《跷跷板》示范公开课教学设计【小学数学北师大版一年级上册】

《跷跷板》教学设计

教学目标：

1.结合生活经验，在掂一掂等活动中，经历物体两两间的轻重比较过程，初步学习三个物体最轻与最重的比较，进一步体验两个物体之间的轻重关系。

2.在比较交流中发展初步的推理能力。

3.经历与他人合作和交流比一比的过程，并尝试解释自己的思考过程。教学重点：

会比较物体轻重的方法。

教学难点：

轻重的含义以及比较物体轻重的方法。

教学过程：

一、情境导入

师：学生们，你们都玩过跷跷板吗？

生：玩过。

师：你们看这两位玩跷跷板的小朋友一上一下的，你们知道跷跷板的工作原理是什么吗？

生：重的一边会下沉，轻的一边会上升。

师：没错，今天我们就以跷跷板为例，开始今天的一课。

板书：跷跷板

设计意图：以跷跷板引入新课，联系学生的生活，吸引学生的注意力，

激发学生的学习热情。

二、探究新知

1. 看一看。

师：你们看，狮子、老虎、豹子也在玩跷跷板，说一说，他们谁最重？谁最轻？我们先来观察第一个图片，说说你发现了什么？

生：狮子比老虎重。

师：第二个图片呢？

生：老虎比豹子重。

师：通过这两张图片之间的联系，说一说，他们谁最重？谁最轻？生：狮子最重，豹子最轻。

师：没错，这里我们用到的方法就是仔细观察、认真推理。

课件出示方法：看一看。

设计意图：本环节学生根据生活经验，知道跷起来的轻压下去的重，由此判断每幅画中两个动物的轻重关系，培养学生初步的推理能力。

2.掂一掂。

师：老师这里摆了很多大家都有的东西，有课本、练习本、尺子、铅笔盒……如果老师想知道课本和练习本谁重？谁轻？怎么比较呢？生：我们可以把它们放到跷跷板的两边，跷起来的轻压下去的就重。师：你的想法很好，但是现在我们没有跷跷板，还有其它办法解决吗？生：我们可以一手拿一个，掂一掂。

师：你们同意吗？

生：同意。

师：那老师请几位小朋友上来掂一掂，告诉大家结果。

选择三位同学上讲台，掂一掂课本和练习本。

生1、生2、生3：课本重，练习本轻。

师：看来用掂一掂的方法也可以判断两个物体的轻重。

课件出示方法：掂一掂。

师：请你掂一掂身边的物品，和你的同桌说一说，谁重？谁轻？

设计意图：本环节引导学生体会通过掂一掂的方法来比较两个物体的轻重，帮助学生进一步积累比较物体轻重的活动经验。

3.称一称。

师：好了，大家坐好，谁上来掂一掂老师手里的这两个水果（重量相近的苹果和梨），说一说谁重？谁轻？

学生通过操作发现，因为质量相近，所以用掂一掂的方法不能判断出两个物体的轻重。

师：这时我们还能怎么办呢？

生：称一称。

师：老师这里正好有一个天平，我们放上去称一称吧。谁来试一试？学生上台操作，得出结论。

师：当掂一掂的方法不适用时，我们还可以通过称一称来判断两个物体的轻重。

设计意图：本环节引导学生体会当两个物体的质量相近时，仅用掂一

掂的方法很难比较出它们的轻重关系，要解决这个问题只能借助测量工具，从而让学生感受到测量物体轻重的工具的重要性。

4.大的物体不一定重，小的物体不一定轻。

师：老师拿测量物体轻重的工具——天平，测量了铁球和皮球的轻重，圈一圈，谁大？谁小？谁轻？谁重？

学生独立完成，全班交流。

师：你发现了什么？

生：大的物体不一定重，小的物体不一定轻。

设计意图：本环节学生感受物体轻重和大小没有必然关系，大的物体不一定重，小的物体不一定轻。

三、巩固练习

1. 最轻的画“√”，最重的画“○”。

设计意图：进一步发展学生初步地推理能力。

2.在重的一边画“√”。

设计意图：本题渗透了等量代换的思想。

3.最轻的画“√”，最重的画“○”。

设计意图：是上两题能力的结合，部分学生有困难，教师应给予指导。本题发展学生初步地推理能力和等量代换的思想。

四、课堂小结

师：说一说这节课你学到的比较轻重的方法？

看一看、掂一掂、称一称。

设计意图：通过交流总结，帮助学生构建本节课知识体系。