幼儿教育产生与发展

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幼儿教育的产生和发展

幼儿教育的产生和发展

(6)简述文化和幼儿教育的关系。
二、案例分析
王老师是位有5年教龄的幼儿教师,到目前为止,她在学校所学的专业知识完全能够应对工作 中的各种需要,所以她将幼儿教师职业看作是一个工作稳定、不太受社会大环境影响的职业,今 后还像现在这样干就行。 请问王老师的想法是否合理?为什么?
三、章节实践
1.实践要求
三、现代幼儿教育的发展趋势
(一)政府承担更多的幼儿教育职责 (二)注重学前教育的课程改革 (三)加强幼儿园机构的质量评价 (四)重视幼儿教育师资培养 (五)幼儿教育机构形式和功能不断丰富
第三节 幼儿教育与经济、政治、文化
一、幼儿教育与经济
二、幼儿教育与政治 三、幼儿教育与文化
本章小结

本章旨在介绍幼儿教育的基础知识。第一节介绍了幼儿教育的含义、意义和原 则等基本问题;第二节从幼儿教育产生开始介绍,重点讲述了影响幼儿教育的 4位教育家的思想,并对幼儿教育今后的发展趋势予以展望;第三节涉及幼儿 教育与社会经济、政治、文化的关系,这是幼儿园生存和发展的大环境,对幼 儿园内部的具体工作有直接或间接的影响。
本章思考与实训
一、思考题
1.名词解释 2. 简答 (1)幼儿教育的特殊原则有哪些? (2)简述福禄培尔主要教育思想。 (3)简述蒙台梭利主要教育思想。 (4)简述陶行知主要教育思想。 (5)简述陈鹤琴主要教育思想。 幼儿教育
3.论述
(1)举例论述经济与幼儿教育的关系。 (2)举例论述政治与幼儿教育的关系。 (3)举例说明如何实施保教结合的原则。
幼儿教育的产生和发展
Байду номын сангаас一、幼儿教育机构的产生和发展
1.国外幼儿教育机构的产生
2.我国第一所幼儿园的诞生
3.我国幼儿教育机构的发展

《幼儿教育事业的产生和发展导学案》

《幼儿教育事业的产生和发展导学案》

《幼儿教育事业的产生和发展》导学案导学目标:1. 了解幼儿教育事业的起源和发展历程。

2. 掌握幼儿教育事业的重要意义和影响。

3. 分析幼儿教育事业的现状和未来发展趋势。

导学内容:一、幼儿教育事业的起源1. 早期幼儿教育形式2. 欧洲幼儿教育的兴起3. 中国古代幼儿教育的特点二、幼儿教育事业的发展历程1. 19世纪初摩登幼儿教育的兴起2. 20世纪初幼儿园教育的发展3. 当代幼儿教育事业的发展现状三、幼儿教育事业的重要意义和影响1. 孩子教育的重要性2. 幼儿教育对孩子成长的影响3. 幼儿教育对社会的积极作用四、幼儿教育事业的现状和未来发展趋势1. 当前幼儿教育的发展状况2. 未来幼儿教育的发展趋势3. 如何增进幼儿教育事业的健康发展导学活动:一、小组讨论:分组讨论幼儿教育事业的起源和发展历程,并总结出关键节点和重要人物。

二、案例分析:分析一个成功的幼儿教育机构的经验和做法,探讨其成功的地方和值得借鉴的地方。

三、实地调研:组织学生前去当地的幼儿园或幼儿教育机构进行实地调研,了解其教育理念、教学方式和管理模式。

四、主题演讲:邀请幼儿教育领域的专家或从业者进行主题演讲,分享他们的经验和见解,激发学生对幼儿教育事业的兴趣和热情。

五、写作训练:要求学生撰写一篇关于幼儿教育事业的发展历程和未来发展趋势的钻研报告,培养学生的写作能力和分析思维。

六、展示交流:组织学生展示他们的钻研效果和调研报告,进行交流讨论,互相进修和提高。

导学反馈:通过以上导学活动,学生将能够全面了解幼儿教育事业的起源和发展历程,掌握幼儿教育事业的重要意义和影响,分析幼儿教育事业的现状和未来发展趋势。

同时,培养学生的合作能力、独立思考能力和写作表达能力,提高他们对幼儿教育事业的认识和理解,为未来从事相关工作或钻研打下坚实的基础。

幼儿教育的产生和发展幼儿教育学

幼儿教育的产生和发展幼儿教育学

幼儿教育的产生和发展幼儿教育学幼儿教育的产生和发展随着社会的进步和人们对儿童权益的重视,幼儿教育逐渐成为教育领域不可或缺的一部分。

幼儿教育的目标是促进幼儿全面发展,为他们的未来奠定坚实的基础。

本文将探讨幼儿教育的产生和发展,以及现代幼儿教育学的特点和趋势。

早期的幼儿教育可以追溯到古希腊和罗马时期,当时一些哲学家和教育家已经关注到儿童的教育问题。

然而,现代幼儿教育起源于欧洲文艺复兴时期,当时人们开始重视儿童的自由和个性发展,反对严格的传统教育方式。

瑞士教育家裴斯泰洛齐是幼儿教育的鼻祖,他提出了“自然教育”理论,强调儿童的天性和潜能应得到充分发展。

到了19世纪末,随着工业革命的推进,社会对人才的需求日益增加,幼儿教育逐渐受到重视。

意大利的蒙台梭利创立了独特的幼儿教育方法,强调儿童的自由、独立和通过操作进行学习。

同时,心理学家和精神分析学家也开始关注幼儿教育,提出了许多关于儿童发展和教育的理论,如皮亚杰的认知发展理论和弗洛伊德的精神分析理论。

20世纪以来,幼儿教育得到了更广泛的关注和普及。

联合国教科文组织发布的《儿童权利宣言》强调了儿童的教育权利,推动了全球幼儿教育的普及和发展。

现代幼儿教育不再仅仅关注儿童的智力发展,而是全面关注他们的身体、情感、认知和社会发展。

如今,幼儿教育已经成为了全球性的教育领域。

各国不断探索和实践适合本国国情的幼儿教育模式,如美国的早期教育计划、英国的学前教育公共服务体系和中国的幼儿园教育指导纲要等。

现代教育技术和科学研究也在不断推动幼儿教育的发展。

总之,幼儿教育的产生和发展是人类社会进步的必然结果。

未来的幼儿教育将更加注重儿童的全面发展,倡导多元文化融合,加强家庭、学校和社会的协同合作,为儿童的未来奠定坚实的基础。

幼儿教育的产生与发展

幼儿教育的产生与发展

幼儿教育的产生与发展幼儿教育是指为适应幼儿的身心发展需求,通过有计划、有目的、有组织的教育活动,培养幼儿的身心健康和全面发展的过程。

下面将探讨幼儿教育的产生与发展。

一、幼儿教育的产生幼儿教育的产生与人类社会的发展密不可分。

早期的幼儿教育主要是家庭教育,父母教育孩子的内容主要是生活技能和简单的道德教育。

随着社会经济的发展,人们逐渐意识到幼儿教育对孩子的成长至关重要,幼儿教育逐渐从家庭教育延伸到社会教育领域。

自从19世纪末20世纪初以来,一系列幼儿教育理论的兴起,推动了幼儿教育的进一步发展。

如蒙台梭利教育法、维特根斯坦的“语言游戏”理论等,都为幼儿教育提供了新的思路和方法。

二、幼儿教育的发展随着社会的进步和人们对幼儿教育的关注度不断提高,幼儿教育逐渐形成了一整套完善的体系。

首先,幼儿教育的法律法规不断完善。

各国纷纷制定了关于幼儿教育的相关法律法规,保障了幼儿教育的合法性和权益保护。

同时,政府也加大了对幼儿教育的财政投入,为提供优质的幼儿教育资源提供了保障。

其次,幼儿教育的教育内容和方法也在不断创新。

除了传统的知识教育外,现代幼儿教育注重培养幼儿的综合素质,包括身体素质、社交能力、创造力、逻辑思维等方面的培养。

同时,教育方法也从传统的灌输式教学转变为以儿童为中心,注重游戏和探究的教学模式。

第三,幼儿教育机构的数量和质量也得到了提升。

目前,各国都建立了广泛的幼儿教育机构网络,包括幼儿园、托儿所、亲子教育中心等。

同时,各种培训机构和师资培训项目的兴起,提升了幼儿教育师资队伍的素质和专业水平。

总结起来,幼儿教育的产生与发展是社会进步和人们关注幼儿教育重要性的结果。

幼儿教育的发展不仅为孩子的全面发展提供了保障,也为社会的可持续发展奠定了基础。

我们有理由相信,在未来的发展中,幼儿教育将不断创新和完善,为每个孩子的成长提供更好的教育环境和机会。

第二节幼儿教育和幼儿教育机构的产生和发展详解

第二节幼儿教育和幼儿教育机构的产生和发展详解

奴隶社会、封建社会 的幼儿教育
资本主义社会 的幼儿教育
二、幼儿教育机构的产生和发展
德国幼儿教育家福禄培尔被世界誉为“幼儿园 之父”,是他创办了世界上第一个幼儿园。
我国幼儿教育机构的发展
我国创办的第一所幼儿教育机构——1903年在湖北武昌创 办的湖北幼稚园
旧中国的幼儿园教育的发展
幼儿教育害了三种大病:外国病、花钱病、富贵病 出现了各种类型的托幼组织:边区儿童保育 院和托儿所等。幼儿教育家创办了为平民子 女服务的幼儿园。(“乡村儿童团”)
第二节
幼儿教育事业的产生和发展
一、幼儿教育的产生和发展
幼儿教育与人类社会一起产生和发展
幼儿教育完全出现了阶级 性和等级性。幼 儿教育与学校教 育出现了分离。
生产的社会化带来 了幼儿教育的社会 化,幼儿教育机构 首先在欧洲诞生。
原始社会的幼儿教育
曲折起伏的前进
“文化大革命”中,我国幼儿教 育遭到了最严重的破坏。
幼儿教育在改革开放中腾飞
突破计划经济的束缚,多 形式,多渠道发展 发展趋势:由国家、企业、机关办 园,转向各种社会力量办园,特别 是农村、个人、法人团体等积极办 园;农村幼儿入园率不断提高;灵 活多样的非正规幼儿教育形式的作 用日益增大。
走上正规化、法制化 的轨道
首先恢复建立了从中央到地方的各 级幼儿教育领导机构;其次,教育 部制定颁发了一系列拨乱反正的文 件,如《幼儿园管理条例》。
陶 行 知
新中国幼儿教育的发展
在办学方向上,旧型幼儿园逐渐转为向工农子 女开门,为国家建设服务,让普通劳动人民的 子女成为幼儿园的受教育者。
历史的转折
在教育思想上,新中国幼儿教育改革旧的教 育思想、内容和方法。 在教育目标上,提出新中国的幼儿园要遵循党的 教育方针,对幼儿进行初步的体、智、德、美全 面发展教育。

幼儿教育的产生和发展

幼儿教育的产生和发展

幼儿教育的产生和发展一、背景回顾在现代社会,幼儿教育作为一项重要的教育事业,已经得到广泛的关注和重视。

然而,幼儿教育并非一蹴而就,它经历了一个漫长的发展过程。

本文将回顾幼儿教育产生和发展的背景。

二、幼儿教育的产生幼儿教育的产生可以追溯到人类文明的起源。

早在远古时期,人类就开始意识到婴幼儿的成长和教育的重要性。

尽管当时的教育方式主要是通过家庭和社区传承,但已经存在了一种对幼儿进行照顾和启蒙的意识。

随着社会的发展和人类文明的进步,幼儿教育逐渐成为一门正规的教育学科,出现了专门从事幼儿教育的教师和学校。

三、幼儿教育的发展1. 古代幼儿教育在古代社会,幼儿教育主要以家庭和社区为基础。

家庭是孩子最早接触教育的地方,亲子关系起着至关重要的作用。

而社区则提供了孩子与其他孩子交往的机会,培养了他们的社交能力。

古代幼儿教育注重德育和礼仪教育,通过传统的教化方式培养孩子的品德和道德观念。

2. 现代幼儿教育随着现代社会的发展和教育理念的变革,幼儿教育也发生了重大的改变。

现代幼儿教育注重全面发展,强调培养孩子的综合素质和创造力。

教育机构如幼儿园的兴起,为幼儿提供了更好的学习和成长环境。

幼儿教育师资力量的提升,促进了教育质量的提高。

同时,科技的进步也为幼儿教育的发展提供了新的途径,如多媒体教学和在线教育等。

四、幼儿教育面临的挑战和发展方向1. 挑战尽管幼儿教育在发展过程中取得了一定的成就,但仍然面临着一些挑战。

例如,幼儿教育资源的不均衡分配问题,导致城乡幼儿教育发展不平衡;幼儿教育机构和教师的素质参差不齐,影响了教育质量;幼儿教育的教学内容和方法需要与时俱进,适应社会的发展和变化。

2. 发展方向为了克服以上挑战,幼儿教育需要朝着以下方向发展。

首先,政府应加大对幼儿教育的投入,提高教育资源的均衡性。

其次,加强对幼儿教育机构和教师的管理和培训,提高教育质量。

同时,注重培养幼儿的创造力和动手能力,推动幼儿教育的创新和改革。

五、结论幼儿教育的产生和发展是社会发展和教育理念变革的结果。

幼儿教育的产生与发展

幼儿教育的产生与发展

幼儿教育的产生与发展一、幼儿教育的起源幼儿教育作为一门专门针对儿童早期阶段的教育活动,在人类社会的发展过程中逐渐形成并发展起来。

从史前时代起,人类就开始将关于生活技能、价值观念等方面的知识传授给儿童。

这种传统的幼教形式在不同地区存在着各种细节差异,但归根结底,都是源于人类对下一代的关怀与教育意识。

二、幼儿教育的演变随着社会的不断进步和发展,幼儿教育也逐渐朝着更加系统和科学的方向发展。

在古希腊和古罗马时期,有些有钱人家庭雇佣教师,专门负责家庭幼儿的教育。

这种形式是早期幼教发展的重要里程碑。

然而,由于当时社会的特殊历史背景和教育观念的限制,幼儿教育的普及仍然很有限。

三、幼儿教育的现代化随着工业革命和现代化的浪潮,人们对儿童教育的需求也不断增加。

19世纪后期,德国、美国等国家逐渐兴起了幼儿教育的机构化形式,建立了早期幼儿教育的专门学校和园所。

同时,不同的教育学派也逐渐介入幼儿教育的探索和实践。

蒙台梭利教育法、弗洛贝尔教育理念等,都给幼儿教育带来了新的思考和启示。

四、幼儿教育的核心目标幼儿教育以促进儿童全面发展为核心目标。

这其中包括儿童智力、情感、社交、语言等多个方面的培养。

与传统教育不同,幼教更加注重儿童的个体差异,鼓励儿童自主学习,培养他们的创造力和解决问题的能力。

幼教也强调游戏的重要性,认为游戏是儿童学习和成长的最佳途径,通过游戏,儿童能够在实践中积累经验,发展自己的潜能。

五、幼儿教育的现状与挑战尽管幼儿教育在全球范围内得到了广泛的重视和发展,但仍然存在一些问题和挑战。

首先,幼儿教育资源的分布不均衡,城市和农村之间的教育资源差距依然存在,给农村地区的儿童带来了不公平的教育待遇。

其次,家长对于幼儿教育的认知和投入程度也不一致,有些家庭因为经济或观念等原因,无法给予儿童良好的教育环境和支持。

六、幼儿教育的未来展望为了更好地促进儿童全面的发展,幼儿教育需要不断创新和改进。

首先,政府需要加大对幼儿教育的投入,提高教育资源的均衡性。

幼儿教育学第一章幼儿教育事业的产生和发展

幼儿教育学第一章幼儿教育事业的产生和发展

幼儿教育学第一章幼儿教育事业的产生和发展幼儿教育学幼儿教育事业的产生和发展引言:幼儿教育在当代社会中占据着重要的地位,它对于儿童的成长和发展起着不可忽视的作用。

本章将探讨幼儿教育事业的产生和发展历程,以及幼儿教育学的基本概念和重要性。

一、幼儿教育事业的产生A. 幼儿教育的起源1. 古代幼儿教育的基本特点2. 古代幼儿教育的目的和内容B. 现代幼儿教育的形成1. 工业革命对幼儿教育的影响2. 世界各国幼儿教育事业的兴起二、幼儿教育事业的发展A. 幼儿教育事业的主要发展阶段1. 20世纪初到20世纪中叶:幼儿教育的起步阶段2. 20世纪中叶到21世纪初:幼儿教育的蓬勃发展阶段3. 21世纪至今:幼儿教育的多元化发展阶段B. 幼儿教育事业发展的主要特点1. 国家政策的支持和推动2. 社会需求的不断增加3. 科技的广泛应用4. 国际交流合作的深入发展三、幼儿教育学的基本概念A. 幼儿教育学的定义和特点1. 幼儿教育学的定义2. 幼儿教育学的特点B. 幼儿教育学的研究内容1. 幼儿教育学的基本理论2. 幼儿教育学的实践研究四、幼儿教育学的重要性A. 对幼儿发展的促进作用1. 幼儿教育对身体发展的促进2. 幼儿教育对认知发展的促进3. 幼儿教育对情感和社交发展的促进B. 对社会发展的意义1. 幼儿教育对国家发展的重要性2. 幼儿教育对个体发展的价值结论:幼儿教育事业的产生和发展为儿童提供了更好的教育环境和资源,对于儿童的全面发展具有重要意义。

幼儿教育学作为研究和推动幼儿教育的学科,对于幼儿教育的发展和提高具有不可忽视的作用。

我们应当继续关注和支持幼儿教育事业,并加强幼儿教育学的研究和实践,为儿童创造更加美好的未来。

幼儿教育学第一章幼儿教育的产生和发展

幼儿教育学第一章幼儿教育的产生和发展
(一)世界上第一个幼儿园的诞生 1840年福禄贝尔创办了世界上第一所幼儿园 (二)幼儿教育机构的发展 1、国外幼儿教育机构的发展
A机构数量的增加 B机构多样化 C师资和教育质量提高 2、我国教育机构的发展 A我国近代第一所幼儿园诞生:1903年在湖北武昌创办的湖北 幼稚园 B旧中国的幼儿园教育发展 外国病、花钱病、富贵病 陶行知:乡村儿童团 张雪门:北平香山慈幼院
(一)福禄贝尔 (二)蒙台梭利 (三)陶行知 (四)陈鹤琴
(一)福禄贝尔
“幼儿之父” 1 幼儿自我发展的原理
幼儿的行为是其内在生命形式的表现,命令式的、强制的、 干涉的教育方法对幼儿的发展是无效的,而必须尊重幼儿的自 主性,重视幼儿的自我活动。
2 游戏理论 第一个阐明游戏价值的人,他认为幼儿是通过游戏将内在的
作业
记住:幼儿教育的概念 幼儿教育学的概念
第二节 幼儿教育事业的产生和发展ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
一、幼儿教育的产生和发展 二、幼儿教育机构的产生和发展 三、幼儿教育思想的发展
一幼儿教育的产生和发展
(一)原始社会的幼儿教育 (二)奴隶社会和封建社会的幼儿教育 (三)资本主义社会的幼儿教育
二、幼儿教育机构的产生和发展
第一章 幼儿教育的产生和发展
龙职中 沈兰
▪ 第一节 幼儿教育的概念和意义
▪ 第二节 幼儿教育事业的产生和 发展
第一节 幼儿教育的概念和意义
一、幼儿教育的概念(P16) 概念:
幼儿教育主要指的是对3—6岁年龄阶段的幼儿 所实施的教育,幼儿教育是学前教育或说早期教育
的后半阶段,前面与0—3岁的婴儿教育衔接,后面与
3、新中国的幼儿教育发展 A 1949年历史的转折 B 文革(1966—1976)期间曲折起伏前进

幼儿教育的产生和发展

幼儿教育的产生和发展

陶行知:“教死书,死教书,教 书死, 读死书,死读书,读书死”
陈鹤琴:“教活书,活教书,教 书活,读活书,活读书,读书 活。”
“活教育”理论
❖ 目的:“做人、做中国人、做现代人” 。 ❖ 课程:“把大自然、大社会做为出发点,让学生
直接向大自然、大社会去学习” 。 (“五指活 动”:儿童健康活动、儿童社会活动、儿童科学 活动、儿童艺术活动、儿童文学活动) ❖ 方法:“做中学,做中教,做中求进步” 。(提 出了教学的17条原则) ❖ 教师的责任是:引发、供给、指导、欣赏。
二、世界幼儿教育思想的ຫໍສະໝຸດ 展一、夸美纽斯的大教育观捷克著名教育理论家和实践家、现代教育之父
❖ 把幼儿教育看作是整个学制系统的最初 阶段。
❖ “整个国家的基础在于童年的正确教育”
❖ “德行应该在邪恶尚未占住心理之前, 极早就去叮咛”
❖ “泛爱“主义的教育主张,提出普及教 育。
❖ 《母育学校》、《世界图解》
除法心算盒
数字卡片袋
纺锤棒箱
黄色串珠棒
立方珠练及框架
三、近代中国幼儿教育的产生和发展
❖ 我国近代第一所幼儿园的诞生 我国自己创办的第一所幼儿教育机构是
1903年在湖北武昌创办的湖北幼稚园(1904 年清政府将其改名为武昌蒙养院)。
(一)陶行知的幼儿教育思想
中国伟大的人民教育家
“生活教育”理论
❖ 4、《教育漫话》体现了斐斯泰洛齐的幼儿 教育思想。
❖ 5、法国著名启蒙思想家、哲学家、教育家、 文学家 卢梭的教育代表作是《林哈德与葛 笃德》。
❖ 6、美国幼儿教育家福禄贝尔创建了世界上 第一所幼儿园,并创制了“恩物” 。
❖ 7、福禄贝尔倡导“教育的主要原则是爱”。
❖ 8、恩物教学的主要宗旨是让幼儿自由玩耍 做游戏。

幼儿教育的产生和发展

幼儿教育的产生和发展

幼儿教育的产生和发展在人类历史的进程中,幼儿教育的产生和发展起到了无可替代的作用。

从人类社会的蛮荒时代到现代社会,幼儿教育一直伴随着人类文明的进程,为幼儿的成长和发展提供了必要的帮助和指导。

一、幼儿教育的产生幼儿教育的产生源自人类社会的进步和演变。

在远古时代,人类社会的主要任务是生存和繁衍后代。

然而,随着社会的发展和进步,人们逐渐认识到幼儿教育的重要性。

他们开始意识到,幼儿期是儿童身心发展的关键时期,也是他们形成个性和习惯的重要阶段。

随着人类社会的进化,发展出了各种不同的幼儿教育方式。

在早期的部落社会中,幼儿教育主要依靠家庭和族群的集体生活方式进行。

这些教育方式包括家庭教育、社区教育和部族教育等。

在这些环境中,幼儿通过模仿和观察学习语言、行为规范和生存技能。

随着社会的进一步发展,幼儿教育以家庭为基础,逐渐形成了更加专业和系统的学前教育体系。

这种体系包括了幼儿园、托儿所和早期教育机构等。

这些教育机构为幼儿提供了更多的学习机会和资源,以促进他们的早期发展。

二、幼儿教育的发展幼儿教育的发展经历了漫长而曲折的过程。

在不同时期和文化背景下,幼儿教育的理念和实践方式也有所不同。

在古代,幼儿教育主要是由家庭和亲属进行的。

父母和长辈通过家庭教育来传授生活和道德规范,帮助幼儿发展身心能力。

这种教育方式注重塑造幼儿的品德,强调家族和传统价值观的传承。

随着社会的发展和技术的进步,幼儿教育开始从家庭走向社会。

在18世纪欧洲,幼儿教育开始在教育机构中得到专门的关注。

启蒙时代的教育家们开始提倡普及幼儿教育,并开设了早期教育机构,如凯洛格幼儿园和蒙特梭利学校等。

20世纪,随着社会的变革和经济的发展,幼儿教育得到了进一步的推动和发展。

各国纷纷制定了幼儿教育的相关政策和法规,提高了教师的专业水平和培训机会。

幼儿教育的内容和方法也逐渐多样化,注重培养幼儿的多元智能和创造力。

三、幼儿教育的重要性幼儿教育被普遍认为是现代社会的基石和民族发展的基础。

幼儿教育的产生与发展

幼儿教育的产生与发展

幼儿教育的产生与发展幼儿教育的产生与发展:一、幼儿教育的起源幼儿教育的起源可以追溯到人类文明的发展早期。

在更早的时候,家庭和社区的老人和年长者对孩子们的教育起着至关重要的作用,帮助他们学会生产、生活和社会技能,传授现实的知识和价值观。

在古代,幼儿教育被作为孩子成长的重要部分,孩子们会接受家庭和社区长辈们的教育,学习如何经过努力工作和学习来获取生活技能并在社群中立足。

哲学家亚里士多德认为,孩子们在7岁之前应该被关心和教育,以便他们在日后成为优秀的公民。

二、现代幼儿教育体系的形成随着工业革命的到来和城市化的发展,老式的幼儿教育模式逐渐失去了效力。

到了18世纪,一些富裕的父母开始雇佣家庭教师来为自己的孩子们提供教育,这也是现代幼儿教育的前身之一。

到了19世纪,欧洲国家先后建立了幼儿园,并开始将幼儿教育纳入政府体系。

1828年,德国弗里徳里希·弗罗贝尔创建了原始的幼儿园。

他相信,幼儿教育应该是自然的、有趣的和与生活有关的。

弗罗贝尔去世后,他的许多信念和原则被其他人所采纳并发展。

三、幼儿园的发展幼儿园在18世纪末期和19世纪初期在欧洲迅速发展,此时的幼儿园强调幼儿学习关键技能和认知能力。

在19世纪的末期和20世纪的初期,美国和其他发达国家开始广泛发展幼儿园。

这段时间的幼儿教育着重于鼓励探索和互动,使孩子们在学习中享受到乐趣。

20世纪50年代,美国的贝蒂·宾格曼创立了“寄宿式幼儿园”(Daycare Center),并组织了一份旨在标准化幼儿园的指导资料。

她认为,幼儿园应该满足父母劳动力参与的需求,保证孩子们在活动中有安全感。

60年代,教育领域的改革推动了幼儿教育往更加灵活与创造性方向发展。

四、现代幼儿教育体系的发展21世纪是幼儿教育从传统到创新的十年。

新技术和新思维的应用逐步改变了幼儿教育的教学模式。

如今,幼儿教育已不再强调知识传递和简单技能学习,而致力于学童个性化的成长发展。

许多幼儿园和托儿所导入了电子设备及儿童教育游戏,为幼童提供人工智能、音乐及语言课程的开发机会。

幼儿教育的产生、发展

幼儿教育的产生、发展

幼儿教育的产生、发展幼儿教育的产生、发展PPT课件主要包含了PPT课件,教案,幼儿教育事业的产生和发展,幼儿教育机构的产生和发展,幼儿教育思想的发展,蒙台梭利儿童教育思想及其对我国幼儿教育的启示等内容,。

幼儿教育的产生、发展幼儿教育事业的产生和发展(一)原始社会的幼儿教育主要任务是保证幼儿的存活、受到的教育是平等(二)奴隶社会和封建社会的幼儿教育教育出现了阶级性和等级性、在家庭中进行(三)资本主义社会的幼儿教育欧文创办::"幼儿学校"(第一所幼儿教育机构)幼儿社会教育机构是近代大工业生产的产物幼儿教育机构的产生和发展(一)世界上第一个幼儿园的诞生德国幼儿教育家福禄培尔1940年把幼儿教育机构命名为"幼儿园"创办了世界上第一所幼儿园,被誉为"幼儿园之父"二)幼儿教育机构的发展1、国外幼儿教育机构的发展(1)幼儿教育机构数量的增加(2)幼儿教育机构的多样化(3)师资质量和教育质量的提高2、我国幼儿教育机构的发展(1)我国近代第一所幼儿园的诞生我国自己创办的第一所幼儿教育机构是1903年在湖北武昌创办的湖北幼稚园,1904年清政府将其改名为武昌蒙养院。

(2)新中国幼儿教育的发展(3)幼儿教育在改革开放中腾飞1989年国家教委会颁布的《幼儿园管理条例》1996年6月正式实施《幼儿园工作规程》2001年7月,我国教育部颁发了《幼儿园教育指导纲要(试行)》幼儿教育思想的发展(一)福禄培尔(1782~1852)主要理论:1、幼儿自我发展的原理2、游戏理论3、协调原理4、亲子教育(二)蒙台梭利(1870~1952)意大利的儿童教育家1907年在罗马平民区创办了一所"幼儿之家"蒙台梭利教育法教育理论的要点:1、幼儿自我学习的法则2、重视教育环境的作用:一个自由发展、生气勃勃、有秩序、愉快的环境3、教师的作用:是一个环境的创设者、观察者、指导者。

幼儿教育产生与发展

幼儿教育产生与发展

幼儿教育产生与发展随着社会的不断进步和人们对教育的不断重视,幼儿教育逐渐成为人们关注的焦点。

今天,我们来一起探讨幼儿教育的产生与发展。

一、幼儿教育的产生幼儿教育的起源可以追溯到古代的家庭教育。

在古代社会中,家庭教育是人们最早接触到的教育方式,父母亲人通过言传身教的方式,潜移默化地对幼儿进行教育。

然而,由于当时社会发展的局限性和家庭条件的限制,这种家庭教育并没有形成系统化的教育模式。

随着社会的进步和教育的发展,人们开始关注幼儿教育的重要性。

19世纪末,德国提出了幼儿教育的概念,并建立了最早的幼儿教育机构。

这标志着幼儿教育成为一门独立的学科,并开始在国内外得到广泛推广和研究。

二、幼儿教育的发展幼儿教育在发展过程中经历了三个重要阶段:家庭教育阶段、社区教育阶段和学前教育阶段。

家庭教育阶段:幼儿教育的最初阶段是由家庭负责的,家长主要通过生活中的点滴细节来引导和教育孩子。

然而,随着社会的发展和家庭结构的变化,家庭教育的局限性逐渐显示出来,人们开始思考如何提供更好的教育环境和条件给孩子,从而促进了社区教育的兴起。

社区教育阶段:社区教育是在家庭教育的基础上逐渐形成的新教育模式,它通过社区资源的整合和共享,提供丰富多样的教育服务,为幼儿提供更好的学习和成长环境。

社区教育不仅仅是为了教育幼儿,还包括了家庭教育、社会教育等各个方面,形成了多元化的教育体系。

学前教育阶段:学前教育是幼儿教育的最后一个重要阶段,它是在社区教育的基础上逐渐发展起来的。

学前教育旨在为孩子创造一个有利于身心发展的环境,提供系统的教育课程和培养方案,培养孩子的各种能力,为他们进入正式教育做好准备。

目前,学前教育已经成为各个国家普遍关注的问题,各国纷纷出台了相关政策和法规,推动学前教育的健康发展。

三、幼儿教育的意义幼儿教育的意义不仅在于提供孩子们学习的机会和资源,更在于培养他们的品德、能力和价值观。

幼儿时期是一个人成长发展的关键时期,好的幼儿教育能够对孩子的一生产生深远的影响。

幼儿教育的产生和发展

幼儿教育的产生和发展

幼儿教育的产生和发展幼儿教育,这个看似简单却蕴含着无尽智慧与关爱的领域,经历了漫长的历程才逐渐形成如今的模样。

在远古时代,幼儿教育的形式十分原始。

那时,人们为了生存而奔波,幼儿往往跟随在成人身边,通过观察和模仿来学习生活技能和社会规范。

虽然没有明确的教育体系,但长辈们的言传身教,以及在日常生活中的点滴引导,也算是一种最初的幼儿教育。

随着社会的发展,特别是农业的出现,人类开始有了相对稳定的居住环境。

在这个阶段,家庭成为了幼儿教育的主要场所。

父母开始有意识地向孩子传授劳动技能、道德准则和文化传统。

比如,教孩子如何种植农作物、如何分辨善恶、如何尊重长辈等。

进入奴隶社会和封建社会后,幼儿教育出现了一些变化。

在贵族阶层,开始有了专门的教育人员来教导幼儿。

但这种教育更多地是为了培养统治阶级的接班人,注重礼仪、文化知识和统治技能的传授。

而对于普通百姓家庭的孩子,幼儿教育仍然主要依赖家庭,但内容相对简单,多为劳动技能和基本的道德规范。

到了近代,工业革命的兴起给社会带来了巨大的变革,也对幼儿教育产生了深远的影响。

工厂的出现使得大量劳动力涌入城市,家庭结构和生活方式发生了改变。

在这种背景下,专门的幼儿教育机构应运而生。

1816 年,英国空想社会主义者欧文创办了世界上第一所幼儿学校——新兰纳克幼儿学校。

这所学校的创办标志着幼儿教育开始从家庭走向社会,成为一种有组织、有目的的教育活动。

此后,幼儿教育在欧美各国迅速发展。

福禄贝尔是幼儿教育领域的重要人物,他创办了世界上第一所“幼儿园”,并提出了“恩物”的概念,强调通过游戏和活动来促进幼儿的发展。

在我国,幼儿教育的发展也经历了独特的历程。

古代的蒙学教育可以看作是幼儿教育的一种形式,但真正现代意义上的幼儿教育始于 20世纪初。

当时,一些有识之士在学习西方教育理念的基础上,开始创办幼儿园。

比如,陈鹤琴先生提出了“活教育”的理论,强调幼儿教育要贴近生活、注重实践。

随着时代的进步,幼儿教育的理念和方法不断更新和完善。

第二节 幼儿教育和幼儿教育机构的产生和发展

第二节 幼儿教育和幼儿教育机构的产生和发展

第二节幼儿教育和幼儿教育机构的产生和发展幼儿教育是指对3到6岁儿童进行教育和培养的过程,是儿童教育的起点和基础阶段。

幼儿教育的内容主要包括智育、德育、体育、美育等方面,旨在促进儿童全面发展,为其未来的学习和生活奠定坚实基础。

幼儿教育机构的产生和发展是随着社会的不断进步而逐渐形成的。

在古代,幼儿教育是由家庭进行的,父母是孩子的第一任教育者。

随着社会的发展和劳动力分工的日益细化,父母在工作和生活中的繁忙程度增加,无法全面照顾孩子的教育需求,于是出现了专门的幼儿教育机构。

自上世纪80年代起,我国幼儿教育机构得到了迅速的发展和普及。

这在很大程度上归功于国家幼儿教育政策的推动和支持。

政府出台了一系列的法规和政策,对幼儿教育机构进行规范和管理,促进了幼儿教育事业的健康发展。

幼儿教育机构的产生和发展也与经济社会的需要紧密相关。

在经济转型时期,城市化进程加快,人民生活水平提高,父母对于孩子的教育投入也逐渐增加。

幼儿教育机构能够提供专业的教师团队和优质的教育环境,能够满足父母对于幼儿教育的需求,成为他们重要的选择。

幼儿教育机构的发展离不开专业教师队伍的培养和建设。

在幼儿教育机构中,教师是核心资源,他们承担着对孩子的日常教育和管理工作。

因此,提高幼儿教师的素质和专业能力显得尤为重要。

为此,相关部门加大了幼儿教师的培训力度,制定了教师资格认证和评价考核等制度,提高了幼儿教师的整体素质。

当前,我国幼儿教育机构的发展仍然面临一些问题和挑战。

首先,教育资源的不均衡分布是影响幼儿教育机构发展的重要因素。

一些发达地区的教育资源充足,而一些贫困地区则存在教育资源匮乏的问题。

此外,家长对于幼儿教育机构的选择和信任度也是一个挑战,他们普遍关注教育质量和安全问题。

为了促进幼儿教育机构的发展,我们可以从以下几个方面进行努力。

首先,加强政策引导,提供更多的政策支持和资金投入,鼓励民间资本进入幼儿教育领域,提高教育资源的供给。

其次,加强师资培养,提高幼儿教师的教育水平和专业素养,培养更多高素质的教育人才。

幼儿教育的产生和发展

幼儿教育的产生和发展

幼儿教育的产生和发展《幼儿教育的产生和发展》一、引言幼儿教育是教育体系中的重要组成部分,它对儿童的身心发展和未来的学习生活有着深远的影响。

随着社会的进步和人们对教育的重视,幼儿教育也在不断地发展和完善。

本文将探讨幼儿教育的产生和发展历程,以及它对儿童成长的重要性。

二、幼儿教育的产生(一)古代幼儿教育的萌芽在古代社会,幼儿教育主要是由家庭承担的。

父母通过言传身教,向孩子传授生活技能、道德规范和文化知识。

此外,一些宗教组织也会为幼儿提供教育,如基督教的教会学校和伊斯兰教的清真寺学校。

(二)近代幼儿教育的兴起19 世纪中叶,随着工业革命的发展和城市化进程的加速,社会对劳动力的需求增加,妇女开始走出家庭,参加工作。

这使得幼儿的照顾和教育成为一个社会问题。

为了解决这个问题,一些慈善家和教育家开始创办幼儿园,为幼儿提供教育和照顾。

1837 年,德国教育家福禄贝尔创办了世界上第一所幼儿园,标志着幼儿教育的正式产生。

福禄贝尔认为,幼儿的教育应该以游戏为基础,通过游戏来促进幼儿的身心发展。

他还提出了“恩物”的概念,即一些适合幼儿玩耍的玩具和教具,如球体、立方体、圆柱体等。

(三)现代幼儿教育的发展20 世纪以来,幼儿教育得到了快速的发展。

各国政府纷纷制定了相关的政策和法规,加大了对幼儿教育的投入和支持。

同时,幼儿教育的理论和实践也在不断地创新和完善。

蒙台梭利教育法蒙台梭利教育法是由意大利教育家蒙台梭利创立的一种幼儿教育方法。

它强调幼儿的自主性和独立性,通过提供丰富的教具和环境,让幼儿在自由探索中学习和成长。

瑞吉欧教育法瑞吉欧教育法是由意大利瑞吉欧市的教育家们创立的一种幼儿教育方法。

它强调幼儿的创造力和想象力,通过项目学习和合作学习的方式,让幼儿在实践中学习和成长。

多元智能理论1. 1. 1.多元智能理论是由美国心理学家加德纳提出的一种教育理论。

它认为人类具有多种智能,如语言智能、逻辑数学智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能和内省智能等。

幼儿教育学:第一章-幼儿教育事业的产生和发展

幼儿教育学:第一章-幼儿教育事业的产生和发展

一、幼儿教育的产生和发展幼儿教育与人类社会一起产生和发展。

当人类从猿进化成人的时候,原始社会产生了。

为了使人类社会能够生存延续,人类必须实现自身的生产、再生产。

因此,抚养后代、保证婴幼儿存活与生长的教育就随之产生了,这就是最初的幼儿教育。

(一)原始社会的幼儿教育原始社会的生产力非常低下,所有的青壮年都要为猎取食物成天奔波,以勉强维持全部落人的生存。

社会没有多余的人力、财力专门花在教育儿童上,只能由妇女和年老体弱的成人在驻地周围的劳动和生活过程中哺育儿童,保证他们存活下来,并向他们传授维持生存所必需的基本的知识经验。

因此,在原始社会时期,幼儿教育是完全融合在生产和生活中的,其主要任务是保证幼儿的存活。

在原始社会初期,由于没有固定的家庭,孩子归属于氏族内部公有,对幼儿实行的是氏族内部的公共教育。

到原始社会末期,幼儿归小家庭所有,幼儿公共教育逐渐变成了个人的事,家庭教育产生了。

由于生产力的低下,生产资料公有,社会还没有划分为阶级,因此,教育是没有阶级性的,每个幼儿受到的教育是平等的。

(二)奴隶、封建社会的幼儿教育随着生产力的不断提高,私有财产出现,人类社会进入了有阶级的社会——奴隶社会、封建社会,教育也就出现了与原始社会不同的情况。

社会的统治阶级为了维护自己的统治,利用手中的权力让自己的子女接受专人教育,以便把自己的子女培养成未来的统治者和官吏。

同时他们毫不容情地剥夺平民的子女受教育的权利,只允许他们跟随父母学习各种劳动知识和技能。

教育的阶级性、等级性出现了。

为了适应社会生产力发展的需要,培育一批具有初步读、写、算能力的、为统治阶级服务的人,开始出现了专门学校。

幼儿教育与学校教育的分期出现了。

入学前的幼儿教育仍然在家庭中分散地进行,这和封建社会一家一户的小农经济形态是相适应的。

当时也有人提出了幼儿公共教育和保育的思想,如古希腊的哲学家柏拉图就主张3~6岁幼儿集中管教,但这些主张在当时是不可能实现的,因为社会既没有创办幼儿教育机构的足够物质基础,也没有相应的社会要求。

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第一章幼儿教育的产生与发展本章主要内容:▲幼儿教育、幼儿社会教育的产生▲几位幼儿教育家及其幼教实践与理论▲现代幼儿教育发展的新趋势▲幼儿教育现代化的内容▲幼儿社会教育与生产力、政治经济的相互关系第一节幼儿教育的产生与发展幼儿教育是人类特有的社会现象。

它起源于劳动,它是和人类社会同时产生的,并随人类社会的发展、变化而发展变化,它与社会的生产力水平、社会的政治经济制度及社会的文化有着密切的联系。

一、幼儿教育的产生人类为了生存,必须进行劳动,劳动是人类社会存在和发展的第一个基本条件。

人类在生产劳动中,逐渐形成了一定的技能、技巧,积累了一定的劳动经验,在物质生产劳动过程中,不仅同自然发生关系,而且与人发生关系,在社会生活中养成一定的生活习惯和行为准则,积累了生活经验。

为了社会的延续和发展,人类必须将自己在长期劳动中积累的生产经验和生活经验传给下一代。

而人类的后代,在出生后相当长的一个时期内是没有独立生活的能力的,不能象动物那样依靠本能生活,必须由成人给予必要的养护和教育,使他们通过学习,掌握一定的生活经验和生产经验,才能在社会生存下去,人类社会才能延续和发展。

这样就产生了传授生产经验和生活经验的教育活动(幼儿教育)。

二、幼儿教育的发展(一)原始社会的幼儿教育原始社会的生产力水平极低,教育处于原始状态。

最初的幼儿教育多半是无意识的,儿童的父母或者群居团体的长者,按照生活的需要,或顺应自然来教育自己的后代。

以后,随着社会的发展才逐渐开始有意识地进行教育。

但是形式和内容极为简单,就在日常生活过程中教给幼儿最简单的生活经验和生产经验。

儿童是属于整个氏族的,由社会成员共同负责,每个儿童受到同等的教育。

(二)古代社会的幼儿教育奴隶社会中,由于生产力大发展和剩余产品的增多,部分人有可能不再直接从事生产劳动;由于文化科学的发展和文字的产生,需要有专门的教学场所和有知识、经验、而又会读、又会写的人来从事教学。

这样就推动了专门的教育机构——学校的产生和教师的出现。

根据我国古书记载的传说,我国在夏代就设有“庠”、“序”、“校”等教育机构,这是我国传说中最初的学校。

奴隶社会中,学校虽然已产生,但原始状态的教育仍然在劳动人民中存在着。

他们以师带徒、父传子的方式进行教育。

在奴隶社会和封建社会里,阶级的剥削和压迫,造成了教育上的不平等。

学校教育被统治阶级所垄断。

例如,我国西周时期规定:只有国子和贵胄之子才能入学;古印度的法律规定:让首陀罗阶级的子弟受教育者,立即处以死刑。

在古代社会,统治者对劳动人民实行的是“民可使由之,不可使知之”的愚民政策,有时即使给劳动人民一些教育,那样也只是为了实现其“小人学道则易使之”的目的。

因此,奴隶和农民子弟是被排斥于学校大门之外的。

他们只能在生产中被训练成劳动者和奴仆。

由于奴隶社会和封建社会统治阶级内部等级森严,因此,学校教育具有鲜明的阶级性。

各阶层儿童所入的学校和所受的教育各不相同,是由其家长所属的封建等级所决定的。

奴隶主和地主是古代社会中的两个统治阶级。

他们垄断着学校,极端鄙视劳动和劳动人民,因此,在古代社会学校教育中,生产劳动知识不占重要的地位。

他们的教育与生产严重脱节。

例如欧洲的教会学校,注重的是向学生灌输宗教思想,培养学生的基督道德,即使进行算术教学,也不是为生产服务,而是为了计算复活节祭典的时日。

在古代学校中,学生不分年级,没有班级,各人所学的教材也不一样,教师对学生分别一个个地进行教育。

例如,我国孔子有弟子三千。

弟子中有比孔子小五岁的子路,也有比孔子小四十九岁的子贱。

孔子就根据各人的程度对他们进行不同的教育。

古代教育崇尚书本,不重理解,要求学生死记硬背,严守纪律,违者予以残酷的处罚。

(三)近现代社会的幼儿教育十八世纪末,十九世纪初,由于大机器生产的产生和发展,冲击了一家一户的生产方式,大量小农和手工业者破产、失业,大批妇女为了生活,走出家庭,寻找职业。

资产阶级为了获取廉价的劳动力雇用了大批女工和童工,残酷剥削他们,每天劳动的时间长达十六个小时。

致使幼儿无人照顾,流落街头,智力落后,死亡率极高,造成严重的社会问题。

因此,在资本主义发展较早的国家,由于社会的需要,一些慈善家、工业家开始创办了幼儿公共教育,从而开创了幼儿社会教育的历史。

大机器生产虽然为幼儿社会教育的产生提供了物质基础,但由于资本家只关心利润,根本不关心工人子女的教育。

因此,在资本主义相当长的时期里,幼儿社会教育的发展是缓慢的,所开办的幼儿教育机构都带有慈善事业的性质。

直到十九世纪末,工业技术革命推动生产飞跃发展。

一方面由于广大妇女走向工厂,幼儿园的发展成了社会的需要,同时生产力的发展对教育提出新的要求,入学前的准备教育才引起了重视。

这一时期,欧文、福禄倍尔、蒙台梭利在创建和发展幼儿教育上都作出了突出的贡献。

⒈欧文创办了“性格形成新学院”中的“幼儿学校”欧文(Robert Owen , 1771—1858)是英国空想社会主义者。

他在“教育万能”思想的影响下,认为教育可以使人形成良好的性格,从而改变社会的面貌,并坚信必须尽量从儿童最小的时候开始培养,才会收到真正的效果。

同时,为了他所办工厂的女工们不至于在工作时惦念自己的孩子,他在1809年在新拉纳克创办了“幼儿学校”。

这是世界上第一所为工人阶级创办的幼儿社会教育机构,包括托儿所、幼儿园和游戏场。

1816年,他将所设的的各个文化教育机构(其中包括幼儿学校)集中起来,建成“性格形成新学院”。

“幼儿学校”的幼儿,一天的大部分时间都在室外度过,游戏是他们的主要活动。

教师常常带幼儿去观察周围环境,与他们进行不拘形式的、亲切的谈话,教他们跳舞、体操。

游戏、跳舞和体操是“幼儿学校”重要的教育手段。

欧文在选择幼儿教师方面给予了特殊的注意。

他认为,幼儿教师最重要的是品质,幼儿教师要热爱幼儿,要善良和正派。

欧文重视家庭教育。

他强调指出“如果儿童不能养成最理想的性格,那也不是由于他们的过失,而是由于管教他们的人和他们的父母对于人性缺乏正确的认识。

”欧文办的“幼儿学校”极为成功,恩格斯曾经给予高度的评价:“他发明并第一次在这里创办了幼儿园。

孩子们从二岁起就进幼儿园,他们在那里生活得非常愉快,父母简直很难把他们领回去。

”但是,由于他创办幼儿学校的目的主要是保育无人照顾的幼儿,使之免于流落街头受饥、寒、病死的煎熬,因此,学校中教育的成分很少。

这个早期的幼儿教育机构,具有福利性质。

⒉福禄倍尔的“幼稚园”福禄倍尔(Friedrich Frobel,1782—1852),德国人,是世界幼儿教育发展史上最重要的教育家之一。

他第一个创立了学前教育机构工作的理论,第一个把幼儿教育机构命名为“幼稚园”。

由于他的教育实践和理论著作,幼儿教育学才成为独立的学科。

所以人们称颂他为“幼儿园之父”。

福禄倍尔1837年在德国勃兰根堡创办了幼儿教育机构,1840年正式命名为“幼稚园”(Kindergarten)直译为儿童花园。

从此,这一名称被全世界普遍采用。

在他创办的幼儿园中,游戏是幼儿的主要活动,幼儿的生活充满欢乐。

福禄培尔还为幼儿编制了多种游戏,如模仿自然界某些现象和周围成人生活中某些动作的游戏“小河流水”、“磨坊”、“蜗牛”、“旅行”等等。

幼儿通过游戏,发展了智慧、道德和体力。

他关于游戏的种种教育实践及理论著作,为说明游戏在幼儿教育中的作用奠定了基础。

福禄倍尔还为幼儿参加游戏和其它活动制作了一套教具、玩具,取名为“恩物”。

他所创造的“恩物”有几十种之多,主要的有六种。

如一个大立方体,可以分割成大小和数目不等的小立方体、长方体、长方板以及小的三角形板。

幼儿在镶拼中,可以认识各种图形、颜色、数目,搭造各种建筑模型,以发展语言、认识、想象力和创造力。

这些教具、玩具,有的一直延用到今天,积木就是其中之一。

在不使用课本的幼儿园中,这些“恩物”体现了幼儿教育的特点。

福禄倍尔的教育思想和实践早已传到世界各地,至今还有很大影响。

但是,由于时代和其它因素的局限,福禄倍尔的教育思想带有一定的唯心主义和宗教色彩。

⒊蒙台梭利的“幼儿之家”意大利的女教育家蒙台梭利(Maria Montessori, 1870—1952),被誉为世界幼儿教育史上自福禄培尔以来影响最大的人,在教育史上具有重要的地位,至今在幼儿教育界仍还有广泛的影响。

蒙台梭利在研究和治疗低能儿童的实践中对教育发生了兴趣,以后便致力于幼儿教育的实验研究。

1907年在罗马贫民区创办了第一个“幼儿之家”,采取了特殊的教育方法培养儿童,短期内取得明显的教育效果。

她对幼儿教育有许多独特的见解,她的主要著作有《蒙台梭利教育法》、《童年的秘密》、《科学的教育方法》、《人类教育学》等,创立了独自的教育思想体系,丰富了幼儿教育理论。

“自由教育”是蒙台梭利主要的教育思想。

蒙台梭利特别强调儿童个性的自由发展,反对以成人为中心的传统教育。

在蒙台梭利教育体系中,蒙台梭利把“教师”改称为“指导者”。

她说“应用我的方法,教师教得少而观察得多;教师的作用在于引导儿童的心理活动和他们的身体发展。

基于这一点,我把教师的名称改为指导者。

”在她看来,教师是环境的预备者、儿童的保护者和解释者、示范者、学校、家庭与社区之间的联系者和沟通者;教师是儿童的观察者和引导者,教师的职责在于为儿童提供符合他们发展规律的环境,保证儿童有充分的自由,观察和了解儿童并在必要时给幼儿以适当的引导,以帮助儿童实现自我发展。

她还认为:必须为幼儿设置一个适合的世界和一个适当的环境,让幼儿从中自由选择符合自己内在需要的活动;.幼儿园应当是一个鼓励幼儿自我教育的有准备的环境,让幼儿能自由地选择教具材料,自由操作。

教育的影响与干涉应在最小的限度内。

有准备的环境是指:创设有规律、有秩序的生活环境,提供有吸引力的、美的、实用的设备与用具;允许儿童独立地活动、自由地表现、自然地发挥;丰富儿童的生活印象;促进儿童的智力发展;培养儿童的社会性行为。

她创办的“幼儿之家”就是一个良好的环境,里面有一个较大的花园,孩子可以自由进出;有轻巧的桌椅,四岁的幼儿可以随意搬动,每个教室有长排的矮柜,放置各种玩具,供儿童任意使用。

幼儿就在这样的环境中得到自我教育。

这种绝对服从幼儿本性发展的自由教育,注意到了幼儿身心发展的特点,是有一定积极意义的。

然而,她把教育仅仅视为幼儿潜能的展现,过分突出了遗传的作用,贬低了教育和教师的主导作用。

这是十分错误的。

在蒙台梭利教育法中占有突出地位的是感觉教育,以及手脑并用的动作训练。

她认为智力的培养首先依靠感觉,而动作的协调性和灵活性对促进幼儿心理发展和形成和谐的个性具有重要意义。

为此,他设计了一整套感觉训练和发展动作的教具设备、教材和方法。

她还认为“算术、书写、言语、实际生活能力、良好秩序的规范”都由感官教育引出。

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