小学三年级下册数学教学反思
三年级数学教学反思(8篇)
三年级数学教学反思（8篇）今日上完了《长方形、正方形面积的计算》一课，感觉到学生对长方形、正方形的面积计算的把握程度还可以，但从中也暴露了一些问题。
一、让学生体验学问的“再制造”过程。
本节课围绕引导学生探究发觉“长方形、正方形的面积计算方法”，学生经受了“试验——猜测——验证”的科学讨论过程。
即先引导学生尝试求出长5厘米、宽3厘米的长方形的面积，逐步产生形成猜测；然后引导学生自己动手拼各种长方形进展验证，逐步归纳出了长方形面积计算公式；最终再推广到身边的长方形面积的测量。
这样，渗透“试验——猜测——验证——概括”的数学学习方法，为今后学习其它平面图形的面积计算打下根底。
同时，从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程，促进学生获得对数学的理解。
在这讨论与学习过程中，激发学生学习数学的兴趣，诱发其内在的学习动机，促使学生积极、主动、制造性的思维。
二、屡次运用小组合作，提高小组合作力量和合作意识。
新课程标准指出：要使学生“学会与人合作，并能与他人沟通思维的过程和结果。
”我在这堂课中，四次运用小组合作。
第一次是在学生尝试求出长5厘米、宽3厘米的长方形的面积（有的学生独立尝试，有的学生同桌合作）。
其次次是在拼各种长方形来验证长方形的面积计算公式时，学生进展了小组合作。
第三次是在对试验形成的表格进展的小组争论，争论“长方形的面积=长×宽”是不是正确时开展的。
第四次是在解决玻璃被打碎这个实际问题时，同桌争论这块玻璃的长和宽有哪几种可能。
四次争论各有各的作用，有的进展合作操作，有的进展方法的争论。
使学生在这些小组合作中提高合作力量，增加合作意识。
并在小组合作中实现了不同的人在数学上得到不同的进展。
如第一次的小组合作，就是在一个人无法解决问题时，自发地产生合作的需求，并在合作中，使原本不能解决这个问题的人也学会了解决。
同时，在合作中，学生意识到，小组合作得好，解决问题的速度就快，小组合作得不好，解决问题的速度就会很慢，这在其次次小组合作中得到了很好的表达。
小学三年级数学教学反思(15篇)
小学三年级数学教学反思（精选15篇）小学三年级数学教学反思篇一学生只有对周长的概念做到真正的理解，形成表象，才能对后面周长的计算、测量及应用有更好的理解。
所以，学好这部分的内容，对今后的学习将起着非常重要的作用。
如何让学生在第一学段明明白白地掌握“周长”这一概念呢？这节课中，我组织学生进行了充分的数学活动，让学生在反复的实践中自主探索，在充分的体验中，理解了周长的实际含义：一、在实践中感知周长含义对于“周长”的学习，不仅仅是让学生体会周长的实际含义，即封闭图形一周的长度，更重要的是使学生在具体的操作活动中发展空间观念，从而真正理解周长，形成表象。
对此，我引导学生进行了一系列的操作活动：1、指周长：指一指手中不同图形的周长；2、说周长：说说在通过指周长后你对周长的理解；3、画周长：用彩笔画一画手中树叶图形的周长；4、找周长：找一找我们身边不同物品平面的周长。
通过这样一系列的活动，由具体到抽象，使学生逐步建立“周长”这一概念的表象，进一步丰富和发展了空间观念。
二、在体验中解决周长问题在探索周长的计算方法环节上，我组织学生充分运用手中工具采用自主探索和小组合作交流的学习方式，寻找不同图形的测量方法，可以独立操作，也可以和小伙伴合作，让学生做学习的主人，选择自己喜欢的学习方式。
操作过程中，学生出现了不同的测量方法，有的用直尺量（规则图形），有的用绳子围一围，再量出绳子的长度（不规则图形），有的直接在直尺上滚动（圆形）.体现了从多种角度去解决问题的策略。
三年级数学教学反思篇二《认识周长》是孩子们以后计算图形周长的重要基础。
学生只有对周长的概念做到真正的理解，形成表象，才能对后面的周长的计算、测量及应用有更好的理解。
由于，这是学生第一次接触周长这个词语，所以只有让学生通过观察、操作、亲身体验等活动，让学生在具体情境中理解周长的含义。
设计这一课时，我主要首先写了一个周字，让孩子们说一说周有哪些含义，然后再出示周长，让孩子们猜一猜周长的周，是什么意思，并指出周长的周是周围的意思。
分数的初步认识教学反思 小学三年级下册数学《分数的初步认识》教学反思(优秀7篇)
分数的初步认识教学反思小学三年级下册数学《分数的初步认识》教学反思(优秀7篇)作为一名人民老师，我们的工作之一就是教学，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面的7篇小学三年级下册数学《分数的初步认识》教学反思是由作者精心整理的分数的初步认识教学反思范文模板，欢迎阅读参考。
《认识分数》教学反思篇一“分数的初步认识”一课是小学阶段一堂必不可少的概念课，他为我们以后学习小数认识，性质及分数意义等内容奠定基础，下面我想就这节课设计时的一些想法以及教学后的反馈情况，谈谈自己的体会与思考。
一、巧设悬念导入，有效组织教学在教材的编排中是一次编排有关分数的内容，一次正规的学习分数，但在现实生活中，学生在成长过程中或多或少感知过分数。
在这节课的导入部分，从学生熟悉的平均分讲起，抓住新旧知识的较佳切入点，进入新知识的学习更有效地组织学生去探究新知。
二、重视学习过程，提高学生参与度法国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。
”课堂上，教师讲得再好，教学环节设计的再恰当，如果没有调动学生的参与热情，那也只是一相情愿，不能实现让不同学生得到不同发展。
我在学生认识时，先让学生动手折一折，涂上色，让全体学生参与体会，分数是在平均分基础上形成的，然后出示图形请同学判断能否用表21示，说一说理由。
通过折一折，涂一涂，写一写，说一说等一系列活动，让学生个个动手操作，积极动脑探索，从而初步理解分数的意义，学生参与的主动性被调动起来了，学习兴趣一下子高涨起来。
三、设计层次性练习，进一步拓展学生的思维。
通过判断题，读写分数等基本练习，进一步巩固分数的相关知识，利用思考题中的色块图，培养学生的转化思想，让学生学会学习的方法，我想通过一系列练习的设计和安排，既巩固所学的新知，又让不同层次的学生得到发展。
总之，本节课教学过程中，学生思维活跃，发言积极，收到了较好的教学效果。
《认识分数》教学反思篇二“分数的意义”是在学生已对分数有了初步的认识的基础上进行教学，其教学目的是让学生能正确地认识单位“1”，理解分数的意义，并能对具体情境中分数的意义作出解释，有条理地运用分数知识对生活中的问题进行分析与思考。
小学三年级数学下册教学反思5篇
小学三年级数学下册教学反思5篇【导语】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再摸索，并以此来总结体会教训，进一步提高教育教学水平。
教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成绩的大家一直非常重视。
以下是作者整理的《小学三年级数学下册教学反思5篇》相干资料，期望帮助到您。
【篇一】小学三年级数学下册教学反思《认识分数》是小学三年级数学下册北师大版53—55的教学内容。
这节课是学生第一次正式接触分数，是学生学习分数知识的开始，对后面的学习起着至关重要的作用重要。
下课后我仔细回想课堂上的点点滴滴，我做以下反思：我是从以下几个方面进行教学的。
一、创设情境，架设起生活与数学的桥梁上课开始我从创设“开心餐厅”的情境入手，再提问：“四块鸡翅平均分给两个人怎么分、两瓶饮料平均分给两个人怎样分比较公平？”，唤起学生对“平均分”的直觉，接着出示两个人平均分一个比萨饼，每人分很多少，让学生从“一半”这个生活体会开始，知道分数的意义。
这样的教学设计，真正地唤醒了学生已有的认知，沟通了生活与数学的联系。
在教学分数的比较大小时，我采取了一个学生感爱好的故事帮助学生将日常生活中分西瓜与本节课的结合起来，借助生活体会给学生一个直观的概念，二分之一大于四分之一。
二、自主探究，经历数学学习的进程学生第一次接触分数的，是在认识整数的基础上进行的，是数的概念的一次扩大。
对学生来说，知道分数的意义有一定的困难。
而加强直观教学可以更好地帮助学生掌控、知道概念。
在本节课的教学中，我通过引导学生动手操作实践，让学生加深对分数概念含义的知道，着落了对分数概念知道上的难度。
在教学进程中通过折纸，让学生动手折一折、涂一涂，想一想涂色部分可以用哪个分数来表示畅述，来帮助学生巩固分数的意义。
特别在教学分数的大小比较时，请学生将圆纸片当成西瓜折一折、分一分，直观的比较出分数的大小。
三、学习活动进程中重视培养学生的创新思维数学教学是学生思维被激活的一个活动，让学生自己独立去发觉，科学上已经被发觉的东西，是由学生的生活世界走向数学王国的活动进程。
人教版小学三年级数学下册教学反思（精选14篇）
人教版小学三年级数学下册教学反思（精选14篇）人教版小学三年级数学下册教学反思（精选14篇）身为一名人民老师，课堂教学是我们的任务之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的人教版小学三年级数学下册教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学三年级数学下册教学反思篇1准备这节课时，自己总觉得不知道该把教材挖多深，老教材中的这节课有小数的读法和写法的介绍及小数意义的介绍，而新教材中却把读法和写法给“模糊”教学了，难度降低了许多，只要求学生能口头会读，也没特别地指导写法，还要求小数的意义不能脱离现实背景（主要以价格和长度单位）抽象地去学小数。
所以在设计本节课时差不多按照教学书中的过程来进行教学，也没有多少创意。
课上完后感觉在教学小数的读写、找生活中的小数（课外资料）、小数在价格表示中的含义，这几个环节，学生学得还比较扎实。
但在教学长度单位中的小数含义时，设计比较牵强，学生对分数与小数的关系理解也不够透彻，以至于在找一位小数与分数的关系及后来的两位小数与分数的关系时，学生不容易讲出。
课后想想，是否可以这样设计：把元角分和长度融合在一起，在价格中就安排分数与小数的关系教学，然后针对发现的规律，让学生思考，为什么在长度单位中可以这样或者为什么应该这样？引起学生的思考，通过小组讨论交流，教师引导其利用以前学过的分数知识帮助解释，到达认识十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示的目的。
在设计时，还针对分数与小数的关系还安排了相对应的练习，如果这个练习做过后，我想对本节课难点的突出，肯定能起到一定的作用，可时间不够，没来得及做。
另外本节课让我觉得可以设计两张表格，在孩子们自学好以后填表，把整分米、整厘米的数先写成分数，在写成小数。
然后让孩子观察表格中的小数，它们有什么不同的地方？怎样的分数可以写成一位小数，怎样的分数可写成两位小数，通过表格的对比，孩子们可能马上就能回答出来。
小学三年级下册数学教学反思6篇
1.小学三年级下册数学教学反思篇一《除数是一位数的除法》1、在口算教学中，突出学生的自主活动。
学生已有的与除数是一位数的口算除法相关联的口算经验有：表内除法和一位数乘整十、整百数的口算。
这些口算是帮助学生解答除数是一位数的口算除法的基础。
因此，在教学中，我注意激活学生已有的经验，唤起学生对旧知识的回忆，将它灵活运用在除数是一位数的口算除法这样一个新的情境中。
2、加强估算的教学。
估算对学生数感的培养具有重要意义，在教学中我尽量让学生展示出不同策略的估算方法。
让学生体会到解决同一问题有不同策略，只要合理都可以采用。
让学生探讨在估算除数是一位数的除法的一些普遍规律。
放手让学生交流后，引导学生归纳找被除数的近似数原则：一是接近被除数，二是便于口算。
学生在探究的过程中，体会估算的意义和作用，从而培养了学生的估算意识。
3、教学笔算除法的过程中，注意引导学生探索笔算除法的算理和计算规律。
笔算除法的教学中，竖式的写法是一个难点，学生已有的经验在此时已经不够用了。
所以在教学当中，大部分时间都放在解决除的顺序和竖式的写法上。
引导学生用数学语言表述笔算除法的过程。
让他们自言自语、轻声地说出自己的思考过程。
知道在做笔算除法时，一般应先做什么，再做什么，最后做什么，有一个合理的演算顺序。
通过本单元的学习，大部分学生对知识的掌握比较牢固，但解决一些灵活性问题的能力还有待提高。
2.小学三年级下册数学教学反思篇二在本课分数大小比较主要包括两部分的内容：一是同分母分数的大小比较（分母小于10）；二是几分之一的两个分数大小的比较。
由于分数的大小比较这一知识是建立在分数的意义和分数单位的概念初步认识的基础上的。
通过比大小这一课，进一步初步认识分数。
本课时分数大小比较主要借助直观图形，让学生通过看图，直观地比较两个分数的大小，从而让他们感受比较简单分数大小的过程，积累一些初步的经验。
其实，在本课的教学中蕴涵着三种分数比较的方法，即三种比较模式。
三年级数学教学反思(6篇)
三年级数学教学反思（6篇）本节课中以书本中的情景为学习材料，简洁呈现，直接入题，新课程改革实施以来，曾一度迷失在喧闹的情景教学中。
轻易抛弃教材目的就在于让学生把握学习的主动权，节约时间以投入到有效学习中。
传统教学重结论，轻过程。
其实学问的内化必需是学生个体依据已有学问和阅历针对问题主动加以分析和思索，然后产生迁移的过程。
但由于学生存在个体差异，所以学生把握的状况也不尽一样。
在本章内容中学问点并不需要教师过多地指导，教师只要供应一个让学生畅所欲言的平台，仔细听取学生的意见和建议，然后适时小结，其他的都可以放手让学生自己解决。
这主要表达在：1、竖式计算时允许从高位算起和从低位算起并存，等学生遇到实际问题时（进为），自己领悟哪一种计算挨次更简便。
2、学习竖式计算的目的。
解决问题是一个探究的过程，不是简洁的用现成的模式解决问题的过程，多位数乘以一位数的计算数据简洁，学生的结局是多样化的，而竖式使学生学习的一种新的计算方式。
为了后续的学习除了要求书写标准，还要沟通他们与其他算法的相通处，这也是主题中彰显的重要教学思路。
3、本课主要是解决笔算过程中从哪一位乘起、怎么进位和竖式书写格式问题。
现代教育更加重视人的进展，即让每个学生在原有根底上，通过教育活动，获得最大限度的进展。
本本节课我通过制作课件的展现，激发了学生学习的积极性，把抽象的问题形象化、详细化。
对完成教学目标奠定了好的根底。
学生在教师的引导下，用已有的学问和技能作有效迁移，获得解决新问题的多种方法。
在此根底上又引导学生对多种方法进展评价，然后选择合理的方法解决问题。
教师力图通过教学活动向学生呈现活生生的数学学问，而不是死的数学学问。
4、新课标提出引导学生独立思索与合作沟通加强估算，鼓舞算法多样化。
在探究笔算乘法的过程中，我先同学估一估，培育了学生的估算的力量。
接着放手让学生用自己已有的学问阅历去计算想，学生积极地投入到沟通争论中，不少同学的口算力量很强，用口算的方法算出了机构，在沟通中学生充分体验了胜利的喜悦。
小学三年级数学的教学反思(通用22篇)
小学三年级数学的教学反思〔通用22篇〕小学三年级数学的教学反思〔通用22篇〕小学三年级数学教学反思篇1一、命题情况分析^p本次三年级数学期中考试试卷命题有填空、判断、选择、计算、动手操作和解决问题。
题型多样，内容全面，但有大量内容超纲了。
造成学生答题不理想，使本次考试失去了它原有考察学生学习成果的目的。
命题存在的问题：1、试卷题量大，60分钟完卷稍有仓促。
2、卷面总分102分与“总分值100分”不符。
3、卷面上第五单元的内容有30分，而这局部内容不在中考范围之内。
4、计算题题量太多，分值也大〔34分〕，且脱式计算及其文字题所占篇幅过大，这局部内容是四年级的知识。
5、统计图的坐标不够精准，很难找到数据的准确位置，且三年级学生应在方格中画统计图。
二、学生答题情况分析^p根底知识局部：1、填空1、2、3、4、5、8、9、10题学生掌握较好，错误率较小，而第6题有大局部学生用1800除以4没有余数即闰年，殊不知整百年份应除以400。
2、判断1、3、5题学生掌握较好，第2、4题超纲了，第6题失分较多。
3、选择题学生掌握较好，4、列竖式计算方面学生做得不理想，其中有4题是第五单元的两位数乘两位数，局部学生还在计算商中间有零的除法721÷7时，失分较多。
5、脱式计算的后两题学生几乎无法完成，里面包含有两位数乘两位数的乘法。
6、文字题学生也掌握不好，第二题超纲了，局部学生对第一题中的“5除525”不够理解。
动手操作局部：大局部学生画统计图不够精准，问题也出在统计图的坐标上，三年级学生只能在方格中画统计图，这种画法是四年级的教学内容。
看图答复下列问题学生完成较好。
解决问题局部：1、第1题和第3题学生容易列式，但不会计算两位数乘两位数的乘法。
2、第2题和第4题学生容易理解题意，掌握较好。
3、第5题是学生很容易求出苹果树的棵数，但在计算杨树和苹果树的总数时，很多学生误把28棵当做苹果树，造成失误率也较多。
三、获得的成绩班别平均分及格率平均分+及格率2优秀率差生率四、今后努力的方向1、学生的口算、计算才能有待于加强，进步计算的准确度。
三年级数学下册《找规律》的教学反思范文（通用5篇）
《找规律》的教学反思三年级数学下册《找规律》的教学反思范文（通用5篇）作为一名到岗不久的人民教师，教学是重要的任务之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编整理的三年级数学下册《找规律》的教学反思范文（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《找规律》的教学反思1《找规律》这个内容听过很多人上公开课，对这个内容和需要的素材都积累了很多，但是也存在一些疑惑：有规律的排列是说不断重复三次及以上，对于第一课时的找规律就是要分组，分组很重要，其实就是找出不断重复的。
这里以前我没太注意一个问题，就是没有不断的问学生，把什么作为一组，这组中第一个是什么……这次再上这个内容的时候我就不断的问什么在不断重复，把什么作为一组。
上完第一课时，在上第二课时，就是数量的规律，这个也是不断重复出现，只是从图案到数了，学生掌握起来不难。
第三课时就是数有规律了，所以我总觉得前面强调重复，到这里没有了，学生就很迷茫，所以在这里我跟学生强调了：不断重复出现是有规律的，还有些是不会不断重复出现，但是也有规律。
有些规律的核心是重复，有些规律的核心是发展。
要孩子创造有规律的图案，很多是不断重复出现的，所以我觉得在课堂上还是要多展示一些数量不断变化的规律给他们看。
《找规律》的教学反思2有人说：“教育是一门遗憾的艺术”。
今天自己上了一节示范课—《找规律》。
在这门“遗憾的艺术”获得了一点点成功。
高兴之余，也不忘记录下自己的所得所失。
《找规律》是苏教版小学五年级数学上册，是《找规律》这一单元的第二课时，我设计的环节如下：一、找规律，感受规律的美这节课重点要学生去“找”规律，而不是规律的应用，更不是做竞赛题。
我设了这样的导入，我先以有节奏的拍手欢迎听课的老师，再请同学们和老师一样有节奏的拍手。
在游戏中渗入找规律，初步感受和体会规律，并说出自己的发现及时的导入新课。
出示有规律排列的盆花，彩旗图，让学生找规律，小组内交流，感受这样有规律的排列显得整齐漂亮。
数学小学三年级的教学反思5篇
数学小学三年级的教学反思5篇数学小学三年级的教学反思篇11、学生学习数学的兴趣小学三年级的数学教学，最令我烦心的是如何提高学生学习数学的兴趣。
原因较多，也是比较复杂的，我个人认为除了学生自身的原因，数学学科本身的特点，教师的教学方法和教学手段及教学基本功是否扎实也是很关键的。
于是我在教学过程中不断的提升自己本身的教学水平，同时我还积极的通过其他途径来完善自己的每一节课堂教学。
三年级数学教材采用的是苏教版，课前我钻研教材，与学生进行交流，了解学生的具体情况来选定具体的教学情景，为学生创设了一些现实的情境，学生们顿时兴趣盎然。
这样不仅缩短了导入新课的时间而且使学生比较容易的获得知识，从而简化了学习内容，提高了学生的学习兴趣。
对于学生自身的厌学情绪，我通过与学生聊天来获得具体学生的信息，对症下药，效果比较明显。
2、学困生比较多：数学教育要面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
我所任教的两个班的学生，学习上困难比较大的学生也不算少，我针对这个现象也做了比较多的工作，然后就具体问题具体解决。
主要采取了下列措施：(1)在班中实行帮教活动，就是让成绩好点的同学去帮助学习有困难的同学，实现共同提高。
(2)作为教师每天都做好关于学困生的辅导工作。
(3)学困生自己制定出具体的学习计划、学习目标，并努力实现。
3、学生家庭作业质量不够好：三年级的学生开始模仿高年级学生的写字风格和写字速度，课堂上有老师监督字写的还比较正规，但是家庭作业在没有家长和老师的情况下，字迹比较潦草。
这与学生自身的控制能力有关，同时与监督力度不够有很大关系，因此与家长交流反映是非常及时的，通过一段时间与家长沟通，学生字迹潦草的现象也有了一些改善。
4、学生不喜欢演算的现象较为严重：现在几乎每个数学老师都在说现在的学生计算能力太差了，计算题失分太多，以至于成绩不够理想。
我们班的学生也是一样，对于一步的计算题，老师要求用竖式计算，学生就用竖式计算，可是对于教师没有要求的计算题学生不习惯在演算纸上计算，而喜欢口算，这样既浪费时间又容易出错，想了许多的办法都不能很好的纠正这个问题，没办法只好采取了做错一题要罚做五题的措施，不过效果也有一些，这次期末考试两个班的失分率降低了许多，值得欣慰。
小学三年级数学的教学反思范文(精选8篇)
小学三年级数学的教学反思范文〔精选8篇〕小学三年级数学的教学反思范文〔精选8篇〕小学三年级数学的教学反思1三年级的数学，在小学阶段还是比较简单的，但是其中也有不简单的，较复杂的口算，所以我在上课之前都进展认真备课。
不但备学生而且备教材、备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并认真写好教案。
不断增强专业技术程度，努力进步专业技术程度，进步教学质量，使讲解明晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索明晰，层次清楚，言简意赅，深化浅出。
在课堂上利用南北组进展比赛的形式，调动了学生的积极性，加强师生交流，充分表达学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生的学习需求和学习才能，让各个层次的学生都得到进步。
如今学生普遍反映喜欢上数学课，就连以前极讨厌数学的学生都乐于上课了。
其次，认真修改作业。
布置作业做到有针对性，有层次性。
为了做到这点，我常常去搜集资料，力求每一次练习都起到最大的效果。
同时对学生的作业修改及时、认真，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进展透切的评讲，并针对有关情况及时改良教学方法，做到有的放矢。
再次，做好课后辅导工作，注意分层教学。
我为不同层次的学生进展针对性的辅导，以满足不同层次的学生的需求，防止了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。
对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学____的辅导，要进步后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们对学习萌发兴趣。
通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。
而是充满乐趣的。
从而自觉的把身心投放到学习中去。
我所教的三年级，学生比较重视数学科，上课的时候比较认真，大局部学生都能专心听讲，课后也能认真完成作业。
如：李凤兰、李凡、李宝等。
但有为数不少的学生，因为怕被责备，学习上存在的问题不敢问老师，作业也因为怕分数低而找别人的来抄，这样就严重影响了成绩的进步。
三年级数学教学反思【10篇】
三年级数学教学反思【10篇】(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2023三年级数学教学反思(15篇)
2023三年级数学教学反思(15篇)三年级数学教学反思1在讲解这一单元时我首先让学生回顾了一下二年级学过哪些图形，这些图形各有什么特征。
随后，我拿出了课前准备的圆形、长方形和正方形的小布艺，让学生进行分辨，并提出要给这些图形围个花边，可是如何能知道所需的花边的长度呢?学生进行讨论，他们各抒己见，有的说用直尺测量出给正方形的小布艺围成的花边的长度，有的说用线先量一量圆形布艺的外围的一周长度，然后用尺子再测量一下有多长，还有的说用软尺直接测量圆形的布艺的一周的长度……没想到这些孩子的思维真的很广，能想出这么多好办法来，我真为他们的能力所震惊所感动。
今天我才真正理解了集思广益这个词。
这时，我适时的引导出周长的概念：我们所要测量的图形的边线的一周的长度就是这个图形的周长。
(板书课题：六、周长)我提出：我们想不想通过自己的手来知道到这些图形的周长啊?同学们的学习积极性高涨起来，他们纷纷拿出课前准备好的工具开始测量。
我设计这个教学环节的意图就是通过学生的动手操作不但能提高学生的学习积极性而且还能充分理解掌握周长的概念。
他们测量出小布艺的花边的长度后，我又板书了一个正方形和长方形，让他们标出它们的各部分的名称，并说明它们的各部分之间的联系，也就是它们的特点。
在他们完成后，我提出一个问题：在我们的教室里什么是这样的形状啊?他们很快的找到了符合长方形和正方形的自己熟悉的物品。
那我们就来测量一下我们天天陪伴我们学习的课桌的周长吧，看谁能很快量出它的长度!以小组为单位来测量，测量得出数据后推荐一人向大家汇报。
有的小组是一个边一个边的测量的，有的是根据长方形的特征测量出一个长和一个宽，然后乘以二得出来的，还有的是测量出一个长后乘二，再测量出一个宽后乘二，然后把它们所得到的数加起来。
我把大家的不同做法板书下来，让学生们自己观察哪种做法又快又准确。
我让学生通过自己的实际操作自己适时点拨得出长方形的周长公式。
(正方形的周长公式以此方法得出)这样教学目的主要是：既提高学生的主动学习意识，又能通过自己的动手操作能很快掌握长方形(正方形)的周长公式。
三年级下册数学教学反思6篇
三年级下册数学教学反思6篇三班级下册数学教学反思篇1估算是指在不需要精确计算的状况下，进行的一种简便的、粗略的计算。
《数学课程标准》指出：“估算在日常生活与数学学习中有着非常广泛的应用，培育同学的估算意识，进展同学的估算力量，让同学拥有良好的数感，具有重要的价值。
”存在问题：同学估算意识淡薄。
同学的生活阅历匮乏，尤其缺乏估算的机会，所以普遍觉得估算没什么作用，所以他们也不知道什么时候、什么场合下要用估算。
为此，只有明确要求估算时，他们才进行估算，没要求时一律精算，他们觉得精算更牢靠，更有平安感！简言之，就是由于缺乏在详细情境中的估算体验，所以造成估算意识的淡薄，当然估算意识的培育非一时而蹙的，需要有长期的体验，才能渐渐培育起同学的估算意识。
1。
从生活实际导入，创设了问题情景，突出估算教学的重点。
2。
从同学已有学问阅历动身，给同学创设思索与沟通的空间。
新课标提出“引导同学独立思索与合作沟通”，“加强估算，鼓舞算法多样化”。
创设情景，感受估算的简便，引导同学亲历多位数乘一位数估算方法的探究，并能解决实际问题。
出示题目：激流勇进票价6元，我们全班（56人）玩，大约付多少钱？选择并说明理由：同学在尝试中发觉a。
6×56，56看成60，6×56≈360（元）；而6看成10，6×56≈560（元），多看了4个56，估算得太大不合理。
同学通过仔细的思索与合作沟通慢慢得出了多位数乘一位数的乘法的估算方法，在探究估算过程中，同学始终处于学习的主体地位，体会了计算的用处，真正成为了学习的仆人。
课堂中上不足之处：对那些内向不喜爱发言的同学关注不够，在合作沟通中，参加的深度就远远不及活泼开朗的孩子，这就需要我在今后的教学当中不断地总结阅历，改进方法，真正做到“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的进展。
”三班级下册数学教学反思篇2简洁的小数加减法这部分内容是在同学近期初步熟悉一位小数含义和以前娴熟把握万以内数加减法的基础上进行教学的，并只涉及到一位小数的加减（小数的性质到五班级上学期再学，所以整数减小数、得数末尾是0的计算都不涉及）。
部编版三年级数学下册全册教学反思
部编版三年级数学下册全册教学反思一、教学目标与内容回顾部编版三年级数学下册的教学内容涉及了数与代数、空间与图形、统计与概率等多个方面。
本册教材以学生的生活经验为基础，通过问题情境的创设，引导学生理解和掌握数学知识，提高解决问题的能力。
在教学过程中，我注重了学生对基本概念的理解，运算能力的培养以及逻辑思维的训练。
二、教学方法与实施过程在教学过程中，我采用了多样化的教学方法，如情境教学、游戏教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。
例如，在教学分数时，我通过设置分蛋糕的情境，让学生在实际操作中理解分数的概念。
三、学生学习情况分析总体来说，学生们在数与代数方面表现出了较好的理解能力，但在空间与图形的掌握上存在一定的困难。
部分学生在统计与概率方面的知识掌握不够扎实，需要在今后的教学中给予更多关注。
四、教学效果与反思1. 教学效果在数与代数方面，学生们能够熟练地进行基本的运算，并能够解决一些简单的实际问题。
在空间与图形方面，学生们能够识别和绘制简单的几何图形，但对于复杂图形的理解还有待提高。
在统计与概率方面，学生们能够理解简单的统计方法，但应用能力较弱。
2. 教学反思优点：- 注重学生主体地位，鼓励学生主动探究，培养学生的独立思考能力。
- 创设丰富的教学情境，提高学生的学习兴趣。
- 注重学生数学思维的培养，引导学生运用数学知识解决实际问题。
不足：- 在空间与图形的教学中，发现部分学生对几何图形的理解不够深入，需要在今后的教学中加强直观教学，让学生充分感知几何图形的特点。
- 在统计与概率方面，学生们的应用能力较弱，需要在教学中结合实际案例，让学生充分体会统计方法在实际生活中的运用。
- 对学困生的关注不够，需要针对不同学生的学习情况，制定个性化的教学计划，给予学困生更多的关爱和帮助。
五、改进措施1. 在空间与图形的教学中，加强直观教学，让学生充分感知几何图形的特点。
2. 在统计与概率方面，结合实际案例，让学生充分体会统计方法在实际生活中的运用。
三年级下册数学的教学反思范文(精选15篇)
三年级下册数学的教学反思范文（精选15篇）三年级下册数学的教学反思1《观察物体》是苏教版三年级数学下册的内容，在教学本课时，为实现教学标，高效完成教学任务，我在教学中突出了以下几方面：1、拓展应用新知数学是抽象的，生活是现实的，数学________于生活，又服务于生活。
本节课我大量创造条件，让学生把数学知识应用于实际生活中。
如猜动物等等，既延伸了数学知识，也让孩子们深切感受到数学和生活的联系，悟出了“数学确实就在我的身边”这样的道理。
2、符合儿童的年龄特点和心理特征我通过孩子们喜爱的“猜动物”这个活动导入，实践表明，学生对创设的情境很感兴趣，都能积极主动地参与学习，课堂气氛十分活跃，这样也为新知的学习做好了铺垫。
3、小组合作学习新教学理念强调“以人为本”，发展学生的主体性。
因此，我采取了4人为一组的合作学习方式，创造性的使用了教材上观察恐龙这一例题，给每个小组准备一只玩具狗，然后让学生分3个层次进行观察：①本位观察；②换位观察；③全面观察。
始终围绕“让学生自主参与，深刻体验”这一宗旨，将学生单独学习和小组合作结合起来，增强他们的自主意识，引导学生主动探究，经历新知探索的全过程。
三年级下册数学的教学反思2心理学学研究表明：学习内容与学生熟悉生活实际越贴近，学生自觉接纳知识的程度越高。
因此，我选取贴近学生实际的题财导入新课，以激发学生的学习兴趣，使学生根据生活经验，积极参与尝试，探究，架起数学与生活的桥梁。
在课堂上，我让学生从照镜子中找发现，如：左右手下好相反，得出结论：镜子中的物体与实物形状相同，方向相反的数学理论。
接着让学生通过猜想验证，归纳本质，让学生在玩中学，用自己的思维方式进行自由的，多角度的思考，实现对镜面对称知识的巩固与掌握，并能运用知识解决生活问题，发展学生的动手操作能力，探究能力，创新能力。
课堂上，每位学生都能在融洽，和谐的氛围中充分发表个人的看法，在合作之前先独立思考，然后小组讨论交流，培养学生的合作能力，整个过程学生都能充分参与学习，探究中，这样学生能轻松，自然地掌握，并能自觉地转化为一种技能，做到学以致用。
小学三年级下册数学教学反思【5篇】
小学三年级下册数学教学反思【5篇】【篇一】小学三年级下册数学教学反思《计算经过时间》因为学生每天都和时间打交道，比如睡眠的时间，飞机飞行的时间，营业的时间等。
所以上课多以引导，以生活事例的形式，让学生了解和计算经过的`时间。
如：老师上班是7时05分出家门，7时45分到校。
问老师从家到学校用了多长时间呢？教材中也安排了简单的求经过的时间的例题，难度并不大，书上呈现的例题是通过在线段图，和钟面上直接数，非常直观的得出结论。
但在后面的练习中，就涉及到用数学方法去解决问题，把所有时间转化为24时计时法，用结束的时间减去开始的时间。
但在计算过程中，学生容易跟多位数加减的退位搞错。
另一类睡觉问题又另很多学生摸不着头脑。
因为这里涉及到跨天的计算，比较复杂。
可以用线段图来表示，这两个时刻是在两天中出现的，应当分天计算，这样的教学学生在后面的练习中就容易理解和掌握。
在教学中，我也发现学生对时间和时间的概念比较模糊。
这是两个不同的概念。
比如5点就是5点，也就是我们平时说的5点。
这是一个瞬间，而我们日常生活中的5个小时是指5个小时过去了，这是一段时间。
随着学生理解和实践的深入，相信学生对此类问题会更有体会，让时间真正渗透到学生的生活中，让学生真正理解时间。
【篇二】小学三年级下册数学教学反思《除数是一位数的除法》1、在口算教学中，突出学生的自主活动。
学生现有的与除数为个位数的口算除法相关的口算经验有:表内除法和个位数乘以10或100的整数的口算。
这些口算是帮助学生解决除数为个位数的口算的基础。
所以在教学中，我注意激活学生已有的经验，唤起学生对旧知识的记忆，在除数是个位数这样的新情况下灵活运用。
2.加强估算教学。
估算对学生数感的培养意义重大。
在教学中，我尽量让学生展示不同的估算方法。
让学生认识到，解决同一个问题有不同的策略，只要合理。
当估计除数为一位数时，要求学生讨论一些一般的除法法则。
让学生自由交流后，引导学生总结求被除数的约数原则:一是接近被除数，二是便于口算。
小学三年级数学教学反思【5篇】
【导语】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进⼀步提⾼教育教学⽔平。
教学反思⼀直以来是教师提⾼个⼈业务⽔平的⼀种有效⼿段，教育上有成就的⼤家⼀直⾮常重视。
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1.⼩学三年级数学教学反思 《可能性》： 本节课作得较好的有以下⼏个⽅⾯： （⼀）让学⽣在现实情境中体会数学概念 我在教学中重组教材，从⼤家感兴趣的“猜球”游戏⼊⼿，让学⽣在现实情境中体会“⼀定”、“可能”和“不可能”等数学概念。
⼀下⼦抓住了学⽣学习的兴致。
使“可能性”等抽象的数学概念易于被学⽣接受。
（⼆）把学习的主动权交还给学⽣ 在这节课中，我把学习的主动权交还给学⽣，放⼿让学⽣通过操作实践、⾃主探索、合作交流等形式，让学⽣明⽩了“可能性”的⼏种情况以及可能性是有⼤⼩的事实。
通过合作与交流，加深了学⽣对所学知识的认识。
（三）课堂⽓氛和谐，学⽣⼼情愉快。
课堂教学中学⽣在游戏中⾃主合作学习，教师既是学⽣的指导者⼜是他们的合作者，学⽣在这样的课堂环境中⼼情愉快，愿学、乐学，尝到成功的快乐，建⽴了⾃信⼼。
本节课尚需改进的⽅⾯： 初次体验“猜球”和再次体验 “摸球”这两环节因为⼩组合作和师⽣互动，学⽣热情⾼涨导致活动时间过长，从⽽使整节课在时间的把握上有点头重脚轻，第⼀个环节⼩组合作意义不⼤可以和第⼆环节合并改为师⽣互动，作为只是让学⽣初步感知可能性的⼏种情况，不是教学重难点，时间安排上还可以紧凑些、如果能把更多时间放在了解⽣活中的“可能性”和探究“可能性”⼤⼩这两个环节将会更为科学合理。
2.⼩学三年级数学教学反思 本节课使学⽣在已经认识了长度单位“⽶”和“厘⽶”的基础上进⾏教学的。
由于课前已经要求学⽣回家预习并做好相应学具的准备，所以本节课的教学效果还是⽐较好的，多数学⽣已经建⽴了1毫⽶的长度的概念。
在课堂上，我从学⽣的回答问题中发现，学⽣在课前所做的预习时，已经知道了“毫⽶”这个测量物体长度的单位，但还没有建⽴1毫⽶的长度的概念，所以在本节课的教学中，我重点帮助学⽣建⽴1毫⽶的长度的概念。
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小学三年级下册数学教学反思
王店一小：陶晶三年级数学是小学阶段的一个过度阶段,有着非常重要的位置，现将这期的工作总结如下，以便总结经验，找出不足，完善提高。
一、师德方面
以认真负责的态度上好每堂课；用满腔的爱关心学生，关心学生的学习,生活，积极做好学生的思想工作，循循善诱，既教书又育人。
能主动、认真地服从和配合学校各级领导安排的工作，与同事们团结协作，相互帮助，共同完成学校交给的各项工作任务。
二、学习态度
新时代要求教师要不断更新充实自己的学识，要有终身学习的观念,具备渊博的知识和多方面的才能对每一位教师来说很重要。
因为我们的产品会说话,会思考,他们什么问题都会提出来，而且往往“打破沙锅问到底”。
没有广博的知识，就不能很好地解学生之“惑”，传为人之“道”。
所以我认真参加学校组织的各种教研活动，我努力学习别人先进的教学经验，改变旧的教学观念，把新的教学理念运用在自己教育教学之上。
三、数学教学
著名教育心理学家布鲁纳认为：“认知是一个过程，而不是一个结果。
"因此，他强调“教一个人某门学科，不是要他把一些结果记下来，而是教他参与把知识建立起来的过程。
”我在教学课堂教学中正确处理好教与学的关系，学与导的关系，把教与学的重点放在学生的
学上，在教法上着眼于导，以学生发展为本，激发学生的求知欲，引导学生主动探索、主动参与构建知识的过程，促使学生乐学，会学,善学。
本期完成了两位数乘两位数,长方形和正方形的面积,三位数除以一位数的除法,统计,小数的初步认识等9个单元的教学目标。
主要达成了如下教学目标：
1、会笔算三位数除除以一位数的除法、两位数乘两位数的乘法，会进行相应的乘、除法估算和笔算。
2、会口算三位数除以一位数,商是整十、整百的数。
会口算整十数乘整十数，两位数乘整十数。
3、初步认识简单的小数（小数部分不超过两位），初步知道小数的含义，会读、写小数，初步认识小数的大小，会计算一位小数的加减法
4、认识面积的含义，能估计和测量图形的面积，体会并认识面积单位（平方厘米、平方分米、平方米），会进行简单的单位换算；掌握长方形、正方形的面积公式，会用公式正确计算长方形、正方形的面积，并能估计给定的长方形、正方形的面积,会利用公式解决简单的实际问题。
5、了解统计图，初步学会简单的数据分析；能初步体会统计在现实生活中的作用。
6、经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
7、初步渗透集合和等量代换两种思想。
8、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
9、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
总之，在整个教学工作只,我认真地备好每一节课，在备课中，我认真钻研教材、教学用书。
学习好新教学大纲，虚心地学习别人的先进经验。
力求吃透教材，找准重点、难点。
认真的上好每一节课,上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点。
运用多种教学方法。
从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性。
在教学中，有意识地通过生活、实例、活动、游戏等形式引入新知识点，让学生感受数学知识在日常生活中处处存在。
并通过学生的亲身感受、操作、实践、体验、讨论等方法，创设情景来激发学生的学习兴趣，实现了学生感知知识构建的过程。
我们常说，要给学生一杯水，教师必须有一桶水，但在现在创新与改革不断变化的新时代，看来已经不够了。
授人以鱼,不如授人以渔,教师更重要的考虑是应该教会学生如何寻找水源，解决用水问题。
这必然给我们的教师提出新的要求与挑战：如何学会掌握富有时代特色的先进理念；如何面对新标准、新教材的承接与变化；如何面对个性化的学生，等等，都是我必须去思考和面对的问题,我愿与学生同行,与时代同行。