《道德与法治》好课之我见
冀教版五年级下册道德与法治7到10课总结(一)
冀教版五年级下册道德与法治7到10课总结(一)冀教版五年级下册道德与法治7到10课总结前言作为一名资深的创作者，我在学习并总结了冀教版五年级下册道德与法治7到10课的内容。
这些课程涵盖了道德和法律知识，对学生的品德和法治意识的培养具有重要意义。
下面我将对这几节课进行详细的总结。
正文课程七：安全第一•学生学习了安全意识的重要性，了解了常见的安全隐患，并学会通过预防措施来避免事故的发生。
•学生了解了如何保护自己和他人的安全，比如交通安全、火灾逃生等。
•学生通过案例分析和讨论，培养了正确应对突发情况的能力。
课程八：我爱劳动•学生认识到劳动是一种美德，学会尊重劳动、珍惜劳动成果。
•学生了解了不同劳动方式和工种，培养了对各种劳动的尊重和理解。
•学生通过参与劳动实践，培养了劳动乐观向上的态度和团队合作精神。
课程九：环境保护•学生学习了环境保护的必要性和重要性，明确了自己保护环境的责任。
•学生了解了环境保护的基本知识和方法，如垃圾分类、节约用水节能等。
•学生通过实践和体验，增强了环境保护意识，形成了良好的环保习惯。
课程十：法律之我见•学生了解了基本的法律概念和法律的作用，明确了法律在维护社会秩序和保障人民权益方面的重要性。
•学生了解了一些常见的法律法规，如《未成年人保护法》等，并学会了遵守和尊重法律。
•学生通过案例研究，培养了正确的法治观念和法律意识。
结尾通过学习冀教版五年级下册道德与法治7到10课，学生们对安全、劳动、环境保护和法律法规有了更加深入的理解。
这些课程的学习将帮助他们树立正确的价值观和法治观念，培养积极向上的品德修养，为他们未来的成长奠定了坚实的基础。
总结完毕。
课程七：安全第一•学习安全意识，了解安全隐患和预防措施。
•掌握交通安全、火灾逃生等知识。
•培养正确应对突发情况的能力。
课程八：我爱劳动•认识劳动的重要性，尊重劳动、珍惜劳动成果。
•了解不同劳动方式和工种，培养对劳动的尊重。
•培养劳动乐观向上和团队合作精神。
构建小学道德与法治高效课堂之我见
构建小学道德与法治高效课堂之我见湖北省咸丰县清坪镇中心小学445612道德与法治课程是新课程改革以来的一门新学科，旨在培养学生的道德品质、法治素养及其他核心素养。
在教学中我们要通过创新教学方式，优化课堂教学模式，激发学生学习兴趣和内在潜力，达到提升课堂教学的有效性。
构建高效课堂是所有教师的愿望，更是所有学生的期盼。
因为时间对每个人来说都是一样的，同样的时间，高效会使学生们学到更多的知识，提高自身更高的能力。
一、教师要精心策划，提高备课质量备课是构建高效课堂的前提，也是最费时费力的一个环节，这一环节的好坏直接决定着上课质量的高低。
备课时要充分准备，考虑周到。
首先要把握课标。
《课程标准》不仅规范了具体的教学内容，明确了对教学目标和程度的具体要求，还规范了教师如何使用教材。
只有认真“备”好《课程标准》，才能在深层次上把握教材、驾驭教材，教好学生。
其次要深钻教材。
一是要认真掌握教材的知识结构，二是要分析教材各个部分的中心思想，三是要集中精力解决教材的重点和难点。
重点和难点是教学过程中要解决的关键问题，备课时要把主要精力放在解决这两点上。
第三要充分了解学生。
一是了解学生的知识水平和对知识的需求；二是了解学生的思想状况。
最后要认真研究教学方法。
慎重地选择适当的教学方法,是提高教学效率的重要环节。
要明确内容决定方法,要考虑教学目标、学生年龄特征、班级特点等因素。
如何提出问题、创造情境、激发疑问、引起动机、启发思考、调动学生的学习积极性。
按几个环节来完成，然后每个环节你是按小组合作的方式还是按照学生互答的方式，还是你来讲，还是学生通过探索自己得出来……二、教师要激发兴趣，注重精彩导入精彩导入能先声夺人，调动学生的兴趣。
我们要想方设法抓住学生的心，方法要多样化，尽量不要雷同。
俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”让学生快速进入学习状态是提高课堂效率的方法之一。
导入的方法有多种，教师在课前要仔细斟酌，认真筛选，看哪一种是最佳导入法。
提高初中道德与法治课堂教学效果之我见
提高初中道德与法治课堂教学效果之我见摘要：初中道德与法治课堂教学的效果是关系到学生思想品德和法律素养培养的重要因素。
然而，当前的初中道德与法治课堂教学存在一些问题。
本文通过分析，指出了缺乏互动和合作机会、家校合作不够紧密和师资力量不足等问题。
针对这些问题，提出了相应的解决方向和建议，包括加强互动与合作、密切家校合作，以及提高师资力量等。
通过这些措施的实施，可以有效提高初中道德与法治课堂教学的效果，促进学生全面发展和综合素养的提升。
关键词：初中道德与法治；课堂教学；提高策略；自我见解一、引言初中道德与法治课堂教学的效果直接关系到学生的思想品德和法律素养的培养。
然而，当前的教学存在一些问题，如缺乏互动和合作机会、家校合作不够紧密和师资力量不足等。
这些问题影响了学生的学习兴趣和效果，限制了他们在道德与法治教育方面的全面发展。
因此，提高初中道德与法治课堂教学的效果显得尤为重要。
二、当前初中道德与法治课堂教学存在的问题1.教学内容与实际生活脱节当前初中道德与法治课堂教学存在的问题之一是教学内容与实际生活脱节。
部分教师在授课过程中过于注重抽象的理论知识，而忽视了与学生实际生活相关的内容。
这导致学生无法将所学的知识应用到实际情境中，难以理解和体会道德规范和法律原则的实际意义。
教学内容与实际生活脱节的主要原因是缺乏具体的案例和实际情境的引入。
理论知识的讲解往往停留在抽象层面，没有给学生提供具体的实例和例子来加深理解。
学生只是被告知某个道德原则或法律条文，却无从得知它们在实际生活中的应用和影响。
此外，教学内容的脱节还可能与教材的选取有关。
一些教材内容过于理论化，缺少实际案例的引入。
教材可能过于注重知识传授，而忽视了培养学生道德判断和解决问题的能力，使得学生只是被动地接受知识，而难以主动地运用它们[1]。
1.缺乏互动和合作机会缺乏互动和合作机会也是当前初中道德与法治课堂教学存在的问题之一。
在传统的教学模式下，教师往往扮演着知识传授者的角色，学生只是被动地接受和消化知识。
小学道德与法治教育之我见
小学道德与法治教育之我见小学道德与法治教育是学校教育中的重要内容之一，对于培养学生正确价值观和法治意识具有重要意义。
在我看来，小学道德与法治教育应该注重以下几个方面。
小学道德与法治教育应强调培养学生的道德品质。
小学阶段是儿童道德发展的关键期，学校应该注重培养学生的品德修养和道德意识。
通过开展各种活动，如模拟情境、拼图、游戏等，引导学生认识善恶、真假，明确正确的行为准则，培养他们的勇敢、诚实、尊重他人、友善等道德素养。
小学道德与法治教育应注重培养学生对法治的认识和意识。
法治是社会运行的基本准则，学校应该让学生从小学会尊重法律、遵循法律。
可以通过案例分析、法律故事、参观法庭等方式，让学生了解法律的作用和重要性，引导他们树立正确的法治观念，增强法律意识。
小学道德与法治教育应与日常教学内容相结合。
道德与法治教育不应是一个独立的课程，而应渗透在各个学科中。
在语文课上，通过学习文学作品中的人物品质和行为，引导学生认识道德观念；在数学课上，可以让学生明确提高自己的诚实守信度是对社会有益的；在科学课上，可以通过实验、观察，培养学生的科学研究道德；在体育课上，可以强调诚实竞争和合作精神等等。
这样可以让学生在各个学科中形成全面的道德与法治教育。
小学道德与法治教育应鼓励学生参与社会实践。
学校应该组织学生参观法庭、参观警察局等，让学生亲身感受法治的力量和作用。
可以开展一些社会公益活动，如义务劳动、环保行动等，让学生实践道德和法治的理念，使他们在实践中形成正确的道德和法治观念。
小学道德与法治教育对于学生的成长和发展具有重要影响。
培养学生正确的价值观和法治意识，应当从小学开始，注重培养学生的道德品质、法治认识和意识，并与日常教学内容相结合，鼓励学生参与社会实践。
只有这样，才能帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，为未来的发展打下良好的基础。
思想道德与法治学习心得体会5篇
思想道德与法治学习心得体会5篇我懵懵懂懂的进入了初中，《道德与法治》告诉了我怎样度过中学时代。
中学时代是人生发展的一个新阶段，为我们一生奠定重要的基础；中学时代见证着一个人从少年到青年的生命进阶，为我们的人生长卷打上更加丰富而厚实的底色。
通过学习我明白了，面对中学生活，我们应把握机遇，从点滴做起。
我还明白了，少年有梦，不应止于心动更要付诸行动，不懈的追梦圆梦，才能改变生活，改变我们自己。
努力是梦想与现实之间的桥梁。
进入初中，我们也进入了青春期，《道德与法治》告诉我青春是生命旅途中一个崭新的起点，是人生画卷中最华美的篇章。
我们应该用汗水书写难忘的故事，用泪水记录成长的悲欢，用创造见证生命的喜悦。
中国正大步走向法治时代，我们需要积极适应法治时代的要求。
我们应该认真学习更多法律知识，自觉增强法律意识，在学法中懂法。
要学会依法办事，养成尊法学法守法用法的习惯，学会应用法律武器，维护自身的合法权益，让法律保护我们健康成长。
在《道德与法治》学科的学习中，我收获了更多成长的喜悦，我更乐于学习这门学科。
思想道德与法治学习心得体会三阳光春日，万物欣欣以向荣。
在这充满生机与活力的大好春光里，第五片区道德与法治研修活动带着学生对知识的探究、老师对课堂的精心设计在潘南小学展开。
首先，非常荣幸能够在这次片区研修活动中出课，在磨课的过程中由衷感谢耿校和赵老师的指导和帮助，让我能够找到课堂教学中存在的问题，并能有针对性地逐步改正自己的教学，让自己成长和进步。
通过此次出课，我对“学为中心，素养为本”的教学宗旨有了初步的认识，正如耿校所说教学就是“唤醒和激励”，要唤醒学生，激发学生学习的主动性，教师本身就要做一个充满活力和激情的人，能够以自己对学科的热爱感染学生，而不是以教师的思维牵着学生走。
学生“负责任，有爱心的生活”这一学科素养的提升，不是靠教师的知识灌输就可以实现的，而是以问题为引导，让学生从生活中去发现，在表达中对比思考。
构建乡村小学道德与法治高效课堂之我见
构建乡村小学道德与法治高效课堂之我见湖北省咸丰县唐崖镇燕朝小学445606构建高效课堂是基础教育课程改革对学校教育提出的基本要求，高效课堂是在单位教学时间内实现课程目标最大化、最优化的课堂，主要表现为教师教得轻松、学生学得愉快。
为了想达到高效课堂的目的，就必须以学生的发展为本，激发学生学习的积极性，让学生真正成为学习的主人，这就要求教师要引导学生充分地运用自己已有的生活经验，对客观事物做出比较科学的判断，在对自己进行品德教育的同时提高课堂效益。
因此，构建小学道德与法治高效课堂迫在眉睫。
道德与法治高效课堂应当是社会生活的课堂。
道德与法治教材关注社会现实生活，为教学提供了重要的线索和广阔的空间，教师要学会从教材描述的生活片段中链接社会生活与教学内容，充分引领学生运用已有生活经验解决教学中的问题。
道德与法治课堂面对的学生不是一张白纸，教师要依据教材但又不拘泥于教材地努力激活文本，把学生的目光从枯燥无味的书本引向五彩缤纷的社会生活这个大课堂，熔多学科知识为一炉，让学生在学习中了解社会和感悟人生中受到思想道德教育。
为了激活他们已有的生活经验，我们可以通过观察、调查、采访和交流等活动，深化他们对自身经验的体验，给他们提供了一个交流、感悟和展示的平台，使学生已有的生活经验得到进一步的完善、体验和提升，从而增强了学生道德的自我发展、自我完善和自我建构的机能。
道德与法治高效课堂学生始终是学习和发展的主体。
道德与法治课激活学生是激活道德与法治课堂教学的核心所在。
要激活学生首先就要创设宽松和谐的教学氛围，要把课堂还给学生，充分调动学生参与教学过程的积极性，利用好课文插图，仿照课文插图训练学生的言行，让静止的画面活动起来，使学生看得见、听得到和学得来，这对养成良好的行为习惯具有强化作用。
同时，我们要允许学生自由表达观点，不同的学生对同一问题持有不同的观点是很正常的，在课堂上要让学生畅所欲言，让学生通过彼此的“唇枪舌战”来充分发表自己的看法，然后老师进行总结和正确引导。
道德与法治学科核心素养之我见
道德与法治课学科素养之我见
所谓核心素养,就是指学生适应自身终身发层以及社会发展所需要的必备品格以及关键能力。
对于小学阶段的学生而言,通过道德与法治教育,培养学生的核心素养,能够为学生以后的学习以及社会生活产生积极的影响。
所以,作为道德与法治学科的教师,要深刻理解并掌握新课程标准的要求,积极落实课程改革的要求,不断地创新道德与法治课堂教学方式,进而为学生核心素养的培养提供有效的途径。
总体来讲,学生发展核心素养主要有三个方面,六大素养,但是其核心素养的核心部分就是立德树人,也就是帮助学生树立正确的道德品质,引导学生学会如何做人。
而小学道德与法治学科的教学,可以说是培养学生核心素养——立德树人最基础的学科,对于学生的品德启蒙教育具有十分重要的作用。
从整体上讲,就是围绕着“人”进行的,“人”始终都站立在课堂教学的中心。
所以通过道德与法治教学,培养学生良好的品德,提升学生对国家的认同感和归属感,引导学生践行社会主义核心价值观;帮助学生树立法治观念,引导学生积极参与社会生活,提升其参与社会生活的能力,进而保证学生能够身健康的成长,就是通过道德与法治教学培养学生核心素养的主要内容。
我对上好《道德与法治》课的几点看法
我对上好《道德与法治》课的几点看法
上好的《道德与法治》课程可以让我们认识到道德和法律的重要性，建立正确的价值观，以及学习如何进行自我约束和应对社会中出现的各种问题。
以下是我对这门课程的几点看法。
首先，道德与法律的关系是不可分割的。
道德是构成法律的基础，也是法律所追求的目标。
在我们的生活中，道德和法律经常交织在一起，影响着我们的挑战和决策。
因此，在学习这门课程时，我们需要认识到这种关系的存在，以便更好地理解法律的背景和内涵。
其次，这门课程还帮助我们形成正确的价值观。
在课上，老师会深入讲解一些重要的道德原则，如公正、正义、诚实、宽容等等。
这些原则帮助我们建立起正确的价值取向，指导我们在生活中做出正确的决策和选择，让我们变得更加有信仰力和坚定。
第三，学习道德与法治也可以让我们自我约束。
除了外界的约束外，我们还需要自我约束来保证我们的行为符合道德标准和法律规范。
课程中不仅会教授相关的法律知识和职业道德，还会指导我们进行决策的思考，帮助我们更好地认识自我，培养自我约束的能力。
最后，学习道德与法治还可以让我们更好地应对社会中出现的各种问题。
我们生活在一个多元化、快速发展的社会中，课程中介绍的相关内容可以帮助我们更好地适应社会的变化，应对各种挑战和问题。
同时，学习道德与法治也有助于增强我们的法律意识和公民责任感，促进社会和谐和发展。
小学道德与法治学科课程标准之我见
（二）引导学生学会“合作学习”
合作学习的三大要素：
1.要有合作意识，彼此信任，持宽容态度； 2.要有一个共同的目标，并为之齐心合力； 3.掌握一定的合作方法和技巧，学会交流、
分工、互动，荣辱共享。
3.把了解儿童作为教学的基础
• 学习是孩子的天性 • 学习是学生自我的建构，要重视经验，重视
人，学习是需要平台的 • 学习过程中的障碍，是可以在实践中克服的 • 教是要教给学生如何学习为教的核心 • 要重视儿童自我的学习建构
《品德与生活》是一门以小学低年级儿童的生活为基 础，以培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱 生活的儿童为目标的活动型综合课程。
课程性质
品生课标---课程性质
生活性
活动性
综合性
开放性
基本理念
（一）道德存在于儿童的生活中
（二）引导儿童热爱生活、学习做人 是课程的核心
（三）珍视童年生活的价值，尊重儿 童的权利
整合的能 力
•知、情、意、行的整合 •总结提炼贯通的能力
第二部分 课程目标
•26
什么是课程目标
是具体体现在课程中的教育价值，是课程开发所要达到的预 期的目标和结果。
《品德与生活》课程目标：使学生通过这门课程的学习，在 学会生活、热爱生活、主动发展的过程中具有良好的品德和行为 习惯，成为乐于探究热爱生活的儿童。
用建议
课标构建
第一部分 前言 • 一、课程性质 • 二、课程基本理念 第二部分 课程目标 第三部分 课程内容 • 一、我的健康成长 • 二、我的家庭生活 • 三、我们的学校生活
• 四、我们的社区生活 • 五、我们的国家 • 六、我们共同的世界 第四部分 实施建议 • 一、教学建议 • 二、评价建议 • 三、教材编写建议 • 四、课程资源开发与利
学习《道德与法治课程标准》心得体会(3篇)
学习《道德与法治课程标准》心得体会《道德与法治课程标准》明确了政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识等培养要求。
新课程标准更加人性化，更加贴近学生的实际，贴近社会，贴近生活。
《道德与法治课程标准》内容基于五个方面核心素养选择和建构主题，将学生不断扩大的生活范围作为暗线，在明线上突出了道德与法治的基本内容。
除了国情教育、道德教育、法制教育、中华优秀传统文化与革命传统教育、生命安全与健康教育、入学教育六大课程主题，更是强化了中华传统美德、革命传统和法治教育，并有机融入国家安全、劳动教育以及信息素养、金融素养教育等相关主题，让教师在下一步教育教学活动中有了方向引领。
《道德与法治》课程是培养国家认同、文化认同、价值观认同的课程，因此在教育过程中尽可能消弭差异性，超越多样性。
当今时代新生事物层出不穷，面对着世界百年未有之大变局，日益复杂的国际环境使世界面临更多的不稳定性和不确定性。
因此，作为道德与法治课教师，必须发挥德育教育的作用，引导学生在课堂上，在生活中感受道德的价值和需要，进行情感认同，从而形成正确的价值观。
《道德与法治》课程是义务教育阶段的思政课，旨在提升学生思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养等，增强学生做中国人的志气、骨气、底气，为培养以实现中华民族伟大复兴为己任的有理想、有本领、有担当的时代新人打下牢固的思想根基。
课标细化了培养目标，明确了道德与法治课程内容。
通过深入学习，思政教师应肩负重任、任重道远。
在今后的教学中，要不断深入钻研课标和教材，读出课标和教材的本意和新意，把握课标和教材的精髓难点，充分发挥道德与法治课程的思想引领作用，遵循育人规律和学生成长规律，以社会发展和学生生活为基础，构建综合性课程。
同时，坚持教师价值引导和学生主体建构相统一，建立校内与校外相结合的育人机制，综合运用多种评价方式，促进知行合一。
要做一个言行一致的榜样，做一个会温暖、关心他人勇于承担责任的榜样，做一个严谨治学的榜样，做到言教与身教的统一，用自己诚挚的语言教育学生，用自己的行动影响学生，帮助他们行成良好的学习生活习惯，努力将学生培养成为拥有社会主义核心价值观的合格人才。
初中道德与法治学科核心素养培养之我见
初中道德与法治学科核心素养培养之我见作者：张敬梅来源：《神州·中旬刊》2020年第10期摘要：本文简要阐述了初中《道德与法治》学科核心素养的内涵，并在此基础上，就初中《道德与法治》学科核心素养的培养途径进行了探讨。
关键词：道德与法治;核心素养;培养途径我国于2016年正式启用了《道德与法治》教材取代原先初中《思想品德》教材，标志着我国在义务教育阶段以政治课程为首要变革项目致力于学生核心素养的培养。
学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
本文基于初中《道德与法治》课程，就其学科核心素养的内涵及培养途径等进行一些探讨，以期能够为相关研究提供一些参考与借鉴。
1初中《道德与法治》学科核心素养的内涵初中《道德与法治》学科的核心素养是什么呢？在笔者看来，主要包括以下三点，即道德品质、健康生活与法治观念。
道德品質是初中《道德与法治》学科的首要核心素养，是一个人所具备的在道德行为上所展现出来的特质，是社会道德规范在一个人思想、行为上的体现。
培养初中学生的道德品质，其内涵包括明大德、守公德、严私德。
明大德是要培养学生的家国情怀、热爱祖国、增强民族自豪感，自觉维护国家的统一以及民族的团结、社会的稳定;要拥挤中国共产党的领导，拥护国家的方针政策;要尊重、继承中华民族的优秀传统文化，并具有开放的胸怀以及世界眼光与全球意识。
守公德是要遵守社会公共秩序，积极参与社会公共生活，要遵纪守法，坚持公平正义，追求民主自由。
严私德是要提高个人的身心修养、严于律己，持身守正。
健康生活是指有益于健康的生活行为、习惯等，主要表现为学生在自我认识、身心健康发展以及人生规划等方面的积极表现，其基本内涵包括珍爱生命、健康人格等。
法治观念是学生对法律的性质、作用以及地位等所形成的正常的认识和看法，其内涵包括了懂法、尊法、守法以及用法，其实质是以法律为准绳来处理人与人、人与事之间的关系。
2初中《道德与法治》学科核心素养的培养途径2.1以初中学生生活实际为基础初中《道德与法治》学科核心素养的培养，要以初中学生的生活实际为基础来进行，才能确保实效性。
简析初中道德与法治课运用生活化教学之我见
简析初中道德与法治课运用生活化教学之我见发布时间：2023-02-17T05:10:40.490Z 来源：《教学与研究》2022年19期作者：金平[导读] 本文围绕陶行知先生的生活教育理论金平内蒙古兴安盟科右前旗第五中学【摘要】：本文围绕陶行知先生的生活教育理论，探讨了构建生活化的初中道法课教学的重要性，以及道法课教学如何走向生活化的一些策略，让学生在课堂中体验生活、回归生活。
【关键词】：初中道德与法治;课堂教学;生活化;实施策略“千教万教教人求真，千学万学学做真人。
” “教育者所要创造的是真善美的活人。
”这是著名教育家陶行知先生提出的经典教育思想，也是我们教书育人的永恒主题。
“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
” 因此，初中道法课堂应该是从科学世界向生活世界回归的课堂，让学生敞开胸襟，融入生活的课堂，从而使学生成为课堂的主人，激发学生的学习兴趣。
一、初中道德与法治课“生活化”教学的概述初中道法课“生活化”教学，就是在道法课教学中要重视学生的生活实际，从学生身边的生活琐事出发，寻找教学的切入点和联系点，用学生生活中现有的思想学习教材、深化教材，以求理论与实际的最佳结合。
“生活化”的道法课堂主要包含两个方面：一是教学内容要体现学生生活，并能有效地指导学生生活;二是学习活动的组织形式必须是学生喜闻乐见的，必须是学生凭借生活经验能够容易感知和有效参与的。
初中道法课主要以培养学生的素质，提高学生的道德情操和法律素养为目的。
它更加偏重思想的引导，觉悟的提高，行动的践行，是更加接近生活的科目且其教学方式更易于走向生活化教学。
二、构建生活化初中道法课堂教学的依据和重要性初中道法课要面向学生生活，在教学中要渗透生活内容，激发学生的潜能，激活道法课堂。
初中道法课教学生活化是实施新课标，提高课堂实效的必然要求。
生活化的道法课能够极大激发学生学习的积极性，提高学习质量，提高教学效率和实效性;能够促进学生的认知发展，加深知识理解，让学生在实践中得到锻炼、体验和陶冶，从而让学生获得全面发展。
新教材《道德与法治》培训心得最新6篇
新教材《道德与法治》培训心得最新6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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思想道德与法治课后感
思想道德与法治课后感在学习思想道德与法治课程的过程中，我深深感受到了思想道德与法治对于个人和社会的重要性。
思想道德与法治是培养学生正确价值观和道德品质的重要途径，也是维护社会稳定、构建和谐社会的基石。
通过学习和思考，我对思想道德与法治有了更深刻的理解和认识。
首先，思想道德与法治是社会进步的保障。
在现代社会中，法律起到了约束和规范行为的作用，而道德则是内在的精神力量，使人们能够自觉地遵守法律和道德规范。
思想道德与法治的相互补充和相互配合，可以维护社会秩序和公平正义，推动社会发展和进步。
其次，思想道德与法治对于个人的成长和发展至关重要。
通过学习思想道德与法治课程，我明白了一个人的成长离不开正确的价值观和道德观。
良好的思想道德素养可以使个人在面对各种挑战和困境时保持内心的坚定和清醒，遵循社会公德、职业道德以及个人道德准则。
法治则为人们提供了明确的法律保护，使个人能够在法律的框架下自由发展，维护自身的权益。
再次，思想道德与法治是社会和谐稳定的保障。
在一个多元化的社会中，思想道德与法治的教育能够促进相互尊重和平等相处，减少冲突和矛盾。
它可以引导人们具备良好的道德修养和价值观，使社会关系更加融洽，人与人之间的信任感更加增强。
同时，法治的存在可以让每个人都能够依法行事，不依靠任意性和个人恩怨来解决问题，从而维护社会稳定和公平正义。
最后，学习思想道德与法治对于我个人的启发和提升也是巨大的。
通过学习这门课程，我开始思考人生的价值和意义，明白了一个良好的思想道德对于个人的影响和内涵。
我也意识到自己要始终坚守底线，不做道德和法律所不允许的事情。
法治的存在为我提供了行为的准则和框架，使我在面对各种诱惑和压力时能够清晰地分辨是非，做出正确的选择。
综上所述，思想道德与法治是社会进步、个人成长和社会和谐的保障。
通过学习思想道德与法治课程，我们能够增强对正确价值观和道德观的理解，提高自身的道德修养和法律意识。
在今后的学习和生活中，我将继续积极践行思想道德与法治的教育，努力成为一个有道德修养、守法自律的公民，为社会的进步和和谐做出自己的贡献。
培养学生学习道德与法治课兴趣之我见
培养学生学习道德与法治课兴趣之我见心理学认为，兴趣是促使学生学习的诸多要素中最重要、最活跃的要素，它对学生智力发展能力培养及教学质量的全面提高有着重要的作用。
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。
”著名华裔物理学家诺贝尔奖获得者杨振宁教授亦告诉我们：“成功的真正秘诀是兴趣。
”所有这些都证明了兴趣在学习中的重要性，因而，教师在教学活动中能否调动学生的积极性，激发起学生的学习兴趣，便成为教学成功与否的关键所在。
那么，教师在道德与法治课教学中，该怎样去激发学生的学习兴趣呢？下面笔者结合自己的教学实践，浅谈一下自己的几点做法和体会。
一、精心设计导入，是引发学生兴趣的“第一斧”著名特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，开始就把学生牢牢吸引住。
”导课如同桥梁，联结旧课和新课，如同序幕，预示着主题的高潮和结局。
在初中道德与法治课的导课设计中，我做了如下尝试。
1、利用多媒体导入新课，激发学生的学习兴趣。
在今天快节奏的信息社会里，如果讲课还是靠一支粉笔、一本书和一张嘴进行，仍停留在“口头化”的初级阶段，是不能满足学生的心理需求的，这就要求教师更多的采用现代化的教学手段传播政治理论，增强教学直观性，扩大教学容量，提高效率，增强学生兴趣。
例如，在讲授“维护祖国统一”这节课时，我从中英谈判、邓小平有关讲话、中英香港政权交接仪式等录像资料中剪辑了部分片段，进行连接，用三分钟的时间播放，导入新课，使同学们目睹了收回香港的过程，形象直观的认识到党和国家领导人对中国收复香港的信心和决心，米字旗降下、鲜艳的五星红旗在嘹亮的国歌中徐徐升起，激发了学生的爱国主义热情，提高了学生的学习兴趣，并为下面的讲解奠定了良好的基础。
2、用生动的故事导入，从而激发学生的学习兴趣。
针对学生爱听有趣的奇闻轶事的心理特点，适当引用一些与教学内容有关的故事、寓言、名人轶事等导入新课，这样一方面可帮助学生扩展思维，丰富联想，使之兴致勃勃的投入到新知识的学习中；另一方面，也可使学生在安安静静、兴趣盎然听故事时用实例向他们证明要讲的观点。
初中道德与法治教学提升策略之我见
初中道德与法治教学提升策略之我见发布时间：2022-10-18T08:16:09.454Z 来源：《中国教师》2022年6月第11期作者：田雪[导读] 如今，随着我国初中教学的快速发展，德育在初中教学体系中占有重要的地位，对于学生的发展、“三观”的塑造起到了关键性作用，其中道德与法治这门课程在德育中占有着重中之重的地位。
田雪山西省吕梁市临县一中附属崇文学校033200摘要：如今，随着我国初中教学的快速发展，德育在初中教学体系中占有重要的地位，对于学生的发展、“三观”的塑造起到了关键性作用，其中道德与法治这门课程在德育中占有着重中之重的地位。
翻开道德与法治的课本，学生可以领略到青春的美丽、生命的意义、同学间的友谊、父母的关心爱护、法治天地的严谨肃穆……如此种种，包罗万象地涵盖了学生成长的方方面面，给学生以生活的启迪，为学生的人生之路指引方向。
因此，提升这门课的教学效果是每一位道德与法治教师的责任与义务。
作为道德与法治教师，需要在课堂上激发学生的热情与兴趣，提升教学的质量与效果，使道德与法治的书本知识真正深入到学生生活的每一个角落。
关键词：初中道德与法治；教学提升策略引言道德与法治是一门活动性很强的学科，教师在进行初中道德与法治教学时，可以引入时事或学生感兴趣的历史故事，启发学生用批判性思维来分析问题，引导他们在提出问题、自主探索答案、积极地沟通交流的过程中，潜移默化地完成对知识点的理解和熟练掌握。
这样，不仅能提升教学质量，也能激发学生的积极性。
1初中道德与法治教学现状对于初中学生而言，他们在学习道德与法治知识时会觉得其中的一些理论知识晦涩难懂，对于涉及到法律法条的知识更是由于储备量薄弱而无法消化，加之教师及家长在传统教育思想的影响下很少关注对学生综合素养的培养，为了提升学生的学习成绩，教师通常会采用单一的授课方式给学生传授相应的道德与法治知识，导致教学效率较低。
很多时候，教师在教学目标的制订过程中通常依据传统教育的思想侧重知识与技能目标的达成，教学与现实生活联系不足，导致课堂教学形式化，学生无法真正理解和掌握道德与法治知识，有些教师还刻板地传授课本上的知识，学生对教学内容不理解自然会导致教学效率较低。
小学道德与法治教育之我见
小学道德与法治教育之我见道德与法治教育是小学教育中非常重要的一部分，它不仅仅是传授知识，更是培养学生正确的价值观和行为规范。
作为小学生的教育者，我认为道德与法治教育应该贯穿于学生的日常学习和生活中，通过各种途径和方式，培养学生的道德意识和法治观念。
小学道德与法治教育应该贯穿于全方位的教育。
道德和法治并不是孤立的概念，它们贯穿于我们的日常生活和各个学科之中。
在语文教学中，可以通过讲述一些道德感人的故事来引导学生感悟善良和正义；在数学教学中，可以引导学生学会公平分配和合理竞争；在自然科学教学中，可以引导学生尊重自然、珍爱环境。
在校园活动和课外教育中也可以融入一些法治教育元素，例如模拟法庭活动、法制宣传周等，使学生在参与中学习法律知识和法治观念。
小学道德与法治教育应该立足于自身实际情况，因材施教。
每个小学生的成长环境和家庭教育程度都不尽相同，因此教育者应该了解学生的家庭背景和特点，因材施教，针对性地进行道德与法治教育。
对于家庭教育程度较低的学生，可以通过家长学校或家长讲座的方式，加强家长的法治教育，从而在家庭中形成良好的道德氛围。
对于家庭条件较差的学生，可以通过提供帮助和关怀的方式，帮助他们树立正确的价值观。
对于特殊教育需求的学生，可以通过差异化教学的方式，引导他们树立正确的行为规范和法治观念。
小学道德与法治教育应该注重实践和体验。
道德和法治并不是只能在课堂上进行教育，更要通过实践和体验来加深学生的理解和印象。
比如组织学生参观法庭、公安局等司法机构，让学生亲身感受法治的力量；组织学生参与社区义务劳动，让学生体验社会责任和担当；组织学生参与道德实践活动，让学生在实践中体会道德的重要性。
通过这些实践和体验，学生可以更深刻地理解道德和法治的意义，从而更加自觉地遵守和维护社会规范和法律法规。
小学道德与法治教育应该以身作则，教育者要成为学生的榜样和引路人。
教育者本身应该具备高尚的道德品质和良好的法治观念，做到言传身教。
七年级下册道德与法治第二课
七年级下册道德与法治第二课《七年级下册道德与法治第二课之我见》
嘿呀，咱来说说七年级下册道德与法治的第二课哈。
就说有一次我坐公交车，那车上人可多啦。
我刚挤上去，就看见一个老奶奶站在那儿，摇摇晃晃的。
我这心里就想啊，老师不是讲过要尊老爱幼嘛，这老奶奶站着多不稳当呀。
于是我就鼓足了勇气，大声说：“奶奶，您来这儿坐吧！”那老奶奶可高兴了，一个劲儿地夸我懂事呢。
我当时心里美滋滋的，觉得自己做了一件特别对的事情。
其实吧，这第二课讲的那些道理，在生活中真的到处都能体现。
就像坐公交让座这件小事，虽然不大，但也是一种道德的表现呀。
我们在生活中随时都可能遇到这样那样需要我们做出选择的情况，是选择自私一点呢，还是选择当个有道德的人呢？通过这节课，我就更明白了，要多做好事，多为别人着想。
以后呀，我也要继续把从这课上学到的道理用在生活中，多关心别人，多做有道德的事儿，让自己成为一个真正有品德的人！嘿嘿，这就是我对七年级下册道德与法治第二课的一点小感受啦！
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《道德与法治》好课之我见
我认为好课有四个原则：课程理念为指导、儿童立场为基础、活动推进为形式、明理笃行为验证。
一、准备的课程认识
这门学科的课程特点涵盖国家意志（法治中国）、党的要求（核心价值）、儿童成长（童真童趣）方面。
经过反复研讨大家有了这样的共识，其一，只有当孩子真正从他知道到做到才是我们课堂追求的价值标准；其二，我们首先要认真对待这门学科，只要你用心对待，孩子也会有与众不同的收获。
想要做好这两点，还是要围绕课程标准来上这门课，以课程标准为标尺，我们再来解读一下：.课程性质不变（生活性——实践性、开放性、活动性、综合性）；.课程构架的基本原则不变（三条轴线、四个方面、点面结合、螺旋上升）；.课程目标的变化（热爱生活、参与社会、学习做人；有国家意识、公民意识、规则意识和自我保护意识）。
（一）真实情境为底色
把学习过程变成孩子真实生活的一部分。
它不是纯粹学科课程而是综合课程，从知识学习走向观念建构，以体验为核心的知情行整合学习，意识、观念和信念形成，依赖于体验的深度和强度。
以胶东地区的祭祖节为例，这是生活中与孩子很近的真实生活，如果孩子在课堂提到这个节日，我们如何应对？我认为可以先表扬，肯定他的细心观察。
再去研究它，当我们从研究中发现了大量资料时，就能从中找到想要的东西。
举这个例子是想说明最近的一定是最能打动人的。
我们想要上好课，就一定要做爱生活的有心人，要爱自然（亲近自然——研学）、爱社会（走向社会）和爱自己（悦纳自我），只有打动自己才能打动学生。
（二）国家意志为本色
要坚持大德育下的社会规范学习，要基于生活的道德规范与法制规范，要实现社会规范学习内化为个体品德。
准确的学科教师角色认识
我们心中要有一个基本的套路，我是谁——我在做什么——我做得怎么样。
经常反思自己的课堂教学，同时建立学科素养观，进行自我定位，从管教走向指导帮助（举例镜子测试法和窗户理论）；除此之外还应用专业视角看问题，要跳出课程看课程，要具备专业精神、专业立场、要有职业尊严、态度及责任。
从自我认知到教学实现的心理过程
教与学同频，它分为经验重构、观念建立、价值认同及人格建构四大方面。
.教学设计基本遵循：按照道德学习的规律、遵循儿童生活的逻辑和依据经验累积的程序。
.课程新时代：融入核心价值（国家意识、公民意识、规则意识）、渗透传统文化（中华好传统、家国情怀）、强化儿童本体（生命意识、自护意识、共创共享）
.课堂学习的基本类型：知识学习解决的是“懂不懂”的问题，技能学习解决的是“会不会”的问题，规范学习解决的是“信不信”的问题。
各种情境解决的是“信不信”的问题，也就是社会规范问题。
那真正的学习意味着正在经历着什么？意味着生活经历为基石，经验积累与重组、经验系统与概括、打通孩子的三个世界（书本、显示、经验）。
.学习状态：课堂中，我们更关注孩子的学习状态。
分为依从性学习、认同性学习和信奉性学习。
例如小组讨论不浪费的点子的问题，我们要先关注学生关注的是什么，再就是他们的价值观是什么。
.交流分享：获取、分享信息，分析理解、直观再现、讨论交流。
通过这一过程让学生谈是否认同及感受，达到明理笃行的目标。
以《开国大典》为例，设计的情境离孩子太远，学生不能充分走进角色，更不能充分的思考。
. 制造道德冲突问题：价值辨析、道德两难、法治辩论。
上课过程中避免表面化处理，缺少深度。
要聚焦学生真实生活的经验学习。
其中包括：激活——生活经历、积累——行动实践、提升——体悟反思、重构——对话沟通。
我认为一节课不能解决所有问题，与其眉毛胡子一把抓，不如抓住一点，打动学生的内心，使其有所得。
这就实现了一节课价值。
课堂生态效度
.它分为学习需要的激发、探究体验的引导和生成性学习支持。
.课程整合与整合课程资源（千山路小学、乳山第二实验小学）
.复合资源库，人人共享、细化（文化资源、社会资源、个体资源、班级资源、学校资源）.课堂学习效果评价
（）看学生学得怎么样。
关注课堂关键是看学生学得怎样，学习能力、学习方法、学习效果诸方面是否进步、是否有更大的成效，要发现学生在学习中存在的问题。
观察教师上课学生是否吃力、学习效果是否满意等。
（）问题导向，探究性学习。
（）观察与诊断，规范细节。
（）创造理想的道德课堂：道德穿透力—刻骨铭心、道德号召力—感人肺腑、道德提升力—审美情怀。
“好课”是教师不断追求的教学理想，我们不是从经验中学习，而是从反思中学习。