登勃朗峰ppt

随堂练习 用上恰当的关联词语，将下面四个短句组合成一
个复句。（句序合理，语意贯通，可以删去和调换词
语，但不得改变原意） 1）杭州是一个历史文化名城。 2）目前杭州的文化遗存并不多。 3）文化遗存是任何其他东西都无法替代的。 4）在运河的历史文化建设中，最应该保护文化遗存。
1）杭州是一个历史文化名城。 2）目前杭州的文化遗存并不多。 3）文化遗存是任何其他东西都无法替代的。 4）在运河的历史文化建设中，最应该保护文化遗存。 答案： ①，但是②，因此④，因为③
导入： 我们都知道珠穆朗玛峰是中 国也是世界最高的山峰。 在欧洲阿尔卑斯山脉也有一 座最高峰——勃朗峰，它也是西 欧的最高峰。 首先请欣赏几幅图片，来认 识一下勃朗峰，看完以后说说你 的感受。
勃朗峰，阿尔卑斯山脉最高峰，也是西欧 第一高峰，海拔4 807米，法语意为“银白色 山峰”，位于法国和意大利边境。 勃朗峰地势高耸，常年受西风影响，降水 丰富。冬季积雪，夏不融化，白雪皑皑，冰川 发育，约有200平方公里为冰川覆盖，顺坡下 滑，西北坡法国一侧有著名的梅德冰川，东南 坡意大利一侧有米阿杰和布伦瓦等大冰川。建 有科学研究实验站。勃朗峰设有空中缆车和冬 季体育设施，为登山运动胜地；山峰雄伟，风 光旖旎，为阿尔卑斯山最大的旅游中心。 今天将随着马克吐温的脚步，走进勃朗峰。
再读课文，理清文章行文思路， 明确作者前往勃朗峰都经过了哪 些地点。
马蒂尼——黑首——高地——阿 冉提村——沙蒙尼
理文章结构
【第一部分（第1段）】 写作者徒步前往勃朗峰时在路上的所见所想。
Байду номын сангаас
【第二部分（2—6段）】 写作者抵达阿冉提村前看到的勃朗峰变幻 的美景。 【第三部分（7—11段）】
写作者前往沙蒙尼途中偶遇的奇人奇事。
注音
灼热 可悯 俯瞰 独踞 霓裳 颠簸 沟壑 辚辚 纷至沓来
翌日（yì ） 焦炙（zhì ） 隧道（suì ） 穹顶（qió ng） 巉岩（chá n） 有暇（xiá ） 醺醺（xūn） 皑皑（á i） 络绎不绝（yì ）
注音
灼热（zhuó ） 可悯（mǐn） 俯瞰（kà n） 独踞（jù ） 霓裳（ní ） 颠簸（bǒ） 沟壑（hè ） 辚辚（lí n） 纷至沓来（tà ）
1.找出2--6段描写所见景物的句子，分别写了什么 地方的什么景物。
第2自然段—写脚下峡 谷：清流瀑布；
第3自然段—写勃朗峰： 白雪覆盖，日归其上，
光艳耀目；
第4自然段—写勃朗峰周围的山峰：浅棕色的光秃尖岩； 第5－6自然段—写勃朗峰附近的一座峰巅：色彩斑斓， 彩霞满天，白云缭绕，变幻无穷。
2.一切景语皆情语，作者从中感受到景物怎样 的特点，产生了怎样的联想？又是如何将景物 的特点描绘出来的？ （速读2－6段，从文中找出面对景物作者所产 生的独特的感受。）
4.写“车夫之王”与写其朋友笔法不同，试具 体分析？
写“车夫之王”是浓墨重彩，从多角度展开描 写，突出车王是本领高超的传奇人物，写其朋友是 简笔勾勒，作为“勃朗队长”朋友，爬山次数和向
导水平更高。
可见这里的奇人奇事还有许多，“人外有人，
天外有天”，给读者丰富的联想和想象。
课堂小结
本文记述了一次愉悦的旅行，运用了比喻的修 辞方法，描绘了雄壮、奇伟、变幻多姿的山中所见 之景，从多角度叙述了富有传奇色彩的车夫精彩的 神奇的驾车本领，语言幽默风趣，细细品味，趣味 横生。
19 登勃朗峰
马克吐温
走近作者
马克·吐温，是美国幽
默大师、小说家、著名演说
家。一生写了大量作品，题
材涉及小说、剧本、散文、 诗歌等各方面。
他的作品批判了不合理现象或人性的丑恶之处， 表达了这位来自社会底层的作家强烈的正义感和对
普通人民的关心。其作品语言生动有趣，充满了喜
剧的情节和智慧、幽默。
而从《登勃朗峰》这篇游记也可看出，马
克·吐温不仅是一位杰出的幽默作家，同时也是一 位笔下极富诗意和擅长写景状物的文章妙手。
学习目标
1.整体感知文章内容，在朗读中感受景色的壮美；
人物的奇特。
2.品味运用多种修辞方法，优美又幽默的语言，理
解作者的情怀。
3.体会这篇游记写景叙事相结合的写法，详略得当，
使文章错落有致。
翌日 焦炙 隧道 穹顶 巉岩 有暇 醺醺 皑皑 络绎不绝
和“身披霓裳羽衣的纯洁天使”，突出白云的纤巧，
1、写游记一定有写作顺序，也就是作者的游踪 2、要抓住重要景观描写，容易突出景物的特点 3、有一定的切身感受，增强文章的可读性。
4、语言要精确，调动各种感官感受，运用一定 的修辞等手法
读万卷书，行万里路。旅行也是一种阅读， 在旅行中可以游山玩水，可以了解风土人情， 本文作者不仅描写了雄起壮美勃朗峰，也让 我们感受了当地的人物风貌，这个人就是----? 人物描写集中在哪几个自然段呢?
板书设计
赏山中奇景
登 勃 朗 峰
遇奇人奇事 思人生哲理
旅 途 处 处 有 惊 喜
大 自 然 是 奇 妙 的
读书固然重要，“行万里路”也很重要。“行路” 实际上是在实践中学习，在感受中感知。行路一可亲见 亲历，增长见识；二可透过游历印证从书上得来的 “知”；三可透过亲历亲见考察事物的变化及其变化原 因，即孔子讲的“我之游，观其所变”；四可在游历中 将自己的知识和学说施之于“行”。 大禹是在随父治水中悟到了“宜疏不宜堵”的治洪 原理。孔子十分重视实践在学习中的作用，并通过周游 列国治国安邦来印证所学。李时珍、徐霞客、马可·波 罗、达尔文、哥伦布都是靠“行路”写出了宏伟巨著或 取得重大发现。所以，同学们，请记住，我们不但要读 万卷书，还要行万里路。
王啊。”
• “直当是种乐趣吧，先生们，这种情况不常见，但很不寻 常——能坐上车王的车的人，可是少之又少啊，看到了吧， 真如我说的，我就是车王。”
神态描写
• 出发前，“把握十足”；途中飞速行车时“神情威严”；险 遭不测时，“面不改色，和颜悦色”。
行车情景
• “有时一两个轮子着地，但大多数时候腾空而起。”这种情 况下车夫之王还“时不时地掉转头来”
读7－11段，标出描写车夫的句子。思考作
者是从哪些方面描写车夫的？写出了车夫怎样
的特点？
语言描写
• “不必为此烦恼——静下心来——不要浮躁——他们虽已扬
尘远去，可不久就会消失在我们身后的。你就放下心坐好吧，
一切包在我身上——我是车夫之王啊。” • “哈，看到了吗？如我所说吧——我可是名副其实的车夫之
第一段见闻感受如何？
（1）“天气灼热难当，乘坐在缓慢爬行的骡背之上和 辚辚前进的马车里的男男女女，焦炙于火辣辣的艳阳 之下，真是可怜可悯。 为什么作者认为乘车骑骡的游客“可怜可悯”？ 因为他们是花了钱坐车的，要让钱花得值，如果 他们下车来就觉得“钱白花了”，所以不会象我们那 样在树林中避暑纳凉，稍作歇息。含蓄地写出了他们 被金钱所束缚住了，迷失了人的自然天性。
【第一处景物】 美不胜收 通过视觉和听觉，写出景物的美。 【第二处景物】 威严，独踞苍穹
【第三处景物】 奇特
运用比喻，把山峰的形状比作“美女的纤
指”“教主头上的帽子”，写出了山峰形状的奇特。
【第四处景物】
眼前的绚丽景色以及它们的无穷变幻便是我们
从飘浮的肥皂泡中看到的一切，泡泡所到之处，种
种色彩变幻，尽被摄入其中„„ 运用比喻，将“朵朵白云”比作“游丝蛛网” 轻柔，美丽。