丑小鸭教学设计

写作练习：
让学生展开想象的翅膀，追随大师的足迹，写出自己的心声。
板书设计：
丑小鸭
安徒生
自我发现发现自我
白天鹅
如：1、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？在文找出相应的语句并分析关键句子：
1、学生四人小组合作，表情朗读自己最喜欢的情节。
2、学生自评自析：读得怎样？为什么要这样读？
（交流对角色的把握以及朗读体会，品味童话的艺术魅力。）
教师要尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的方式学习。
板块四、
美美地悟
利用学生好奇的心理引出课文《丑小鸭》，激起他们阅读文本的兴趣。
（二）、走近作者
1、作者：安徒生
2、作品：
3、课文背景资料
教师补充。（详细ppt课件）
教师明确：胸怀大志，不懈追求，谦虚谨慎，正就是丑小鸭――安徒生的本色。
学生展示课下搜集到的有关作者的资料。
调动学生学习的积极性，主动性，引导学生自主筛选资料，收集资料的能力。为学生的终身学习夯实基础。
学生应注意从整体感知文意，利用圈点勾画法了解丑小鸭的遭遇，理解丑小鸭是作者的自我写照。
要读懂课文，第一步是通观全文，整体把握，得其大要。梳理童话情节，便是锻炼学生整体把握的能力。
调动学生学习的积极性，学生在复述时应该融入自己的情感，这也是第一感性材料。
板块三、
美美地品
（四）、美读赏析
教师引导学生通过阅读学习，提出探究性问题，班级交流。采用自问自答形式，鼓励学生主动探究。
在本文的学习中，学生应注意从整体感知文意，利用圈点勾画法了解丑小鸭的遭遇，理解丑小鸭是作者的自我写照；注意体验、反思、理解丑小鸭这一形象的现实意义；另外要注意对文章进行深层鉴赏，品评文章的美，体味童话的艺术魅力。
教学
三维
目标
一、知识与能力：
1、理解丑小鸭的形象。
2、在了解故事情节的基础上，理解童话的思想意义。
（五）、
拓展延伸
(走进生活，
读出自己)
１、研究探讨：
有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢？
2、读完这篇童话，你在思想上得到了怎样的深刻启示？（可板书学生的精彩发言）
３、你有过丑小鸭般的经历吗，你又是怎样面对的呢？请讲出来让我们听听，让我们也学习学习，好吗？
二、过程与方法：
1、培养学生自学课文、质疑问难的习惯和方法。
2、点拨法与自主、合作、探究的方式相结合。
3、谈话法。提高学生的口语表达能力。
三、情感、态度、价值观：
1、让学生懂得命运其实没有 轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。
教学
重点
1、梳理故事的主要情节。
2、理解丑小鸭的形象就是作者自身生活的写照。
板块二、
美美地读
（三）、整体感知
1、教师提示学生利用圈点勾画的方法。
2、教师引导学生梳理故事情节，填写下表：
次
数
际遇
态
度
行
动
一、
二、
三、
四、
五、
3、教师指导：复述时要抓位丑小鸭的主要经历，突出丑小鸭所遭遇的各种歧视和打击，以及丑小鸭的态度。
4、你喜欢这篇童话吗？请谈谈你的理由。
1、学生自读课文，扫除字词障碍，标注段落符号。
课题
人教版七年级下册《丑小鸭》一课时
教材
分析
《丑小鸭》这篇课文是根据丹麦著名童话作家安徒生的同名童话改写的。文中塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。他仍然没有忘记对美好的深情向往。谁能想到，原来他不是丑小鸭，竟是一只美丽的白天鹅呢？通过丑小鸭的经历，认识到丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，让学生懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。
学生畅谈学习本文以后的收获。
可从写作特色、写作技巧、中心主旨等方面来说。
（七）、作业
1、联系自己的生活体验，写个小片段吧。题目可以是《我爱丑小鸭》、《丑小鸭与我》、《我也是丑小鸭》、《<丑小鸭>给我的启示》”等等。
2、发挥想像力，写写已经变成了白天鹅的丑小鸭又会有怎样的生活……
对于这两个题目任选其一。
2、请用下列句子表述你对丑小鸭这一形象的理解。
我看到了一个_____________的丑小鸭。
（明确：主要从思想内涵方面来谈，如：矢志不渝、执著追示、敢于冲破一切阻碍、大胆追求美好事物等等。）
3、了解故事情节：丑小鸭的不幸遭遇。（理清线索）
4、请两位同学复述。
探讨：丑小鸭“丑在什么地方？它刚出生时的处境是怎样的？请联系书中的语句来回答。（见彩图、ppt课件）
4、写几则鼓励自己或他人饱受磨砺奋发向上的格言警句。
让学生展开辩论，通过辩论，碰撞出思想的火花，从而深刻的理解作品的主题。
学生畅所欲言，表明自己的看法。
“三分天注定，七分靠打拼”
课堂教学应该在师生平等对话的过程中进行。学生是学习的主人，组织教学应充分考虑学生的意愿。
教师要尊重学生的意见，允许学生有不同的声音。
教学
难点
联系自己的生活体验谈感想，体会丑小鸭形象的现实意义。
教学
准备
1、ppt课件。
2、布置学生课前预习，积累资料。
教学
课时
一课时
教学流程：《丑小鸭》教学设计
教学内容
知识与能力要点与教师导学行为设计
过程与方法与学生学习活动设计
设计说明
板块一：
美美地说
(一)、谈话
导入
1、“在童年记忆的海滩上，有许多流光溢彩的贝壳，上面记载着许多美丽动人的故事，有善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨无私的快乐王子，可笑愚蠢的皇帝……”
学生
分析
安徒生童话是中学生喜爱的读物，其他艺术形式如电影、雕塑、连环画、朗诵等也常以安徒生童话为题材。学生可能已从不同的艺术形式中知道丑小鸭的故事，小学也学过改编后的浅显的丑小鸭的故事，这是学习这篇课文的有利条件。
然而，我校是一所乡镇中学，学生素质稍差，被动学习现象甚是严重。很多学生往往只简单地停留在表层的理解，对这个故事中所蕴含的生活哲理，对丑小鸭在恶劣环境中自强不息的精神，却缺乏深入的思考，教师在教学时要注意引导。
你能用一句话言简意赅地说说你所喜爱的安徒生童话吗？
2、显示ppt图片，把丑小鸭和白天鹅形成视觉上的强烈对比，并提出问题：“丑小鸭是怎样变成白天鹅的?”
学生表述《海的女儿》、《卖火柴的小女孩儿》、《拇指姑娘》、《小克劳斯和大克劳斯》、《一枚银毫》等。
谈话激趣导入，创设源自文库等和谐的氛围，锻炼学生的口语表达能力。
设计
理念
《丑小鸭》一直以它丰富多彩的想象、曲折生动的情节、活泼的语言、浓厚的诗意深深地吸引着同学们，丑小鸭的奇遇最是学生们津津乐道的话题。如果教学中能充分尊重学生自主阅读的感受，让他们美美地读、自在地说、放情地议，教师适时引导，是不难把学习引向深入，达到让学生汲取童话思想精髓的目的的。
在本文的教学中，可按照“自主阅读──深入探究──鉴赏拓展”的思路组织教学。
让学生与作者产生共鸣。
联系自己的生活实际，汲取这篇童话的精神营养，领悟丑小鸭形象的现实意义。
（六）、小结
教师总结：
椰子树努力地长出椰子，是对风雨最好的抗议；“丑小鸭”变成“白天鹅”是对困境最好的抗议。面对高位截瘫，张海迪更坚强了；面对失明，海伦·凯勒更加热爱生活了；面对诸多成长的困难，我们的目光将更坚定，脚步将更稳健，这就是丑小鸭给我们的启示。