《火烧云》教学案例

《火烧云》教学案例

背景介绍：

审美教育是一项十分重要的培养目标。在《火烧云》一课的教学中，我以“四美”导读力求达到教学创新：1.感受画面美；2.领略景色美；3.体验想象美；4.感悟写作美。

教材背景：

《火烧云》是一篇写景的精读课文。课文描述了夕阳西下时火烧云的变化，体现了大自然的瑰丽多姿，表达了人们欣赏火烧云的喜悦心情。本课以“初步了解课文叙述的顺序”为训练重点，意在欣赏文质兼美的文章同时，了解文章的表达顺序，从而达到读中欣赏，读中悟美，读中悟写的目的。

情境描述：

一、情境导入，感受画面美

导言：（出示图片——火烧云）孩子们，看到这幅画面，你想到了文中的哪句话？（火烧云从西边一直烧到东边，……着了火）老师：火烧云的壮美还远远不止这些，让我们再次走进《火烧云》，尽情去领略那扑朔迷离、绚丽多姿的奇异景观！

二、细读课文，领略景色美

自读3—6自然段，思考：作者从哪两方面描写了火烧云的变化？分别在哪几个自然段？

结合学生的回答，板书：颜色、形状

三、研读课文，体验想象美

1、学习火烧云颜色的变化

老师：细读3自然段，想：火烧云的变化有什么特点？从哪些词语体会到的？

学生：朗读课文找出颜色变化所在自然段，抓住重点词语感悟变化特点。

老师：（课件出示）与金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫等颜色相近的图片。

学生的学习兴趣已经被色彩绚丽的图片所吸引，我随即提出要求，仔细观察词语特点，说几个和书上的类型相同的词，学生自然而然说了很多同类型的词语。

再适时地提出“还有些说也说不出来，见也没有见过的颜色”谁能帮助作者说出来？

（有了前文观察词语的基础，再加上恰到好处的图片展示、例句的出示，既降低了难度，又达到了教学目的。）

学生们争先恐后地抢着发言，有的按照图片给出的颜色说，有的自己发挥了想象说。使学生在学文过程中深入体验火烧云颜色变化的美，从而欣赏火烧云的色彩美。

结合观察到的多种颜色，引导学生用一个恰当的词来形容（五彩缤纷、五颜六色、绚丽多姿等）

引领学生有感情地朗读，进一步体验景色美。

2、火烧云形状的变化。

老师：火烧云颜色变化奇丽无比、美不胜收，形状又有什么变化?默读4——6自然段，找出表示形状变化快的词语。

学生：默读课文找答案。

通过老师引读，学生跟读的方式，了解火烧云形状变化快，学习作者写作方法。

老师（课件出示）火烧云形状变化的动画，引导学生认真观察，仿照刚刚学到的写作方法，发挥想象，口述火烧云还会有哪些形状变化。在欣赏火烧云景象美的同时，在口语训练中创造美。

四、整体回顾，感悟写作美

老师：这么美的景象稍纵即逝，齐读最后一个自然段，感受作者的心情。

学生回味火烧云出现时天空的美丽景象。

老师：火烧云是大自然的杰作，希望你们多接触大自然，观察大自然，你就会发现更多更美的神奇景观。

课后，认真观察火烧云的变化，仿照文中4-6自然段的写法写几个小片段。

教学诠释：

“学生是学习的主人。”本节课的设计我始终是以引导者的身份出现，引领学生自主学习课文，发现问题采用“读读想想”、“读读议议”、“读读讲讲”、“读读背背”、“读读说说”的方法，感受美，创造美。

本节课的教学重点是“初步了解课文叙述的顺序”，训练重点是仿照3-6自然段写法写一段话，依据教学目标我在教学过程中抓住重点，首先指导学生理解课文内容，启发学生展开丰富的想象，再结合给出的相应图片做以观察，叙述，这样就把观察、思维、想象与语言表达紧密地结合起来，达到了预期的教学效果。