《城市设计概论》教案
《城市设计概论》教案
《城市设计概论》教案第一章、城市与城市设计（共5学时）第一节、城市的本质与特征（1学时）一、城市的本质本质：人类将物质、能量、信息与自然环境融为一体并赋予某种精神的聚集节点，是人类社会的延伸，是人类社会在发展过程的某些阶段中的重要组成部分，也是人类社会生活和社会组织赖以生存的载体。
它表征了人类在物质与精神方面的力量与向往，以及社会生活、历史文化、科学技术等方面的积累和变迁，同时也是人类和人类社会自身最好的、最生动的写照。
刘易斯·芒福德、格茨·福普、安东尼·吉登斯、刘易斯·芒福德、《周礼·考工记》、段汉明等都有相关的论述。
二、城市的基本特征1．基本特征城市是创造者（人类）与被创造者（城市）、物质与精神、科学技术与人文文化、城市本体与自然环境等诸多方面，具有多种的互补性，是一个互相嵌套的整体。
2．城市与城市历史城市的历史是城市宝贵的财富，影响着我们现存的城市和周围世界，同时无时无刻地影响着我们每一个人。
3．城市与城市文化城市文化的本质：人类社会的延伸，人类文明的象征，表现出了城市特有的气质与风度。
城市作为一定区域内的文化中心，是社会文化、民族文化、历史文化的集中体现，是积累、保存前人文化成果的重要载体，也是教育人、培养人的场所。
刘易斯•芒福德、吴良镛、郑时龄、陈立旭、张鸿雁等都有论述。
第二节、城市系统的复杂性（1学时）一、现代复杂性科学概述复杂性研究始于20世纪40年代，已有40多种复杂性定义，如香农信息、费歇尔（Fisher）熵、分数维、随机复杂性、复杂适应系统、混沌边缘等等，至今尚没有一个统一的定义。
W·Weaver、西蒙、普利高津、哈肯、盖尔曼、钱学森、杨永福、成思危、姜璐等都有论述。
二、城市系统的复杂性城市作为一个开放的复杂巨系统，其复杂性主要可从以下方面来衡量：⑴城市子系统数量巨大、层次众多、关联复杂；⑵城市系统生成、发展的演化过程复杂。
(完整版)城市设计教案
教案(设计课) 2014—2015学年第二学期院（部）：建筑工程学院系别：建筑学教研室课程名称：城市设计授课专业班级：任课教师：编制时间：聊城大学建筑工程学院聊城大学建筑工程学院课程教案设计课教案编写基本要求教学方案（简称教案），又称课时计划或教学设计，它既不同于教学大纲，也不等同于讲稿、讲课提纲。
教学大纲是对课程的总体要求，教案是对教学大纲、课程方案的细化并精心设计的授课框架,是以子题和课次为单位编写的教学方案，是对时段教学活动系统进行的策划和方法。
设计课是多人共同承担教学任务的课程，教案是授课的基本依据，是具体任课教师根据教学大纲、教学内容和教学对象，通过年级设计教学组讨论认可，为达成预定的教学目标而设计的、在课堂教学中组织、指导学生进行有效学习活动的教学实施方案。
主要解决本次课教什么、怎么教的问题。
强调教学过程的设计，尤其注重学生学习活动的设计，积极参与到和学生的交流互动中去，有效的实现课程问题的设计与给定任务的解决。
课程内容教案分页是对本门课程的综述，介绍课程基本情况及其在总的专业教学活动中所在的位置；子题教案分页是针对具体的设计题目，授课教师的工作安排（含行课脉络总括、题目任务设定、设计地形图纸、进度安排计划、调研指导方向、成果评定标准6项内容）；课次教案分页是对教师精心设计和组织好的每一课次单元的教学活动设计。
教案大致可包含下列内容：（不是唯一的、绝对的，教师可根据实际情况进行调适。
）一、教学设计的指导思想：指导思想应以新课程理念、学科课程理念及学科课程标准的总体要求为依据。
结合本校、本学院开展的课题研究为依托，真正体现出教学的指导性和实效性。
二、教学内容分析：课程标准规定主题之中的主题、重点、难点是什么？三、教学目标设计（认知目标、能力目标、情感目标）：1、教学目标是课堂教学活动围绕的中心，是陈述学生的学习结果，而不是教师做什么；2、教学目标应力求明确、具体，避免用含糊的、不切实际的语言陈述；3、教学目标陈述应反映学习结果的类型和层次。
城市设计课程设计案例
城市设计课程设计案例一、教学目标本课程旨在让学生了解和掌握城市设计的基本概念、原则和方法，培养学生对城市规划与设计的兴趣和热情，提高学生对城市问题的分析和解决能力。
知识目标：使学生掌握城市设计的基本理论、方法和历史发展，包括城市规划、城市设计、建筑设计等方面的知识。
技能目标：培养学生运用城市设计原理分析和解决城市问题的能力，学会使用城市设计相关软件和工具，具备一定的城市设计实践能力。
情感态度价值观目标：培养学生热爱城市，关注城市发展，树立正确的城市观和设计观，提高学生对城市公共空间、生态环境和文化保护等方面的意识。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括城市设计的基本概念、原则和方法，城市规划的历史与发展，城市设计实践案例分析等。
具体安排如下：第1-2周：城市设计的基本概念与原则，介绍城市设计的定义、目标、要素和基本原则。
第3-4周：城市设计的方法与技术，讲解城市设计的方法论、技术手段和工具。
第5-6周：城市规划的历史与发展，概述城市规划的起源、发展与现状。
第7-8周：城市设计实践案例分析，分析国内外典型的城市设计案例，引导学生学会分析和解构城市设计案例。
第9-10周：城市设计实践，学生分组进行城市设计实践，培养学生的实际操作能力。
三、教学方法本课程采用多种教学方法，包括讲授法、案例分析法、讨论法和实地考察法等。
1.讲授法：通过教师的讲解，使学生掌握城市设计的基本理论和方法。
2.案例分析法：通过分析国内外典型的城市设计案例，使学生学会分析和解构城市设计案例。
3.讨论法：分组讨论城市设计相关话题，培养学生的独立思考和团队协作能力。
4.实地考察法：学生参观考察城市设计现场，提高学生对城市设计的直观认识。
四、教学资源本课程的教学资源包括教材、参考书、多媒体资料和实验设备等。
1.教材：选用权威、实用的城市设计教材，为学生提供系统的理论知识。
2.参考书：推荐学生阅读城市设计相关的参考书籍，丰富学生的知识体系。
《设计概论教案》
《设计概论教案》章节一：设计概述教学目标：1. 了解设计的定义和意义；2. 掌握设计的基本原则和流程；3. 理解设计在生活和工作中的应用。
教学内容：1. 设计的定义和意义；2. 设计的基本原则；3. 设计的流程；4. 设计在生活和工作中的应用。
教学活动：1. 引导学生思考设计的定义和意义；2. 通过案例分析，让学生了解设计的基本原则；3. 让学生通过小组讨论，了解设计的流程；4. 让学生通过实际案例，了解设计在生活和工作中的应用。
章节二：设计原则教学目标：1. 掌握设计的基本原则；2. 学会运用设计原则进行创意设计。
教学内容：1. 设计原则的定义和分类；3. 设计原则的应用方法。
教学活动：1. 引导学生了解设计原则的定义和分类；2. 通过案例分析，让学生掌握常见的设计原则；3. 让学生通过小组讨论，了解设计原则的应用方法；4. 让学生通过实际操作，运用设计原则进行创意设计。
章节三：设计流程教学目标：1. 理解设计流程的意义；2. 学会运用设计流程进行设计。
教学内容：1. 设计流程的定义和分类；2. 常见的设计流程；3. 设计流程的应用方法。
教学活动：1. 引导学生了解设计流程的定义和分类；2. 通过案例分析，让学生掌握常见的设计流程；3. 让学生通过小组讨论，了解设计流程的应用方法；4. 让学生通过实际操作，运用设计流程进行设计。
章节四：设计分类教学目标：2. 掌握各类设计的特点和应用。
教学内容：1. 设计的分类；2. 各类设计的特点；3. 各类设计的应用。
教学活动：1. 引导学生思考设计的分类；2. 通过案例分析，让学生了解各类设计的特点；3. 让学生通过小组讨论，了解各类设计的应用；4. 让学生通过实际案例，了解设计在生活和工作中的应用。
章节五：设计师教学目标：1. 了解设计师的定义和职责；2. 掌握设计师的技能和要求；3. 了解设计师的工作环境和职业发展。
教学内容：1. 设计师的定义和职责；2. 设计师的技能和要求；3. 设计师的工作环境和职业发展。
城市设计概论课件
13
第二章城市设计的发展历程
第一节 城市设计的缘起和发展
二、古希腊的城市设计 ③希腊学者道萨迪斯（Doxiadis) 分析雅典卫城 发现其中建筑布局、入口与各部分的角度都有一定的 关系，并证明它合乎毕达哥拉斯的数学分析。
14
第二章城市设计的发展历程
第一节 城市设计的缘起和发展
二、古希腊的城市设计 2）米利都城: 希波丹姆 所做的米利都城重建规划 正交的街道系统形成十字格网（Gridrion System） 格网系统强加到位于丘陵地区的米利都城上
• 第三种：商业交通型
• 城市地理位置的优越，而在商业、交通活动的基础上发展 起来的，因而要道、关隘、渡口通常是进行商品交换的手 工业者和商人的聚居区。
28
第二章城市设计的发展历程
第一节 城市设计的缘起和发展 • 五、欧洲中世纪的城市设计 设计特点： 建筑物的立面通常与左邻右舍都发生关系，作为一 个孤立实体与周围无关的情况是很少的。
24
第二章城市设计的发展历程
第一节 城市设计的缘起和发展 • 四、中古时代伊斯兰国家的城市设计 • 5）创造新水平的建设： • ②伊斯法罕 • 伊斯法罕重建于公元903年，1587--1629年建设达 到高潮。城市平面为圆形，有4座城门，城内建筑物 极多，有宫殿、清真寺、发达的街道系统、桥梁， 布局很规则。
31
第二章城市设计的发展历程
第一节 城市设计的缘起和发展 • 五、欧洲中世纪的城市设计 • 代表城市： • ③锡耶纳(Siena) ： 由几个行政区组成的。每一区都分别有自己的地形 和小广场。 市中心的坎波广场（Campo）则是几个区在地理位 置上的共同焦点。广场处于中心位置有市政厅和钟 楼，均建于13世纪。广场的建筑景观由钟楼控制， 高塔对面是加亚喷泉。
《设计概论教案》
《设计概论教案》一、教学目标1. 让学生了解设计的概念、分类和原则，掌握设计的基本流程和方法。
2. 培养学生对设计的美学鉴赏能力和创新思维能力。
3. 使学生认识到设计在社会发展中的重要作用，提高他们的设计素养。
二、教学内容1. 设计的基本概念：设计的定义、目的和功能。
2. 设计的分类：视觉设计、产品设计、环境设计等。
3. 设计的原则：统一性、对比性、重复性、对齐性、亲近性等。
4. 设计的基本流程：需求分析、创意构思、设计方案、制作与实施、反馈与改进。
5. 设计的方法：头脑风暴、思维导图、草图绘制等。
三、教学重点与难点1. 重点：设计的基本概念、分类、原则和流程。
2. 难点：设计方法的创新运用和设计素养的提高。
四、教学准备1. 教案、PPT、教学素材（图片、案例等）。
2. 投影仪、白板、教学用具（如彩笔、卡片等）。
3. 学生作业样本、设计软件（如Photoshop、Illustrator等）。
五、教学过程1. 导入：通过展示优秀设计作品，引发学生对设计的兴趣，导入新课。
2. 讲解：分别讲解设计的基本概念、分类、原则和流程，结合案例进行分析。
3. 实践：引导学生运用设计方法进行创意构思和设计方案的制作。
4. 讨论：分组讨论设计作品，分析其优点和不足，提出改进意见。
6. 作业布置：让学生完成一个简单的设计作品，巩固所学知识。
7. 课后反思：教师对教学效果进行反思，为学生提供进一步学习的建议。
六、教学评价1. 学生设计作品的质量：考察学生对设计原理和方法的掌握程度，以及创新思维和审美能力。
2. 课堂参与度：评估学生在讨论、提问等方面的积极性。
3. 作业完成情况：检查学生对课堂所学知识的吸收和应用能力。
4. 学生反馈：了解学生对教学内容、教学方法的意见和建议，以便改进教学。
七、教学策略1. 案例分析：通过分析具体的设计案例，使学生更好地理解设计原理和方法。
2. 小组合作：鼓励学生之间的合作与交流，提高团队协作能力。
城市设计概论 课程教学大纲
《城市设计概论》课程教学大纲课程编号：20131016总学时数：16学时总学分数：1学分课程性质：专业任选课适用专业：建筑学一、课程的任务和基本要求：《城市设计概论》为建筑学专业的任选课，本课程主要是介绍城市设计学科发展之历史背景与思想渊源、城市设计的特征、运用、控制要素、设计方式与控制管理，以及现代城市设计的思潮发展。
基本要求：1、透过本课程的教学，逐步使学生具备城市设计的概念。
2、熟悉城市设计的规律与发展。
3、理解城市设计的运作方式。
4、了解当代国内外城市设计的发展趋势与动态。
5、提高城市设计的理论思维与视野。
二、基本内容和要求：《城市设计理论》教学基本内容分为四大部分：1、城市设计概论与基本特征要求学生对于城市设计学科有基本了解，通过各类相关书籍与案例，使学生能重点掌握到城市设计的历史发展、特征、主要内容与此学科的价值。
2、城市设计的语境与维度透过对于城市设计四大语境与六大维度的理解，使学生能够基本理解城市设计的思考方式、分析与设计过程。
3、城市设计的方法、技术与运作机制透过案例介绍城市设计运作的过程，以及城市设计在过程中的采用包括信息接收、场地调查、理念创造..等的各种技术及其运用，并重点介绍城市设计在运作机制中所使用的控制管理手段，力求使学生能够对于整个城市设计操作有深刻理解。
4、当代城市设计理论的思潮重点介绍国内外当代城市设计理论的发展动态及多样性的相关发展，同时介绍城市设计解决问题能力的扩展，以扩大学生的视野。
三、实践环节和要求：无四、教学时数分配：五、其它项目（含课外学时内容）：无六、有关说明：1、教学和考核方式：本课程以理论配合案例介绍方式，在课堂中主要采用多媒体教学，同时辅以课外预习与背景材料阅读的教学方式。
本课程为考查课，以课程论文、分组研究与平时练习的方式进行综合评定。
总成绩=论文40%+分组报告40%+考勤20%2、习题：以课程各专题进行分组并进行报告与研究，并要求课程结束时个人撰写城市设计分析案例或理论小论文一篇。
城市设计概论第一章城市与城市设计课件
❖ 1.1.1城市的本质
从系统科学的角度看，城市作为一个开放的、复杂的、 动态的巨大系统，是一个在自然系统的基础上建立起来的包 含社会、经济、文化等复杂活动和强大功能的“人工生命” ， 具有多种价值取向；既要达到城市与其赖以生存的自然系统 之间的和谐共荣，又要达到不断提高城市运行效率、追求最 大效益的社会、经济目标，还要满足城市居民本身不断提高 的物质和精神需求。多种价值取向的相互交叉，决定了城市 发展的复杂性与矛盾性，同时也要求城市众多子系统之间的 协同性与城市环境系统、社会环境系统、技术工程环境系统 的高度协调以求城市发展的可持续性。
❖ ⑴城市的历史文化以一种更为普遍的或更为特殊的文化形式向现在和 将来遗传。
❖ ⑵现存的城市格局、结构、形态等诸多方面都存在着古代（过去）城 市的背景。
❖ ⑶城市的历史遗迹、遗址等历史的“痕迹”，既具有实证的价值，又 具有信息保存、传递的价值，同时又是城市不断延伸的时空标志。
❖ ⑷城市的历史（包括遗迹、遗址、现存的建筑等等），并不是“死” 的东西，而是整个城市生命的一个组成部分，一个有机的组成部分； 而城市的历史文化遗传，则是整个城市生命的无机组成部分。有机中 包含着原样的（历史上原状的）无机，具有比现存的无机遗存有更加 珍贵的保存价值。
公以及再生产的场所、艺术品等），还包括一个民族在特定生活条件
下以及代代相传的不断发展的各种活动中所创造的特殊行为方式（制
度、集团、仪式和社会组织方式等）。
❖
阿摩斯·拉普特Amos·Rapoport（2004）认为，文化是一个民族
的生活方式（包括其理想、规范、规划与日常行为等），是一种世代
传承的、由符号传递的图式体系，是一种改造生态和利用资源的方式。
城市设计概论教学PPT
从上述的引述和分析，我们可以了解到： （1）城市设计专业概念方向由“理论”和“应用”两部分 构成。 （2）城市设计理论方法与城市设计应用实践的方法和技能 并不等同，尽管他们有交叉。 （3）只能借鉴，而不能从外国引进整套“先进”的城市设 计理论。 （4）因为所要解决问题的性质、程度、内容不同，世界各 国研究者对城市设计研究所运用的概念、适用范围的区别也 有所不同。
8
教学方法 教学手段 教学时数 教学过程
讲授法 讨论法 多媒体 6学时
9
一、城市设计的概念、定义、研究内容 二、城市设计的目标 三、城市设计的评价标准 四、城市设计与城市规划、建筑设计及其他要素的相关性 五、城市设计的作用 六、城市设计的范畴及要素 七、现代城市设计的发展趋势 八、中国城市设计的发展
26
建筑密度（building density；building coverage ratio）， [1]指在一定范围内，建筑物的基底面积总和与占用地 面积的比例(%)。是指建筑物的覆盖率，具体指项目用 地范围内所有建筑的基底总面积与规划建设用地面积 之比（%），它可以反映出一定用地范围内的空地率 和建筑密集程度 。
都需要多部门、多专业的合作； （4）两者的成果形式都以图件和文本为主。 不同点： （1）城市规划具有战略性，城市设计偏于战术
性；
32
（2）城市规划偏重宏观层面研究，城市设计偏 于微观方面；
（3）城市规划基本上是二维的，城市设计基本 上是三维的；
（4）城市规划以研究社会、经济、环境要素为 主，城市设计以研究物质形体环境为主（但要 设计社会、经济、环境等背景）。
30
（2）城市设计是城市规划的延伸和具体化，是深化了的 环境设计，城市设计应贯穿于城市规划的全过程，城 市设计所设计的范围比较广泛，大到整个城市总体设 计，小到某一特定空间场所，一个广场，一块绿地， 一件小品（城市规划动态，1991）
城市设计概论教学大纲02
《城市设计概论》教学大纲课程性质: 专业选修课课程代码: 070053学时: 32 （讲课学时: 32 实验学时: 课内实践学时: ）学分: 2.0一、适用专业: 城市规划专业、有关其他专业二、课程教学基本要求通过本课程的教学, 使学生从城市形体环境设计的层次, 了解城市设计的基本概念、内容、方法、程序, 从而提高城市设计能力, 提高专业调研能力和专业信息获取能力, 提高解决专业问题的能力。
了解国际国内相关较深层次研究, 形成一个积极的、可不断开拓的开放系统。
城市设计属应用学科, 其理论的讲授内容势必应不断充实与更新。
二、课程教学大纲说明本课程是城市规划专业主干课, 通过对城市设计基本知识的学习, 使学生建立广义的专业理念, 掌握必要的相关知识, 为今后应对社会发展、拓展专业领域打好基础, 因此在城市规划教学计划中占有重要地位和作用。
本课程是在修完建筑概论、建筑设计、居住区规划、城市规划原理、城市园林绿地规划的基础上, 对城市设计理论进行深层次的研究。
教学目的是：建立以城市设计为思维角度, 形成新的设计观念；了解城市与本专业的关系, 拓宽专业视野, 健全专业知识, 为适应日益综合、宽泛的设计领域的要求奠定基础；培养学生独立发现、思考、解决城市相关问题的素质, 使原有的专业知识架构得到进一步拓展和完善。
教学手段：《城市设计概论》主要面向高年级学生, 是完成基础理论学习后的较高层次的理论学习, 因此理论课的教学应逐步从被动式教学转向主动式教学, 最终转向互动式教学；运用多媒体进行核心部分教学, 提高教学的形象性；象上设计课一样上理论课, 运用实物投影系统, 进行作业讲评与课上徒手草图绘制；安排室外调查, 到城市中去体会实际的城市形体环境及城市生活, 深入理解城市设计理论与城市建设的关系。
三、各章教学结构及具体要求本课程主要内容包括城市设计的基本概念、相关理论、基本要素、过程与成果、景观与空间、开发与管理等。
《城市设计》教案-1
⑵城市设计是城市规划的深化和具体化。
❖ 城市设计的内容比较具体而细致，具 有较多文化和审美的含义。
❖ 城市设计能更具体、形象地处理城市 空间的物质形态关系，更详细地指导 项目的具体实施。
2.二者的区别：
⑴现代城市规划的内容所及要远远超出城市 设计的对象范围。
❖ 形体环境论：认为城市设计是从三维角 度对城市形体环境的设计或对公共环境 的设计。
❖ 建筑论：认为城市设计是对空间秩序的 创造，基本上是一个建筑问题，是大规 模的建筑设计或是建筑学的扩展。
❖ 规划论：认为城市设计是城市规划的一个 阶段或一个分支，是城市规划的深化或具 体化。
❖ 管理论：认为城市设计是政府职能的一部 分，是运用法律手段对城市的综合控制。
单功能空间
建立多功能空间
四、城市设计与建筑设计
1.二者的联系： ❖ ⑴都是对形体环境进行设计； ❖ ⑵城市设计是建筑设计的先导； ❖ ⑶建筑设计一旦接受了城市设计的指导或制
约，它便成为城市设计的延续和组成部分； ❖ 因此，二者是从属、主次关系。
2.二者的区别：
❖ 建筑设计——倾向于建筑单体设计（对环 境的考虑常缺乏整体观念）。
第二节 城市设计与相关学科的关系
❖ 城市设计的相关学科 ❖ 城市设计的学科定位 ❖ 城市设计与城市规划 ❖ 城市设计与建筑设计
一、城市设计的相关学科
主要包括城市科学中的其他学科：
❖ 1.城市规划
城市❖规2.划建—筑—学是城市科学的主要内容之一，它包括 以建筑下❖学四3.—方景—面观是的建研内筑究容学建：筑社物会及规其划环、境经的济科规学划，、其形目体环 境的景规是观❖划创建4.、 造 筑市学政 融政—策 技工—确术程偏定与学重。艺于术建为筑一外体部的空形间体的环形境体形环态境。质
城市设计概论
《城市设计概论》教学大纲（城市规划专业适用）（30学时）一、大纲说明本大纲根据城市规划专业2004年教学计划制订（一）教学对象：城市规划专业本科生（二）课程性质：专业选修课（三）主要先修课程和后续课程1、先修课程：城市规划原理、建筑设计基础、建筑设计原理、建筑设计。
2、后续课程：城市设计（四）教学方式与重点和难点教学方式：课堂讲授、案例教学重点和难点：城市设计的含义；城市设计的方法；物质－形体分析方法；场所－文脉分析方法。
空间的类型、模式与特性；空间的动态构成与组合技巧；街道空间设计；广场的空间环境二、教学内容：(一) 城市设计概论城市设计的含义、目标、内容和任务；城市设计与城市规划的关系；城市设计与建筑设计的关系。
（二）城市设计中的理论思潮。
中国古代的城市设计；古希腊的城市设计；古罗马的城市设计；文艺复兴时期的城市设计，目前城市设计的思潮。
（三）城市设计的方法城市形体环境的构成；城市设计的基本原则；物质－形体分析方法；场所－文脉分析方法。
城市意象分析；边界、区域、节点、道路及标志。
（四）城市空间设计城市空间的含义；空间的类型、模式、色彩与特性；空间的尺度、形状、质感、底面；城市底室外设施和标志；城市的轮廓线；城市的空间序列；空间的静态构成与组合技巧；空间的动态构成与组合技巧。
（五）城市街道设计街道空间设计；步行商业街设计。
（六）城市广场设计广场的作用与分类；广场的空间环境设计的几个方面三、实验内容四、教学环节及学时分配教学环节说明：《××××××》课程教学学时分配五、选用教材及主要参考书（1）城市设计王建国编著，东南大学出版社，1999。
（2）城市空间设计梁雪肖连望编著，天津大学出版社，2000。
（3）小城镇中心城市设计夏健龚恺编著，东南大学出版社，2001。
（4）图解都市计划 Dieter Prinz 著，崔征国译，詹氏书局，1991。
《城市设计》教案—2.1
三 种 城 市 设 计 理 论
及 其
关 系
b.《拼贴城市》[柯林.罗，弗瑞德.科特] c.《人性场所:城市开放空间设计导则》 [克莱尔·库珀·马库斯, 卡罗琳·弗朗西斯] d.《寻找失落的空间》[罗杰·特兰西克] e.《城市意象》[凯文·林奇]
本节思考题
1.试从城市空间特征方面对“现代城市” 和“古代传统城市”进行比较。
1.图底关系理论与图底分析方法
图底关系理论：主要是对空间界定和空间等 级的分析，有利于形成积极的城市空间。
图底分析法：从理解城市形态入手，通过分 析城市建筑体块的空间关系，从二维角度认 识城市模式、空间秩序、空间等级等。
2.联系理论与关联分析方法
联系理论：在城市主要建筑物和主要空间之 间建立交通和视觉联系。有利于形成城市的 空间秩序、提高城市效率。
关联耦合分析法：通过交通、视线方面的关 联分析，明确城市空间中主要功能和景观构 成元素之间的交通与视线联系，从而确定城 市的主次交通和视线、视廊。
3.场所理论与场所分析方法
场所理论：是从人的需求出发，通过对影响 城市环境的内在因素的把握，使城市环境满 足人们深层次的需要。
场所分析法：通过对影响城市环境的社会、 历史文化等因素的分析，找出城市空间的内 在特征。
—“底”
图底关系及其反转
图底关系——建筑部分涂黑，空间部分留白； 图底关系反转——空间部分涂黑，建筑部分留
白。 通过城市环境正反图底关系的分析，能获得城
市空间环境更全面、更深入的认识。 例：北京四合院的图底关系
图底分析
图底分析的应用 图底分析的目的（或作用）
图底分析的应用
最早始于1748年的诺利地图； 例图 1978年，柯林•罗与弗莱德•凯特所著的《拼
城市设计的课程设计
城市设计的课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生理解城市设计的基本概念、原则及在城市发展中的作用；2. 掌握城市空间布局、交通组织、公共设施规划等方面的基本知识；3. 了解我国城市设计的发展历程及现状。
技能目标：1. 培养学生运用城市设计原理分析、解决问题的能力；2. 提高学生设计城市空间、设施的能力，培养创新意识和实践能力；3. 培养学生团队协作、沟通交流的能力。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对城市设计的兴趣和热爱，激发学生学习积极性；2. 增强学生社会责任感，使其认识到城市设计对城市可持续发展的重要性；3. 引导学生树立正确的审美观念，提高对城市环境品质的追求。
分析课程性质、学生特点和教学要求，本课程将目标分解为以下具体学习成果：1. 学生能够阐述城市设计的基本概念、原则及作用；2. 学生能够运用城市设计知识分析现实问题，并提出解决方案；3. 学生能够设计具有创新性的城市空间和设施；4. 学生能够理解我国城市设计的发展现状，关注城市环境品质；5. 学生在团队协作中发挥个人优势，提高沟通能力和协作精神。
二、教学内容本章节教学内容围绕以下三个方面展开：1. 城市设计基本概念与原则- 教材章节：第一章- 内容：城市设计的定义、功能、分类；城市设计的基本原则（如以人为本、可持续发展、生态平衡等）。
2. 城市设计实践与应用- 教材章节：第二章至第四章- 内容：城市空间布局、交通组织、公共设施规划等实践方面的知识；案例分析，如生态城市、智慧城市等。
3. 城市设计在我国的发展现状与趋势- 教材章节：第五章- 内容：我国城市设计的发展历程、现状及面临的问题；未来发展趋势，如绿色城市、人文城市等。
教学进度安排如下：1. 第1周：城市设计基本概念与原则2. 第2-3周：城市设计实践与应用3. 第4周：城市设计在我国的发展现状与趋势教学内容确保科学性和系统性，结合课程目标，旨在帮助学生全面掌握城市设计相关知识，提高实践能力，关注城市可持续发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《城市设计概论》教案第一章、城市与城市设计（共5学时）第一节、城市的本质与特征（1学时）一、城市的本质本质：人类将物质、能量、信息与自然环境融为一体并赋予某种精神的聚集节点，是人类社会的延伸，是人类社会在发展过程的某些阶段中的重要组成部分，也是人类社会生活和社会组织赖以生存的载体。
它表征了人类在物质与精神方面的力量与向往，以及社会生活、历史文化、科学技术等方面的积累和变迁，同时也是人类和人类社会自身最好的、最生动的写照。
刘易斯·芒福德、格茨·福普、安东尼·吉登斯、刘易斯·芒福德、《周礼·考工记》、段汉明等都有相关的论述。
二、城市的基本特征1．基本特征城市是创造者（人类）与被创造者（城市）、物质与精神、科学技术与人文文化、城市本体与自然环境等诸多方面，具有多种的互补性，是一个互相嵌套的整体。
2．城市与城市历史城市的历史是城市宝贵的财富，影响着我们现存的城市和周围世界，同时无时无刻地影响着我们每一个人。
3．城市与城市文化城市文化的本质：人类社会的延伸，人类文明的象征，表现出了城市特有的气质与风度。
城市作为一定区域内的文化中心，是社会文化、民族文化、历史文化的集中体现，是积累、保存前人文化成果的重要载体，也是教育人、培养人的场所。
刘易斯•芒福德、吴良镛、郑时龄、陈立旭、张鸿雁等都有论述。
第二节、城市系统的复杂性（1学时）一、现代复杂性科学概述复杂性研究始于20世纪40年代，已有40多种复杂性定义，如香农信息、费歇尔（Fisher）熵、分数维、随机复杂性、复杂适应系统、混沌边缘等等，至今尚没有一个统一的定义。
W·Weaver、西蒙、普利高津、哈肯、盖尔曼、钱学森、杨永福、成思危、姜璐等都有论述。
二、城市系统的复杂性城市作为一个开放的复杂巨系统，其复杂性主要可从以下方面来衡量：⑴城市子系统数量巨大、层次众多、关联复杂；⑵城市系统生成、发展的演化过程复杂。
1．城市系统与外部环境之间关联复杂⑴城市是自然——社会——人工环境的关联系统；⑵所处不同地域表现出了不同的关联形态。
2．城市系统复杂性的根源人——社会系统对城市系统具有主导作用，正是城市系统与人——社会系统的本质联系，城市系统也是一个复杂适应系统。
3．城市系统复杂性的特征⑴交织；⑵独特；⑶超越。
三、城市与居住者的互动机理人是城市的灵魂，是城市的居住者，时刻受到城市环境的影响，又时刻反思着自身与城市环境的关系，以其居住的城市与其它城市进行比较，并比较着城市的过去与现在，“憧憬”着城市的将来，由此产生改变城市现状的愿望、目标、动力和行动，形成城市与居住者的互动作用。
这种城市与居住者的互动作用正是通过社会这个更为巨大的系统来起作用的，具有时空统一特征的连续过程。
互动作用具体表现在：城市的居住者受城市的结构与形态、历史与文化的影响，同时主动的改造、建设着城市，以形成城市新的结构、形态、文化，城市新的结构、形态、文化又影响着新的居住者或下一代居住者。
城市与居住者这种连续不间断的互动过程，使城市不断具有新的、时代感的结构、形态和城市文化，同时也孕育着城市中的一代又一代的居住者，从更深层次的意义上看，城市与居住者，你就是我，我就是你！第三节、城市设计的定义、内涵和渊源（2学时）一、城市设计的定义和内涵1．定义是以城市物质体型和空间环境设计为形式，以城市社会生活场所设计为内容，以提高人的生活质量、城市的环境质量、景观艺术水平为目标，以城市文化特色展示为特征的规划设计工作。
2．内涵塑造城市未来环境景观，优化和提高城市生活质量，创造良好的人居环境，有利于持续发展。
二、城市设计的渊源1．古希腊与古罗马的城市设计2．中世纪的城市设计3．文艺复兴时期的城市设计4．近现代城市设计理论5．中国古代城市设计的理论与实践三、城市设计的法定含义1．《城市规划法》中，没有“城市设计”的字眼。
2．《城市规划编制办法》：在编制城市规划的各个阶段，都应当运用城市设计的方法，综合考虑自然环境、人文因素和居民生产、生活的需要，对城市空间环境做出统一规划，提高城市环境质量、生活质量和城市景观的艺术水平。
3．《城市规划编制办法实施细则》中未提“城市设计方法”的应用问题。
4．国标《城市规划基本术语标准》：城市设计（Urban design）是对城市体型和空间环境所作的整体构思和安排，贯穿与城市规划的全过程。
国外城市设计发展的经验教训表明，城市设计没有法律地位，就难以形成对开发建设的有力约束，难以实现城市设计的各项目标。
城市设计在我国经过广泛深入的理论研究和实践已经得到了很大发展并正趋于成熟，但城市设计的相关法规体系尚未健全，并导致一系列的矛盾，这些矛盾不解决，就会影响城市设计工作的发展，进而限制城市规划水平的提高。
对于城市设计的概念，应当具有一个统一的法定含义。
第四节、城市设计的主要内容（1学时）一、城市设计的主要内容工程设计型：以具体方案设计为其成果，一般都以规模比较小、内容比较具体的空间地段为对象。
政策过程型：以政策（policy）导引为其成果，进行引导或控制，一般是规模范围较大地区乃至整座城市为对象。
二、无所不包、没有定式的城市设计城市设计的概念因其内涵丰富，外延广阔而难以有一个统一的定论，其设计内容也是无可不包的。
也就是说除了建筑物的内部空间之外的整个城市外部空间，大大小小的所有物体和场景，包括人在内，都是城市设计研究的对象。
M．索斯沃斯、理查德·马歇尔、吴良镛、郑正、韩冬青等人都有论述。
第2章城市设计的基本理论（共7学时）第一节、城市设计的基本理论（3学时）一、早期基本理论（1980年以前）1．卡米诺·西特（Camillo Sitte）提出了城市空间艺术原则，是基于城市物质空间形态中，各实体要素之间功能关联及组合关系而得出的，其艺术原则的核心表现在注重整体性，注重关系，注重关联的内在性。
2．凯文·林奇确定了一种全新的城市分析与设计方法：从视觉心理和场所的关系出发，通过居民调查和实地体验，研究使用者认知图式(cognitive map)与城市形态的关系，真正实现了“人本主义”的城市设计价值原则。
3．克里斯托弗·亚历山大（Christopher·Alexander）进行了图式语言的研究，这是人的行为与场所情感对应的空间图式的研究。
4．波纳（L·S·Bourne）运用系统理论对城市空间进行研究，认为系统理论强调各个要素之间的相互关系，这正是城市空间结构的本质所在，同时，系统理论的各种立场使之能够运用于不同的观点和理念，尤其是在城市空间物质层与社会文化层的决定作用上保持观念上的中立。
5．诺伯格·舒尔兹认为人通过空间图式感觉各种状况，指出图式是由文化决定的，要求对环境或情性的定位，结果即具有质的特性。
提出五种空间概念：⑴使用空间，把人统一在自然有机环境中；⑵知觉空间，对于人的同一性来说是必不可少的；⑶存在空间，把人类归属于整个社会文化；⑷认识空间，意味着人对空间进行思考；⑸理论空间，是提供描述其他各种空间的工具。
6．芦原义信提出了外部空间设计的理论方法，从空间的划分、空间的组成要素、空间的布局等方面进行了论述，点出了人与空间的关系，指出外部空间设计就是把“大空间”划分成“小空间”，或是还原，或是使空间更充实更富于人情味的技术。
二、后期基本理论（1980年以后）1．罗杰·特兰西克（Roger Trancik）提出图底关系理论（figure－ground）和联系理论（linkage）。
图底关系理论：是研究城市的虚空间与实体之间存在规律理论。
联系理论：是研究城市形体环境中各构成元素之间存在的“线”性关系规律的理论，又被称为关联耦合分析。
2．比尔·希列尔(Hillier)首次提出空间句法理论，引入了“变量”或称为指标体系，是在城市和建筑形体严格联系起来，并借助于电脑——进行模拟实验，以此作为空间分析、评价设计的工具，可对不同城镇空间格局及城市设计方案进行比较分析。
3．稹文彥耦合性是统一城市中各种活动的物质形态诸层面的法则，城市设计涉及各种彼此无关事物之间的综合联系问题。
城市空间形态可以概括为3种类型：⑴构图形态；⑵巨硕形态；⑶群组形态。
4．阿尔多•罗西提出了建筑类型学概念，认为建筑与城市类型有两种基本属性：即历史性和抽象性。
形成了“类似性城市”的思想，强调人们对城市的认识基于空间因素和时间因素的结合。
“类似性城市”：把历史形态分类，并重新组合，并采用原型浓缩的集中形式，形成众多有意义的和被认同的事物的聚集体。
这种原型浓缩，实质上是对古建筑传统产生的不同的诠释。
因为是重新解释，不可能完全回归原型，因此就叫做“类似性城市”。
罗西在城市的理论上，紧密地联系了建筑与城市的相互关系，类型与不同时代不同地点的特定生活相关联。
5．黑川纪章⑴城市的生命时代：认为城市不是简单的建筑拼凑与堆砌，它也和生物一样有可能产生变异。
在构思建筑与城市时，考虑飞跃、跳跃性的空间及规模，是非常必要的。
⑵新陈代谢理论：由两个基本原理构成。
即通时性(diachronicity) 原理与共时性(synchronicity) 原理。
通时性：时间的变化；共时性：不同文化的共生。
第二节、城市社会学等学科对城市空间的研究（1学时）一、早期城市社会学对城市空间的研究城市社会学：社会学中以城市的区位、社会结构、社会组织、生活方式、社会心理、社会问题和社会发展规律等为主要研究对象的一门学科。
F•腾尼斯、E•迪尔凯姆、G•齐美尔、M•韦伯都有论述。
二、芝加哥学派代表人物：R•E•帕克（R•E•Park）、E•W•伯吉斯（E•W•Burgess）、R•D•麦肯齐（R•D•Mckenzie）和L•沃思（Wirth）。
基本观点：⑴生态或区位（ecology）；⑵集中（concentration）；⑶集中化（centralization）；⑷分散化(decentralization)；⑸隔离(segregation)；⑹入侵(invasion) ；⑺迁移(succession)；⑻支配(dominance) ；⑼竞争(competition)；⑽生态社区(ecological community)；⑾自然与道德秩序(natural and moral order)；⑿自然区(natural areas)。
三、多元化的探讨过程⑴帕顿(John Pacten)提出了城市内部空间结构的综合模型。
⑵C·P·LO提出中国城市内部结构的解释性模型。
⑶Leung ChiKin提出中国城市空间结构模式。
⑷麦吉(McGee)提出东南亚港口城市空间结构模型。
⑸塔弗(E·J·Taaffe)、嘎奈尔(B·J·Garner)和耶提斯(M·H·Yeatos)提出城市地域理想结构模式。