丑小鸭教学设计

（五）、
拓展延伸
(走进生活，
读出自己)
１、研究探讨：
有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢？
2、读完这篇童话，你在思想上得到了怎样的深刻启示？（可板书学生的精彩发言）
３、你有过丑小鸭般的经历吗，你又是怎样面对的呢？请讲出来让我们听听，让我们也学习学习，好吗？
设计
理念
《丑小鸭》一直以它丰富多彩的想象、曲折生动的情节、活泼的语言、浓厚的诗意深深地吸引着同学们，丑小鸭的奇遇最是学生们津津乐道的话题。如果教学中能充分尊重学生自主阅读的感受，让他们美美地读、自在地说、放情地议，教师适时引导，是不难把学习引向深入，达到让学生汲取童话思想精髓的目的的。
在本文的教学中，可按照“自主阅读──深入探究──鉴赏拓展”的思路组织教学。
如：1、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？在文找出相应的语句并分析关键句子：
1、学生四人小组合作，表情朗读自己最喜欢的情节。
2、学生自评自析：读得怎样？为什么要这样读？
（交流对角色的把握以及朗读体会，品味童话的艺术魅力。）
教师要尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的方式学习。
板块四、
美美地悟
2、请用下列句子表述你对丑小鸭这一形象的理解。
我看到了一个_____________的丑小鸭。
（明确：主要从思想内涵方面来谈，如：矢志不渝、执著追示、敢于冲破一切阻碍、大胆追求美好事物等等。）
3、了解故事情节：丑小鸭的不幸遭遇。（理清线索）
4、请两位同学复述。
探讨：丑小鸭“丑在什么地方？它刚出生时的处境是怎样的？请联系书中的语句来回答。（见彩图、ppt课件）
板块二、
美美地读
（三）、整体感知
1、教师提示学生利用圈点勾画的方法。
2、教师引导学生梳理故事情节，填写下表：
次
数
际遇
态
度
行
动
一、
二、
三、
四、
五、
3、教师指导：复述时要抓位丑小鸭的主要经历，突出丑小鸭所遭遇的各种歧视和打击，以及丑小鸭的态度。
4、你喜欢这篇童话吗பைடு நூலகம்请谈谈你的理由。
1、学生自读课文，扫除字词障碍，标注段落符号。
在本文的学习中，学生应注意从整体感知文意，利用圈点勾画法了解丑小鸭的遭遇，理解丑小鸭是作者的自我写照；注意体验、反思、理解丑小鸭这一形象的现实意义；另外要注意对文章进行深层鉴赏，品评文章的美，体味童话的艺术魅力。
教学
三维
目标
一、知识与能力：
1、理解丑小鸭的形象。
2、在了解故事情节的基础上，理解童话的思想意义。
二、过程与方法：
1、培养学生自学课文、质疑问难的习惯和方法。
2、点拨法与自主、合作、探究的方式相结合。
3、谈话法。提高学生的口语表达能力。
三、情感、态度、价值观：
1、让学生懂得命运其实没有 轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。
教学
重点
1、梳理故事的主要情节。
2、理解丑小鸭的形象就是作者自身生活的写照。
教学
难点
联系自己的生活体验谈感想，体会丑小鸭形象的现实意义。
教学
准备
1、ppt课件。
2、布置学生课前预习，积累资料。
教学
课时
一课时
教学流程：《丑小鸭》教学设计
教学内容
知识与能力要点与教师导学行为设计
过程与方法与学生学习活动设计
设计说明
板块一：
美美地说
(一)、谈话
导入
1、“在童年记忆的海滩上，有许多流光溢彩的贝壳，上面记载着许多美丽动人的故事，有善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨无私的快乐王子，可笑愚蠢的皇帝……”
4、写几则鼓励自己或他人饱受磨砺奋发向上的格言警句。
让学生展开辩论，通过辩论，碰撞出思想的火花，从而深刻的理解作品的主题。
学生畅所欲言，表明自己的看法。
“三分天注定，七分靠打拼”
课堂教学应该在师生平等对话的过程中进行。学生是学习的主人，组织教学应充分考虑学生的意愿。
教师要尊重学生的意见，允许学生有不同的声音。
利用学生好奇的心理引出课文《丑小鸭》，激起他们阅读文本的兴趣。
（二）、走近作者
1、作者：安徒生
2、作品：
3、课文背景资料
教师补充。（详细ppt课件）
教师明确：胸怀大志，不懈追求，谦虚谨慎，正就是丑小鸭――安徒生的本色。
学生展示课下搜集到的有关作者的资料。
调动学生学习的积极性，主动性，引导学生自主筛选资料，收集资料的能力。为学生的终身学习夯实基础。
你能用一句话言简意赅地说说你所喜爱的安徒生童话吗？
2、显示ppt图片，把丑小鸭和白天鹅形成视觉上的强烈对比，并提出问题：“丑小鸭是怎样变成白天鹅的?”
学生表述《海的女儿》、《卖火柴的小女孩儿》、《拇指姑娘》、《小克劳斯和大克劳斯》、《一枚银毫》等。
谈话激趣导入，创设平等和谐的氛围，锻炼学生的口语表达能力。
写作练习：
让学生展开想象的翅膀，追随大师的足迹，写出自己的心声。
板书设计：
丑小鸭
安徒生
自我发现发现自我
白天鹅
学生应注意从整体感知文意，利用圈点勾画法了解丑小鸭的遭遇，理解丑小鸭是作者的自我写照。
要读懂课文，第一步是通观全文，整体把握，得其大要。梳理童话情节，便是锻炼学生整体把握的能力。
调动学生学习的积极性，学生在复述时应该融入自己的情感，这也是第一感性材料。
板块三、
美美地品
（四）、美读赏析
教师引导学生通过阅读学习，提出探究性问题，班级交流。采用自问自答形式，鼓励学生主动探究。
学生
分析
安徒生童话是中学生喜爱的读物，其他艺术形式如电影、雕塑、连环画、朗诵等也常以安徒生童话为题材。学生可能已从不同的艺术形式中知道丑小鸭的故事，小学也学过改编后的浅显的丑小鸭的故事，这是学习这篇课文的有利条件。
然而，我校是一所乡镇中学，学生素质稍差，被动学习现象甚是严重。很多学生往往只简单地停留在表层的理解，对这个故事中所蕴含的生活哲理，对丑小鸭在恶劣环境中自强不息的精神，却缺乏深入的思考，教师在教学时要注意引导。
课题
人教版七年级下册《丑小鸭》一课时
教材
分析
《丑小鸭》这篇课文是根据丹麦著名童话作家安徒生的同名童话改写的。文中塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。他仍然没有忘记对美好的深情向往。谁能想到，原来他不是丑小鸭，竟是一只美丽的白天鹅呢？通过丑小鸭的经历，认识到丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，让学生懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。
学生畅谈学习本文以后的收获。
可从写作特色、写作技巧、中心主旨等方面来说。
（七）、作业
1、联系自己的生活体验，写个小片段吧。题目可以是《我爱丑小鸭》、《丑小鸭与我》、《我也是丑小鸭》、《<丑小鸭>给我的启示》”等等。
2、发挥想像力，写写已经变成了白天鹅的丑小鸭又会有怎样的生活……
对于这两个题目任选其一。
让学生与作者产生共鸣。
联系自己的生活实际，汲取这篇童话的精神营养，领悟丑小鸭形象的现实意义。
（六）、小结
教师总结：
椰子树努力地长出椰子，是对风雨最好的抗议；“丑小鸭”变成“白天鹅”是对困境最好的抗议。面对高位截瘫，张海迪更坚强了；面对失明，海伦·凯勒更加热爱生活了；面对诸多成长的困难，我们的目光将更坚定，脚步将更稳健，这就是丑小鸭给我们的启示。