浅谈小学低段语文教学

浅谈小学低段语文教学

浅谈小学低段语文教学

陈毅希望学校赖文娟

培养学生汉语拼音能力.识字写字能力.看图说话写话能力等语文能力，培养学生良好的语文学习习惯是我们低段语文教师共同的目标。在此，我就小学低段语文教学谈谈自己的几点体会：

一.低段语文教学应该创设严谨的课堂，养成良好的课堂学习习惯。

课堂是教学的载体，是教学的中心环节，教师的教与学生的学都是在课堂中得以呈现。我常常在想，作为一名低段语文教师，我或者学生到底需要一个怎样的课堂？轻松的？活泼的？还是严肃的？我觉得课堂应该是严谨的，课堂可以轻松，可以活泼，可以严肃，但必须严谨，这样的课堂才是有效的课堂。严谨不是知识的堆积，而是为实现教学目标而设计环节之间环环相扣，也就是说我们必须向课堂40分钟要效率。我们老师要了解学生，学生也必须熟悉老师。一节课从开始打铃到铃声结束都要有一定的要求。包括坐姿要求，课前准备要求，举手发言的要求，分析提问的要求，做笔记的要求等等，都应该让学生习惯成自然。一节严谨的课堂也要求我们老师课前准备充分，特别是低段教学，除了知识准备，还有教具准备，比如：拼音卡片.识字卡片.小黑板.小红花.游戏道具等，这些都是为了更好的组织课堂教学，更有效的完成课堂教学任务。

二.低段语文教学必须结合学生年龄特点展开教学。

低年级学生学习自觉性差，缺少有效的教学方式，对所学知识不容易掌握和巩固，容易回生，课堂效率低，学生学习兴趣不浓厚，所以我们应该结合他们的年龄特点，展开有效的教学。

）拼音教学安排在第一册，既抽象又枯燥。但是教材安排了意境优美的情景图，可以把拼音.看图识字.看图说话.阅读短语和儿歌分层次整合，做到观察图画.学习拼音和说话训练的有机结合。

）识字教学首先要备好识字课，比如：这个字的读音.字形结构.偏旁，要识记它要用到哪些识记方法，学生与哪些字容易混淆，怎样指导学生区分等等都要备到。其次要把充足的时间用在识字教学指导上，引导学生分类记忆，拆字记忆，换偏旁记忆，猜字谜，编故事记忆等。

最后，学生对所学的字容易忘记，只有不断地巩固，不断复习再现才能让学生记牢。因此，每节课前几分钟我都要拿来复习生字，用卡片开火车，摘苹果，分组赛读，抢读，做游戏读。

）我对学生写字的要求是：一读，二记，三观察，四书写。要求他们写字前要看字的笔画，思考分析字的结构，哪个笔画应该写在哪里，占格子多少位置。低段学生的书写必须做到当堂指导，当堂教师范写，当堂学生书写，当堂检查，当堂反馈。只有从严.从实.从点滴才能抓好学生的书写习惯。

）每次指导学生朗读我的要求是眼睛看到.耳朵听到.手指点到.嘴巴读到，教给学生连词，断句，掌握好语速，做到不唱读，不读“望天书”。同时，对于阅读方法的指导应该融入到课文重点段落的阅读指导上，从认识段落.数句子到分段等，循序渐进从易到难，一步一个

脚印。

低段语文教学要求我们低段语文教师更多的耐心和细心，不厌其烦，发挥聪明才智，总结教学方法，就一定能为学生今后的学习铺平道路。