《日月潭》第一课时教学反思

《日月潭》第一课时教学反思

本次公开课我上的是二年级下册以爱祖国、爱家乡为主题第三单元的《日月潭》，本课主要介绍了日月潭名字的由来以及日月潭不同时候的风光。课文中有好多好词好句，值得孩子们积累。针对课文的内容，以及二年级学生的认知特点，我主要设计了情景导入、集中识字、图文结合的随文识字及背诵日月潭由来的经典句子等几个环节。

本次是我第一次尝试在下午第一节课上公开课，由于刚睡醒午觉，我担心孩子们在下午第一节课会很难进入状态，专门设置了通过地图找台湾位置的活动环节，活动的趣味性有效地调动了孩子们参与课堂的积极性。

本次课设计了集中识字与随文识字结合，其中集中识字是为孩子们的随文识字打基础，先让孩子们在扫清读音障碍，为之后教学的写字、理解意思打基础。集中识字环节通过小老师带读、同桌自由读、去拼音抽查小组读等方式达到了认清每个字读音的效果。二年级的学生喜欢直观、形象、生动的学习方式，因此，我的随文识字教学是通过图片、文字相结合的方式进行的。由于图片的形象性，孩子们较轻松地记住了并理解了“群山环绕”“树木茂盛”“名胜古迹”这几个成语，学会了写“环绕”“茂盛”“胜”“岛”等6个生字。

在识字、写字的基础上，本次课还有一个目标是积累好词、好句。文中第二段的第二句通过一个比喻句形象、生动、具体地给我们介绍了日月潭名字的由来，因此希望孩子们把这一个比喻句背下来，锻炼语文的语感。

从学生的课堂反映及各位老师在评课时的指点，我也清楚地认识到本次课及自身素质上存在的不足之处：

1.目标设置不够详细，例如在教学重点的设置上，我没有写明重点认哪几个字，而是把所有的字都写下来了；

2.教学设置某些环节层次不够分明，如在用“环绕”“茂盛”两个词语造句时，学生在课堂上思考较久未能回答出来。我应在读完课文句子，教学生理解意思，我再造例句，然后播跟这两个词语意思有关的图片，引导学生根据图片内容造句，

另一个设计层次不分明的教学环节是背诵第二段第二句，经过思考后，我认为该环节这样修改会更合理：先让孩子在文中找出日月潭为什么叫“日月潭”，然后播形象的日月潭图片，老师结合图片解释，学生再齐读该句，之后再自由读这个句子，然后ppt出示挖空的句子，请生填空，学生最后再齐读。经过多次反复地读，加深孩子们的印象，以及句子挖空的形式可以降低背诵的难度。

3.学生的朗读节奏不分明、没有感情。指导学生有感情朗读是我教学中的一个薄弱环节，经过卢老师的指点，我知道了低年级的朗读应先让学生知道每个词要连起来读，这个可以通过给孩子们听范读、给孩子划分节奏实现。现在重视学生个性化发展，给孩子们根据自己的理解读出词语、字的轻重音，老师该捉住孩子们读书的轻重音即时反馈、进一步引导朗读，例如：老师听到你某某字重读了，为什么呢？朗读教学的学问还有很多很多，需要不断地积累，进步。

4.个别问题设置用词不恰当，如“日月潭特别在哪里”，这一问