高中物理竞赛培优反思

关于学生的个人能力提高的需要
• 在智力发展上，有的孩子先觉早悟。 在智力发展上，有的孩子先觉早悟。 • 从才能表现方面来说，有的孩子学习善于抽 从才能表现方面来说， 象思维，有的却长于形象思维， 象思维，有的却长于形象思维，有的孩子学 习文化知识能力一般，但创新意识、 习文化知识能力一般，但创新意识、动手操 作能力却很强。 作能力却很强。 • 综合能力，等 。 综合能力， ----以上要得到进一步发展，可以通过培优。 以上要得到进一步发展， 以上要得到进一步发展 可以通过培优。 • 学生文化综合成绩不靠前但某学科有特长， 学生文化综合成绩不靠前但某学科有特长， 如想上北大、清华，我认为竞赛是一条捷径。 如想上北大、清华，我认为竞赛是一条捷径。
1、激发兴趣为先，更要注重培养学生良好的意志品质 、激发兴趣为先， 2、正确处理好新课学习与竞赛辅导的关系 、 3、设置台阶，逐步增加难度，选好适当的资料 、设置台阶，逐步增加难度， 4、选拔、奖励优秀学生，激发学习热情 、选拔、奖励优秀学生，
1、激发兴趣为先，更要注重培养学 、激发兴趣为先， 生良好的意志品质
三、新形势下高中物理竞赛培优工 作面临的困境
• 自从实施新高考模式以来，物理学科一直 自从实施新高考模式以来， 处于尴尬地位，在夹缝中生存， 处于尴尬地位，在夹缝中生存，从高一开 始学生就只关注语数外， 始学生就只关注语数外，高中物理难学跨 度大，竞赛辅导更是如同鸡肋一般。2013 度大，竞赛辅导更是如同鸡肋一般。 年将取消竞赛保送，物理竞赛辅导可以说 将取消竞赛保送， 难上加难， 难上加难，因此在新形势下物理竞赛辅导 工作困难重重。 工作困难重重。
高考物理试题与Байду номын сангаас赛题之间的关系
• 回顾历年全国竞赛试题中的中低档题，和以往的高考试题， 回顾历年全国竞赛试题中的中低档题，和以往的高考试题， 结果可以发现其中的源缘。 例如， 结果可以发现其中的源缘。 例如， 2001 年全国试题第 31题估算太阳的寿命是第 届物理竞赛预赛试题第 题估算太阳的寿命是第12 题估算太阳的寿命是第 届物理竞赛预赛试题第4 年全国高考理综第24 题是第17 届竞赛预赛第7 题;2003 年全国高考理综第 题是第 届竞赛预赛第 题的简化;2004 年江苏高考第 题是第 届全国中学生 年江苏高考第17 题是第21 题的简化 物理竞赛预赛第3 年海南卷第16题出于国际物 物理竞赛预赛第 题；2009年海南卷第 题出于国际物 年海南卷第 理奥林匹克竞赛题， 年天津高考理综第24 理奥林匹克竞赛题，2010年天津高考理综第 题是此题 年天津高考理综第 的变式； 年安徽高考理综第17 的变式；2011年安徽高考理综第 题是第 届竞赛复赛 年安徽高考理综第 题是第19届竞赛复赛 题的简化; 年四川延考理综卷第23 第7 题的简化 2008年四川延考理综卷第 题是一本竞赛 年四川延考理综卷第 参考书上的题； 参考书上的题；等。 • 竞赛试题在高考中的不断变相出现和高考物理改革的深化 是相一致的，物理高考要求： 是相一致的，物理高考要求：把考查的重点与难点移向应 用型与能力型的试题上，适当控制考查的知识点数， 用型与能力型的试题上，适当控制考查的知识点数，减轻 计算量，增大思考量和思维深度， 计算量，增大思考量和思维深度，降低对解题速度的过高 要求，适当减少题量。 竞赛试题以上的特点， 要求，适当减少题量。 竞赛试题以上的特点，因而将竞 赛题改头换面后在高考卷中出现实属正常。 赛题改头换面后在高考卷中出现实属正常。
• 物理竞赛活动与课堂教学相比，主要差异在于 物理竞赛活动与课堂教学相比， 物理竞赛涉及的知识面更广，能力要求更高， 物理竞赛涉及的知识面更广，能力要求更高， 难度更大。在物理竞赛培优中， 难度更大。在物理竞赛培优中，学生要花费相 当大的精力和时间，会遇到许多困难与挫折， 当大的精力和时间，会遇到许多困难与挫折， 要让学生能够坚持下去， 要让学生能够坚持下去，并能在培优中有所收 仅仅凭对物理学习的兴趣是不够的， 获，仅仅凭对物理学习的兴趣是不够的，还要 求教师有意识地培养学生勇于吃苦， 求教师有意识地培养学生勇于吃苦，勇于克服 困难与挫折的意志品质， 困难与挫折的意志品质，使学生能够经受挫折 与失败的考验。要使学生在学习知识、 与失败的考验。要使学生在学习知识、提高能 力的过程中， 力的过程中，同时培养良好的心理素质和意志 品质，成为全面发展、学有特长的优秀人才。 品质，成为全面发展、学有特长的优秀人才。
二、竞赛培优的意义
• • • • • • 1 ．国家需要： 国家需要： 2 ．高校招生需要： 高校招生需要： 自主考试 高考 3 ．中学的升学和名誉等需要： 中学的升学和名誉等需要： 4 ．学生个人能力提高的需要： 学生个人能力提高的需要：
关于全国中学生物理竞赛 ：
• 1984年，全国中学生物理竞赛在周培源（时任中国 年 全国中学生物理竞赛在周培源（ 科协主席）、钱三强（时任中国物理学会理事长）、 ）、钱三强 科协主席）、钱三强（时任中国物理学会理事长）、 沈克琦（时任中国物理学会副秘书长、 沈克琦（时任中国物理学会副秘书长、北京大学副 开始举办。 校长）等我国老一辈物理学家的领导下开始举办 校长）等我国老一辈物理学家的领导下开始举办。 这项活动得到了国家教育部的同意和支持。 这项活动得到了国家教育部的同意和支持。 • 从1985年开始，中国物理学会决定，从全国中学生 年开始， 年开始 中国物理学会决定， 物理竞赛决赛的成绩优秀者中选出一定数量的学生， 物理竞赛决赛的成绩优秀者中选出一定数量的学生， 组建集训队， 组建集训队，再进一步从中选出参赛学生代表中国 参加国际物理奥林匹克竞赛。 参加国际物理奥林匹克竞赛。 • 从2001年开始，国家教育部确定了五项学科竞赛与 年开始， 年开始 高校招收保送生制度的关系， 高校招收保送生制度的关系，即复赛中获得赛区 自治区、直辖市） （省、自治区、直辖市）一等奖的学生在高校招生 具有保送生的资格。 中具有保送生的资格。
三、新形势下高中物理竞赛培优工 作面临的困境
• • • • 1、时间上没有保证。 、时间上没有保证。 2、学生参与没有热情。 、学生参与没有热情。 3、学生的数学基础跟不上。 、学生的数学基础跟不上。 4、培训师资力量缺乏，更有老师不愿意辅 、培训师资力量缺乏， 导。 • 5、学校层面上过多的看重结果，对过程关 、学校层面上过多的看重结果， 注不够。 注不够。
关于自主招生考试
• 自主招生是指高校通过自主考试选拔具有超常的创新和实践 自主招生是指高校通过自主考试选拔具有超常的创新和实践 能力，或在文学、艺术、体育等方面有特殊才能， 能力，或在文学、艺术、体育等方面有特殊才能，或综合素 质名列前茅的应届高中毕业生， 质名列前茅的应届高中毕业生，通过考试并签订协议的考生 高考后可低于学校录取分数线若干分录取。 高考后可低于学校录取分数线若干分录取。 低于学校录取分数线若干分录取 • 自主招生大体可分为三类。第一类是高校拿出招生计划总数 自主招生大体可分为三类。第一类是高校拿出招生计划总数 的5%进行自主招生，高校通过测试来确定自主招生入选考生 进行自主招生， 进行自主招生 名单，考生入选后还要参加全国统考，在录取时可享受一定 名单，考生入选后还要参加全国统考， 是复旦大学、 条件的优惠；第二类是复旦大学 条件的优惠；第二类是复旦大学、上海交通大学在上海地区 实行的自主选拔录取， 实行的自主选拔录取，这两所大学录取改革最大的突破在于 面试结果即能决定录取与否。已经被自主录取的考生， 面试结果即能决定录取与否。已经被自主录取的考生，也要 参加高考，但高考成绩只作为录取的参考。第三类是高职院 参加高考，但高考成绩只作为录取的参考。第三类是高职院 校的自主招生，近年来，上海、 校的自主招生，近年来，上海、北京等地区的部分高职院校 实行自主招生。 实行自主招生。 • 对第一类来说，考生必须是应届高中毕业生，综合素质突出， 第一类来说 考生必须是应届高中毕业生，综合素质突出， 来说， 学习成绩优异，具备某些特长。 学习成绩优异，具备某些特长。通过测试的考生取得自主招 生资格后，会在高招录取时享受20-40分不等的加分。 生资格后，会在高招录取时享受 分不等的加分。 分不等的加分 • “北约”、“华约” “卓越”阵营将联合命题、统一组织笔 北约” 华约” 卓越”阵营将联合命题、 试并共享考试成绩。 试并共享考试成绩。 • 物理试题难度：高中内容拨高，接近竞赛 物理试题难度：高中内容拨高，
3、设置台阶，选好适当的资料 、设置台阶，
• 从高一开始，我没有选用现成的竞赛辅导资料，而是 从高一开始，我没有选用现成的竞赛辅导资料， 根据实际的教学进度自编了竞赛培训的校本教材《高 根据实际的教学进度自编了竞赛培训的校本教材《 校本教材 中物理竞赛导学手册--从高考走进竞赛 从高考走进竞赛》 中物理竞赛导学手册 从高考走进竞赛》，我以高中 物理教材内容为基础， 物理教材内容为基础，根据竞赛大纲并结合高考要求 编写，将竞赛与升学结合起来， 编写，将竞赛与升学结合起来，尤其重视其础知识的 学习和基本思维方法的培养，由浅入深，循序前进。 学习和基本思维方法的培养，由浅入深，循序前进。 • 本手册通过设置“基础知识扫描”、“基础习题回 本手册通过设置“基础知识扫描” 顾”、“竞赛辅导要点”、“提高题自测试”、“解 竞赛辅导要点” 提高题自测试” 题方法指导” 赛题小试牛刀”等栏目， 题方法指导”、“赛题小试牛刀”等栏目，旨在对学 生进行基础知识巩固、竞赛方法指导、 生进行基础知识巩固、竞赛方法指导、解题能力训练 和学习视野拓展，以达到系统掌握、灵活运用、 和学习视野拓展，以达到系统掌握、灵活运用、巧妙 破题、提升素养、拓展视野之目的。 破题、提升素养、拓展视野之目的。《高中物理竞赛 导学手册》对应的习题均给出详尽的参考解答， 导学手册》对应的习题均给出详尽的参考解答，方便 同学们自主学习时使用。 同学们自主学习时使用。
高中物理竞赛培优反思
南昌二中 刘永刚
一、问题的提出
• 在我国当前的基础教育形势下，素质教育是个永恒的话 在我国当前的基础教育形势下， 题。一般认为素质教育应该是指一种以提高受教育者各 方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、 方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、 能力培养、个性发展、身体健康和心理健康的教育。 能力培养、个性发展、身体健康和心理健康的教育。 • 在基础教育中如何更好地提高学生素质？如何培养学生 在基础教育中如何更好地提高学生素质？ 在全面发展的基础上学有特长？ 在全面发展的基础上学有特长？如何使学生个性及超常 的才智得到更好的发展？ 老调重弹 的才智得到更好的发展？---老调重弹 • 在长期教育教学工作中，我认识到培优工作的重要性和 在长期教育教学工作中， 必要性。随着新课程的实施， 必要性。随着新课程的实施，对物理优等生提出了更高 的要求；物理竞赛培优是个值得思考的问题。 的要求；物理竞赛培优是个值得思考的问题。竞赛培优 毕竟不同于常规教学，进行研究、总结的人不多， 毕竟不同于常规教学，进行研究、总结的人不多，就是 有经验的人交流、总结的也少。 新的课题 有经验的人交流、总结的也少。---新的课题
四、当前关于高中物理竞赛培优的 几点思考
思考一：如何吸引优秀学生来钻研物理竞赛？ 思考一：如何吸引优秀学生来钻研物理竞赛？ 思考二：竞赛辅导如何高效 思考二：竞赛辅导如何高效? 思考三：如何营造竞赛氛围？ 思考三：如何营造竞赛氛围？
思考一： 思考一：如何吸引优秀学生来钻研 物理竞赛？ 物理竞赛？
2、正确处理好新课学习与竞赛辅导 、 的关系
• 在物理竞赛中，最终能获奖的只是参加物理竞赛培优的学生中 在物理竞赛中， 很少的一部分。 很少的一部分。对于那些在竞赛培优中不一定能获奖的大多数 学生来说，参加物理竞赛辅导还有意义吗？ 学生来说，参加物理竞赛辅导还有意义吗？对这个问题要正确 认识。我们开展物理竞赛活动，目的是激发学生的兴趣， 认识。我们开展物理竞赛活动，目的是激发学生的兴趣，提高 学生应用物理知识解决问题的能力， 学生应用物理知识解决问题的能力，培养全面发展又学有特长 的优秀学生。作为学生来说， 的优秀学生。作为学生来说，通过参加物理竞赛培优能够对学 习物理产生兴趣，提高分析、解决问题的能力， 习物理产生兴趣，提高分析、解决问题的能力，培养良好的学 习习惯，是参加培优最重要的结果 也是最大的收获 最重要的结果， 最大的收获。 习习惯，是参加培优最重要的结果，也是最大的收获。作为老 师，在鼓励和组织学生参加物理竞赛培优时就应明确地告诉学 要正确看待竞赛活动，不要过分看重竞赛结果， 生，要正确看待竞赛活动，不要过分看重竞赛结果，真正有价 值的是参与竞赛活动的过程。竞赛结果仅是一时的， 值的是参与竞赛活动的过程。竞赛结果仅是一时的，而在参与 过程中，我们将拓宽知识领域，深化对知识的理解，提高分析、 过程中，我们将拓宽知识领域，深化对知识的理解，提高分析、 解决问题的能力，培养独立思考、创造精神和良好的学习方法， 解决问题的能力，培养独立思考、创造精神和良好的学习方法， 这才是最重要的。它将使学生终生受益 终生受益。 这才是最重要的。它将使学生终生受益。