新时代的语文阅读教学课件(43张ppt)
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小学语文阅读教学PPT课件
火灾袭来时要迅速疏散逃生，不可蜂 拥而出 或留恋 财物， 要当机 立断， 披上浸 湿的衣 服或裹 上湿毛 毯、湿 被褥勇 敢地冲 出去
思而不学——“谈谈体会”不踏实
现在的语文课堂中，这样的现象并不少见， 学生还没读懂课文，甚至文章还没好好读， 师生对话就已经开始了。学生离开了文本与 教师泛泛而谈，所以，常常会有漫无头绪、 漏洞百出的“独特体验”，教师也只好跟着 学生天马行空。
火灾袭来时要迅速疏散逃生，不可蜂 拥而出 或留恋 财物， 要当机 立断， 披上浸 湿的衣 服或裹 上湿毛 毯、湿 被褥勇 敢地冲 出去
了解阅读的多种形式
❖ 朗读：声音清晰响亮地读。 ❖ 默读：通过默读能提高学生的概括能力、速读能力。 ❖ 诵读，即背诵。这种朗读方式一般适合于古诗词教学。当学生对
文章的内容已有了较深刻、全面的理解时，教师可要求学生背诵 某些精彩的语段或全篇。这样就能加深对课文的理解。
火灾袭来时要迅速疏散逃生，不可蜂 拥而出 或留恋 财物， 要当机 立断， 披上浸 湿的衣 服或裹 上湿毛 毯、湿 被褥勇 敢地冲 出去
误区三：教师在阅读教学中的“不作 为”
❖ 角色错位——个体学习无指导 ❖ 学而不思——自读自悟不交流 ❖ 思而不学——“谈谈体会”不踏实
火灾袭来时要迅速疏散逃生， 毯、湿 被褥勇 敢地冲 出去
火灾袭来时要迅速疏散逃生，不可蜂 拥而出 或留恋 财物， 要当机 立断， 披上浸 湿的衣 服或裹 上湿毛 毯、湿 被褥勇 敢地冲 出去
对策：教师要牢固树立学生是阅读教学的主体的思想。 学生、教师、文本之间对话的前提，是学生与文本直 接对话，进行充分自主的、个性化的阅读。否则，学 生不会有独特的感受、体验和理解，学生、教师、文 本之间的对话，也就必定缺乏基础，其效益必定大打 折扣。课堂中要引导学生“潜心会文本”，不要动辄 讨论，把“对话”误认为只是课堂交流。学生只有静 静地默读、一边读一边想，悟出其中含意，才能和同 学、老师“对话”。学生只读了一两遍，便大发议论， 就会言不及义，甚至出现谬误。。所以，师生、生生 之间的对话必须建立在学生与文本充分“对话”的基 础上。
语文阅读教学精讲课件
输入 反思标教题学方
法
评估所采用的教学方法是否有效，是否有助于提高学 生的阅读能力和兴趣。
反思教学内 容
反思教学评 价
针对反思中发现的问题和不足，制定具体的改进措施， 如调整教学内容、改进教学方法、完善教学评价等，
以提高学生的阅读效果和质量。
改进教学措 施
审视教学评价方式的合理性和公正性，确保评价结果 能够真实反映学生的阅读水平。
05 阅读教学资源与 拓展
阅读教学相关资源介绍
01
02
03
教材资源
语文教材是阅读教学的主 要资源，包括课文、注释、 练习等，是学生学习阅读 的基础。
课外读物
适合学生年龄段的各类课 外读物，如故事书、小说、 科普读物等，可以丰富学 生的阅读体验。
网络资源
互联网上的各类文章、电 子书、在线课程等，为学 生提供了海量的阅读资源。
分组阅读教学活动实践
分组原则
根据学生阅读能力、兴趣等因素 进行合理分组，确保组内异质、
组间同质。
活动设计
设计丰富多彩的阅读活动，如小 组讨论、角色扮演、朗读比赛等，
激发学生阅读兴趣。
教师角色
教师作为指导者，引导学生积极 参与、合作分享，及时给予反馈
和评价。
个性化阅读教学策略探索
学生需求分析
通过调查、测试等方式了解学生的阅读需求、兴 趣和能力水平。
采用讲解、讨论、示范等多种教学方法，引导学生积极参与阅读 和思考。
通过课堂表现、课后作业和考试等方式评估学生的学习效果。
案例二：《荷塘月色》阅读教学
教学目标
通过《荷塘月色》的阅读教学，使学生了解散文的特点和魅 力，提高学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
教学内容
小学语文阅读教学ppt课件
组织丰富多彩的阅读活动
定期举办读书分享会 鼓励学生分享自己的阅读心得和感受，
提高学生的口语表达和沟通能力。
创设阅读角或阅读俱乐部 在学校或班级设立专门的阅读区域， 提供舒适的阅读环境和丰富的阅读材
料，吸引学生积极参与阅读。
开展阅读竞赛 如速读比赛、阅读理解比赛等，激发 学生的阅读兴趣和竞争意识。
邀请作家进校园 组织学生与作家面对面交流，让学生 了解作家的创作经历和写作技巧，激 发学生的写作兴趣。
05
阅读教学评价与反馈
设计科学合理的评价体系
01
02
03
确定评价目标
明确阅读教学的评价目标， 包括阅读理解能力、阅读 速度、阅读兴趣等方面。
制定评价标准
根据评价目标，制定相应 的评价标准，如阅读理解 题的得分标准、阅读速度 的合格标准等。
设Байду номын сангаас评价工具
选择合适的评价工具，如 阅读理解测试、阅读速度 测试、阅读兴趣问卷等。
教学目标
通过阅读《小蝌蚪找妈妈》的故 事，培养学生的阅读理解能力， 学习生字词，感受亲情的伟大。
教学方法
朗读法、讨论法、角色扮演法。
教学内容
介绍故事背景、人物角色；讲解 生字词；引导学生理解故事情节 和主题。
教学步骤
导入新课、朗读课文、讲解生字 词、讨论故事情节和主题、角色
扮演、课堂小结。
案例二：《卖火柴的小女孩》阅读教学
加强网络安全教育
教育学生遵守网络道德规范，不浏览不良信息，不 随意透露个人信息，确保学生在网络环境中的安全 与健康。
THANKS
感谢观看
鼓励学生阅读各类经典名著， 培养他们的文学素养和审美情 趣。
通过阅读教学，帮助学生积累 词汇、语法和修辞等语言知识。
2024版《小学语文阅读教学》PPT课件
《小学语文阅读教学》PPT课件目录•阅读教学目标与意义•阅读教学原则与方法•阅读教学内容与选材•阅读教学过程设计与实施•阅读教学评价与反馈•教师专业素养提升及培训建议PART01阅读教学目标与意义精选适合学生年龄段的阅读材料，引发学生阅读兴趣。
通过生动有趣的课堂讲解，引导学生感受阅读的乐趣。
组织丰富多彩的读书活动，让学生在参与中体验阅读的快乐。
培养学生阅读兴趣训练学生的阅读理解能力，包括对文本内容的理解、对作者观点的分析等。
培养学生的阅读思维，如批判性思维、创新性思维等，提升阅读深度。
教授有效的阅读方法，如略读、扫读、精读等，提高学生阅读效率。
提高学生阅读能力引导学生阅读各类文体，如故事、散文、诗歌、科普文章等，拓宽阅读广度。
通过阅读教学，传授历史文化、科学技术、文学艺术等方面的知识。
鼓励学生进行课外阅读和探究，促进知识的积累和整合。
拓展学生视野，丰富知识体系PART02阅读教学原则与方法选择适合学生年龄和认知水平的阅读材料，避免过于简单或复杂。
阅读材料难度适中根据学生的阅读能力和时间安排，合理控制阅读量，避免过度疲劳。
阅读量适度教师给予学生适度的引导和帮助，鼓励学生自主阅读，培养阅读兴趣。
适度引导适度性原则阅读材料的选择应遵循由易到难、由浅入深的原则，逐步提高学生的阅读能力。
由易到难分阶段教学逐步积累根据学生的阅读水平，将阅读教学分为不同阶段，每个阶段有不同的教学目标和要求。
鼓励学生通过大量阅读，逐步积累词汇、语法和背景知识，提高阅读速度和准确性。
030201循序渐进原则通过生动有趣的阅读材料，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯。
激发阅读兴趣引导学生深入思考阅读材料中的主题、人物和情节，培养学生的分析、推理和评价能力。
启发思维鼓励学生发表自己的见解和想法，培养学生的创新意识和批判性思维。
鼓励创新启发性原则多样性原则阅读材料多样化选择不同类型的阅读材料，如故事、科普、历史等，拓宽学生的视野。
小学语文阅读教学ppt课件
汉语拼音
识字教学
阅读教学
综合性学习
习作教学
口语交际教学
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6
2.阅读教学是语文教学的核心内容
阅读教学是最直接、最重要地掌握 书面语言的教学形式和实践活动。在整 个语文教学中，阅读教学占有举足轻重 的地位，抓住阅读教学这个主要矛盾， 其他矛盾才有可能迎刃而解。
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7
（三）阅读教学中的阅读和其他 课程中阅读的区别
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26
各学段认识、体会标点符号的渐进要
求：
一学段： “认识课文中出现的常用标点符 号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达 的不同语气。”
二学段：“在理解语句的过程中，体会句 号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用 法。”
三学段：“在理解课文的过程中，体会顿 号与逗号、分号与句号的不同用法。” 。
美教育
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41
二、朗读训练的要求
有感情地读既是朗读训练的最高
要求，又是面向全体学生提出的普遍
要求。
三、朗读训练的原则
（一）整体性
1.朗读与理解的关系；
2.朗读与讲解的关系；
3.朗读与默读的完整关版课系件 。
42
（二）层次性
1.阅读教学的不同阶段，朗读训练的目 的、要求不同；
2.对不同水平的学生，朗读训练的要求 和指导要有所不同。 （三）实效性
三学段：“能借助词典理解词语的意义。 能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词 句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效 果。”
四学段：“能体味和推敲重要词句在语言环 境中的意义和作用。”
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24
各学段把握和概括课文内容的渐进要
求：
阅读教学完整版课件
阅读教学完整版课件一、引言阅读是语言学习的重要环节，也是培养学生综合素养的关键。
为了提高学生的阅读能力，教师需运用科学有效的教学方法。
本课件旨在介绍阅读教学的完整版方法，帮助教师更好地组织教学、指导学生。
二、课前准备在进行阅读教学之前，教师需要进行一系列的准备工作，包括：1. 选择合适的教材和阅读材料：根据学生的语言水平和兴趣爱好，选择合适的教材和阅读材料，确保内容与学生的背景知识相符。
2. 设定学习目标：明确阅读教学的目标，便于教师有针对性地开展教学活动。
3. 制定教学计划：根据教学目标和学生的实际情况，制定详细的教学计划，包括课堂安排、教学任务和评价方式等。
三、课堂导入在开始正式的阅读教学前，教师需要引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣。
可以通过以下方式进行导入：1. 感知导入：通过展示图片、视频或相关实物等引起学生的兴趣，调动他们的感官体验。
2. 问题导入：提出与阅读材料相关的问题，引发学生思考，激发他们的好奇心。
3. 故事导入：通过讲述一个与阅读材料相关的故事，吸引学生的注意力，预热学习氛围。
四、阅读教学1. 预测在进行正式的阅读之前，教师可以引导学生进行预测，培养他们对文本内容的猜测和推测能力。
可以通过观察标题、插图、字词、语境等元素，激发学生的想象力。
2. 完整阅读教师指导学生进行完整的阅读，可以采用以下方法：a) 分段阅读：将文章分为几个段落，学生逐段阅读并理解，逐步建立整体的理解。
b) 提问引导：在阅读过程中，教师引导学生思考一些问题，帮助他们加深对文章内容的理解。
c) 合作学习：学生可以结对或小组合作，彼此讨论理解文章的关键点，并互相解答疑惑。
3. 基础训练在完成完整阅读后，教师可以进行一些基础训练，帮助学生巩固相关知识点和技能。
例如：a) 词汇训练：教师可以选取一些关键词汇，让学生进行词义理解、词形转换等练习。
b) 句型训练：教师可以选取文章中的一些典型句型，引导学生进行句型转换、句子改错等练习。
新课程标准背景下初中语文阅读教学ppt课件
24
；.
本堂课教学流程紧凑，教学方法得当。整体上看，教学过程各部分设计都比较充 分，但在操作上是否可以留出足够的时间让学生去自读自悟，也就是说，本堂课的课 堂容量已经很大，各环节能否在45分钟时间之内充分展开并妥善完成，这还需要课堂 实际检验。如果为了在限定时间之内完成所有设定环节，一切都只是蜻蜓点水一般， 那么所有为工具性人文性所设置的环节都只是摆设。
9
；.
❖ 这堂课解放了学生的头脑，解放了学生的心理，放飞了学生的心灵，让他们无 拘无束，彰显了新课标“九年义务教育阶段的语文课程必须面向全体学生，全 面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探 究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课堂”的宗旨。
10
；.
需要改进的地方
7
；.
第二，这堂课关注了学生的情绪生活和情感体验。孔子说过：知之者莫如好之者，好 之者莫如乐之者。本堂课教学过程中教师密切关注了全体学生的情绪生活和情感体验。 伴随着学科知识的获得，学生对学科学习的态度也越来越积极。这一切都是我们教师 用“心”施教的原因，用“心”施教体现着教师对本职的热爱，对学生的热爱，体现 着教师热切的情感。
22
；.
《囚绿记》这堂阅读课的教学设计，既注重了语言文字的训练，又创设了能营造出和 谐、互动、探究的良好学习情境和氛围的人文性环节，较好地体现了素质教育的教学 理念。
一、体现新课程理念，把握语文学习观 1、注重听说读写的实践。
2、注重语言文字的训练。例如，本堂课在“进入课文”中，有请同学们快速阅读 课文，用与“囚绿”形式相同的动宾短语概括文章内容的环节。还有请同学找出文 中写常春藤的句段，品味作者笔下“绿”的特点环节。本堂课在引导学生理解文本 内涵的基础上，从语言形式的角度去开发、利用我们的教材资源，努力做到了人文 性与工具性的有效统一。
最新聚焦小学语文阅读教学PPT课件
阅读叙事性作品。
①能联系上下文和自己的积累 ，推想课文中有关词句的意 思，辨别词语的感情色彩， 体会其表达效果； ②在阅读中了解文章的表达 顺序，体会作者的思想感情 ，初步领悟文章的基本表达 方法。
明确提出不同文体阅 读的要求，叙事性 作品、诗歌、说明 性文章以及简单的 非连续性文本。
一、强调阅读教学的梯度
最新聚焦小学语文阅读教学PPT课件
一、强调阅读教学的梯度
片段2.
句子：“熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得裂开了嘴，有的甚至 笑破了肚皮，露出了满满的籽儿。” 师：同样是“笑”，为什么作者在写的时候是先写“咧开嘴”，再 去写“笑破肚皮”呢？老师想听听你们的想法。 生：因为想让石榴笑破肚皮的话要在它非常成熟的时候，所以，它 必须先要经过刚成熟时候的“咧开嘴”，成熟时间长才会“笑破肚 皮”。 生：有一个石榴咧得非常大，就把它比作“笑破肚皮”，是夸张的说 法。有一个石榴咧得很小，就说“裂开嘴”。 师：他是用那一小一大的石榴来告诉我们石榴“笑”的程度越来越 深。作者想的和你们想的一样，所以他用上这个词加上点，以后当 你要表示程度深的时候，就可以用上这个词了。
二、教学对话加入“编者”这一维度
◆聚焦
阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间 对话的过程。
文本是师生共同活动的最主要材料，是语文课程的外化， 体现了教材编写者对语文教学的观念，也是教师开展教 学的基本出发点，学生获得语文素养的主要源泉。在 “对话”中增加“教科书编者”这一维度，意在强调领 会编者的意图和“标准”意识，提升教学对话的质量。
◆解读
学段
理解词句的方法
理解词句的要求
第一学段 一二年级
结合上下文和生活实际
了解
最新聚焦小学语文阅读教学PPT课件
新课标小学语文阅读目标与教学PPT文档共81页
❖ 丰富你的人生
71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
新课标小学语文阅读目标与教学
16、自己选择的路、跪着也要把它走 完。 17、一般情况下)不想三年以后的事， 只想现 在的事 。现在 有成就 ，以后 才能更 辉煌。
18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须 充满光 明。 19、学习的关键--重复。
20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的 人只能 引为烧 身，只 有真正 勇敢的 人才能 所向披 靡。
71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
新课标小学语文阅读目标与教学
16、自己选择的路、跪着也要把它走 完。 17、一般情况下)不想三年以后的事， 只想现 在的事 。现在 有成就 ，以后 才能更 辉煌。
18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须 充满光 明。 19、学习的关键--重复。
20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的 人只能 引为烧 身，只 有真正 勇敢的 人才能 所向披 靡。
新代的语文阅读教学PPT课件(原文)PPT课件(原文)1
03. 活动探究单元以活动任务为轴心，以阅读为基础，
01 议题脱胎于教材，是教材的有效补充 *掌握叙事角度，分清详略
以探究为内核，整合阅读、写作、口语交际，以及资料
”@综指合向性关强键调的@是课导程向的语整言合，@包深括度学思科考素养的整合、课程目标的整合、课程资源的整合搜、集课程、知活识的动整策合、划课、程实实践地的整考合察； 等项目，形成一个读写互动、
0新2课重标视凝跨整练合媒了与语介实文践学阅，科创读的新核与单心元素交内养部流，组提（织出方0式.，5使学语分文学）习更接近真实的语文实践生活。
从这样的特点出发，高中教材力求创新单元内部组织，设计出由单元导语、课文及注释、学习提示、单元学习任务组成的新的组织架构，其中的课文、单元学习任务更多地体现出
整体规划，有机融合，自然渗透
成立国家教材委
——以文化人，以文育人
统编教材（统一编写、统一审查、统一使用）
教材编写时国家事权
培养什么人 怎样培养人 03 为谁培养人
坚定理想信念
04
厚植爱国主义情怀
加强品德修养
增长知识见识
培养奋斗精神
增强综合素质
1. 阅读教学观念的转型 转型二：重视培养解决真实情境中复杂问题的能力
A
◎语文学科核心素养
C B
语言建构与运用
思维发展与提升
审美鉴赏与创造
D
文化传承与理解
教材力求以“语言建构与运用”为立足点和根本点，通过引导学生进行积极 的语言文字运用实践，提升语言文字建构与运用能力，同时自然融入和提升其他 三方面素养。
4. 统编高中教材的阅读设计思路
●获得语文素养的路径——语言实践活动——语文学习任务
• 比较阅读 • 回顾性阅读 • …………
相关主题
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我们的家园 当代文化参与
媒介素养 跨媒介阅读与交流
第八单元
乡土的中国
学习之道
自然情怀
语言家园
3. 统编初中教材的阅读设计思路
01. 从阅读组织上说，建设由“教读—自读—课外阅读”的“三位一体”的阅读教学体系，强化阅读能力
与阅读习惯的养成，目标是扩大阅读面，培养阅读兴趣，提高阅读品味。
A 教读
B 课内自读
● 课 文 及 注 释
4. 统编高中教材的阅读设计思路
李白、杜甫、白居易
● 学 习 提 示
4. 统编高中教材的阅读设计思路
●单元学习任务
练习以单元学习任务的形式体现：整合性更 多地体现在阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与 探究等学习活动的整合；同时还通过具体的学 习活动的设计来体现实践性。
4. 统编高中教材的阅读设计思路
上
*朗读一：体会 语言之美 *品味精彩语句
*朗读二：体会思 想情感 *把握作者的情感
*默读一：一气 呵成 *梳理文章的主 要内容
*默读二：圈点 勾画 *理清作者的思 路
*默读三：摘录 积累 *概括文章的中 心
*默读四：快速 阅读 *理解联想和想 象
群星闪耀
祖国之恋
凡人小事
修身正己
哲理之思
科幻探险
七 *精读一：字斟 *精读二：学做批 *精读三：熟读 *略读：确定阅 *比较阅读
从这样的特点出发，高中教材力求创新单元内部组织，设计出由单元导语、课文及注释、学习提示、 单元学习任务组成的新的组织架构，其中的课文、单元学习任务更多地体现出整合与实践的特征。
1
2
3
3
单元导语
课文及注释
学习提示
单元学习任务
4. 统编高中教材的阅读设计思路
● 单元导语
4. 统编高中教材的阅读设计思路
4. 统编高中教材的阅读设计思路
课
真实、富有意义的语文实践活动情境是学生语文学科核心素养形成、发展和表现的载体。语文实 践活动情境主要包括个人体验情境、社会生活情境和学科认知情境。个人体验情境指向学生个体独自
标
开展的语文实践活动……社会生活情境指向校内外具体的社会生活……学科认知情境指向学生探究语文
C 课外自读
D 整本书阅读 （名著导读）
• 每册推荐6部
• 教读课文2—3课自
• 自读课文1—2课
七上：《我的四季》 七下：《好一朵木槿花》 八上：《遥远的回忆》 八下：《听时光飞舞》 九上：《刈草的孩子》 九下：《黎明的通知》
●“1+X”的阅读形式
• 同主题阅读
• 《猫》：猫是与人类关系亲密的一种动物，人们常通过写猫，表达丰富的人 生体验。课外阅读夏丏尊的《猫》、靳以的《猫》和王鲁彦的《父亲的玳 瑁》，与课文比较，体会这些文章中作者表达的思想感情。
《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜
《ห้องสมุดไป่ตู้游记》：精读和跳读
4. 统编高中教材的阅读设计思路
01 以语文核心素养为本，以学习任务为路径 ，
强化学生学习的主体性和实践性。 新课标凝练了语文学科的核心素养，提出
“学习任务群”的设想，在理论和实践结合上 富有前瞻性，有现实意义。
A
◎语文学科核心素养
C B
语言建构与运用
3. 统编初中教材的阅读设计思路
04. 名著阅读注重课程意识，强调方法的引领和习惯的养成，目标是培养孩子的阅读兴趣。
主要推荐篇目
自主阅读推荐
名著简介 读书方法 专题探究 自主推荐
朝花夕拾：消除与经典的隔膜
七 西游记：精读和跳读 上
骆驼祥子：圈点批注
七 海底两万里：快速阅读 下
红星照耀中国：纪实作品的阅读
*浏览：提取 主
句酌
注
精思
读重点
*学习主要描写 要信息
下
*把握人物特征 *学习主要抒情方 *掌握叙事角度 *对内容和表达 方法
*对内容和表达
，理解人物情感 式
，分清详略
有自己的心得
有所思考和质疑
2. 统编教材的单元组织方式
01. 高中教材利用“人文主题+学习任务群”两条线索整体规划单元设计，目标是强化语文综合素养，
自读
学生运用在教读中获得的阅读 经验，自主阅读，强化阅读方 法，沉淀为能力，目的是用 “法” ——以“渔”求“鱼”
助读系统
旁批、注释、阅读提示、读读写 写、补白
3. 统编初中教材的阅读设计思路
内容理解
• 这里为什么要插叙与故乡园院 里的“莲花”有关的往事？
• 这种“特殊的温暖”，是一种 怎样的感觉？
●《普通高中语文课程标准（2017年版）》 ——课程观的推进，核心素养的提出，语文学习任务群的确立，更
给语文教育注入了源头活水，使阅读的教与学都发生着重大的转变。
1. 阅读教学观念的转型 转型一：强调核心素养的提升
党和国家的要求：教育大情境
立足点：建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程
社会主义核心价值观
跨媒介阅读与交流（0.5学分）
语言积累、梳理与探究（1） 语言积累、梳理与探究（1） 汉字汉语专题研讨（2）
文学阅读与写作（2.5）
中华传统文化经典研习（2） 中华传统文化专题研讨（2） 中国革命传统作品研习（0.5） 中国革命传统作品研讨（2）
思辨性阅读与表达（1.5） 实用性阅读与交流（1）
中国现当代作家作品研习（0. 中国现当代作家作品专题研讨（2）
3. 统编初中教材的阅读设计思路
02. 从教学处理来说，设计教读和自读两种课型，体现由教师引导学习到学生自主学习的理念，
践行叶老倡导的“教是为了不需要教”的教学思想。
教读
教师引导，运用一定的阅读 策略或阅读方案，完成阅读 任务，达成阅读目标，目的 是学“法”——授人以“渔”
助读系统
预习、注释、思考探究、积 累拓展、读读写写、补白
5） 外国作家作品研习（1）
02
跨文化专题研讨（2）
1. 阅读教学观念的转型 转型三：学会从复杂的语言材料中寻找解决问题的方案
新时代 阅读教学
2. 统编教材的单元组织方式
义务教育教科书 ·语文（七—九年级）
普通高中教科书 ·语文必修（上、下）
《红楼梦》第一回《甄士隐梦幻识通灵 贾雨村风尘怀闺秀》：“后因曹雪芹于悼红轩 中披阅十载，增删五次，纂成目录，分出章回，则题曰《金陵十二钗》。”
4. 统编高中教材的阅读设计思路
必修上册第三单元学习任务
知人论世，理解诗词的内涵，结合自 身体验，感受古人的生活与精神—— 思考、理解、口头交流
把握文本，设计朗读脚本；查找音视 频资料，模仿、借鉴；制作音频、视 频，朗诵——理解，欣赏，书面与口 头表达
欣赏古诗词的写法和艺术特色；写文 学短评——欣赏，建构，书面表达
◎必修上册第一单元示例
4. 统编高中教材的阅读设计思路
02 重视整合与实践，创新单元内部组织方式，使语文学习更接近真实的语文实践生活。
课程标准：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”综合性强调的是课程的 整合，包括学科素养的整合、课程目标的整合、课程资源的整合、课程知识的整合、课程实践的整合； 实践性强调的是在真实的语言运用情境中，自主参与相关实践活动，积累言语经验，完成符合实际需要 的特定学习任务。
学习任务
教材改变过去教学中常见的以 知识传授或以能力训练为中心的思 路，以学习任务为中心，整合学习 情境、学习内容、学习方法和学习 资源，灵活设计语文实践活动，引 导学生主动地在个性化的语文实践 中提升语文素养。
语言实践活动
4. 统编高中教材的阅读设计思路
●完成特定任务，使学生享有学习的获得感是本 次教材建设的一个重要理念。因此，教材在单元 导语中即明确提出该单元的核心任务，并通过单 元学习任务中的具体实践活动加以落实。
新时代的语文阅读教学
引言：一个小调查
调查： （1）如何看待中学语文教学？ （2）怎样看鲁迅作品教学？
观点： 2009年《光明日报》，温儒敏《语文教育：创新之 路怎样走》：
语文课就是字词句的机械记忆课，现代文阅读 的牵强理解课，作文应试的造假课……
－－北大中文系某学生
1. 阅读教学观念的转型
●20世纪末语文教学人文性与工具性大讨论； 21世纪初《义务教育语文课程标准》《普通高中语文课 程标准》 ——独立阅读、自主阅读、个性化阅读、多重对话等新观念
2. 统编教材的单元组织方式
01. 初中教材利用“人文主题+语文要素”两条线索整体规划单元设计，使工具性与人文性形成阅读 素养的坚强的两翼，目标是强化能力，凸显语文的育人价值。
初中语文教材单元整体设计
第一单元
第二单元
第三单元
第四单元
第五单元
第六单元
七
四时之景
亲情之爱
校园之美
人生之舟
生命之趣
想象之翼
语言品析
• 春雨“洗淋”万物，夏雨却“浇 灌”大地，准确写出雨的不同特 点。
• 注意品味文章语言的清新典雅。
结构点拨
• 开篇点题，领起下文。 • 交代自己身体状况不佳，埋
下伏笔。
要点提示
• 问题的提出来自于细致的观察。 • 猜想和假设往往是科学发现的“桥
梁”。 • 假设需要实验去验证。
@指向关键 @导向语言 @深度思考
01
中华优秀传统文化
革命文化
社会主义先进文化
民族团结
法制教育
劳动教育
国家安全教育
…………
02
整体规划，有机融合，自然渗透
成立国家教材委
——以文化人，以文育人
统编教材（统一编写、统一审查、统一使用）
教材编写时国家事权
培养什么人 怎样培养人 03 为谁培养人