情境式作文的审题立意完美课件
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“凡为文以意为主，以气为辅，以辞 采章句为兵卫。”——唐.杜牧
文章立意贵在有深度、有高度
情境式作文的审题立意完美课件（优 秀课件 ）
情境式作文的审题立意完美课件（优 秀课件 ）
有深度——提炼思辨性主题 由表及里，透过事件的表象提炼出
思辨性主题，并通过辩证思考，挖掘出 背后蕴含的基本理念，就会让我们由就 事论事，上升到就事论理的层面。
情境式任务驱动型作文的审题立意
新课标明确新高考命题的导向是： 以具体情境为载体，尤其要以真实的社会生活情境为载体，设 计具有代表性价值的语文实践活动，以考查学生语文核心素养的多 样化、综合性和整体性表现。 教育部考试中心颁发的“中国高考评价体系”里43次提到 “情境”，平均不到300个字就提一次“情境”。
要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标 题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
情境式作文的审题立意完美课件（优 秀课件 ）
阅 读 下 面 的 材 料 ， 根 据 要 求 写 作 。 （6 0 分 ） 情境式作文的审题立意完美课件（优秀课件）
春秋时期，齐国的公子纠与公子小白争夺君位，管仲和鲍叔分别辅助 他们。管仲带兵阻击小白，用箭射中他的衣带钩，小白装死逃脱。后来小 白即位为君，史称齐桓公。鲍叔对桓公说，要想成就霸王之业，非管仲不 可。于是桓公重用管仲，鲍叔甘居其下，终成一代霸业。后人称颂齐桓公 九合诸侯、一匡天下，为“春秋五霸”之首。孔子说：“桓公九合诸侯， 不以兵车，管仲之力也。”司马迁说：“天下不多（称赞）管仲之贤而多 鲍叔能知人也。”
情境式作文的审题立意完美课件（优 秀课件 ）
情境式作文的审题立意完美课件（优 秀课件 ）
其实，鲍叔之大度，归根结底源于他为民为国的奉 献精神，他心中有爱国情怀，并不会顾忌原先与管仲的对 立关系，不会计较自己屈于管仲之下。在他眼中自己的地 位无关紧要，他唯独牵挂的是国家与百姓。他的这份家国 情怀，实在令我感动。我相信，也一定使在场的各位有所 感触吧。这样雄厚的国家之念，应是每位青年必修的立身 立德之本，唯学习鲍叔为民为国的奉献精神，将国家情怀 牢记于心，吾辈青年才能传承民族复兴之火，成为民族脊 梁。
写一篇演讲稿
情境式作文的审题立意完美课件（优 秀课件 ）
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•情境和写作任务对作文审题立意的影响
情境式作文的审题立意完美课件（优 秀课件 ）
情境式作文的审题立意完美课件（优 秀课件 ）
2．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
春秋时期，齐国的公子纠与公子小白争夺君位，管仲和鲍叔 分别辅助他们。管仲带兵阻击小白，用箭射中他的衣带钩，小白 装死逃脱。后来小白即位为君，史称齐桓公。鲍叔对桓公说，要 想成就霸王之业，非管仲不可。于是桓公重用管仲，鲍叔甘居其 下，终成一代霸业。后人称颂齐桓公九合诸侯、一匡天下，为 “春秋五霸”之首。孔子说：“桓公九合诸侯，不以兵车，管仲 之力也。”司马迁说：“天下不多（称赞）管仲之贤而多鲍叔能 知人也。”
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•1、有特定的情境设计
情境可分真实情境和 拟真情境，都能引导学生 展开真实写作
面向本校(统称“复 兴中学”)同学写一篇演 讲稿——拟真情境
可是现实生活中，也有一些 同学不理解劳动，不愿意劳动。 有的说：“我们学习这么忙，劳 动太占时间了！”有的说：“科 技进步这么快，劳动的事，以后 可以交给人工智能啊！”也有的 说：“劳动这么苦，这么累，干 吗非得自己干？花点钱让别人去 做好了！”此外，我们身边也还 有着一些不尊重劳动的现象。这 引起了人们的深思。（真实情境）
情ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ式作文的审题立意完美课件（优 秀课件 ）
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•2、有具体的写作任务
“为何写”
①请结合材料内容 ②倡议大家“热爱
“为谁写”
劳动，从我做起”， 体现你的认识与思
考，并提出希望与
建议。
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要求：请结合材料内容，面向本校(统称“复兴中学”)同学写一篇演讲稿，倡议 大家“热爱劳动，从我做起”，体现你的认识与思考，并提出希望与建议。
要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息； 不少于800字。
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• 情境式任务驱动型作文有什么特征？
班级计划举行读书会，围绕上述材料展开讨论。齐桓公、管仲和鲍叔 三人，你对哪个感触最深？请结合你的感受和思考写一篇发言稿。
要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要 套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
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情境式任务驱动型作文是命题者根据命题 内容、目的，特设一种带有限制性的任务驱动 式写作背景，结合相关的写作材料和写作要求， 供考生写作的一种作文类型。
2019年全国一卷： 阅读下面的材料，根据要求写作。
“民生在勤，勤则不匮”，劳动是财富的源泉，也是幸福的源泉。“夙 兴夜寐，洒扫庭内”，热爱劳动是中华民族的优秀传统，绵延至今。可是 现实生活中，也有一些同学不理解劳动，不愿意劳动。有的说：“我们学 习这么忙，劳动太占时间了！”有的说：“科技进步这么快，劳动的事， 以后可以交给人工智能啊！”也有的说：“劳动这么苦，这么累，干吗非 得自己干？花点钱让别人去做好了！”此外，我们身边也还有着一些不尊 重劳动的现象。这引起了人们的深思。
小结：
情境和写作任务对审题立意有限制性要求，要关注以下要素： 一、主体——“我”是谁 二、对象——我写给谁 三、场景（背景）——我在什么情况下写 四、文体——我以什么体裁写 五、写作任务——结合材料，回答“为何写”，“为谁写”的 问题
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3、有突出的写作主体
演讲者的身份：“复兴中学”的学生
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4、有明确的读者对象
演讲对象：“复兴中学”的学生
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5、有实用的写作文体
文章立意贵在有深度、有高度
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有深度——提炼思辨性主题 由表及里，透过事件的表象提炼出
思辨性主题，并通过辩证思考，挖掘出 背后蕴含的基本理念，就会让我们由就 事论事，上升到就事论理的层面。
情境式任务驱动型作文的审题立意
新课标明确新高考命题的导向是： 以具体情境为载体，尤其要以真实的社会生活情境为载体，设 计具有代表性价值的语文实践活动，以考查学生语文核心素养的多 样化、综合性和整体性表现。 教育部考试中心颁发的“中国高考评价体系”里43次提到 “情境”，平均不到300个字就提一次“情境”。
要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标 题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
情境式作文的审题立意完美课件（优 秀课件 ）
阅 读 下 面 的 材 料 ， 根 据 要 求 写 作 。 （6 0 分 ） 情境式作文的审题立意完美课件（优秀课件）
春秋时期，齐国的公子纠与公子小白争夺君位，管仲和鲍叔分别辅助 他们。管仲带兵阻击小白，用箭射中他的衣带钩，小白装死逃脱。后来小 白即位为君，史称齐桓公。鲍叔对桓公说，要想成就霸王之业，非管仲不 可。于是桓公重用管仲，鲍叔甘居其下，终成一代霸业。后人称颂齐桓公 九合诸侯、一匡天下，为“春秋五霸”之首。孔子说：“桓公九合诸侯， 不以兵车，管仲之力也。”司马迁说：“天下不多（称赞）管仲之贤而多 鲍叔能知人也。”
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写一篇演讲稿
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•情境和写作任务对作文审题立意的影响
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春秋时期，齐国的公子纠与公子小白争夺君位，管仲和鲍叔 分别辅助他们。管仲带兵阻击小白，用箭射中他的衣带钩，小白 装死逃脱。后来小白即位为君，史称齐桓公。鲍叔对桓公说，要 想成就霸王之业，非管仲不可。于是桓公重用管仲，鲍叔甘居其 下，终成一代霸业。后人称颂齐桓公九合诸侯、一匡天下，为 “春秋五霸”之首。孔子说：“桓公九合诸侯，不以兵车，管仲 之力也。”司马迁说：“天下不多（称赞）管仲之贤而多鲍叔能 知人也。”
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•1、有特定的情境设计
情境可分真实情境和 拟真情境，都能引导学生 展开真实写作
面向本校(统称“复 兴中学”)同学写一篇演 讲稿——拟真情境
可是现实生活中，也有一些 同学不理解劳动，不愿意劳动。 有的说：“我们学习这么忙，劳 动太占时间了！”有的说：“科 技进步这么快，劳动的事，以后 可以交给人工智能啊！”也有的 说：“劳动这么苦，这么累，干 吗非得自己干？花点钱让别人去 做好了！”此外，我们身边也还 有着一些不尊重劳动的现象。这 引起了人们的深思。（真实情境）
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•2、有具体的写作任务
“为何写”
①请结合材料内容 ②倡议大家“热爱
“为谁写”
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要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息； 不少于800字。
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• 情境式任务驱动型作文有什么特征？
班级计划举行读书会，围绕上述材料展开讨论。齐桓公、管仲和鲍叔 三人，你对哪个感触最深？请结合你的感受和思考写一篇发言稿。
要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要 套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
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情境式任务驱动型作文是命题者根据命题 内容、目的，特设一种带有限制性的任务驱动 式写作背景，结合相关的写作材料和写作要求， 供考生写作的一种作文类型。
2019年全国一卷： 阅读下面的材料，根据要求写作。
“民生在勤，勤则不匮”，劳动是财富的源泉，也是幸福的源泉。“夙 兴夜寐，洒扫庭内”，热爱劳动是中华民族的优秀传统，绵延至今。可是 现实生活中，也有一些同学不理解劳动，不愿意劳动。有的说：“我们学 习这么忙，劳动太占时间了！”有的说：“科技进步这么快，劳动的事， 以后可以交给人工智能啊！”也有的说：“劳动这么苦，这么累，干吗非 得自己干？花点钱让别人去做好了！”此外，我们身边也还有着一些不尊 重劳动的现象。这引起了人们的深思。
小结：
情境和写作任务对审题立意有限制性要求，要关注以下要素： 一、主体——“我”是谁 二、对象——我写给谁 三、场景（背景）——我在什么情况下写 四、文体——我以什么体裁写 五、写作任务——结合材料，回答“为何写”，“为谁写”的 问题
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3、有突出的写作主体
演讲者的身份：“复兴中学”的学生
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4、有明确的读者对象
演讲对象：“复兴中学”的学生
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5、有实用的写作文体