进社会中个体的创造力的发挥，以及进一步促进整个社会民族的创造力的发挥。
本文从分析创造力发展的影响因素入手，进而探讨创造力发展的建构分析，以帮助人们更好地培养自己的创造力。
关键字：创造力原因建构正文：一、创造力的含义创造力是一个非常复杂、颇有争议的概念。
在众多研究者中有人强调主观创新，有人强调创造的目的性，有人侧重创造过程，有人侧重创造的结果。
有些学者把创造力定义为“根据一定目的，运用一切已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力”。
1采用这一定义的理由有二：一是个人的创造力通常是通过进行创造活动产生创造产品体现出来的，因此，根据产品来判定是否具有创造力是合理的；二是产品看得见，摸得着，易于把握，根据产品或成果来判定创造力是切实可行的方法和途径。
但是，还有学者提出有没有创造力和有没有创造性产品不是一回事。
以创造性的产品判定一个人的创造力是可行的，但不能肯定尚没有创造性产品的人就一定不具备创造力。
因为具有创造力不一定能保证产生出创造性产品来，创造性产品的产生除了具有一定的创造能力外，还需要相关的知识、技能、机遇和环境条件等。
由此可知，创造力有潜在和显现的两种状态。
创造力的潜在状态是指创造力以某种心理行为能力的静态形式存在，它从主体角度提供并保证产生出创造1注：董奇《儿童创造力发展心理》，浙江教育出版社，1993年，第2页。
性产品的可能性。
从这种意义上说，这些学者又把创造力定义为：“在特定目的和条件下，可能产生出某种新颖、独特，有社会或个人价值的产品的能力”。
浅谈影响学生创造力发展的有利因素
浅谈影响学生创造力发展的有利因素作者：江廷海来源：《中国校外教育·高教》2012年第04期从家庭与学生创造力的发展、学校与学生创造力的发展、社会与学生创造力的发展三个方面，阐述素质教育的核心是创造力的培养，学生创造力的发展需要家庭、学校、社会共同努力来完成。
创造力家庭学生一、家庭与学生创造力的发展家庭是社会的细胞。
在现代社会中，家庭的经济、政治等功能已逐步为社会取代，而教育功能则不断得到强化，内容也日益丰富。
家庭是影响学生创造力不断发展的一个重要因素。
1.创造型家庭基本特征父母是孩子的第一任教师。
创造型家庭大多关系融洽、和谐。
许多家庭，孩子一出生，父母就帮他制定一系列的家庭教育计划，而且严格地加以执行。
父母应该尽可能地为孩子提供一个适宜的环境，激发他们的求知欲，因势利导，培养孩子良好的学习习惯，让孩子进行初步的计算、音乐、绘画、下棋等学习活动，接受早期教育。
家庭注重营造民主的、宽松的氛围，注重对孩子独立能力的培养，促进其创造力的发展。
2.创造型家庭教育方式家庭教育方式，一般有三种：压制型、溺爱型和民主型。
前两种方式对培养创造型有着诸多不利因素，只有民主型的家庭教育才有可能对学生的创造动机有所启发。
民主型的家庭教育方式是在家庭对学生进行教育过程中，家庭成员之间所共同营造的一种平等、和谐、宽松、友善、温暖的民主氛围。
在这种气氛下学生和其家庭成员之间就会产生主动的、积极的交流，且爱思考，爱发问，父母对于学生的发问给予回答、引导。
用多种手段如环境、材料、体验、活动等激发创造动机，不断地尝试着想出别出心裁的主意、方法，使自己的行为方式更加独特。
二、学校与学生创造力的发展在创造力的发展过程中，学校教育更具有其重要的意义。
1.创造性活动促进学生创造力的发展活动贯穿于学生的生长和发展之中。
学生的创造力是在活动中发展的，活动能满足学生的自我创造欲望，获得自我能力的体验，形成创造兴趣，激发创造思维和想象。
教育心理学创造力影响因素
智力因素
高智商者不一定高创造力 低智商者不可能有高创造力 高创造力者的智商必须在中等以上的水平（120以上） 低创造力者智商水平不定
智力与创造力的关系
知识是创造的前提和基础.
已有的知识经验
知识即有关的经验体验、知识结构，它给创造性思维提供加工的信息，帮助创造者了解其在某个领域中所处的位置，并提供解决问题的方法，因此知识技能是创造力的基础。 新颖独特的产品和观念的产生，从内容上说是制约于知识的。 知识是创造的原料，创造是知识的重新组合。 没有前人知识经验的继承，个体知识经验不广不深，就难以发现新的观念和关系的，创造也成了无本之木，无源之水。 知识的准确有据、层次系统、概括全面，都有利于创造。 日本有一个调查表明：学过三个专业的创造性居首位，具有两个专业的居其次，只有一个专业的居末位。因此在教学中应该告诉学生，学习偏科不利于创造，文理渗透，多科综合有利于创造。没有相应的知识技能，某一领域的创造便不可能产生。 但是有了知识技能也不一定能创造。 经验主义者和教条主义者的知识经验可能不少，但都不可能有创造性。 有研究表明：创造性与学业成绩的关系不大，影响创造力的关键是意识。
遗传因素
智力因素
智力因素
任何创造活动都是左右脑密切配合、协同活动的结果。 左右脑虽然在功能上有主次之分，但这种区分只是相对而言的，两者的使用是相互补充的、协同工作的。
泰州市专业技术人员创新能力培养与提高试题 及答案1
泰州市专业技术人员《创新能力培养与提高》试题及答案一、单选题1、对产品的改进，使之适应不同市场和政府的要求，是属于：（D）A.拓展新的经营领域B.扩大技术能力C.使组织获得可持续的竞争优势D.支持和扩展现有的经营领域2、根据创造力的起源不同，下面哪个选项不属于创造力的类型：（B）A.标准式创造力B.持续式创造力C.探索性创造力D.意外式创造力3、为什么说创造力对组织而言至关重要，因为：（A）A.它打开变革和创新之门B.能有效解决组织问题C.促进社会环境条件D.提高资源的整合4、顿悟是瞬间对知识的理解领悟，是属于下面哪个阶段的现象：（B）A.孕育阶段B.明朗阶段C.验证阶段D.准备阶段5、以下哪项不是与挫折密切相关的因素：（D）A.挫折情境B.挫折认知C.挫折反应D.挫折影响6、以下哪项不属于任务水平指标范围内的任务特征：（A）A.任务具有长期性B.任务具有挑战性C.任务对专业领域知识的相互依赖性D.成员所承担任务的相互依赖性7、将水壶的特性分别列举成名词特性、形容词特性和动词特性的方法属于：（D）A.焦点法B.形态分析法C.主体附加法D.特性列举法8、钢筋混凝土是属于哪种异类组合（A）A.材料组合B.方法组合C.技术组合D.原件组合9、以下哪项不是TRIZ理论的特点和优势：（C）A.成功揭示了创造发明的内在规律和原理B.其目的是完全解决矛盾，获得最终的解决办法C.采取折中或者妥协的办法D.分析问题的情境10、以下哪项不是三星集团成功的因素：（C）A.多种渠道或成功揭示了创造发明的内在规律和原理B.利用媒体的宣传为其造势C.不引进成套技术，而是通过多种渠道获取非成套技术D.大力鼓励创新成果11、以下哪些关于创新的描述是错误的：（B）A.创新符合符合社会意义和社会价值B.创新的本质内涵是，主体为了达到一定的目的，遵循人的创造活动的规律，发挥创造的能力和人格特质，创造出新颖独特，具有社会或个人价值的产品的活动C.创新的标志是技术进步D.独创性和革新性创新的本质内涵12、以下哪项不属于技术创新的类型：（D）A.工艺创新和产品创新B.渐进型创新C.原始性创新D.发展模式创新13、以下公案，哪项是关于管理创新？（B）A.3M的创新产品B.IT组织创建学习型组织和组织流程再造C.玫琳凯推销产品的成功D.SONY公司基于市场开发新客户和产品14、创新人员所需要具备的能力，不包括：（C）A.高效的信息获取能力B.知识产权意识C.市场投资意识D.风险意识15、以下哪些不属于新时代专业技术人员胜任力结构：（D）A.创新精神与创新能力B.多元复合的实践能力C.获取信息和资源的商务技能D.独特的个性化16、以下哪些不属于新时代专业技术人员胜任力特征：（B）A.与众不同的思维方式B.多元复合的实践能力C.信息广泛D.独特的个性化17、以下哪些方面不属于创新文化范围：（B）A.组织鼓励B.团队协作能力C.创建学习氛围D.知识共享网络的创建18、建立针对创新型专业技术人员的规划体系对企业带来的良性影响，以下哪项影响不是：（C）A.人力资源管理有序化B.更好地控制人工成本C.确保创新型专业技术人员不会流失D.培养员工的创新能力19、华为提倡的“狼”性特征的创新型专业技术人员不应该具有以下什么样的特征：（C）A.敏锐的嗅觉B.不屈不挠，奋不顾身的进攻精神C.凶猛好斗D.群体奋斗20、蒸汽机被内燃机车所取代，电子管被晶体管所取代，都是：（C）A.市场竞争的结果B.市场成熟的结果C.技术变革的结果D.制度发展的结果21、在国外组织的专业技术人员创新能力的培养过程中，美国企业专业技术人员创新能力的开发模式的举措不包括以下哪项？（D）A.技术中心吸引专业技术人员B.超前培养经济发展需要的专业技术人员C.推动技术创新对专业技术人员的使用D.出台特殊措施厚待科技专业人员22、企业要掌握国外技术，真正建立自己的核心竞争力，关键在于：（C）A.依靠低成本劳动占领市场B.依靠自身禀赋和特长C.学习领先企业的隐形知识D.学习领先企业的显性知识23、在确定用户需求和产品定位之后，须进行质量功能展开保证产品从设计到生产。
谈影响幼儿创造力发展的因素及对策
谈影响幼儿创造力发展的因素及对策标题：影响幼儿创造力发展的因素及对策幼儿创造力是指幼儿通过自主思考和自由想象，产生新颖，有价值的思维活动和行为的能力。
本文主要讨论影响幼儿创造力发展的因素有哪些，并提出相应的对策。
通过对幼儿园教育活动中的具体案例分析，阐述如何创设环境和提供适宜的教育方式促进幼儿创造力的发展。
幼儿，创造力，因素，对策，教育活动一、随着社会的变革和发展，创造力成为现代社会所需要的综合能力之一。
而幼儿创造力的培养是未来社会创新发展的重要基础。
幼儿期是人类智力最旺盛的时期，也是儿童创造力发展最为迅速的时期。
因此，在幼儿期，加强创造力的培养是非常重要的。
本文将从影响幼儿创造力发展的因素入手，提出相应的对策，旨在探讨如何促进幼儿创造力的发展。
二、影响幼儿创造力发展的因素1.家庭环境家庭环境是影响幼儿创造力发展的一个重要因素。
家庭教育对幼儿创造力的发展有着不可替代的作用。
家庭环境的丰富性能够满足幼儿的求知欲、好奇心和探索欲，早期的家庭环境能够影响个体的智力、性格、情感等多个方面。
例如，一些研究表明，父亲的文化程度、教育习惯等能够间接地影响幼儿发挥自己的创造力，对于一个富有知识的家庭而言，能够给幼儿提供更丰富的知识和资源。
2.学校和幼儿园教育环境学校和幼儿园教育环境也是影响幼儿创造力发展的一个重要因素。
好的教育环境能够为幼儿提供一种潜移默化的教育，并培养他们的专注力、耐心、领导能力、创造能力。
一个鼓励学习、探究和创新的环境能够让幼儿在充实的科学实验、制作工艺、绘画、音乐等课程中，得到充分的发展。
3.教师的教育水平和教育能力教师是幼儿园教育中非常重要的一环，有良好的教育能力能够提高课堂、环境和互动等方面的质量，促进幼儿的发展。
同样，教育者的幼儿教育模式和方法也影响幼儿的发展。
例如，在日常教育活动中，老师能够有效地引导幼儿的学习关注点，让他们获得更多的知识和技能，使其在探索自己的兴趣领域时更深入。
三、促进幼儿创造力的对策1.创设创意空间教师可以在教室空间中创设创意空间，为幼儿提供一个鼓励创造力的环境。
浅析创造力影响因素——徐晏
浅析创造力影响因素徐晏【摘要】：在飞速发展的现代社会，把握住创造力，就是把握住了先机。
创造力是并非是个别人特有的天赋，而是我们每个人都拥有的能力，而且创造力也不是固定不变的，而是像智力一般在不同程度上不断发展的。
想要掌握创造力，就要了解其影响因素。
外在因素包括，社会因素、教育因素和文化因素。
内在因素包括智力、知识、思维风格、人格和动机。
每个人都是拥有创造潜能的。
相信，无论是外在因素还是内在因素，只要理清其关系，便可以对挖掘自身创造潜能起到深刻的作用。
关键词：创造力；影响因素；创造潜能前言：创造力是人类区别于动物的最根本的特性和标志。
社会变革和社会生产力的发展都依赖于科学知识及技术上的创造和发明。
一个民族称雄于世界，依赖于一大批创造型人材的培养；一个人要成材，必须具有创新意识和创造能力。
现代国际竞争的核心是知识创新，而知识创新的关键是培养出具有创造能力的创造型人材。
人材的培养是现代社会最迫切的任务，对于创造力研究的重要意义在于使人们创造力的发展从自发走向自觉，从而尽可能地挖掘出自身的创造潜力。
1. 影响创造力发展的内部因素1.1 知识基础创造力与知识的关系十分密切，个体的创造活动总是建立在相关知识经验的基础之上，但其成果往往又会超越现有的知识经验水平，故人们对于创造力与知识的关系争议较大，目前的结论主要有以下三种。
（1）创造力与知识之间存在着正相关，即地基观。
持这种观点的人认为，知识是创造力的必要条件，任何创造活动都是在人们已有的知识和实践经验的基础上进行的，知识越丰富，创造力越高；同时高创造力又能改造、加工、联想各种知识，使之重新组合产生新的知识。
如威斯伯格（Weisberg，1999）和希克森特米哈伊(Csikszentmihalyi，1996)等人对几个需要创造性的领域进行研究后提出了达到专家级水平所应遵循的“十年定律”的观点，即从接触某领域到第一件有意义的作品问世，个体要投入大约十年的时间，并由此间接说明要有所创造就要掌握该领域的大量知识。
关于创造性思维的影响因素以及培养
(7)强调掌握和自我竞争。向参与者展示他们前后的进步,会使得 个体更愿意参与训练,在遇到困难时也更能坚持。在训练任务中,应更 多地进行纵向的而不是横向的对比。
种必要的技巧:会聚技巧、信息收集技巧、记忆技巧、信息的组织技 巧、分析技巧、从现有知识中得出新信息的技巧、整合信息的技巧和 评价技巧等。创造性,思维训练中要注意对基本技巧的训练。
(3)鼓励个体取得某领域的具体知识。某领域的具体知识并不一 定导致创造性行为的出现,但它是创造性活动的必要条件。
(4)刺激和鼓励好奇心。把一切都视为理所当然,会扼杀自己创造 性活动的可能,对事物的好奇心是创造性行为的种子。
(5)建立动机,特别是内部动机。动机和创造性活动的关系我们在 上面已经阐述了,有强烈愿望进行创造性活动的个体,也会有更多的创 造性表现。缺乏强烈的动机,个体的创造性潜能也就不能得到充分的 实现。建立动机主要是要使参与者获得成就感。
部资源,个体要实现其创造性潜能,必须掌握自我管理的技巧,也就是 元认知技巧。
(11)传授创造性思维的策略与技术。这些策略和技术包括上面提 到的爬山法、启发式问题解决等。在创造性思维训练中,可以掌握这类 方法中的一些,达到提高其创造
进行创造性思维训练,提高创造性水平主要可以通过下面的途径: (1) 建立目标与意向。创造性思维训练之初,就要使参与者了解训练的目 的,就是使其最终表现出更多的创造性行为。 (2)训练基本的技巧。创 造性活动中所需要的基本技巧是多种多样的,不同的模型倾向于不同 的技巧,有人指出思维训练中的八种必要的技巧:会聚技巧、信息收集 技巧、记忆技巧、信息的组织技巧、分析技巧、从现有知识中得出新 信息的技巧、整合信息的技巧和评价技巧等。创造性,思维训练中要 注意对基本技巧的训练。 (3)鼓励个体取得某领域的具体知识。某领 域的具体知识并不一定导致创造性行为的出现,但它是创造性活动的 必要条件。 (4)刺激和鼓励好奇心。把一切都视为理所当然,会扼杀自 己创造性活动的可能,对事物的好奇心是创造性行为的种子。 (5)建立 动机,特别是内部动机。动机和创造性活动的关系我们在上面已经阐 述了,有强烈愿望进行创造性活动的个体,也会有更多的创造性表现。 缺乏强烈的动机,个体的创造性潜能也就不能得到充分的实现。建立 动机主要是要使参与者获得成就感。 (6)建立自信,鼓励冒险精神。在 这个环节中要掌握一个度的问题。自信和傲慢之间往往一线之隔。培 养儿童的冒险精神更要慎重。 (7)强调掌握和自我竞争。向参与者展
2012年吉林省高校教师资格证高等教育心理学试题（部分）
2012年吉林省高校教师资格证高等教育心理学试题（部分）第一篇：2012年吉林省高校教师资格证高等教育心理学试题(部分)1.问题解决经历什么样的过程？1）发现问题2）明确问题3）提出假设4）检验假设2.注意的品质包括哪些？1）注意的范围2）注意的稳定性3）注意的分配4）注意的转移3.气质有哪些类型？1）多血质2）胆汁质3）粘液质4.大学生心理健康的标准是什么？1）智力正常2）情绪状态良好3）意志坚强4）自我意识正确5）人际关系和谐6）人格完整7）能够适应环境8）心理和行为与年龄特征相符5.怎样培养和激发大学生的学习动机？1）教育学生确立新的学习目标和远大理想2）利用学习结果的反馈作用3）正确运用奖惩4）适当开展竞争5）创设问题情境，激发学生的求知欲6.怎样培养大学生的创造思维能力？1）激发学习动机，培养学习兴趣和求知欲2）创设良好的学习环境，鼓励学生创造性行为3）培养发散思维，引导学生突破思维定式4）教给学生创造方法5）引导学生积极参加创造性活动4）抑郁质第二篇：高校教师资格证考试高等教育心理学复习材料《高等教育心理学》一、教育心理学对象和内容（一）教育心理学对象教育心理学研究学校教育情境中学与教的基本心理规律，主要研究学生学习的心理规律。
关键词是：学与教的规律；主要是学的规律；心理规律；基本规律；学校教育情境。
（二）教育心理学主要内容除绪论部分外，内容主要有：1.学习的基本问题（学习心理学）；2.知识掌握心理学；3.技能形成心理学；4.品德心理学；5.教学心理二、学习的定义和分类（一）学习的定义学习指由个体经验的获得所引起的行为或行为潜能的相对持久的变化过程。
注意：1.学习总是意味着个体身上发生的某种变化；2.这种变化要维持一个相对持久的时间；3.这种变化不是由先天倾向、成熟等因素带来的。
（二）学习的分类• 1.我国的分类：⑴知识的学习⑵智力技能的学习⑶动作技能的•⑷社会行为规范的学习•2.加涅（R．M．Gagne）按学习结果的分类•⑴言语信息的学习•⑵智慧技能的学习•⑶认知策略的学习•⑷运动技能的学习•⑸态度的学习3.布卢姆的分类⑴认知领域的学习⑵运动技能领域的学习•⑶情感领域的学习•(三)促进学生整体发展全人教育（Whole-person education）是致力于人的各方面和谐发展的教育。
青少年创造力发展的影响因素与对策分析
青少年创造力发展的影响因素与对策分析我认为创造力是人们在创造性解决问题过程中表现出来的一种个性心理特征，是根据一定的目的、运用一切已知信息产生出某种新颖独特、有社会或个人价值的产品的能力。
当今研究认为，创造力一般包含三个核心的成份，即创造性思维、创造性人格和创造性环境。
只有综合考查这三个方面的内容才能更好地研究创造力，探讨创造力的思维机制，认识创造力的人格特征，创设合适的环境以利于创造力的培养。
创造力是个综合的特征，并不是由单一的因素构成的，所以，我们要克服以前那种智力就等于创造力、创造力就是创造性成果、创造力培养就是思维的培养的错误观点，从一个更加全面的视角去看待创造力的内涵。
青少年创造力的发展是一个受各种因素制约的复杂的动态过程，许多学者的研究表明，青少年的创造力呈持续发展趋势，但并非直线上升，而是波浪式前进的。
2.青少年创造力发展的特点儿童的创造力幻想性较明显，思维跳跃性强，由无意注意引起的无意想像较多，思维带片面性，解决问题的意志力不强。
青少年创造力的发展具有主动、有意、强烈、敏捷的特征。
和儿童相比，青少年的创造力具有更大的主动性和有意性；思维的品质有了极大提高，逐渐转变为以发散思维为主，抽象逻辑思维逐渐成熟；独立意识增强，思维的深刻性、批判性和独创性有了很大的发展，独立分析和解决问题的能力大大增强了。
青少年创造力的发展还有一定的缺陷。
（1）由于生活及实践经验不足，容易产生思维不深刻或不全面的现象。
（2）想像丰富，但容易脱离实际，造成“欲速则不达”的结果。
（3）想创造，但不善于利用条件和捕捉灵感，不善于吸收人类已有的研究成果，易走弯路，因而特别需要各方面的引导。
3.青少年创造力培养的现状21世纪的国际竞争，突出表现为高素质、创造型人才的竞争，我国已把造就和培养高素质、创造型人才作为当代和未来知识经济时代教育肩负的最具挑战性的历史使命，青少年创造力的培养已经成为当今时代的主题。
青少年创造力的培养正在朝着好的方向发展，但同时也存在着不少问题。
公务员人员创新能力建设课程考试答案解析
【单项选择题】1. 【单项选择题】〔C〕认为创新有两层意思，改变资源的产出以及通过改变产品和效劳为客户提供价值和满意度。
【2 分】 A. 熊彼特 B. 凯恩斯 C. 德鲁克 D. 马歇尔2. 【单项选择题】本课程提到，日本单反相机技术的创造属于〔D〕。
【2 分】A. 原始创新B. 合作创新C. 引入—消化吸收—再创新D. 集成创新3. 【单项选择题】汉字激光照排系统的总负责人是〔D〕。
【2 分】A. 钱伟长B. 荣子健C. 钱学森D. 王选4. 【单项选择题】原理性样机的改良过程中，14万行的汇编语言软件程序是由〔C〕编写，并进展逐行调试检验取得成功的。
【2 分】 A. 王选 B. 周培源 C. 程堃銶 D. 王圩5. 【单项选择题】本课程提到，德国合成氨技术的创造属于〔A〕。
【2 分】A. 集成创新B. 合作创新C. 原始创新D. 引入—消化吸收—再创1. 【单项选择题】本课程提到，德国合成氨技术的创造属于〔C〕。
【2 分】A. 集成创新B. 合作创新C. 原始创新D. 引入—消化吸收—再创新8. 【单项选择题】本课程提到，日本录像机技术的创造属于〔D〕。
【2 分】A. 原始创新B. 合作创新C. 引入—消化吸收—再创新D. 集成创新6. 【单项选择题】根据本课程，光华三型系统的售价为〔A〕万元。
【2 分】A. 68B. 69C. 70D. 717. 【单项选择题】本课程提到，改造后的汉字编辑排版系统是交给〔C〕试运行的。
【2 分】A. 人民日报社B. 光明日报社C. 新华社D. 日报社1. 【单项选择题】本课程举例〔A〕来说明技术创造要结合市场需求。
【2 分】A. 德国合成氨的技术创造B. 日本液晶面板的技术创新C. 日本组建超大规模集成电路D. 日本创造生物大分子软激光解吸电离法3. 【单项选择题】纳米材料的制作是〔A〕最先开展起来的。
【2 分】A. 日本B. 美国C. 德国D. 英国4. 【单项选择题】采用〔D〕照排技术不仅可以大幅提高工效，减轻劳动强度，而且还可以节约大量的有色金属。
影响创造力发展的个体因素
影响创造力发展的个体因素摘要：创造力的发展不仅与人的遗传、知识和智力因素有关，还与动机、意志、性格、心理健康等非智力因素有关。
良好的遗传素质会促进创造力的发展，知识是创造力的基础，智力是创造力的必要条件，非智力因素是决定和影响创造力发展的心理条件。
关键词：创造力；发展；个体因素创造力作为创造主体内在素质系统中的一种最高层次的能力，在实际生活中它决不是孤立存在的，而是和其它素质紧密联系、相互影响，处于一个更大的广义的创造力系统中。
它的发展不仅与人的遗传、知识、智力因素有关，还与动机、意志、性格和心理健康等非智力因素有关。
一、遗传因素对创造力发展的影响遗传因素对个体创造力发展的影响是显而易见的，许多的研究证明良好的遗传素质会促进创造力的发展。
现代优生学理论早已揭示遗传因素也是可控制、选择的。
比如“生物节律与优生”理论认为：怀孕期可以影响孩子的遗传因素。
人体具有三种与优生有关的生物钟信息：智力钟(33天)、情绪钟(28天)、体力钟(23天)，这三种生物钟，在每人一年中每月、每日、每段时间内，有高潮或低潮之分。
如果男女双方都在三个高潮期怀孕，孩子会继承父母的优点，有良好的遗传素质。
否则遗传素质较差，甚至会生下智力低下的孩子。
二、知识对创造力发展的影响创造力以知识为基础。
单从知识量来看，知识与创造力并无正比关系，因为创造并不能从现有的知识仓库中找到现成的答案；而且靠死记硬背、墨守成规积累起来的知识还会产生顽固的惰性作用，阻碍创造力的发挥。
但在知识的质得到的保证前提下，知识与创造力成正比关系。
三、智力对创造力发展的影响创造力与智力的关系十分复杂，智力是创造力的必要条件，但创造力不等于智力，它们不是正比关系或反比关系。
很多研究证明，智力测验成绩和创造力测验成绩关系不大，美国心理学家吉尔福特曾对一组被试做测评，结果发现智力与创造力的关系较小，但值得注意的是，智力低的人在创造性才能方面肯定低，而智力最高的人几乎分布在创造力变化分布的任何点上。
浅议创造力的影响因素
浅议创造力的影响因素摘要：本文从认知、人格、社会和生理方面概述了创造力影响因素的研究成果。
关键词：创造力/创造性创造型人才影响因素创造力或创造性(creativity)指产生新颖而又有价值的成果的能力，系统的研究始于20世纪50年代，以吉尔福特(J.P. Guilford)题为《创造性》的著名演讲为标志。
随后，关于创造性的研究成果大量涌现。
近30年来，创造力研究的重点倾向于系统研究创造力的本质和内部机制。
创造力的影响因素主要有：1认知特点1．1思维方式早期关于创造力的研究开始于对思维方式的探索。
发散思维被认为是创造力的核心成分，它是指针对一个问题产生多种不同的思路，从多方面解决问题的思维，这种思维更灵活、更能开启丰富的联想。
Guilford从因素分析的角度，把创造性思维分解为思维的发散性、独创性、流畅性、灵活性和精细性等若干方面,[1]并且也从大量高创者的思维习惯的事实得到了证明。
但是后来研究者发现，聚合思维也是创造性思维的必要成分，它主要在发散思维后的方法抉择阶段发挥作用。
近来关于创造性思维的研究在更广的意义上得到了展开，除了直觉思维和形象思维外逻辑思维和辨证思维也被认为在创造性思维中发挥了不同的作用。
创造性思维实际是多种思维形式的交互作用的结果。
[2]1．2认知过程认知心理学主要研究人的信息加工的过程，针对创造性的过程华莱士从现象学的角度提出了著名的四阶假说,即准备阶段、酝酿阶段、明朗阶段、验证阶段。
[3]假说认为在创造的开始阶段需要有大量原始资料的准备，它们是进行创造性思维的源泉和启发思路的各种素材；然后就进入对这些大量无序资料的分析与整理阶段即酝酿阶段，此阶段各种思维形式都会参与进来，创造主体百思而不得其解；在进行了前面两个阶段的大量工作后，在一个偶然的情况下思路突然迸发，问题得到了解决，这便是创造的明朗阶段；最后再对解决问题的方法进行验证。
从创造思维的整个过程来看似乎只有明朗段才是思路奔涌、问题豁然开朗的关键，但是华莱士认为大量的原始资料的准备和之前对问题的苦苦思索是获得达到明朗阶段的必要准备，对创造思维的产生发挥了重要作用。
创造力的影响因素
创造力的影响因素陶信东2124022345前言：“处处为创造之地，时时为创造之时，人人是创造之人。
”在20世纪30 年代，著名教育家陶行知提出了这个著名的观点，因为人人都是创意大师。
创造力在日常生活中随处可见，当人们在工作过程中找到了完成工作的新方法时，当人们将两种截然不同的事物联系在一起时，当人们想要努力摆脱困境时，创造力就为我们所拥有，它可以帮助我们应对生活中挑战。
摘要：想要掌握创造力，就要了解对创造力产生影响因素因素。
而这些因素大体上可以为外在因素和内在因素。
外在因素包括，社会因素、教育因素和文化因素。
内在因素包括智力、知识、思维风格、人格和动机。
每个人都是拥有创造潜能的，只是我们在不同的阶段对创造力的发掘程度和掌握程度不同而已。
在我看来，无论是外在因素还是内在因素，只要每个人理清其因果关系，而这些爱那个举措是可以对我们自身创造力的发展起到深刻的作用。
基于前人的一些研究，我对这些影响因素做一次综述。
关键词：创造力影响因素综述正文：有的人可能具备很好的创造潜能，但是，除非他们充分的利用了自身的各种资源，从而将创造力以某种可见的方式表表现出来，否则这种创造潜能无法被称为创造力。
一个人要发挥出创造力，必须具备六中资源：智力、知识、思维风格、人格、动机、环境。
一、内在因素1、智力智力在创造力中起到三个关键作用：综合、分析、实践。
第一个作用有助于个体从一个全新的角度来看待问题，或者重新定义一个问题。
综合是智力的一个方面，是一种富有洞察力的信息加工过程。
创造力的重要性在于“能够把就得信息和理论以一种全新的方式进行组合”，以及能够利用个体所能找到的材料作出完全不同的新东西。
举个明显的例子，在纸张没有被发明之前，人们很难把纸张跟树木联系起来，因为这两样东西在肉眼的观察中是完全不一样的东西，但事实上它们是同一样东西，这就是前面提到的“利用个体所能找到的材料作出完全不一样的东西；智力的第二个作用是识别创意的好坏，有效地分配有效的资源，以及完成解决问题的基本步骤，在这个阶段，智力起到分析的作用；智力的第三个作用是实践性，将个体自己的想法以产品的形式展现出来。
浅谈影响青少年创造力的因素与解决措施
浅谈影响青少年创造力的因素与解决措施创造力是人类区别于其它动物最根本的特性和标志。
社会变革和社会生产力发展都依赖于人类的创造力。
江泽民同志曾指出：创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，没有创新能力的民族，就难以屹立于世界民族之林。
由此可以看出一个民族称雄于世界，依赖于人的创造力，一个人成才，他必须具有创新意识和创造能力，这也是创造力。
现在国际竞争的核心是知识创新，而知识创新的关键是培养出具有创造能力的创造型人才。
而这一创造型人才的主体便是青少年。
正如毛泽东同志所言：青少年是早晨八、九点钟的太阳，正处于蓬勃上升的阶段。
可见对于青少年创造力的培养是具有多么重要的意义。
所以培养学生的创造力已成为教育创新的当务之急。
但现阶段还有许多因素制约着对青少年创造力的培养。
这篇文章我简略的谈谈有哪些因素制约着青少年创造力的培养其及解决的措施。
一、青少年创造力培养方面存在的问题﹙1﹚教育制度存在的因素我国现行教育体制在对青少年创造力的培养方面存在着很大的局限性。
长期以来，中国的教育是升学激励机制下的应试教育，其突出的特点是升学成为教和学的目的，应试成为教学工作的中心。
这一点在中小学表现尤为明显。
尽管教育主管部门为加强学生创新精神和实践能力的培养，出台了一系列重大的改革政策与措施，但问题仍很严重。
尽管我国教育部门进行了一系列的教育教学改革并制定了加强对学生的创新精神和创造能力的培养、全面摧行素质教育的重大政策措施，但应试教育的问题还是很严重。
据某一些专家调查显示，还有71.2%的被调查者认为中小学中升学是学校排位的最重要的事；更有56.6%的被调查者认为“教科书内容过多，为了完成教学进度，老师、学生压力都很大”；56.7%的被调查者表示自己所在中学“每天在校学习时间超过8课时，有的甚至达的13课时”。
通过这些事实我们不难看出：我国这种应试教育体制存在着很大的局限性，其消极的影响可谓是“全方位”的，它的目的只有一个，那便是为了应付升学考试，而不在于学生的综合能力如何，更不用说去培养学生的创造能力了。
创造力的影响因素及开发
注重非智力因素的培养
情商的内涵很丰富，单就创造能力而言，我们重点关 注如下非智力因素： 兴趣、理想、自信心、责任感、意志力、团队精神、 快乐的心境、积极向上的人生观和积极主动的工作态 度。
积极的情绪能促进创造力的培养和发挥，从而增大人 们成功的几率，并有利于个体的身心健康。 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者 ”
等 4、特质(Traits) 5、动机(Motives)
冰山模型
4 能力与成功
成功=知识+自信+梦想+努力 成功就是在不损害他人利益的前提下达到了自
己的预期目的。表现为：权力、地位、金钱和 幸福感。 他人或自身对某个人的暂时性评价，成功与评 价人的价值观有直接关系，并具有时变性。 成功中：自我价值大于社会价值。
智商的影响仅占20％
美国一家很有名的研究机构调查了188个公司， 测试了每个公司的高级主管的智商和情商，并将 每位主管的测试结果和该主管在工作上的表现联 系在一起进行分析。结果发现，对领导者来说， 情商的影响力是智商的9倍。智商略逊的人如果 拥有更高的情商指数，也一样能成功。
软糖实验
1960年著名的心理学家瓦特·米歇尔做了一个 软糖实验。
兴趣
兴趣广度、兴趣深度、兴趣稳定性 许多伟大的科学家都具有广泛的兴趣和一个兴 趣中心 威廉·赫歇尔（发现了天王星）是音乐界和天文 学界的双星
牛顿
艾萨克·牛顿（Isaac Newton）
英国伟大的数学家、物理学家、天文学家和自 然哲学家，其研究领域包括了物理学、数学、 天文学、神学、自然哲学和炼金术。牛顿的主 要贡献有发明了微积分，发现了万有引力定律 和经典力学，设计并实际制造了第一架反射式 望远镜等等，被誉为人类历史上最伟大，最有 影响力的科学家。
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• 中残联看到这部片子，决定邀请舟舟 到北京去，在一个真正的剧场，指挥 一个真正的交响乐团，进行一次真正 的演出，圆他一个梦。１９９９年， 舟舟正式登台。
（二）影响创造力发展的 因素
吕占平，孙旭光
加德纳：发展和认知心理学 家，被誉为“多元智能理论” 之父
斯滕伯格：心理学家
加德纳：7维度
1 认知过程 2 社会与情绪过程 3 受家庭影响的成长过程 4 正式与非正式的教育 5 专业与领域的特征 6 社会与文化背景、历史力量 7 事件和发展趋势
5专业和领域的特征
在很多天才案例中，他们和专业的配合达到了完 美的地步，可以说，他们是专门为这个专业而生 的，这些专业是专门为这些人设计的。
6社会与文化背景
社会文化在很大程度上决定了创造力是否在某个 领域的发展。例如，国际象棋在冰岛得到高度评 价，那么一个有潜质的棋手是不太可能被埋没的。
7 历史力量 尽管我们天才就是天才，但是，越来越多的 证据表明，有许多创造力所需的因素是超 出个体所能控制的范围之外的。创造力发 展过程的许多因素都可以放在“机遇”事 件当中。
舟舟的故事
• 1978年4月1日，舟舟出生在中国武汉。 出生后一个月，儿子患肺炎住院时， 父母被告知：因患有第21对染色体综 合症，这是个先天愚型儿。 舟 舟的父亲是该城市乐团低音提琴 手，母亲是个普通工人，舟 舟是这对 夫妇的第一个孩子，也是家里唯一的 男孩。这对夫妇决定：无论怎样，孩 子总有活下去的权利。
• 5动机
人们只有对从事某一领域的事业有真正的 热情，对工作本身感兴趣而不是对潜在的 回报感兴趣，才会取得创造性的成就。
• 6环境
一个支持性的环境对创造力的发展是十分重要的。
传统的研究认为高水平的智能、对经验的开放心态、不拘 小节、审美敏感性、认知灵活性、独立性、充沛的经历和 果断是有创造力的人的特征。近期对更多极端案例研究表 明，案例中所表现出来的品质并不完全是积极的。不过， 每一名创造者在获得突破的过程中，似乎都得益于一种强 烈的、支持性的关系。即，需要支持与鼓励。
• 舟舟一天天长大，父亲上班时常把他
放在排练厅的一角，他不哭也不闹， 乖乖地坐在那里。一次排练的间隙， 胖胖的舟舟一声不响慢慢爬上指挥台， 拿起指挥棒挥舞起来。演奏员们只觉 得好玩，看着看着发现舟舟把指挥模 仿得惟妙惟肖。
• １９９７年的一天，湖北电视台记者 张以庆在拍一部电视片时发现了排演 厅里的舟舟，张以庆从这里面发现了 闪光的东西于是决定拍舟舟。１９９ ８年的一部名为《舟舟的世界》的纪 录片在湖北卫视第一次播出，马上引 起中央电视台的注意，又在中央四套 播出，引起了全社会的关注。地方台 播了，凤凰卫视播了，德国、法国的 电视台买走了版权，在本国播放。舟 舟的影响达到了空前的地步，迅速出 名了。
• 1 认知过程
加德纳和其他的研究者发现早慧并不是那些日后作出一流创 造性工作的人的特征。在加德纳研究的七个杰出创造者中， 没有一个是天才儿童，但他们却在他们的专业领域表现出 了惊人的认知实力。（例：毕加索）进来通过大量的研究 显示，智力与创造力只存在很低的关系，通常在0.2—0.3 左右。
2 社会与情绪过程
3家庭方面的影响 遗传、出生顺序、抚养风格等都会影响创 造力的发展。对青少年的兴趣加以满足， 发现他们的特殊才能，并在这些方面给予 情感和物质上的支持，并在家庭资源有限 时得到额外的照顾是促进创造者发展的重 要因素。 4正式与非正式的教育 来自一个更有经验的资深人员的指导与支 持对创造者的生活有着巨大的影响力。虽 然创造力的发展上，个体是重要的，但人 际关系、社会关系和教育关系始终很重要。
斯滕伯格：6因素
1 智力 2 知识 3 认知是发展并解决问题或用新方法看旧问题的能力 二是评估个人构想，决定哪种想法更有价值的能力 三是将有价值的新想法贡献出来的能力
• 2知识与创造力
斯滕伯格认为，一个有创造力的人必须对他的领 域非常熟悉。不过，并不是知识积累的越多，创 造力越大。研究者发展某一领域的知识与创造力 之间存在到U型的关系。
3认知风格
是指人们如何运用或驾驭他们的智力和知识。风 格代表一种倾向而不是能力本身，它处于能力与 人格之间。善于利用新异的、发散性的思维方式 去思考，这种风格对创造力有重要作用。
4人格
人格是一种具有自我意识和自我控制能力。 五种人格特征： 1忍受模糊的能力 2克服障碍的意愿 3成长的意愿 4敢冒风险 5自信