中外学前教育史论述题

《中外学前教育史》论述题

一

四、论述题

1、张雪门提出的实习计划与传统师范学校实习的区别及其对我国当前学前教

育师资培养的启示。

①在空间上，他把幼师生的实习场所从幼稚园扩大到婴儿园和小学，从校内

扩大到校外，从城市扩大到农村；②在时间上，他从只集中在三年中的最后一学期，增加到三年六个学期中均有实习；③在内容上，他从仅仅实习幼儿教育扩展到婴儿保育、小学教育，从只实习教育和教学扩展到实习行政管理以及缝纫炊事等。

2、张宗麟有关社会化幼稚园课程的理论和实践对我国当前幼儿园课程改革有

什么意义？

幼稚园各种活动都应当是倾向于社会性的，因为教育的灵魂仍在于养成适合于某种社会生活的人民。幼稚园的课程应是社会化的幼稚园课程。关于社会化的课程应包括的内容：①关于衣食住行等生活需要和卫生方法，以及家庭、邻里、商铺、邮局、救火组织、公园、交通机关等社会组织的观察研究，及本地名胜古迹的游览；②日常礼仪的演习；③纪念日和节日的研究举行；④身体各部的认识和简易卫生规律的时间；⑤健康和清洁检查；⑥党旗、国旗、总理遗像等认识；⑦社会的演习。

3、试论陶行知的艺友制师范教育思想及其对我国当前学前教育师资培训的启

示。

陶行知的艺友制师范教育思想：艺，是艺术，也可作手艺解。友，就是朋友。用朋友之道，跟着别人学艺术或手艺的，叫做艺友。凡用朋友之道，跟着幼稚教师在幼稚园里学做幼稚教师的，便叫做幼稚园的艺友。用这种方法来培养幼稚教师的方式就叫艺友制。

4、试论陈鹤琴的“活教育”思想的内容及对当前我国幼儿教育发展的意义。

陈鹤琴的“活教育”思想：

①目的论：“做人，做中国人，做现代中国人”，后又发展为“做人，做中国人，做世界中国人”；②课程论：以大自然大社会作主要的教材，以课本作参考资料，这是直接的活知识，是直接的经验；③方法论:“做中教、做中学，做中求进步”，重视直接经验，强调以“做”为中心；④教学原则:根据“心理学具体化，教学法大众化”的指导思想，提出活教育的教学原则；⑤训育原则:认为训导工作在整个的教育工作上是最繁重最重要的，提出训导原则。

5、评论陶行知对儿童创造力培养的教育思想及其对我国当前学前教育的启示。

①解放儿童的头脑；②解放儿童的双手；③解放儿童的眼睛；④解放儿童的嘴巴；

⑤解放儿童的空间；⑥解放儿童的时间。

6、评论张雪门的幼稚园的行为课程的理论与实践及其对我国当前幼儿园课程

改革的借鉴意义？

①生活就是教育，五六岁的孩子们在幼稚园生活的实践，就是行为课程；②幼稚园行为课程的特点：编制课程时不要太清楚太有系统；兼顾社会和个体两方面的要求；须根据儿童自己直接的经验；③行为课程要以行为为中心，以设计为过程。

二

四、论述

7、阐述杜威关于儿童个性形成与发展的教育思想？

(1)制约儿童个性形成的因素：

①儿童先天的本能是儿童心理发展及接受教育的基础

②遗传和生理的因素是造成个体差异的原因之一

③人的个性主要是在和社会及外界环境的交往及相互作用中形成

④个人对外界事物的内在选择性和倾向性也在一定程度上影响个性的形成

(2)发展儿童个性的意见：

①尊重并利用儿童的个体差异

②给予儿童自由

③培养创造性

8、阐述福禄倍尔关于幼儿园教育制度的思想内容。

(1)幼儿园工作的意义：

①幼儿园教育课弥补家庭教育的不足；

②幼儿园是幼儿社会化最恰当的场所。

（2）幼儿园工作的任务：

①通过活动和游戏的方式来培养学龄前儿童；

②发展他们的体格，锻炼他们的外部感官，使他们认识人和自然；

③是儿童在游戏、娱乐和天真活泼的活动中，去做好生入小学的准备。

（3）幼儿园课程：

①歌谣②恩物③作业④运动游戏⑤自然研究。

（4）关于幼儿园与小学的衔接：“中间学校”。

9、阐述福禄倍尔为儿童创制的“恩物”满足的条件及作业恩物与恩物二者之

间的关系。

①恩物的主要作用在于“有外向内”，即在于接受或吸收外界事物的知识；作业的主要作用则是“有内向外”，帮助儿童发表或表现他们对于外界事物的印象或认识；②从两者安排的顺序看，恩物在先，作业继后，不可颠倒；③恩物游戏并不改变物质的形式，作业则要改变材料的形式；④恩物引导儿童发现、洞察和整理活动，是儿童学到关于外界的知识；作业则运用恩物所提供的观念来开展活动，并引起控制、修改、变化和创造的活动。

10、阐述福禄倍尔为儿童创制的教具即恩物的具体内容。

恩物的种类：

①6个绒毛做的颜色各异的小球，分成红、黄、蓝、绿、紫、白六种颜色；②硬木制作的3件物品：球体、立方体和圆柱体；③8块小立方体的组成一个大立方体；④一个沿纵向切成许多平板的立方体；⑤27个体积相等的小立方体组成的一个大立方体；⑥27个砖形木块，其中3个纵向二分，6个横向平分；⑦64个小立方体组成的一个大立方体；⑧64个长方体组成的一个大立方体。