高中英语阅读理解中词汇障碍的消除
高中英语学生阅读障碍的原因及思考的对策心得
高中英语学生阅读障碍的原因及思考的对策心得
高中英语学生阅读障碍及其对策
高中英语学习是一个复杂的过程。
英语阅读作为学习英语的重要环节之一，学习者的阅读
水平能直接影响英语学习的进程以及整个学习的效果。
在英语阅读中，不少学生存在着障碍，想要克服阅读障碍，较好地提高英语阅读水平，就必须找出其原因，并用合理的思考
找出解决方案。
首先，学生英语阅读障碍有可能是由于他们不具备足够的听说读写技能。
英语阅读是一项
融合众多语言技巧的活动，如果学生对英语基础技能不够扎实，他们在阅读课文时无法很
好地调动自身已有的语言技能，也就难以获得较高的阅读效果。
另外，学生英语阅读障碍也可能是由于他们的基础知识缺乏或者背景知识的欠缺。
英语阅读课文包含大量的背景知识和词汇，如果学生没有相关的背景知识和词汇，那么他们就会有很大的障碍去完全理解课文内容。
为了解决学生阅读障碍，我认为有以下几点建议：首先，学生应该加强英语基础技能的训练，学习相关的听说读写技巧，以加强自身的语言技能；其次，学生应该开拓自己的视野，补充一些背景知识和词汇，以有效的理解课文内容；最后，学生应该克服惰性，注重细节，着力提升自己的阅读理解速度。
总之，学生低效阅读的原因有很多，解决阅读障碍也是一项艰巨的任务。
想要解决学生英语阅读障碍，必须较好地调动自身现有的语言技巧，并开拓视野，注重细节，提高自己的阅读理解速度等来获取较高的阅读效果。
高中英语阅读教学中克服生词障碍的策略
高中英语阅读教学中克服生词障碍的策略作者：方虹来源：《新课程·教师》2010年第05期摘要:阅读中,我们不可避免地会碰到生词。
若我们不能利用一些策略来克服生词所带来的障碍,那生词就会影响我们对文章的理解。
本文通过对克服心理障碍、增加词汇量、猜测词义、改变阅读方式等方面的分析,提出了如何克服生词障碍的有效策略。
关键词:生词障碍策略听、说、读、写四项技能是英语教学的基本要求。
“读”在当今信息时代日益显出其重要性,人们需要更加有效而广泛的阅读,以获取对自己有用的信息,储备丰富的资讯,使自己在工作、学习的竞争中立于不败之地。
英语阅读教学是提高学生英语阅读水平的主要途径,在中学英语教学中处于重要地位。
教育部2003年制定的《普通高中英语课程标准(实验)》要求参加高考,希望到高一级学校继续深造的学生,英语学科必须达到八级以上的目标,其中对阅读的要求如下:1.识别不同文体的特征。
2.能通过分析句子结构理解难句和长句。
3.能理解阅读材料中不同的观点和态度。
4.能根据学习任务的需要从多种媒体中获取信息并进行加工处理。
5.能在教师的帮助下欣赏浅显的英语文学作品。
6.除教材外,课外阅读量应累计达到30万词以上。
可见,在中学进行阅读能力训练,从一定意义上来说,就是教给学生一种自学英语的方法,为培养他们的跨文化意识,拓宽国际视野乃至促进他们今后的可持续发展奠定坚实的基础,而学生的阅读障碍必然会影响其阅读能力的提高。
笔者通过调查和询问,目前在阅读理解方面学生主要存在这样的问题:1.做阅读理解时,学生在单个单词或短语上花费的时间太长,见一个解决一个,解决不了就停下来反复阅读琢磨,不敢往前读,从而浪费了大量时间。
2.在阅读考试中,一遇到较难一些的文章就糊涂,很容易失去信心,从而导致对文章的理解一知半解或者只能靠蒙来解题,究其原因:生词太多,看不懂。
3.试卷分析时,对比得分和失分的原因,主要还是集中在能不能把握单词的个体意思,生词多,哪怕只是一些地名、人名,都会造成学生阅读理解的障碍。
英语阅读理解好多单词不认识怎么办
英语阅读理解好多单词不认识怎么办
在阅读理解中遇到许多不认识的单词时，可以尝试以下方法来解决：
1.上下文推测：尝试从句子中的其他词语或句子结构中推测单词的意思。
有时上下文会提供一些线索，帮助理解生词。
2.使用词典：查阅词典来了解单词的意义和用法。
可以选择使用英语-英语词典，这样可以学习到更多的相关词汇和表达方式。
3.单词重组：将单词的各个组成部分进行分解，查找其中你熟悉的词根、前缀或后缀，并综合推测出单词的含义。
4.标记和复习：对于不认识的单词，可以在文章中做标记，以便在阅读结束后进行复习。
将这些新的单词整理成一个单词表，然后进行反复学习和复习。
5.多读多练：积累足够的阅读经验，多读各种类型的文章，不断提高词汇量和阅读能力。
6.寻求帮助：如果遇到困难，可以向老师、朋友或同学寻求帮助，他们可能会给出一些建议和解释。
最重要的是保持积极的学习态度和持续的努力，通过不断地练习
和学习，提高阅读能力并扩大词汇量。
高中英语阅读教学中存在的问题及对策
高中英语阅读教学中存在的问题及对策浅谈高中英语阅读教学中存在的问题及对策引言：英语阅读是英语学习中非常重要的一部分，对于学生的语言理解、语言运用、跨文化交际能力等方面都有着重大影响。
然而，在高中英语阅读教学中，仍然存在一些问题，本文将对这些问题进行分析，并提出相应的对策，旨在提高高中英语阅读教学效果。
问题一：词汇量不足在高中英语阅读教学中，词汇量不足是一个普遍存在的问题。
学生的主要难点是识别和理解课文中的生词和固定搭配，无法准确把握文章的含义。
对策一：词汇扩展习题老师可以设计一些词汇扩展习题，帮助学生扩展词汇量。
例如，选择正确的同义词或反义词填空，或者让学生总结生词的搭配方法与常见用法。
这样可以提高学生对词汇的理解和运用能力。
对策二：多读多写学生应多读一些英文原版书籍、新闻或杂志，并进行笔记和摘录。
同时，要鼓励学生写日记或文章，尽量使用他们所学的词汇和句型。
问题二：理解能力不足学生在高中阶段往往无法准确地理解长篇文章的主旨和细节，容易陷入“理解误区”。
对策一：前期知识铺垫在阅读课前，老师可以对课文的主题进行简要介绍，并提前给学生提供相关背景知识。
同时，要鼓励学生通过讨论或问题引导，引发学生的思考和好奇心，为阅读创造合适的条件。
对策二：教授阅读策略老师可以教授一些实用的阅读策略，例如预测问题、寻找关键词、注重上下文等。
这些策略可以帮助学生更好地理解文章，并提高他们的阅读速度和准确性。
问题三：阅读习惯不良学生往往习惯于仓促阅读，缺乏对于阅读材料的细致分析和理解。
对策一：读前思考在阅读前，鼓励学生通过浏览标题、字数、图表等，预测文章的内容，提高他们的阅读兴趣。
同时，可以给学生一些封闭而有趣的问题，激发他们的思考。
对策二：读后讨论学生在阅读完一篇文章后，可以进行课堂讨论或小组讨论，分享自己的理解和观点。
通过与同学的互动，可以提高学生对文章的理解深度和准确性。
问题四：缺乏阅读材料多样性许多学校的英语阅读材料过于单一，缺乏多样性和实际性，无法激发学生的阅读兴趣和动力。
高中英语学习如何克服词汇障碍？
高中英语学习如何克服词汇障碍？哎呦喂，高中英语词汇难？别怕，咱来聊聊！说到高中英语学习，词汇可是老大难！我当年也是这样，看着密密麻麻的单词，脑袋就跟浆糊一样，完全记不住！别以为只有你这样，其实很多同学都有这种困扰。
还记得有一次，我为了记住“immature”这个词，绞尽脑汁想了个办法：我脑海里浮现一个西瓜，还没熟透，就叫“immature watermelon”，然后就联想到了这个词的意思——不成熟的。
哈哈，别笑话我，当时为了记住它我也是拼了！其实，克服词汇障碍，方法多多，关键是找到适合自己的。
咱们可以从以下几个方面入手：第一，要玩转“词根词缀”这个游戏。
就像“immature”这个词，它的词根是“mature”，意为成熟，前缀“im”表示否定，所以整个词的意思就是不成熟的。
掌握了词根词缀，就像拿到了解开英语单词的钥匙，很多词都能迎刃而解，是不是很方便？第二，“造句”这个方法绝对是王牌！光记单词死记硬背没用，一定要会用，而且要能灵活运用！就拿“immature”来说，我平时就喜欢用它来造句，比如：“Don't be so immature, grow up already!” (别这么幼稚，成熟点!)是不是很自然？经常练习造句，不仅能加深对单词的理解，还能提升英语表达能力，一举两得！第三，别忘了“联想”这个神器！像我之前想到“immature watermelon”，就利用了联想把单词和具体事物联系在一起。
还有很多方法可以助你联想，你也可以试试！只要你能把单词和生活中的事情、人物、事件联系起来，记忆就更加深刻了。
最后，别忘了“坚持”这个法宝！想要战胜词汇障碍，唯有坚持不懈。
每天花点时间积累词汇，就像每天锻炼身体一样，日积月累，效果自然会显现。
当然，学习英语可不是一蹴而就的事情，不要给自己太大压力，享受学习的过程，你会发现，学习英语原来也可以这么有趣！。
高中英语阅读障碍及应对策略
薄之力。
一
阅 读不 感 兴 趣 ，认 为 阅读 没 有乐 趣 ，平
、
存 在 的问题
时 也 不 常 阅 读 ；有 ２ ５人 阅 读 时 不 是 搭 建 语 言 下 心来 ，注 意力 难 以集 中 ， 不理 解 所 读 的 基 础 。 词汇 量 的 大小 直 接影 响 到 阅读 内 容或 无 法 读下 去 。这 些不 良现 象 主 要
于 语法 知 识 层面 ，学 生 语 法不 过 关 ，对
此 ， 培 养 学 难 以理 解 句 子 的基 本 含 义 。句 子 分 析 属 读能力 （ 阅读 句 型反 应 速度 迟 缓 ，从 而造 成 理 解 上 的
阅读速 度 ） 就
（ 三） 非 知 识 性 阅读 障 碍 。我 对 非
成 了广 大 英 知 识 性 阅 读 障 碍 的 调 查 着 重 于 两 个 方 语 教 师 的 重 面 ： 阅读情 感 和 阅读 习惯 。
平 时 阅读 时 一碰 到 生 词 就 去查 字 典 甚 至 响 阅 读速 度 和 对 篇 章 的整 体 理解 。心 译
５ ４
乐一蕾
也 是 学 生普 遍 存 在 的 问题 ，这 些 心 译 的 析 理 解 需 要 以学 生扎 实 的语 言 知 识 为基
学 生 在 阅 读英 语 文 章 时 仍 然 依 赖 汉 语 思 础 。在 平 时 的 阅 读 训练 中 ，教 师 应 有 目
维 ， 用汉 语 思维 去 套 英 语 句 子 ，这 样 就 的 、有 计划 地在 恰 当 的语 言 情 境 中 引导
凭 空 多 了 一道 翻 译 过 程 ，从 而 影 响 阅 读 学 生 分 析 理解 长难 句 。长 难 句 的形 成 有
高中英语阅读障碍及解决对策
1662020年35期总第527期ENGLISH ON CAMPUS高中英语阅读障碍及解决对策文/申玉艳同的词汇，在不同的语境中有不同的含义。
基于此，在实施教学的过程中，我会指导学生联系上下文来猜测词汇含义，一方面使学生储备词汇，另一方面使学生掌握阅读方法。
2.句法障碍及其解决对策。
词汇是学生阅读英语的第一大障碍，句法则是第二大障碍。
在阅读文本的过程中，学生存在着长句、复杂句阅读障碍。
具体表现为，部分学生在阅读过程中难以弄清楚句子结构，尤其在复合句过多的时候，根本不知道在说些什么。
此外，还有部分学生受到手法不明确的影响，如指示代词、倒装等，对这个语句摸不到头脑，不知所云，甚至在这种情况下心情较为烦躁，无法继续阅读。
面对这种句法障碍，我在实施阅读教学的时候，采用如下策略对学生进行引导。
掌握句子分类和结构。
众所周知，英语句子结构包括简单句、并列句和复合句三种类型。
其中，简单句是作为简单的句子结构，往往一个句子中仅有一个动词；并列句是用and、 but等连接起来的几个简单句。
简单句和并列句是较为简单的，是大部分学生可以掌握的。
因此，在实施阅读教学的时候，我会耐心地指导学生分析简单句和并列句，帮助他们打好基础。
对于大部分学生而言，复杂句是难以掌握的。
复杂句是由一个主句和一个或多个从句组成的，主句和从句是由从属连词连接起来的。
因此，在日常教学中，我以从属连词为切入点，指导学生分析定语从句、状语从句、名词性从句等。
以“Where there is a will, there is a way”这句话为例，“there is a way”是主句，从句是where引导的地点状语从句。
如此有条理地分析主句和从句，可以使学生建构对句子结构的理解，为接下来自主阅读过程中分析句子结构，理解句子含义打下坚实基础。
3.语篇障碍及其解决对策。
所谓语篇，是指在不完全受语法限制的情况下，以语言环境为背景，完整地表达意思的自然语言。
高中生英语阅读障碍及对策
高中生英语阅读障碍及对策浅析摘要本文主要探讨影响高中生英语阅读中的主要障碍、形成原因及应采取的对策。
旨在帮助学生克服阅读障碍，逐步形成良好的阅读习惯，不断提高阅读能力。
关键词英语阅读障碍对策阅读作为获取语言文化知识、了解外部信息、提高语言实践能力的重要手段，是中学英语教学的侧重点。
在实际教学中我们发现，很多学生或因为平时基本功较差，词汇量偏低，或缺少必要的语法知识，对文章中的难句长句无从下手，或因为缺乏阅读技巧，而对阅读题存在畏难恐惧心理。
如何帮助这部分学生克服阅读中存在的诸多障碍，有效地指导他们进行阅读训练，是摆在高中英语教师面前的一个重要课题。
一、高中生英语阅读障碍成因分析英语阅读属于跨文化的交际活动，除语言因素外，它还受到中、西方文化差异因素的影响。
尤其是中学生，他们普遍存在阅读速度慢、理解能力弱的现象，概括文章中心时缺乏针对性，或以偏概全，或分不清现象与本质而偏离主题；猜测词义时，或脱离语境，或望文生义、一知半解；逻辑推理不严密，或以想象代替事实，或就事论事，忽略推理的实质。
阅读的理解与速度和阅读材料的难度也有联系。
导致以上种种现象的主要原因有：(1)落后的教育思想和方法。
目前对待英语阅读教学，大多数教师存在着这样两种倾向：要么面面俱到地讲，不放过课文中任何一句，要么没有任务地让学生自学，放任自流。
其实这两种做法都不利于培养和发展学生的自主学习能力，更谈不上培养良好的学习习惯和形成有效的学习策略了。
(2)语言知识缺乏的原因限制了英语阅读能力的形成。
一定的语言知识是形成语言能力的基础。
当我们阅读一篇文章时，至少有两个活动在同时进行，一个活动从词、句、短语语言形式上进行字面理解。
另一个是在理解字面内容的基础上利用自己原有的语言知识和背景知识重建信息。
阅读时若仅凭字面意思而望文生义，可能会贻笑大方。
例如：“two heads are better than one.”(三个臭皮匠，顶个诸葛亮)“have a cat and dog.”(下倾盆大雨)这些固定结构反映了英汉两种文化的差异。
高中英语阅读理解高频障碍词汇总结
高中英语阅读理解障碍词汇这些单词是高考阅读理解中常出现的能够影响细节理解的重点词汇。
掌握这些单词，能够扫清阅读理解中的细节障碍，准确理解句子，从而对整篇文章有一个更加清晰细致的理解，提高阅读理解准确率。
单词一共二十组，每组20个单词，方便学生量化记忆第一组abandon放弃；抛弃；遗弃vt.abnormal反常的，变态的adj.bacterium（复数bacteria）细菌n. balcony 阳台；楼座n.calculate 计算，核算v.campaign 运动，战役n.candidate 候选人，申请人；考生database 资料库，数据库n.enterprise 公司，企/事业单位n.ecology 生态，生态学n.energetic 精力充沛的，富有活力的adj. fantastic 幻想的，异想天开的，奇异的adj. figure 体形；人物，雕像；数字n.计算；认为，相信，估计v. flexible 灵活的，可变通的adj.garage 汽车修理厂；车库n.garbage 垃圾n.identity 身份；特性，同一性，一致性n. individual 单独的，个别的；个人的adj.个人；私人n.maintain 维持；维修，保养；坚持vt majority多数，大多数n.第二组accessible 易接近的；可到达的adj. accommodation 住宿，膳宿n. ceremony 典礼，仪式，礼节n. certificate 证明，证书n.departure 离开，出发n.deposit 押金，订金n. 存款，储存v. finance 资金财政，金融n.给…提供资金vtfragile 易碎的，脆弱的adj.innocence 天真；无罪n.inspect 检查，检阅，视察vt. permanent 永久的，持久的adj. personal 个人的，私人的adj.restriction 限制，约束n.reward 报答，奖赏，酬劳n. v.sacrifice 牺牲，供奉，祭祀n.v. skeptical(或skeptical) 怀疑的adj. schedule 时刻表，日程安排表；明细表n.安排，预订vt.temporary 临时的，暂时的adj. tendency 趋向，倾向n.tournament 锦标赛，联赛n.第三组accumulate 积累，积聚v.accurate 准确的，精确的adj.awesome 引起敬畏的，可怕的adj. resemble相似，类似，看起来像vt.reserve 保留储备；替补队员；自然保护区n.预订；储备；保留vt.tremble 颤抖，抖动vitrend 倾向，趋势n.phenomenon(复数phenomena) 现象n. picnic 野餐n.picnicked, picnicking 去野餐，举行野餐v. initial 开始的，最初的adj.expose 揭露，揭发；使暴露；（照片）使曝光vt.extension 扩大，延伸n.virtue 美德，优点n.target 目标，靶子n. 瞄准vt.portable 手提式的，便携的adj.decline 拒绝，谢绝；下降，衰退v consistent 连续的，一致的adjtense 紧张的adj. 拉紧v 时态n.fatal致命的，重大的adjprofit 利润，益处n. 有益于v.第四组deserve 应受（奖、罚），值得，应得vt. desperate 令人绝望的；（因绝望而）不顾一切的，铤而走险的adj.destination 目的地，终点，目标n. civilization 文明n.clarify 澄清，阐明vachievement 成就，成绩，完成，实现n. acknowledge 承认；答谢；告知收到（信件、礼物等）；（微笑、挥手）致意vt changeable 易变的，变化无常的adj. characteristic 典型的，独特的adj.laundry 洗衣店，要洗的衣服n.leisure 空闲时间，闲暇；休闲n.attach 系，贴；使依恋；使依附（加to）vt remote 遥远的，偏远的adj.represent 代表，象征vt.survival 存活下来，残存物n.suspect 嫌疑犯n. 怀疑v.security 安全，平安n.senior 级别高的；资格较老的；年长的adj.较年长者；大四学生n.submit呈送，递交vt.听从，屈从（加to）vi第五组unbearable 难以忍受的，无法接受的adj. unconscious 不省人事的，无意识的adj treasure 珍宝，宝藏n.重视，珍惜vt. recommend 推荐，介绍vt.recover 恢复，痊愈v.neglect 忽视，忽略vt.negotiate 协商，谈判v.immigration 移民n.impact 影响，作用；冲击，碰撞n.evaluation 评价，评估n.eventually 最终adv.distinction 区别，差别n.distinguish 区别；辨别vt. contemporary 同时期的，同时代的adj. content 满足的，满意度adj.内容，目录n. broadcast 广播，播音；广播节目n.广播，宣扬vt.budget 预算n.advocate 提倡，支持；拥护，主张v. affection 喜爱，钟爱n.第六组random 随意的，随机的adj.reasonable 合理的，通情达理的adj. separation 分离，隔离n.severe 严厉的，严格的，严重的adj. withdraw 收回，撤回，取钱vt. witness 目击，目睹vt.见证人，目击者n. prohibit禁止，阻止v.promote促进；晋升；促销vt.obvious 明显的adj.occupation 职业，工作；占有，拥有n. adopt 采用，采纳；收养vt.adore 敬慕，崇拜vt.bonus津贴，奖金，红利n.botanical 植物学的adj.circulate环流，循环v.circumstance情况，环境n.devotion 奉献，投入，热爱n.dilemma 困境，进退两难的境地n. expand 扩大，扩张，膨胀v.expense 支出，消费；花费，费用n.第七组vacant 空闲的，空缺的；茫然的，空虚的adj. vital 至关重要的，重大的，生死攸关的adj. vivid 生动的，活跃的，鲜艳的adj. voluntary 自愿的，主动的，自发的adj. volunteer 志愿者n.志愿做vcatalogue目录n.oppose反对，反抗vt.statistics 统计数字，统计资料；统计学n. status 身份，地位n.steady 平稳的，稳固的adj.preserve 保护，维持，保存vt.previous 之前的，以前的adj.motivation（做事的）动机n.optimistic 乐观的，乐观主义的adj. memorial纪念馆，纪念碑n.mental精神上的，脑力的adj.mention 提及，说起，提到vt.infect 传染，感染；影响vt.influence 影响n.v.divorce使离婚，使脱离，使分离vt.第八组disgusting 令人厌恶的，令人不快的adj. dismiss遣散，解散；开除，解雇vt. exchange 交换，兑换，交流n.v. generation 代，一代n.generous 慷慨的，大方的adj.mixture 混合，混合物n. modest 谦虚的，适度的adj. monument 纪念碑，纪念物n.moral 道德上的，道义上的adj. qualification 资格，学历n.quality 质量；品质，性质n. privilege 特权，优惠n.primary 最初的，基本的，首要的adj. principle 原则，原理；准则n. possession 所有，拥有；财产n. postpone 推迟，延期vt.potential 可能的，潜在的adj.潜力n. struggle 斗争，挣扎，奋斗n.v. studio 工作室，演播室n.sensitive 敏感的，敏锐的adj.第九组accompany 陪同，陪伴；为…伴奏vt. accomplish 完成，达到；实现vt. appropriate 合适的，恰当的adj. approximately 近似地，大约adv.canteen 餐厅，食堂n.challenging 具有挑战性的adj.champion 冠军n.convince 使确信，使信服，说服vt. corporation 公司，企业，法人n. extraordinary 非凡的，不平常的，特别的adj. extreme 极度的，极端的adj.involve 牵涉；包含；使参与vt.irrigate 灌溉vt.inspire 鼓舞，激励vt.instant 立刻的，紧迫的；速食的，速溶的adj. optional 可选择的，随意的，非强制的adj.organization 团体，机构，组织n. religious 宗教的adj.remark 谈论，评论n.v.typical 典型的，有代表性的adj.第十组symbol 符号，记号，象征n. sympathy 同情，怜悯，慰问n. ridiculous 荒谬的adj.scarcely 几乎不，简直不adv.scare使惊恐，使害怕vt. 惊恐，害怕n. scenery 风景，自然景色n. responsibility 责任，职责，义务n. restrict 限制v.register 登记，注册n.v. regulation 规则，规章n.reject 拒绝vt.instruction 指示，指导n. instructions 说明说，操作指南n. instrument 乐器；工具；器械n. insure 确保，保证；给…投保vt. keen 热心的，激烈的adj.fierce 凶狠的，凶猛的，猛烈的adj. decrease 减少，降低v.n. deliberately 故意地，存心地adv. delicate 易损的，易碎的adj.第十一组convenient 方便的，便利的adj. convey 表达，传达；运送vt. astronaut 宇航员n.acquaintance 熟人，相识，了解n. acquire 取得，获得vt.librarian 图书管理员；图书馆馆长n. license\licence 许可证，执照interrupt 打断，打扰v.interval 间歇，间断n.interview 会见，采访，面试v.n. passion 激情，热情n.passive 消极的，被动的adj. relevant 相关的adj.reliable 可信赖的，可依靠的adj. relief 缓解，消除，放松n. commercial商业的，商业化的adj. construct建造，构筑vt. association 社团，联盟n. assume 假定，假设v. assumption 假定,假设n.第十二组applicant 申请者，申请人n. application 申请；应用，运用n.affect 影响，使感动vt.broad 宽大的，宽的adj.broaden 扩大，变宽v.desperate 令人绝望的，极度渴望的adj. data 资料，数据n.geometry 几何学n.contribution 贡献n.evaluate 评价，评估vt.evidence 证据n.incident 事件，事变n.increase 增加，增长n.v.independent 独立的，单独的adj.normal 正常的，标准的adj.标准n. observe 观察；遵守；庆祝v.occupy 占领，占据；使忙碌vt. occupation 占领；职业。
浅析高中英语阅读障碍及对策
- 117 -校园英语 / 基础教育浅析高中英语阅读障碍及对策江苏省金湖中学/徐晓刚英语教学的目的是培养学生听、说、读、写四项基本技能，而“读”无疑是最重要的一项技能，在我国高中英语教学中占有非常重要的地位。
尽管我们一直以来都很重视阅读教学，但是学生的阅读能力仍然没有很大的提高，主要表现为阅读速度慢、做题正确率低等。
因此本文旨在研究、分析高中学生英语阅读时所存在的阅读障碍，并提出一些切实有效的措施来清除这些阅读障碍，希望对教师的阅读教学以及学生阅读能力的提高都有所帮助。
一、高中英语阅读障碍的原因分析1.词汇量不足。
词汇是一种语言里所使用词的总称。
英语作为世界上词汇量最大的语言，其数量庞大。
一部中型的英语词典收词约有12万之多。
这样，不仅是学习英语的外国人，就是英语为母语的英美人，也很难把英语词汇都掌握了。
因此，在英语阅读当中，我们不可避免地要遇到一些生词，这时有的学生就会停滞不前，他们往往会去向字典求助，然而阅读是一个连贯的过程，而且阅读需要一定的速度，求助于字典难免会打断阅读思路，减慢阅读速度，不利于有效阅读。
因此要提高阅读水平，掌握一定或丰富的词汇量与短语量非常重要。
2.语法知识匮乏。
英汉两种语言的差异通常是导致出现实践性语法错误的重要来源。
例如：中、英文在时态表达上存在不同：中文动词本身不表明时态，没有形态上的变化，不存在时态、语态和人称的变化，时态是用具体的表示时间的词语表明，表示时间的副词(曾经、正在、已经、将要)作状语，或利用“着、了、过”等作补语这一语言手段来体现。
而英语时间意义的表达是通过动作的时和态体现出来的。
英文虽有表示时间的词语，但其动词本身已经表明了时态：“I have worked in that factory since then. ”。
中国学生习惯了中文用时间词语表明时态，对英文中那些没有使用时间副词或介词短语等的非现在时句子的时态不敏感，结果形成理解上的误区。
阅读材料的语言地道流畅，语法结构复杂，常常运用了大量的复合句、省略句、倒装句等。
高中英语阅读理解的语言障碍及对策
ห้องสมุดไป่ตู้
R’S 郭菲 I 高考英语阅读理解题解题略谈 RTSI 英语周报 P 高 中教师版 Q O !U"VW!""&P@&QI R!S 马彩虹 I 如何培养学 生 的 英 语 阅 读 能 力 RTSI 英 语 周 报 P 高中教师版 QO !""VW!""&P$"QI
! 作者单位 " 山东淄博周村实验中学 #
对策 $通过练习剖析长难句和复合句 #教会学生划分 句子结构 #分析句子成分 #理清句子层次 " 如 !"’$ 高考模 拟 题 完 形 填 空 $L4 -)46* -( ,2.9III 761 M$> *94 .(,)4*+! *+(6III 如果学生能理清 -(III*97*III结构 #解题就容易多了 " (% 语篇方面的障碍及对策 主要表现为 $’ ’ 学生只理解文章的字面意 思 而 不 理 解 其 深 层 内 涵 %! ’ 能 基 本 读 懂 语 篇 ! 语 段 的 大 意 # 但 抓 不 住文章结构和支撑句 %= ’ 上下文联系方面 # 不理解其因果 或逻辑关系 " 如 !"’> 济宁一模试题中 #F 篇 阅 读 第 !! 题 $A97* * - *94 ,7+6 +147 (C D707507)9 ! + 文 章 第 二 段 提 到 了 成 就 K0 N7084 非 凡 事 业 的 因 素& && +6*404-*O ;7.:50(261P )7046*-QO ())(0*26+*< 等 " 由于 很多学生理解片面 # 归纳总结能力不强 # 选择了 F 或 ? " 对 策 $根 据 阅 读 材 料 的 内 容 和 特 点 #引 导 学 生 理 清 文章脉络 # 关注文章第一段和最后一段 ! 段首句和段尾 句 ! 同义词 ! 复现词 ! 题干关键词等信息 " 总之 # 阅读理解是考查学生英语语言素养的 综 合 性 题型 # 是高考英语试题中难度较大的题型 " 但从命题设 计 ! 应试对策以及解题技巧等方面来看 # 也并非无章可 循 " 在平时教学中 # 教师要有计划 ! 有目的地夯实学生的 语言基础 # 训练学生正确运用解题方法和技巧 # 加强阅 读 " 相信只要持之以恒 # 学生解答阅读理解的水平就一定 能得到提高 "
高中生英语阅读理解障碍及其对策论文
高中生英语阅读理解障碍及其对策摘要:阅读有利于巩固和扩大词汇,丰富语言知识,提高运用语言的能力。
英语阅读理解方面存在的障碍及其成因作实证性研究从而对症下药提出相应的教学对策,为培养高中生英语阅读能力、提高高中生英语阅读水平提供参考与借鉴。
关键词:高中;英语;阅读中图分类号:g632 文献标识码:a 文章编号:1002-7661(2012)22-271-01阅读在当今高中英语教学中的作用和地位日益凸显,英语阅读能力是发展其它各项语言能力的前提。
然而,我们的阅读教学还存在一些问题,传统的语法翻译法的影响依然存在,阅读教学中较为突出的一个问题是课堂上训练活动以学习语言知识为主,效率低下仍是目前英语教学的一个突出问题。
因此,解决如何提高阅读能力的问题已迫在眉睫。
一、阅读障碍成因的分析与探讨1、词汇量是影响学生阅读的首要因素生僻词是学生阅读中的拦路虎,学生由于在平时的学习中词汇量掌握得不够,阅读时一见满篇的陌生词汇,便会读不下去;即使迫于压力勉强为之,也往往因为在某一单词的含义上耗时过多,致使对前文的理解弱化甚至全部消失。
2、语法知识不足,长难句分析度不高英语句子在表达及建构方式上不同于汉语,它更加强调句子的逻辑性,倒装句、省略句、定语从句和状语从句交叉,结构复杂,让人眼花缭乱,给学生分析句子、理解句意造成了较大障碍。
3、不良的阅读习惯慢读、指读、发声阅读、心读、复读都是不良的阅读习惯,直接影响阅读速度。
阅读越慢越仔细,错题也许越多。
这是因为速度一慢,文章的整体意思就很容易被打破,边读边忘,既耗时又耗力,更影响答题的正确率。
二、应对阅读困难的对策1、增加词汇储备英语生词的学习有秘诀吗?答案是“没有秘诀”。
单词记忆没有捷径可走,高中生要想提高词汇量,增强阅读的能力,最根本的方法就是多记单词,多积累,十年磨一剑,脚踏实地地为以后英语学习打下坚实基础。
当然,在积累单词的时候,还是有一些帮助记忆的方法。
(1)构词法记词英语构词法对记忆单词很有帮助,利用构词法,我们能够分析出每个生词的产生和意义的演化,知其然又知其所以然,就能事半功倍。
高中英语阅读中的常见问题及解决方法
高中英语阅读中的常见问题及解决方法高中英语阅读是学习英语的重要环节之一，但是很多学生在阅读中常常遇到一些问题。
本文将探讨高中英语阅读中的常见问题，并提供一些解决方法，希望能够帮助到大家。
问题一：理解长难句在高中英语阅读中，经常会遇到一些长难句，这给学生的理解带来了困难。
解决这个问题的方法之一是学会分析句子结构。
首先，找出主谓宾结构，确定句子的主要信息；其次，注意修饰语的位置和作用，弄清楚修饰语与被修饰词之间的关系；最后，注意连接词的作用，判断句子之间的逻辑关系。
通过这样的分析，学生可以更好地理解长难句。
问题二：词汇量不足在高中英语阅读中，词汇量不足是一个普遍存在的问题。
要解决这个问题，学生可以通过多读英文原著、报纸杂志等来扩大词汇量。
同时，可以通过背单词、做词汇练习等方式来巩固所学的词汇。
此外，学生还可以利用词汇学习软件、手机应用等工具来提高词汇量。
问题三：阅读速度慢有些学生在阅读中速度较慢，导致阅读效率低下。
要提高阅读速度，学生可以通过多读来培养阅读的习惯和速度。
同时，可以进行一些阅读训练，比如设置阅读时间限制，逐渐提高阅读速度。
此外，学生还可以利用一些阅读技巧，比如快速浏览文章的开头和结尾，抓住重点信息等，来提高阅读速度。
问题四：理解上下文有时候，学生在阅读中遇到一些生词或难句，不知道如何理解。
在这种情况下，学生可以通过上下文来推测词义或句义。
首先，可以根据上下文提供的线索来猜测词义；其次，可以通过理解上下文的逻辑关系来推测句义。
此外，学生还可以利用词典等工具来帮助理解。
问题五：缺乏阅读策略有些学生在阅读中缺乏有效的阅读策略，导致理解困难。
要解决这个问题，学生可以尝试使用一些阅读策略，比如预测、扫读、略读等。
通过预测，学生可以在阅读前猜测文章的内容，提前建立思维框架；通过扫读，学生可以快速浏览文章，获取整体信息；通过略读，学生可以快速寻找关键信息，提高阅读效率。
通过运用这些阅读策略，学生可以更好地理解文章。
高中英语阅读理解题的解题障碍与对策
高中英语阅读理解题的解题障碍与对策作者：周新维来源：《教育艺术》2014年第01期高中学生在完成英语阅读理解的解题过程中，会遇到英语单词词汇、句式语法、国家文化差异、阅读方式不正确等障碍，下文将针对以上问题具体分析如何克服英语阅读障碍，提高阅读理解能力。
一、高中英语阅读理解题的解题障碍高中学生的英语文章阅读理解水平和学生本身所掌握的英语单词词汇量、英语文章阅读经验积累和英语句式语法等因素密切相关。
一是单词词汇对高中英语阅读理解造成的障碍。
如果学生头脑中记住的英语单词量增多，他在阅读过程中遇到的阻碍和困难就相对地减少，英语文章的阅读理解速度就能相应地有效提高，并能让高中学生更好地找到英语文章的线索，再进一步分析和理解英语文章的中心思想。
二是英语语法对高中英语阅读理解造成的障碍。
高中学生在阅读英语文章的过程中，经常会遇到句式结构复杂的长句和从句，如果不能准确分析句式结构，找到句子的主语、谓语和宾语等成分，判断出定语成分、状语成分和其他补充语成分，不仅会影响到对该长句的理解，也会进一步影响对全篇英语文章的综合理解。
三是国家文化差异对高中英语阅读理解造成的障碍。
不同的英语国家有着不同的语言文化，中国和英语国家的语言文化更具差异性，在语言习惯、句式构成、思维方式上都有所不同，对于高中学生来说，是短时间内相对难以克服的阅读障碍，需要依靠学生在老师的指导下或者平日自己多进行英语阅读来弥补和提高。
而且当英语阅读理解题中出现其他国家的文学知识、地理常识、历史知识、生活情境用语和口语用语时，又为高中学生的英语文章阅读理解带来更多的障碍。
四是英语阅读方式和目标对高中英语阅读理解造成的障碍。
高中学生进行英语阅读理解多从应对考试的角度出发，目标是为了提高答题的正确率和准确性，因此在进行英语文章的阅读过程中阅读思维方式受到限制和固定，是应试型思维。
但正确和高效的英语阅读应当从对文章的兴趣和理解入手，进行英语阅读的目的是为了了解和学习不同国家的知识和情况，阅读的方式应当是以通篇把握为主，高中学生应当培养自己对于英语文章的阅读兴趣，通过阅读储备知识、丰富眼界、开阔思维，多认识和了解世界上其他国家的信息，从不同的语言角度看待人和事物，克服个别词汇和语句的限制，准确找到文章的线索和主题，把握英语文章的每小节主要内容和通篇主旨，有效提高英语阅读速度和理解水平。
高中英语阅读障碍词汇
高中英语阅读障碍词汇英语阅读是高中英语学习的重要组成部分，而阅读障碍词汇往往让很多学生感到头疼。
本文将为大家介绍一些常见的高中英语阅读障碍词汇，并提供一些应对方法以帮助大家提升阅读能力。
首先，让我们来了解一下什么是阅读障碍词汇。
阅读障碍词汇指的是在阅读过程中，由于词义不明、表达方式复杂等原因让学生产生阅读困难的词汇。
这类词汇常常涉及专业术语、含义多样的词汇以及同义词等。
下面是一些常见的阅读障碍词汇及其应对方法。
1. 专业术语：在阅读教材或相关文献时，我们经常会遇到一些专业术语。
针对这类障碍词汇，建议大家多花时间积累，并查阅相关的词汇资料和词典。
例如，在阅读化学类材料时，我们可能会遇到诸如"acid"（酸）和"base"（碱）等术语，了解其基本含义和应用场景是非常重要的。
2. 含义多样的词汇：有些词汇可能根据不同上下文具有不同的含义，这也会成为阅读障碍的原因之一。
为了克服这个困难，我们应该注意上下文的逻辑关系，并结合句子的语义来理解词汇的真实含义。
例如，在阅读一篇关于环境保护的文章时，词汇"green"可以表示绿色，也可以表示环保或可持续发展。
3. 同义词：在一些文章或短文中，为了增加句子的表达力和变化性，作者可能会使用同义词。
这就要求我们能够辨别词汇之间的微妙差别，理解它们在不同语境中的具体含义。
为了提高对同义词的掌握能力，我们可以通过多读、多练，积累更多的词汇知识。
总的来说，要解决高中英语阅读障碍词汇问题，我们需要从积累词汇、提高阅读理解能力以及培养上下文推断能力等多个方面入手。
多读英语原版书籍、报纸和杂志，关注词汇的用法和语境，积极参与课堂讨论和听力练习，这些都是提高英语阅读能力的有效方法。
希望本文提供的对于高中英语阅读障碍词汇的认识和应对方法能够帮助大家更好地应对阅读困难，提高英语阅读能力。
通过不断的努力和实践，相信大家一定能够取得良好的阅读成果。
影响高中英语阅读理解的障碍分析与对策
影响高中英语阅读理解的障碍分析与对策在中学阶段，阅读是学生学习英语过程中的一项重要活动。
它既集中体现了英语学习活动的主要内容，也是学生了解和掌握英语这门语言的途径之一。
同时，提高中学生的英语阅读能力是中学英语教学的重要目标之一。
认真研究和分析影响中学生英语阅读理解的障碍和成因及其主要对策，必将有助于提高学生英语阅读能力和考试成绩。
本文以郴州市二中高三四个班的202名学生为调查对象，对目前高中生英语阅读中的词汇障碍、句法障碍、语意障碍、文体和题材障碍进行了分析。
一、高中生英语阅读中的主要障碍（一）词汇障碍1．统计数据表明，认为生词较多，影响理解文章主旨及细节的人数高达108人，占调查总数(202)的53.47%，说明超过半数的同学在英语阅读中存在严重的词汇障碍。
同时，64.85%的学生认为有生词，不影响理解文章主旨，但有时影响理解细节，说明其存在较轻程度的词汇障碍。
2.33.17%的学生遇到生词就心烦，失去阅读的兴趣和信心。
这主要是因为中学生的心理随能力较弱而容易对英语阅读产生负面影响。
另一个原因则是中学生在阅读时不能熟练运用生词策略。
部分学生在“你存在的其它阅读障碍”中陈述：①熟词新义影响理解句意；②人名或地名太多容易失去阅读兴趣。
（二）句法障碍统计数据表明：在句法类障碍中，障碍“遇长句时往往搞不清句子结构，很难理解句意”、“遇复合句时容易造成理解偏差，很难理解句意”和“影响理解句子结构和句意的各种句法现象”最为严重，均超过50%。
在“你存在的其它阅读障碍”一栏中，一些学生认为主动形式表被动意思和双重否定句式很难理解。
这说明许多高中学生临近高考时句法方面的知识仍不够完善，因而导致其在阅读中不能很好地理解一些句子灵活多样的变化形式及其真正传达的意思。
（三）语意障碍1．在上下文语意联系方面，比较突出的是障碍是“有时不理解上下两句或三句之间句意内在的逻辑联系”，而有时不理解上下段落间的语意联系或逻辑关系的情况则明显较轻，原因可能是中学生接受信息时习惯直截了当的思维，宏观把握上下文语意联系及逻辑联系的能力较强，而其微观把握能力较差。
高中英语阅读理解中词汇障碍的消除
或段落进行语法分析 的能力较差 ， 不利 于阅读理解 。
１ ． １ ． ３习语 了解少 。习语是人们在生活实践中积累 、 提炼 出 的一种 固定短语或短句 ， 类似我 国的成语 、 俗语 。 由于高 中学生 没有很好 的途径接触英语 ， 导致对 习语 的掌握更少。
１ ． ２文化 背 景知 识 的 欠缺 ， 不 利 于 阅读 理 解
１影 响学 生 阅读 理 解 的 因 素 １ ． １ 基 础 知 识 掌握 不 够 １ ． １ ． １ 词 汇 量 不 多 。学 生 阅读 时遇 到 的第 一 困难 就 是 生 词 。
十堰
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确率 ， 这 需 要 学 生 有 一 定 的 猜 词 技 巧 。常 用 的猜 词 技 巧 一 般 有 下列几种 ：
释说 明。因此 ， 我们要善 于从生词 的周 围去找它 的含义。 ２ ． ２ ． ３ 利 用同义或 同位关系 。英文文 章中常常有 同义词出 现， 一个 可能很 常见 ， 另一个可能很陌生。不过 ， 通过揣摩语境 是可 以猜测 出来的 。同位关系 ， 一般采用 同位语 或同位语 从句 对其进行解释及说 明。
判断该词 的具体词性 、 感情色彩及句 子成 分。再利用 已学的知
识， 联系上下文内容来推测词语含义 。
２ ． ３ ． ３ 掌握快速 阅读方法 ， 提高阅读速度 。一般快速 阅读方
法分为三种 ： 跳读 ： 即点式阅读 。 比如 ， 带着文 章后 的问题进行 跳跃式阅读 ， 忽略无关信息 ， 寻找特定 内容 。 这在解题过程 中运 用得较多 。组读 ： 以意群为单位 ， 开展分组视读 ， 通 过边读边理 解， 从 而有效减少 “ 眼脑直 映” 时间 。略读 ： 即粗略进行阅读 ， 大 致了解文章的大意和基本 内容 即可 。 总之 ，提高学生的英语 阅读理解水平 是一项长期的任务 。 其 中， 词 汇对学生 阅读水平有着极大的制约作用 。 因此 ， 教师要 多从 词汇 和阅读方法 、 技巧等方 面加强对学生 的教育 ， 提高 其 阅读 理解水平 。
影响高中生英语阅读的障碍及解决对策
影响高中生英语阅读的障碍及解决对策一、语言障碍1、词汇量不足词汇是语言的基础，也是阅读的基础。
如果高中生的词汇量不足，他们不仅无法理解英语文章的内容，也会对英语语言的结构和语法产生误解，从而影响他们对整个文本的理解。
解决对策：高中生可以通过大量阅读、背诵单词、记忆短语和句子等方式来提高自己的词汇量。
在日常学习中，可以利用生词卡片来记忆生词和短语，还可以通过看视频和听音频来学习语言。
2、语法知识不足英语语法是英语阅读中必须掌握的基础知识，高中生如果没有掌握好英语语法知识，阅读就会缺乏语境和连贯性，理解起来更加困难。
解决对策：高中生应该加强对英语语法的学习。
可以利用英语语法书和网络学习资源来深入了解英语语法，并勤于做相关练习和测试来巩固所学知识。
二、心理障碍1、阅读兴趣不够高中生有时会觉得英语阅读枯燥无味，导致他们很难产生阅读的兴趣。
解决对策：老师和学生可以通过阅读感兴趣的文章、小说、新闻来激发学生的阅读兴趣。
同时，也可以设定多种不同的阅读任务，让学生在阅读时产生趣味性和挑战性。
2、焦虑和压力有些高中生在阅读英语时会感到紧张和有压力，这可能源于他们对自己的语言能力缺乏信心，或者是因为他们对阅读的期望过高。
解决对策：高中生应该重视自己的阅读技巧和能力，并通过多读多练的方法来提升自己的英语阅读能力。
同时，也应该保持正常的心态，不要给自己增加过多的压力和焦虑。
三、文化障碍1、文化差异解决对策：学生需要了解英语国家的文化背景和习惯，了解一些常用的文化特色词汇和表达方式。
同时，学生也可以利用网络学习资源来了解有关英语国家文化和历史的知识。
2、习惯差异英美等英语国家和中国的语言习惯存在较大差异，如果高中生不能理解英语国家的文化特点，就很难掌握好英语语言的习惯。
解决对策：学生应该通过英语网络资料和材料来了解英语国家的日常用语和惯用表达，同时也需要长期的实践来逐渐掌握英语的语法和用法习惯。
总之，高中生要克服英语阅读所面临的各种困难，需要充分认识和了解这些难点，坚持不懈地学习和阅读，并且通过多种渠道的知识获取和实践，不断提升自己的阅读能力和语言水平。
英语阅读障碍庄之项
英语阅读障碍庄之项摘要：一、英语阅读障碍的定义和原因二、英语阅读障碍的影响三、针对英语阅读障碍的解决方法四、总结与建议正文：英语阅读障碍，又称英语阅读困难，是指英语学习者在阅读过程中出现的速度慢、理解困难、记忆效果差等问题。
这种现象在我国英语学习者中较为常见，尤其在初、高中生和大学生中表现得尤为明显。
本文将探讨英语阅读障碍的原因、影响及解决方法，以期为广大英语学习者提供一些实用的建议。
一、英语阅读障碍的定义和原因1.定义：英语阅读障碍是指在学习英语阅读过程中，学习者由于各种原因导致的阅读能力低于正常水平的现象。
2.原因：英语阅读障碍的原因多种多样，主要包括以下几点：（1）词汇量不足：词汇是英语阅读的基础，词汇量不足会导致阅读过程中频繁查字典，影响阅读速度和理解能力。
（2）语法知识薄弱：语法知识不足会使学习者在阅读过程中对句子结构理解困难，从而影响阅读效果。
（3）阅读技巧欠佳：缺乏有效的阅读技巧，如略读、寻读等，会导致阅读效率低下。
（4）文化背景知识不足：英语阅读材料中涉及许多文化背景知识，缺乏这方面的了解会影响对文章内涵的理解。
二、英语阅读障碍的影响1.影响学习成绩：英语阅读障碍会导致学习者在阅读理解、完形填空等题型上表现不佳，从而影响英语学习成绩。
2.影响学习兴趣：长时间面对阅读困难容易使学习者产生挫败感，降低学习兴趣。
3.影响语言交流能力：阅读障碍可能导致口语和写作能力受限，进一步影响英语综合运用能力。
三、针对英语阅读障碍的解决方法1.扩大词汇量：通过背单词、阅读英文文章、观看英文电影等方式，逐步提高词汇量。
2.加强语法学习：掌握基本的语法知识，提高句子理解能力。
3.学习阅读技巧：掌握略读、寻读等阅读技巧，提高阅读效率。
4.积累文化背景知识：多了解英语国家的文化，提高阅读理解能力。
5.坚持每天阅读：养成良好的阅读习惯，不断提高英语阅读水平。
四、总结与建议英语阅读障碍是许多英语学习者面临的问题，但通过采取上述方法，可以在一定程度上克服这一难题。
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高中英语阅读理解中词汇障碍的消除
摘要：高中英语教学中，阅读理解是高考中考查学生词汇量、语法、英语综合运用能力的有效途径。
但学生在做阅读理解时常常苦于不认识生词，把握不了文章主旨，解题效率不高。
因此，本文简要探讨如何帮助学生消除阅读理解中的词汇障碍，从而提高学生的综合阅读能力。
关键词：高中英语；阅读理解；词汇障碍
1影响学生阅读理解的因素
1.1基础知识掌握不够
1.1.1词汇量不多。
学生阅读时遇到的第一困难就是生词。
学生掌握的词汇量的越大，在阅读过程中碰到的问题就越小。
反之，词汇量越少，学生就越难读懂文章，曲解词语的含义，误解语句意思。
1.1.2语法掌握不牢。
目前，有人认为英语教学工作要尽量淡化语法，因此，学生就以为语法不重要，学不学都无所谓。
其实，学习语法知识，有助于学生理解英语文章中的常用结构或篇章结构。
若这些知识掌握得不好，就会造成学生对英语句子或段落进行语法分析的能力较差，不利于阅读理解。
1.1.3习语了解少。
习语是人们在生活实践中积累、提炼出的一种固定短语或短句，类似我国的成语、俗语。
由
于高中学生没有很好的途径接触英语，导致对习语的掌握更少。
1.2文化背景知识的欠缺，不利于阅读理解
做好阅读理解，不仅要求学生掌握一定的词汇量、语法知识，更需要他们对英语国家的文化背景知识有所了解。
1.3不良的阅读习惯
学生在阅读时存在过多依赖语法分析、查字典、复读次数过多等不良习惯。
2消除词汇障碍，提高阅读理解能力
2.1丰富学生的词汇量
英语学习中，词汇是很重要的一环。
学生要掌握科学的词汇记忆方法，首先要了解英语的构词法。
英语词汇一般分为五种：基本词、合成词、缩略词、拼缀词、转类词。
基本词：即不可再分的词。
尽管在英语词汇中比重较小，不过其出现频率偏高，需要专门进行记忆。
缩略词：该类词分为两种，一种是在原有词语的基础上加工，缩略其中部分字母，形成新词。
比如，phone=telephone，auto=automobile，ad=advertisement；第二种缩略词是将词组中的每个词语的首字母连起来，形成新词，比如，UN=United Nations，USA=United States of America.
拼缀词：将两个词进行剪接，取其中一部分，构成新
词。
比如，medicare=medical+care.
2.2在阅读理解中突破生词障碍
高中阅读理解中，每一篇文章都会有几个生词，甚至有的生词还很多。
怎样在规定的时间内保证阅读理解的答题量和准确率，这需要学生有一定的猜词技巧。
常用的猜词技巧一般有下列几种：
2.2.1根据语境猜词。
从内容上讲，每篇文章中的句子都不是绝对孤立的，它都和所在段落及全文有所关联。
因此，学生要善于根据上下文语境提供的相关情境及线索，通过合乎逻辑的综合分析来推测生词的含义。
2.2.2利用文中的解释或列举。
在阅读文章过程中，尽管有的生词很陌生，但它后面常常都用一些句子或短语对其进行解释说明。
因此，我们要善于从生词的周围去找它的含义。
2.2.3利用同义或同位关系。
英文文章中常常有同义词出现，一个可能很常见，另一个可能很陌生。
不过，通过揣摩语境是可以猜测出来的。
同位关系，一般采用同位语或同位语从句对其进行解释及说明。
2.2.4利用关联词，把握语句的实际含义。
一般要根据关联词来确定各语句、段落之间的实际逻辑关系，以提高阅读速度。
通常关联词有以下6种：转折关系：but，however，although，in spite of，nevertheless.顺序关系：first，
second，last，finally，then.因果关系：because，so，for，as a result，therefore.条件关系：if，unless，lest，if it is the case.并列关系：and，too，also，both...and...，as well as.递进关系：not only...but also...，moreover.
2.3养成良好的阅读习惯
2.3.1要把握文章的主旨，了解文章的体裁。
比如，记叙文通常是按事件的先后顺序进行介绍的；而科普类文章，则逻辑性较强。
然后找主题句，通常每个段落中都有一个主题句，它对本段起着概况、说明的作用，一般出现在段首或段尾。
2.3.2合理推测生词含义。
遇到生词，要结合句子的含义来判断该词的具体词性、感情色彩及句子成分。
再利用已学的知识，联系上下文内容来推测词语含义。
2.3.3掌握快速阅读方法，提高阅读速度。
一般快速阅读方法分为三种：跳读：即点式阅读。
比如，带着文章后的问题进行跳跃式阅读，忽略无关信息，寻找特定内容。
这在解题过程中运用得较多。
组读：以意群为单位，开展分组视读，通过边读边理解，从而有效减少“眼脑直映”时间。
略读：即粗略进行阅读，大致了解文章的大意和基本内容即可。
总之，提高学生的英语阅读理解水平是一项长期的任
务。
其中，词汇对学生阅读水平有着极大的制约作用。
因此，教师要多从词汇和阅读方法、技巧等方面加强对学生的教育，提高其阅读理解水平。
参考文献：
[1]刘继.浅谈高中英语阅读理解教学[J].当代教育论坛，2005，（05）.
[2]王正玲，张强.我猜我猜我猜猜猜――论阅读理解中生词的几种处理方法[J].语数外学习（英语教育）， 2012，（01）.。