教育科研与教师成长 PPT课件

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申报课题的途径
申报途径 2.省级课题 （2）江西省教研室课题基地办课题 主要面对中小学教师
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申报课题的途径
申报途径 2.省级课题 （3）江西省电教课题 一般通过市级电教馆下发文件。
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申报课题的途径
申报途径 3.市级课题 （1）市教育科学研究所课题 ◆重大课题 ◆攻关课题 ◆滚动课题 ◆个人课题
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申报课题的途径
申报途径 3.市级课题 （2）市级电教课题
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申报课题的途径
申报途径 4.校级课题 5.某总课题下设子课题 6.其他课题
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课题的立项
课题的选题 1.从有关部门的课题指南中选择课题； 2.从自身的教学实践中产生课题； 3.从教学研讨中生成课题； 4.从借鉴别人的教学经验中产生课题； 5.任务型课题。
=
价值总量
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（四）创设自身发展条件的需要 青年骨干教师评选
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（四）创设自身发展条件的需要 省骨干教师评选
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（四）创设自身发展条件的需要 省学科带头人评选
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（四）创设自身发展条件的需要 省特级教师评选
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（四）创设自身发展条件的需要
适应教育形势的发展 中小学教师教育科研：
工具理性→价值理性
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（五）追求自身专业成长的需要
依据实践的目的性和意识性不同，教学实践可以 分为盲目性实践、经验性实践、反思性实践和创 造性实践四个层级。——余老师；你不搞科研，就不是 好老师。教学是必要的要求，而不是充分的要求， 充分的要求是科研。教学没有科研作为底子，就 是一个没有观点的教育，没有灵魂的教 育。” ——钱伟长
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课题的立项
课题名称的表述 1.大小问题 课题的名称一定要和研究的内容相一致，题目大 小要适当。
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课题的立项
课题名称的表述 1.大小问题
例1：《小学数学教学研究》、《心理健康教育》 例2：《如何认识千米问题》
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课题的立项
课题名称的表述 2.价值问题 中小学教师课题研究的主要价值在于提炼研究结 论，指导教育教学，而不是纯理论、纯知识的研 究。
90年代中期后，A中学专门成立科研处，重点抓 课堂教学操作模式实验研究，重视青年教师培养， 经常参加全国、全省优质课比赛，其中，省级中学 语文教学大赛，连续4届3人夺得第一名；B中学换 主管教学校长，长期没有科研处，回到加班加点的 老习惯。A中学中考成绩几乎一直领先。
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（三）加强教研组建设的需要
教研与科研 教学研究——最普遍、最常态的教育科研方式； 教育科研——日常教研的深化、抽象和概括。
两条腿走路
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（三）加强教研组建设的需要 教研组建设建议
——“以课题为抓手，开展主题研讨”
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（三）加强教研组建设的需要
“中学政治学科学案教学实验研究”
（1）学案编制研究 （2）学案使用研究 （3）学案效果研究 （4）不同模块的学案教学比较研究 （5）不同课型的学案教学比较研究
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案例：经济计算题的解题专项研究
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课题的立项
课题名称的表述 2.价值问题
例1：《哲学原理与方法论总结》 例2：《二战后日本谋求政治大国地位的研究》、 《中国游牧民族传统服饰与自然环境的关系研究》，
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案例：“经济计算题的解题研究”
2013年一件甲商品可以交换5件乙商品，一件 乙商品可以交换4件丙商品。2014年生产甲商品 的部门劳动生产率提高25%，一件乙商品可以交 换5件丙商品。假定乙商品的生产条件不变，不考 虑其他因素，下列判断正确的是（ ） ①2014年一件甲商品可以交换20件丙商品； ②生产一件甲商品耗费的劳动量减少了25%； ③生产丙商品的部门劳动生产率提高了25%； ④生产一件丙商品耗费的劳动量提高了20%；
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课题的立项
研究的领域 1.德育领域（班主任工作） 2.学科教学领域 3.学生学习领域 4.教师成长领域 5.综合领域 ……
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课题的立项
课题选择的建议 1.在与中学教育教学密切相关的领域内选择课题 2.在自己熟悉的领域内选择课题 3.在自己所能掌控的领域内选择课题 4.结合自身专业发展程度来选择课题
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申报课题的途径
课题级别 课题类别 理论研究, 应用研究,实验研究; 案例研究，叙事研究，行动研究; 等等
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申报课题的途径
申报途径 1.国家级课题 如中央教育科学研究所课题 如中央电化教育馆课题 其他学会的课题，等等
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申报课题的途径
申报途径 2.省级课题 （1）江西省教科所课题 分为大学课题、中学课题；其重点课题有经费支 持，但要求也较高
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
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劳动生产率与商品价值量的关系：
“商品的价值量不是由各个商品生产者所耗 费的个别劳动时间决定的，而是由社会必要劳 动时间决定的。”“若其他因素不变，单位商 品的价值量与生产该商品的社会劳动生产率成 反比。”
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社会劳动生产率
反比
无关
正比
单位商品 价值量
×
单位时间生产 的商品数量
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中学教师教育教学科研的意义
（一）解决教育教学问题的需要
中学教师与教育专家的教育科研：“两个回归”
中小学教育科研 目标——以解决教育教学的实际问题为根本； 内容——“问题即课题，研究进课堂” 策略——日常工作与研究同步
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（二）推动学校发展的需要
90年代初期，A中学重点抓升学考试，加班加点； B中学重点抓目标教学实验，经常在全市、省和全 国实验区作课观摩，各项中考成绩经常处于领先。
教育科研与教师成长
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相关调查
1.项目一：“您认为要成长为名师，进行教育科研 是必要的途径吗”，调查结果为：
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相关调查
2.项目二：“您进行过专项教育科研（课题）活动 吗？”，调查结果为：
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关于教育科研
“运用科学的方法，有目的、有计划地对教育领 域中的宏观和微观的现象与问题进行研究，旨在揭示 教育规律，指导教育事业的发展和教育工作的开 展”——谢新观
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中学教师开展教育教学科研的形式
1.日常教研活动 2.撰写反思、论文、论著 3.参与课题研究 4.进行教改 ……
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课题研究的层次
“课题研究”，即“课题”+“研究”之合成。 “课题”只是教育科研的一个载体，一种形式； “研究”才是其核心、精髓。
1.无名有实→有名有实 2.有名少实 3.有名无实 4.无名无实